Investigación basada en

el método design
thinking: desarrollo de
brochure creativo

Alisa Nájera Fernández

Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente
Facultad de Filosofía, Artes y Letras
Taller Gráfico II

Desarrollo de brochure creativo.

Profesora
Jessica Barrientos

Estudiante
Alisa Nájera Fernández
Carné
B85555

Segundo semestre
Año 2020
Introducción
Vianna, M, Vianna Y, Adler, I, Lucena, B & Russo, B en el libro “Design thinking : innovación en negocios”
afirman que el Design Thinking se trata de un método investigativo y de resolución de problemas que utiliza
el método fuzzy front end el cual se destaca por no ser lineal, lo que permite que el designer pueda “saltar
entre los pasos“ y crear interacciones entre las etapas, lo que permite que el proceso sea multidisciplinaria y
su fin sea el innovar a través del descubrimiento de nuevas alternativas.
Como los autores indican.
el Design Thinking se refiere a la manera de pensar del designer, que utiliza un tipo de raciocinio poco
convencional en el medio empresarial, el pensamiento deductivo. En esta forma de pensar, se
busca formular interrogantes a través de la aprehensión o comprensión de los ¿Por qué Innovar?
fenómenos, o sea, son formuladas preguntas a ser respondidas a partir de las informaciones recolectadas
durante la observación del universo que rodea el problema. Así, pensando de manera deductiva, la solución
no se deriva del problema: ella encaja en él. (pag. 14-15)
Como indica la cita descrita anteriormente, este método es el más óptimo para la realización del siguiente
proyecto, por lo que se prosigue a desarrollar la metodología design thinking para la realización de un
brochure en un formato no tradicional basándose en los cuentos de mi tía panchita, por Carmen Lyra.
Empatizar
 Inmersión
Preliminar
En este apartado se aborda la investigación
realizada de los temas que se consideran
necesarios para incluir en la investigación, así
como delimitar algunas de las necesidades o
problemas que se pueden presentar en el proyecto
Inmersión

Inicialmente, se define que el proyecto a trabajar se enfoca en el desarrollo y diseño de un brochure creativo
basado en un cuento del libro “Cuentos de mi Tía Panchita”. Por lo tanto, se indica que el principal problema a
solucionar es realizar la maquetación de un cuento en un formato no tradicional. Además del objetivo principal
a solucionar, es preciso realizar la investigación acerca de:
Definir el significado de cuento
Investigar acerca de las características del libro para adultos.
Recopilar y analizar las distintas formas de aprendizaje de adultos
Analizar las características de la diagramación del libro, así como sus distintos recursos.
Investigar y analizar el libro Cuentos de mi Tía Panchita
Analizar el cuento escogido desde la perspectiva de la autora
Recopilar maquetaciones no tradicionales con el fin de tomar como referencia sus distintos recursos.
Mapa conceptual

Como primeros acercamientos se adjunta un

mapa conceptual que contiene de forma
resumida las diferentes partes que conforman
la metodología que se va a utilizar, de la que se
indica.
Desk research

El libro El cuento
Hernández, D (2020) indica que se trata de “una Según Grove Day y William F. Bauer (1983) el cuento
publicación impresa de 49 o más páginas, de se define como “ una obra en prosa que puede leerse
carácter no periódico (se edita un solo volumen) o de una sola vez y representa una estampa artística de
seriado (se edita en varios volúmenes con la vida. Los cuentos se caracterizan especialmente
periodicidad irregular, que pueden ir numerados y por que su brevedad, su extensión debe ser tal que le
llevar títulos específicos, pero unidos por un título permita al lector completar su lectura sin que haya
general). (pag,12). Además, se afirma que estos interrupciones” (pag.22). De la misma forma, entre
también son una unión de páginas, deben ser un sus características, la Universidad de América Latina
producto intelectual y que su existencia como libros indica que debe ser breve, contener pocos
ya no se limita a un producto físico, pues ya uno personajes, contar un solo tema, mantenerse en un
intelectual es considerado como tal. mismo espacio y tener un estilo
El cuento

