INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“ANTENOR ORREGO”
CAJABAMBA
R.M.N°0032-1982-ED

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : N° 821038 (CHOROBAMBA)
1.2 Fecha : 11/07/2022
1.3 Edad de los niños y niñas : 5 años
1.4 Sección : Las Abejitas
1.5 Número de estudiantes 18
1.6 Docente de aula : Veronika Rocío Guevara Cedron
1.7 Estudiante practicante : Santisteban Solórzano, Nohely Heike

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

“Creamos adivinanzas “

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD 5 años
Participa en conversaciones, diálogos o
Comunicación “Se comunica oralmente • infiere e interpreta escucha cuentos, leyendas, rimas,
en su lengua materna” información del texto adivinanzas y otros relatos de la
oral. tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que
le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS MATERIALES TIEMPO
METODOLÓGICOS

I  MOTIVACIÓN:
La docente narra adivinanzas para que los niños adivinen, utilizando
N imágenes de apoyo las cuales se encuentras pegadas en la pizarra y Recurso humano
I tapadas con una hoja bond y serán destapadas según adivinen. (Anexo Imágenes
C Nº 1) 10 min
¿Qué adivinanzas he mencionado?
I  SABERES PREVIOS:
O
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La practicante formula preguntas para recoger los conocimientos previos

con respecto al tema a desarrollar: ¿Les gustaron las adivinanzas que les
mencione?, ¿Qué son las adivinanzas?, ¿Podrían crear adivinanzas? Si
– no ¿Por qué?, ¿Podremos crear adivinanzas de los objetos, animales,
frutas, verduras?, ¿Qué necesitamos para crear adivinanzas?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La practicante presenta a los niños una caja sorpresa, con un perro de
peluche y les diré que: mi mamá dice si podremos crear una adivinanza Perrito de
al perro de peluche. peluche
¿Me pueden ayudar a crear la adivinanza al perro de peluche?, ¿De qué Cartulina
manera?
Con la ayuda de todos los niños, crearemos una adivinanza para el perro,
la practicante escribirá las ideas de los niños en una cartulina. Pizarra
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Plumones
El propósito es que los niños participen en la creación de adivinanzas,
desarrollando su oralidad, coherencia y cohesión.
La practicante anuncia que el tema de hoy se titula:“creamos
adivinanzas”
D
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA
E COMPETENCIA:
28 min

S 1. Planificación
A 2. La practicante muestra imágenes de animales domésticos (gato,
vaca, conejo, pato, pollo, cuy, gallina, carnero) para que los niños Recurso humano
R elijan cinco de ellas, se menciona que para crear adivinanzas Hojas bond
Colores
R necesitamos mencionar algunas características de los animales
Lápiz
elegidos como ayuda a quien va a adivinar.
O 3. Textualización:
Borrador

L  La practicante indica a los niños que describan a su manera las

características de cada animal que todos eligieron, se va Papelotes
L escribiendo al pie de cada imagen las características Plumones
mencionadas por los niños.
O
4. Revisión
 La practicante da lectura a las características mencionadas por
los niños, y así dándole coherencia y cohesión.
 Por último, la practicante lee junto a los niños las adivinanzas y
formula las preguntas: ¿Quién será?
C  EVALUACIÓN:
7 min
La practicante muestra a los niños un títere de apoyo para mencionar
I Recurso humano
rápidamente lo trabajado formulando preguntas para recoger lo que el Títere
E niño aprendió con respecto al tema: ¿Qué aprendimos el día de hoy?,
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R ¿Fue fácil crear las adivinanzas? ¿Por qué?, ¿Les gustaría crear más
adivinanzas? ¿Sobre qué
R
E

DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE DE AULA DE LA I.E.I

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Anexos:
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V. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:
¿QUÉ SON LAS ADIVINANZAS?
Las adivinanzas son una forma de acertijo expresadas en un enunciado. El
enigma se basa en describir algo (por ejemplo, enumerar características) pero
dejando de lado la característica central que lo haría reconocible. Son
populares juegos infantiles, pero también entre los adultos.
¿POR QUÉ LOS NIÑOS DEBEN RESOLVER ADIVINANZAS?
En su etapa de desarrollo, los niños tienen una capacidad para retener
información mucho mayor que una persona adulta. Es por esto que la mayoría
de las actividades tales como el baile, música, aprender un nuevo idioma, entre
otros, se recomiendan hacerlas durante la niñez.