Partes
De acuerdo a la Universidad de América Latina,
cuenta con una introducción, desarrollo y desenlace.
Introducción: es el inicio del cuento, responde a las Conclusión o desenlace:
interrogantes ¿Donde? ¿Cómo? ¿Cuando? y en ella se Es la resolución del conflicto, en este se hallan las
relatan ambientes donde se sitúa la acción, sucesos consecuencias, recompensas o hechos finales del
previos importantes y características de los cuento.
personajes con el fin de situar al lector en el umbral
del cuento (pag.25).
Desarrollo: corresponde a el climax o acciones
principales del cuento, en este apartado se ubica la
acción más importante de la historia hasta llegar a su
punto máximo. Contiene emociones, hechos y acciones.
Tipos de cuento: popular o literario

Cuento popular Cuento literario

De este se dice que sus características son. De este se dice que sus características son.

• Son universales •Su estructura está fijada por la escritura

• Son muy similares donde se cuentan • Transmitidos de forma escrita por lo general
• Son situados en tiempos y espacios lejanos • Tienen el estilo del autor
• Se expresan sencillamente • Pueden implicar factores extras por ejemplo
• Están envueltos en una visión maravillosa interrogantes al lector, introducciones a los sucesos,
• Se utilizan para educar en la moralidad (pag.23) traer elementos contextuales de otros temas.(pag.23)
Desk research

Maquetación de cuentos.

Wordpress define la maquetación como el diseño de una página, así como “dar un formato a los
documentos, a todo el conjunto de elementos que lo componen, las imágenes, los textos, etc” (pág.1).
Esto incluye la definición de una retícula compositiva, que puede ser simple, en columnas, por jerarquía y
otras. Respecto al texto e ilustración, la mayoría de cuentos por sus temáticas cuentan con ilustraciones
variadas y la escogencia del texto depende del público al que se dirige.
Además está la escogencia del formato, que en el caso de los cuentos tienden a ser formatos de bolsillo o los
conocidos A2, sin embargo no se limitan a estos, ya que en ocasiones los cuentos se maquetan en formatos
no tradicionales, lo que quiere decir que tanto el sustrato no suele ser papel de uso común en libros como el
formato no se reduce al rectángulo común, sino que explora pliegos, troquelados, libros pop-up y otros.
Desk research

Maquetaciones no tradicionales
Se adjuntan algunas exploraciones de formatos no tradicionales, los cuales tienen como fin la comprensión
de las diferentes formas en las que se aborda la información en modelos distintos, así como el análisis de los
mismos para el posible desarrollo del proyecto.

Zentra (s.f) La importancia de un brochure Zentra (s.f) La importancia de un brochure 01

Pinterest (s.f)
Premio Anuaria al mejor Tríptico, folleto, postal, flyer
Imagi.Tripticos creativos a mano SLEEPYDAYS.Cómo crear tu primer fanzine
Shany Hoobian.YanYan- chinese restaurant Carollinar. Info 3D cerámicas
worldmarket.com. Eternal City landmarks from the Trevi Fountain to the Spanish Steps. Lygia Clark. Una retrospectiva
 Fiverr.com.
diseño para
publicaciones

15 of the Most Creative Corporate Brochure Designs

- UnifiedMfG
Desk research

Libros para adultos: características

De acuerdo a Máxima (2020) la lectura para adultos se identifica por ser.

● Mantiene la brevedad, no obstante se permite ser más amplio
● La narración puede ser en primera, segunda o tercera persona.
● Su narración suele ser “más compleja”, de párrafos amplios, escritura avanzada, sin necesidad de repetir
palabras pues su público debe unir la historia por medio de su propia comprensión
● Tiene mayor amplitud de subgéneros, por los temas que trata contiene cuentos de suspenso, terror,
clásicos, dentro de los cuentos literarios y leyendas o mitos dentro de la fábula, se permite ser más
explícito en su contenido
● Sus ilustraciones no siempre cuentan con presencia de colores vivos, estas en cambio, pueden valerse
de fotografías, ilustraciones lineales, mórbidas u otras
Desk research

Público meta y su aprendizaje: ¿De qué forma aprende un adulto?

En este apartado se investiga acerca del público meta adulto y la relación que tienen con el aprendizaje, por
lo que primeramente se abordan algunas de las características del adulto, entre las que de acuerdo a
Knowles están.
● La autonomía, de la que se dice que como el adulto es independiente y proactivo debe tener espacios
de decisión junto a sus participantes para fomentar la participación y el intercambio de ideas.
● El aprendizaje se ve fomentado por el cúmulo de experiencias que los adultos acumulan, además estos
por la amplitud de situaciones vividas tienden a desarrollar una mente más abierta pero también a ser
influenciados por traumas o negatividades
● El adulto de acuerdo al autor siempre se encuentra dispuesto a aprender, pues el ambiente de
constante enseñanza le hace apto para querer aprender cosas nuevas si se le presentan de una manera
gratificante
● Tienen una necesidad constante de aplicar lo que se ha aprendido, por lo cual en aspectos generales
está constantemente dispuesto a resolver problemas
● Por último, tienden a buscar oportunidades que les fomenten aprendizaje y beneficios externos.
De acuerdo a las características vistas anteriormente, Knowles propone cuatro principios a tomar en cuenta
cuando se trabaja con adultos, y utilizando el término andragogía (aprendizaje del adulto) expone lo
siguiente.

1. El adulto debe sentir que tiene un papel activo 2. La experiencia proporciona la base para las
y para ello debe fomentar que los participantes actividades de aprendizaje, lo que indica que
se sientan involucrados y con autonomía en su experimentar a partir de tareas en donde el error sea
aprendizaje. Es por ello que debían participar percibido como algo positivo en el proceso de
en cada una de las cuatro fases que componen aprendizaje y conectar dicho aprendizaje con la
el proceso. experiencia, es la actividad principal para facilitar un
● Diagnosticar las necesidades de aprendizaje aprendizaje los más significativo y natural posible.
● Formular los objetivos de aprendizaje
(Rodríguez,C)
● Identificar los recursos humanos y materiales
para el aprendizaje
● Evaluar los resultados del aprendizaje.
(Rodríguez,C.)
3. Los adultos desean aprender aspectos de 4. Los adultos se centran en resolver un problema en
relevancia inmediata en su entorno o vida personal. vez de observar sus contenidos en aplicación directa
Hay una característica muy común a todos los
Los adultos quieren mejorar sus vida a través de las
adultos: está normalmente muy ocupados. El tiempo
experiencias de aprendizaje y por tanto se involucran
que invierten en una experiencia de aprendizaje
más si perciben de forma práctica y aplicada a su
suele estar centrada en la resolución de un problema
realidad un beneficio en el proceso de aprendizaje
o dicho de otro modo, en la obtención de un
que realizan. (Rodríguez,C.)
beneficio. Un facilitador debe confirmar que esto es
así. Y una vez identificado no puede perder de vista
el enfoque práctico en la resolución de dichos
problemas a través de la adquisición de nuevos
conocimientos, habilidades etc. mediante
propuestas lo más participativas, prácticas y
dinámicas posibles. (Rodríguez,C.)
Desk research

Carmen Lyra
La editorial Costa Rica incluye como reseña la siguiente información “María Isabel Carvajal nació el 15 de
enero de 1887 en la ciudad de San José. Cursó estudios primarios en su ciudad natal, los secundarios en el
Colegio Superior de Señoritas, donde obtuvo el título de Maestra Normal en 1904.” (pag.1) De la misma forma,
sus primeros trabajos literarios aparecen en las revistas Páginas Ilustradas, Pandemonium, Ariel y Athenea.
Posteriormente dirigió las revistas Renovación, San Salerín y El Maestro. Al entrar a formar parte del Partido
Comunista colabora con el periódico Trabajo, además colaboró para los diarios: Diario de Costa Rica, La Hora y
La Tribuna.
Algunas de sus obras son: En una silla de ruedas, 1917; Las fantasías de Juan Silvestre, 1918; Cuentos de mi tía
Panchita, 1920; Obras completas, 1972; La cucarachita mandinga, 1976; Relatos escogidos: antología, 1977; Los
otros cuentos de Carmen Lyra, 1985; Narrativa de Carmen Lyra. Relatos escogidos, 2011. (pag.1)
Como aspectos más específicos, Lyra se destacó por su activismo político, papel de escritora y educadora/
guía intelectual de la generación de los años 1940, esto de acuerdo a la información proporcionada por la
Universidad de Costa Rica y la Dra. Maurizia D’ Antoni.
Desk research