En este caso, las adivinanzas son una herramienta más para promover
el desarrollo del lenguaje en los niños a una temprana edad. La mayor ventaja
es que se hace desde el entretenimiento y la diversión, mientras que el niño
aprende y enriquece su intelecto.

Además, entender qué habilidades desarrollan los niños a través de las

adivinanzas e implementarlas en su tiempo libre es otra manera de
aprendizaje. En este sentido, no solo se debe ver como una actividad para
pasar el rato, sino también como un tiempo para aprender mientras se fomenta
la diversión.

¿QUÉ HABILIDADES DESARROLLAN LOS NIÑOS A TRAVÉS DE LAS

ADIVINANZAS Y POR QUÉ SON IMPORTANTES?

Los niños son receptores natos de información, lo que se busca con las
adivinanzas es que sean capaces de retenerla y analizarla. Asimismo, se
debe partir desde una actividad totalmente divertida para poder obtener toda
su atención y que sea capaz de formular una respuesta.

Se puede decir que es un trabajo en conjunto, donde los padres funcionan

como emisores al transmitir el enunciado, y si es necesario proporcionar
pistas. Para ser más específicos, estas son algunas de las habilidades que se
promueven en los niños al implementar las adivinanzas:

 Promueven su lenguaje oral

La capacidad de poder y saber expresarse es una de las habilidades más

importantes en el día a día de cualquier persona. En este sentido, es
importante fomentar este recurso a temprana edad en los niños para que
puedan transmitir mejor sus ideas bajo un correcto lenguaje oral.

 Aumenta la capacidad de su vocabulario

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Conocer y manejar una amplia gama de significados de palabras no solo los

hace más inteligente, sino que también aumenta su capacidad de análisis. Al
transmitir un enunciado a los niños existirán términos que desconozcan lo que
despertará su interés y curiosidad en seguir aprendiendo.

 Estimula su capacidad de respuesta

Dentro de qué habilidades desarrollan los niños a través de las adivinanzas

está la capacidad de poder dar una respuesta rápida y acertada. En este caso
se aplican conceptos de lógica y es una muestra de un entendimiento más que
desarrollado.

 Habilidad para escuchar y comprender

La resolución de las adivinanzas se basa en saber escuchar atentamente cada

uno de los detalles del enunciado presentado. De esta manera, esta
información pasa por una etapa de análisis que, comparándolo con la lógica le
permitirá al niño desarrollar una respuesta.

En este sentido, dentro de qué habilidades desarrollan los niños a través de las
adivinanzas, esta es una de las más importantes por mucho. Esto se debe a
que fomentan su paciencia, capacidad de análisis al mismo tiempo que
aprenden a escuchar y a elaborar una respuesta acertada.

VI. BASES TEÓRICAS:

Función pedagógica de la adivinanza. Desde la perspectiva pedagógica,
(Sánchez, 1988), afirma: “La utilización de las adivinanzas constituye un
ejercicio mental muy importante, porque conduce al análisis; desarrolla el
ingenio de los estudiantes; despierta y satisface la curiosidad; estimula las
ideas; vigoriza la imaginación y la observación; agiliza la memoria y permite la
aplicación de conocimientos adquiridos”.

En el mismo sentido, (Bush & Taylor, 1985), argumentan que “Las

adivinanzas son un buen sistema para interesar a los niños: ¿Qué es lo que les
gusta cazar a los gatos? ¿Qué tiene cuatro patas, pero no puede andar?”. Como
se ve, el entrenamiento para la adivinanza puede ser a partir de ejemplos o
situaciones muy sencillas y conocidas por el niño, lo importante es que
comprenda el mecanismo que hay que activar para llegar a la solución.