Asimismo añade,
El compromiso social, fundamentados planteamientos teóricos de filiación marxista, está
presente en las acciones políticas, los enfoques filosóficos y epistemológicos, todas las facetas de
la actividad de Carmen Lyra como intelectual, escritora, docente. Contribuyó a la fundación de la
Escuela Normal en Heredia, con docentes como García Monge y Omar Dengo (Morales, 2012). Esa
institución fue el germen de las actuales Escuelas de Educación universitarias: en la Universidad
Nacional el Centro de Investigación y Educación y en la Universidad de Costa Rica la Facultad de
Educación. A pesar de la importancia percibida de su faceta como educadora, menos trabajada y
divulgada es quizás aquella como teórica de la educación. (pag.1)
Desk research

Cuentos de mi Tía Panchita: análisis.

De acuerdo con Torres, C (2020) el libro Cuentos de mi tía Panchita, escrito por Carmen Lyra fue publicado por
primera vez hace cien años, en 1920. Este cuenta las historias de distintos personajes costarricenses y sus
aventuras o desgracias, permitiendo un aire costumbrista que hiciera al costarricense recordar al campesino
de la infancia mediante los personajes ficticios de los cuentos.
El libro cuenta con una serie de cuentos o relatos cortos, los cuales no tienen relación entre ellos en cuanto a
personajes y ambientes, sino que son una unión de diferencias que ayudan a que el lector mantenga el
interés y sea una lectura de disfrute. Otro punto a destacar es que de acuerdo al autor
Constituye un referente de la literatura infantil costarricense, pues con ella se consolida la
tradición de escribir y publicar textos primordialmente recreativos, sin ostensible intención
didáctica, dirigidos a las jóvenes generaciones. Son cuentos que se trasladaron de generación a
generación, en diferentes culturas del mundo, lo cual le permite a la persona lectora descubrir,
como si se tratara de un encriptado hallazgo, algún afán moralizante. Como señaló Peña (2009),
se trata de historias viejas escritas con un lenguaje popular, campechano, rico en modismos,
refranes y giros regionales con que la autora logra un estilo propio
Desk research
Entre otros aspectos, se encuentra que según el autor, los Cuentos de mi Tía Panchita son comparados con
los “Cuentos de encantamiento”, de la escritora española Fernán Caballero (1988) y con los cuentos del
norteamericano Joel Chandler Harris (1983)
Asimismo, de estos se afirma que comprenden una irrupción a la literatura costarricense, porque con la
aparición de estos cuentos se le da importancia a la lectura para niños sin fines pegagogicos o didácticos, de
lo que se dice
Una obra de recopilación de cuentos populares como Los cuentos de mi tía Panchita surge en
un contexto en el cual se asociaba la literatura infantil con la tradición de recopilar el folclor, tal
como se observa en el ideario de la Cátedra de Literatura Infantil de la Escuela Normal, planteado
por García Monge y Lyra, y en la propuesta de selección de textos literarios publicados en la
revista infantil San Selerín. Estas expresiones populares no siempre guardaron pretensiones
didácticas pues muchas de ellas, aún en el siglo XXI, se pueden considerar políticamente
incorrectas. Por eso no guardan como objetivo prioritario la presentación de moralejas; por el
contrario, es un texto que conduce al solaz, al entretenimiento, a la ensoñación o a la alegría, pues
tal como lo afirma la escritora: “¡La querida viejita que no sabía de Lógicas y Éticas, pero que tenía
el don de hacer reír a los niños!” (Lyra, 2020, p. 22)
Desk research

Cuento: Juan, el de la carguita de leña

Cantillano (2001) en la comparativa que realiza con los “Cuentos de encantamiento” indica que
Los paralelos son pocos: en el de Carmen Lyra falta la mayoría de los elementos fantásticos como el castillo
mágico, el robo del objeto mágico y su recuperación con la ayuda del gato o perro agradecidos por haberlos
protegido. Además de no tener paralelo en la tradición oral, este cuento es una excepción dentro del
conjunto que forma esta colección, porque expone claramente una enseñanza. "Los dos 'vivos' eran muy
ruines con la madre y nunca le hacían caso, pero el tonto era muy bueno con ella y era el palito de sus
enredos" (36). Por eso es premiado. La viejita de la montaña lo dice explícitamente: "-Mirá Juan, aquí te traigo
esta varillita de regalo. Es como un premio por lo sumiso que sos con tu mama" (37). (pag.51)
De la misma forma aunque el cuento no tenga precedentes en el folklore de otros países, es folklórico en
espíritu, está de acuerdo con los otros cuentos de la colección en el tono, el léxico y la técnica narrativa,
además, es clasificado de acuerdo a Cantillano (2001) como una serie de cuentos folclóricos y de hadas, de lo
que se expresa.
Pese a la objeción mencionada, se usará aquí el término "cuentos de hadas", ya que es el más
común en español. Pertenecen a esta categoría «Juan el de la carguita de leña», «El Cotonudo»,
«La mica», «El pájaro dulce encanto» y «La negra y la rubia», pues en ellos los héroes y las heroínas
obtienen la mano de princesas y príncipes, y hasta riquezas. Además, abunda lo maravilloso: una
flauta de caña delata un fratricidio, la muerte personificada participa en la acción de «Uvieta» y el
diablo es un personaje importante, como también lo es en «La suegra del Diablo»; Dios y la
Virgen son agentes del feliz desenlace de «Uvieta», «Juan el de la carguita de leña», «Escomponte
perinola» , «La negra y la rubi a» , «La casita de las torrejas», así como las brujas lo son en «Salir
con un domingo siete» y el alma de un muerto agradecido en «El pájaro dulce encanto». En estos
cuentos juegan un papel importante los objetos mágicos como una varita de virtud, una flor que
devuelve la vista, una perinola que da golpes, una arquita que provee lujosos trajes y una
muñequita que habla y un pájaro que también habla y un caballo que vuela. Sólo en «El tonto de
las adivinanzas» el héroe gana la mano de la princesa gracias a su sagacidad (pag.34-35)
 Inmersión
a profundidad
En este apartado se exponen las preguntas
realizadas al entrevistado, así como las respuestas
obtenidas, esto con el fin de ir creando un patrón
de comprensión de necesidades para la creación
del proyecto
Inmersión
En esta etapa, se utilizan cuatro referentes adultos a los que se les realizan las siguientes preguntas. Cabe
destacar que el público que se utiliza para estas entrevistas serán los que se utilizarán de base para las
comprobaciones del proyecto, pues comprenden el público meta al que se dirige este proyecto, además, que
ninguno de ellos cuenta con conocimientos avanzados en diseño o gustos afines por dichos temas, por lo que su
inexperiencia permite explorar si la realización del proyecto es exitosa para generar interés en los adultos
similares a ellos.
Las preguntas realizadas en las entrevistas son de respuestas cortas, relacionadas con temas de lectura, interés y
otros, con el fin de descubrir las afinidades del público meta.
Preguntas.
¿Le gusta leer?
¿Prefiere lecturas largas o cortas?
¿Conoce que es un brochure? Cuando recibe uno, ¿Lee su contenido?
De no leerlo, por que razón no lo hace ¿Es aburrido, carece de elementos que sean llamativos, sus temas no son de interés?
¿Qué características debe tener tanto un cuento como un brochure a su parecer para que sea de su agrado?
¿Le interesa que no solo se encuentre el texto para comprender información nueva, sino que de ser posible se incluyan
elementos que puedan utilizar en otros medios?
Entrevistas