De otro lado (Martínez, 2013), expresa que mucha falta hace dejar de
considerar las adivinanzas como pasatiempo infantil y que por el contrario se
deben ver como una oportunidad para el desarrollo de habilidades cognitivas del
niño y del adulto; entender más su estructura, su construcción, su
funcionamiento y el proceso mental que desencadena en quien busca la
respuesta.

Los caminos del aprendizaje son impredecibles y la adivinanza, con su potencial lúdico,
es una magnífica oportunidad para llevarlo a cabo de una manera grata.
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Por otra parte (Martínez, 2013), menciona que a muchos niños se les dificulta
solucionar adivinanzas porque (a pesar de comprender cada una de las palabras usadas)
no han entendido que la esencia del juego es la representación de un objeto o concepto
mediante otro; otra razón puede ser la poca práctica o contacto con este recurso lúdico;
una más es que el pensamiento metafórico o analógico se encuentra en vías de
construcción o que hace falta su entrenamiento. Pese a ello, la interpretación que un niño
haga de la adivinanza, aunque sea errónea, tiene de por sí un gran mérito: el aventurarse
a encontrar una respuesta, a buscar una explicación. Son errores constructivos.

Por último, (Martínez, 2013), sugiere que en las escuelas de educación básica los
docentes deberían abrir un espacio para la construcción y resolución de adivinanzas,
aprovechar su atractivo lúdico y, como trasfondo, desarrollar habilidades mentales de sus
alumnos. O al revés. La elaboración de una visión del mundo del alumno y el ejercicio de
sus habilidades cognitivas se verían sin duda altamente estimuladas tanto en el
desarrollo del pensamiento como en el cultivo de la imaginación.
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TALLER DE APRENDIZAJE GRÁFICO PLÁSTICO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : N° 821038 (CHOROBAMBA)
1.2 Fecha :11/06/2022
1.3 N° de niños : 18
1.4 Edad de los niños y niñas :5 AÑOS
1.5 Docente de aula : Veronika Rocío Guevara Cedron
1.6 Estudiante practicante :Santisteban Solórzano, Nohely Heike
II. TÍTULO DEL TALLER DE APRENDIZAJE:

“Mi libro mágico de adivinanzas”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA CAPACIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑOS

5 AÑOS
Comunicación Crea proyectos Aplica procesos Muestra y comenta de
desde los creativos forma espontánea, a
lenguajes compañeros y adultos
artísticos de su entorno, lo que a
realizado al jugar y
crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y MATERIALES TIEMPO

METODOLÓGICOS DIDÁCTICOS
I ASAMBLEA: Recurso 10
N La practicante muestra en hojas de colores humano
I cuatro adivinanzas, y las respuestas Adivinanzas
C estarán en cajitas sorpresa, de acuerdo al Cajas
I color de las hojas, para que los niños
O adivinen.
(Anexo 1)
 EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Recurso 25
La practicante menciona a los niños que humano
jugaran al “veo,veo” con lo que haya en Libro
el aula. elaborado
Veo, veo. Tejeras
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¿Qué ves? Goma

Una cosita. Pinturas
¿Qué cosita? Imágenes
Maravillosa
D ¿De qué color es?
Es de color….
E  EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
S La practicante reparte a los niños libros
A elaborados por ella, sin decoraciones y
solo tendrán adivinanzas en las páginas.
R También se les repartirá tijeras, goma y
R diferentes imágenes impresas para
O colorear.
Los niños observan y dialogan sobre el
L material que tienen.
L  DESARROLLO DE LA TÉCNICA:
O La practicante indica lo que harán con el
libro, imágenes, tijeras, goma.
La practicante indica a los niños que
pintaran las imágenes que tienen en su
hoja. (Anexo 2)
Luego de colorear, la practicante leerá la
primera adivinanza y los niños
recortaran la imagen que pintaron, y así
se leerán todas las adivinanzas y los
niños irán recortando y pegando, al
finalizar decoraran su libro.

C Recurso 10
I La practicante pide que muestren sus humano
E trabajos. Se les pregunta lo siguiente: ¿Qué
R fue lo que más les gusto al realizar su libro
R de adivinanzas? ¿Qué adivinanza les gusto
E más?

DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE DE AULA DE LA I.E.I