Persona #1. Su nombre es Linda Fernández, oriunda de Grecia, Rincón de Salas. Tiene 45 años
Entre sus respuestas está que tiene un gran gusto por la lectura, pero en su mayoría teológica e histórica, las
novelas y cuentos ficticios no se encuentran entre sus pasatiempos favoritos pero si debe leerlos no le molesta
hacerlo. Fernández (2020) prefiere las lecturas largas, sin embargo como el tema de cuentos no es de su
preferencia le agrada que sean cortos y que su temática sea entretenida.
Respecto a los brochure, sí conoce que es un brochure, pero usualmente no lo lee pues considera que el tema no
es de interés personal, ya que tiende a recibir solo brochures de promociones de dispositivos electrónicos o de
cableras, sin embargo si encuentra uno “llamativo a su gusto”, de tonos brillantes, formas distintas y fotografías o
ilustraciones si toma su tiempo y lo lee, por lo que también responde a su interés que cuente con elementos que
luego se puedan volver a utilizar, pero desconoce que esto sea posible
Entrevistas

Persona #2. Su nombre es Alonso Nájera, oriundo de Grecia, Rincón de Salas. Tiene 50 años

Entre sus respuestas está que no le gusta leer, por lo que si tuviera que hacerlo prefiere las lecturas cortas y los
temas relacionados a la fantasía, aventura y temas de suspenso. Asimismo, sí conoce que es un brochure, pero al
recibirlos indica que inmediatamente los bota, pues suelen ser promociones o brochures que dan las
municipalidades o algunas empresas en ciertas épocas del año y sus temas no son de relevancia para el
encuestado. Sin embargo, indica que a su gusto lo que hace interesante un elemento de estos es el color, que sea
vivo, que no sea blanco o negro y que su uso no se reduzca a leer y botarlo, pues a su parecer carece de sentido.
Finalmente, a Nájera (2020) le agradaría poder ver un uso distinto a estos objetos, incluso indicó que podría hacer
que a través de dobleces se llegara a una forma tipo origami.
Entrevistas

Persona #3. Su nombre es Aaron Rojas, oriundo de Grecia,Carbonal. Tiene 27 años

Sus respuestas tienen un parecido al entrevistado anterior, indica que no le gusta leer, por lo que de ser posible si
le obligan a hacerlo prefiere una lectura corta, de letra grande y párrafos cortos, pues “siente que lee menos”.
Conoce lo que es un brochure sin embargo no recibe muchos pues su trabajo no demanda su salida del hogar.
No obstante cuando los recibe, primero lee su título y lo revisa en general para considerar si su tema es de interés
personal o no, de no serlo lo desecha.
Entre los aspectos que considera más llamativos es el uso de imágenes o ilustraciones, pues indica que estas
ayudan a despertar la curiosidad en la persona, además del color y los textos grandes. Finalmente, indica que si el
tema llama su atención, posiblemente desee utilizar el brochure en otro medio
}
Entrevistas

Persona #4. Su nombre es Christian González, oriundo de Grecia centro. Tiene 36 años

Indica que sí le gusta leer, pero que lo único que le gust leer son artículos científicos y temas relacionados al
marketing. Además, indica que prefiere las lecturas cortas, porque no cuenta con tanto tiempo poro su trabajo
para leer textos largos y tiende a aburrirse.
En lo que respecta a si conoce que es un brochure, sí sabe que es y cuando recibe uno si lo lee en su mayoría de
veces y para que un brochure sea de su agrado debe contener imágenes y colores llamativos. Finalmente, indica
que sí le agrada la idea de agregar más que solo texto al brochure, que sería de utilidad que contenga un
separador o similar para aprovechar en otros medios.
Definir
Tarjetas de insight

En este apartado se agregan los resultados

tras analizar la información que se considera
importante del desk research.
Esta se divide por color de acuerdo a la
afinidad de los temas tratados, además se
resume, identificando en cada tarjeta
únicamente la información más relevante
tras un análisis de los textos.
Estas tarjetas se dividieron de
acuerdo al análisis, por lo que el tono
naranja corresponde a los temas
relacionados directamente a la
literatura del proyecto y la
información afín a esta. El beige
corresponde a la maquetación y
diagramación del libro, mientras que
el tono tierra contiene la información
del público meta y sus formas de
aprendizaje, estos tres contienen las
bases teóricas-prácticas del proyecto
 Análisis y síntesis

Mapa de empatía
Este contiene la
información analizada
del público meta
entrevistado, por lo que
el mapa corresponde al
análisis de las
respuestas de los
adultos en el tema de
brochure y los cuentos
Idear
Ideación

Brainstorming
Se realiza una lluvia de ideas, tomando en
cuenta que se debe realizar un cuento en un
formato no tradicional, por lo que las ideas
incluyen la escogencia del cuento de acuerdo a
como se puede aprovechar para ilustrar y los
formatos y estética a realizar
Ideación

De acuerdo a la información brindada en la lluvia de ideas, se decide realizar el cuento “Juan, el de la carguita
de leña” pues tras leer los que se encontraban candidatos este cuento es el que más libertad de pensamiento
tiene en cuanto a amplitud de escenarios, contiene castillos, lagos, ambiente campesino y magia, lo cual resulta
de interés plasmar en las ilustraciones del cuento. Asimismo, se toma la decisión de trabajar un brochure
horizontal cuyo cierre está desde el centro hacia afuera y se toma como referencia la siguiente imagen para
incluir en el brochure separadores de libros.
Respecto al formato y sustrato, se utilizará papel
couache de 13x19 o 12x18 (acorde a la disponibilidad
del material) y opalina tamaño carta para la
impresión de los separadores.

BAFTA: Awards
Campaign 2014
Prototipar
Prototipeo

Prototipeo en papel

Como primeros acercamientos, se muestra

un boceto en el que se va explorando la
forma que tendrá el brochure, este es
trasladado a digital .
Prototipeo

Prototipeo en papel

Traslado a digital, se
muestra el troquelado del
proyecto y se define
realizarlo por ambas caras.
Prototipeo

Prototipeo en papel
Inclusión de texto en el formato, este se indica debe ajustarse mejor porque sobrecarga el brochure y no
concuerda con las características indicadas por el público meta
Prototipeo

Prototipeo en papel
Se incluyen las imágenes y mejora el acomodo de textos, no obstante se solicitan cambios en la aparición de
letras capitulares entre cuerpo de texto y en la necesidad de agregar una textura al fondo
Prototipeo

Prototipeo en papel
Cómo últimos avances, se agrega lo solicitado y se deben hacer ajustes en cuanto a detalles compositivos, fiuras
al revés y otros
Prototipeo

Prototipeo en papel
Cómo últimos avances, se agrega lo solicitado y se deben hacer ajustes en cuanto a detalles compositivos,
figuras al revés y otros
Prototipeo en papel

Finalmente, se adjuntan los

resultados en digital e impreso, en
la imagen se muestra la cara
principal
Prototipeo en papel

Finalmente, se adjuntan los

resultados en digital e impreso,
en la imagen se muestra la
contracara
Prototipeo

Resultados finales
Se adjuntan los resultados
finales del brochure
impreso, en este caso se
aprecia la cara principal,
sobre la cual comienza el
cuento
Prototipeo

Resultados finales
Se adjuntan los resultados
finales del brochure
impreso, en este caso se
aprecia la cara contraria,
sobre la cual finaliza el
cuento
Prototipeo

Resultados finales
Vista de brochure cerrado, cabe destacar
que el material es duro
Asimismo, se adjunta el link con el acceso a
un video explicativo de como abrir y cerrar el
mismo
https://drive.google.com/drive/recent
 Prototipeo

Resultados finales
Se añaden los
separadores realizados
en photoshop y la
comparativa entre ellos
y si impresión.
Conclusiones
Tras la realización de este proyecto se tomaron en cuenta los siguientes aspectos a modo de finalizar la
investigación.
Se concluye que el formato y troquelado del brochure sí es llamativo, porque tras realizar la prueba con el
público meta,la aceptación e interés fue inmediata. No obstante, en cuanto al sustrato aunque otorga fuerza
al brochure no favorece los dobleces del mismo, por lo que es un aspecto a mejorar, así como el empate entre
las partes.
Por otro lado, que sea posible el desarrollo de este proyecto ha dado una perspectiva más amplia hacia el
mercado laboral, pues acostumbra al estudiante a buscar calidad, lidiar con espacios de trabajo y el público
meta, así como de realizar pruebas y observar errores a tiempo de definir que ese es el resultado final del
proyecto.
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