Cuarto Año de Escolaridad

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 CUARTO AÑO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
MATEMÁTICA

CONTENIDOS
Funciones y ecuaciones lineales en la productividad

- Igualdad.
- Raíces o soluciones.
- Resolución de ecuaciones.
- Resolución de problemas del contexto con ecuaciones.

Sistemas de ecuaciones lineales de primer grado con dos y tres incógnitas

- Método gráfico.
- Método igualación.
- Método sustitución.
- Método reducción.
- Métodos determinantes.
- Sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas.

CAPACIDADES A DESARROLLAR
- Interpreta la función matemática en situaciones económicas y de emprendimientos para entender la
dependencia numérica que hay y los efectos al cual afrontar.
- Formula la igualdad algebraica detectando una solución a una necesidad social, económica o
cultural.
- Desarrolla un modelo de solución con esquemas y mapas conceptuales que expliquen los caminos o
posibilidades en la resolución de un problema cualquiera.
- Explica los pasos para resolver una incógnita en un problema utilizando la jerarquía de las
operaciones para resolver, verificar y representarla como solución propia en la economía,
construcción o emprendimientos.
- Detecta situaciones inciertas en la búsqueda de respuestas ocultas en tiempos cuadráticos.
- Desarrollar formas y ambientes virtuales en comunidad, para reforzar el sustento matemático desde
la construcción propia de la localidad.
- Comprende la intersección de ecuaciones para encontrar la solución por medio de técnicas
matemáticas estableciendo exactitud o una solución para ambos problemas que tiene esa ecuación.

298
FUNCIONES Y ECUACIONES LINEALES EN LA PRODUCTIVIDAD

¡ Iniciemos desde la práctica !

Actividad para determinar la realidad

En el aula, con la ayuda de un plano cartesiano y la participación de tus compañeras y compañeros,

realizaremos la siguiente actividad:
− Un estudiante simulará que es propietario de una farmacia, otro estudiante lo proveerá 1000 pastillas
de aspirina a Bs. 300. Durante la pandemia el estudiante dueño de la farmacia vende cada aspirina a

−
Bs. 2.5, incrementando Bs. 2 más del precio estándar.
Analizamos entre todas y todos la actitud del propietario de la farmacia al incrementar el precio de
la aspirina en la crisis sanitaria. En una gráfica representamos los precios de la aspirina; antes de la
pandemia, pandemia y post pandemia, considerando los siguientes datos:
a) El precio actual de la aspirina Bs. 2.5 multiplicado por la cantidad de pastillas que se vendió
5
menos el dinero que se invirtió: � = � − 300
2
b) La gráfica dependerá de la cantidad de pastillas vendidas.
c)

− Grafica la actividad planteada con la aplicación (opcional) y analiza

−
que sucede al vender 500, 700 y 1000 pastillas.
Realiza la gráfica que corresponde al valor de venta de la aspirina, cuando el costo de la aspirina
1
era de Bs. 0.50, teniendo la siguiente interpretación � = � − 300. (Actualmente el costo de
2
la aspirina es Bs. 0.20)

¡ Continuemos con la teoría !

Recordemos como ubicar las coordenadas cartesianas y el cálculo de valores numéricos de las expresiones
algebraicas.

299
 1. Eje de coordenadas rectangulares o coordenadas cartesianas:
1) Dibuja el eje de coordenadas rectangulares
2) Ubica los siguientes puntos en el eje de coordenadas que dibujaste:
P1(-3,4); P2 (-2,-4); P3(0,-3); P4 (5,0)
3) ¿La coordenada de origen es? _______________
4) Traza la línea que pasa por los puntos: (-2,1) y (-4,4)
5) Dibuja el triángulo cuyos vértices son los puntos: (0, -5) (-4,3) y (4,3)

2. Calculamos los valores numéricos de las siguientes expresiones algebraicas:

− Si � = � + 7
− Si � = � − 5
para x igual a: (1); (2); (-1)

− Si � = � 2 − 9
para x igual a: (2); (0); (1)

− Si � = 5� 2 − 7�
para x igual a: (4); (5); (-3)

− Si � = 9� 2 − 7� + 1
para x igual a: (-7); (6); (-4)
para x igual a: (5); (11); (-20)

Función
Una función es un conjunto de pares ordenados (�, �), donde no existe dos pares ordenados diferentes que
tengan el mismo primer componente.
Ejemplo: sea el conjunto A= { 1, 2 ,3 } ; B= { 2, 4 , 6} y la función:
y = 2x
a) f: A B definida por: f = “ tiene por doble de x ” � = �(�)

A f B
Los elementos del Los elementos del
conjunto A, lo 1 2 conjunto B, lo
denotaremos con: 2 4 denotaremos con:
x1, x2,…xn 3 6 y1, y2,…yn

− Las funciones se representan por letras minúsculas: f, g, h,…

f = {( 1, 2),( 2, 4),( 3, 6), . ..} es una función porque los primeros componentes no se repiten.
b) El conjunto de pares ordenados � = {( 1, 2),( 1, 3),( 2, 4), ( 3, −2), ( 2, −1). ..} no es una función
porque los primeros componentes se repiten.

A g B

1 4 g no es una
3 función
2 2
1
3 2

Definición. Sea ƒ una correspondencia de elementos (�, �) que se puede anotar como pares ordenados
(�, �), se dice que ƒ es una función, si y sólo si a cada elemento "�" le corresponde un solo elemento "�".
Notación de una función:
ƒ: es el nombre de la función
�: primer elemento del par ordenado
�: segundo elemento del par ordenado
� = �(�)

300
La clasificación de funciones es muy amplia, sólo analizaremos las funciones polinómicas de 1er grado:

− Función polinómica, un polinomio en “x” es una expresión algebraica de la forma:

�(�) = �0 + �1 � 1 + �2 � 2 + ⋯ + �� � � ó � = �0 + �1 � 1 + �2 � 2 + ⋯ + �� � �
∀� ∈ � + / "�" es el grado de los coeficientes del polinomio, que son números reales fijos y �0 es el término
independiente. �0 + �1 + �2 +. . . +��

{0,1,2,3,4, . . . , �} = �-ésima parte de los números enteros.

− Función constante, es cuando tiene un término y el valor de “y” no cambia, aunque se designe
cualquier valor a “x” y es de la forma:

� ≠ 0, � diferente de cero.
�(�) = �� 0
� 0 = 1 primer componente del par ordenado.
La gráfica es siempre una recta horizontal.

Ejemplo 1. Graficamos la función: f(x) = 2� 0

Tabla de valores

Como es una función constante, el valor

de "�" no cambia, así se le asigne
cualquier valor a “�".
Tabla de valores
� �
Observa el video para fortalecer
tu aprendizaje.
0 2
1 2
2 2
3 2
-1 2
-2 2

Ejemplo 2. Grafica la función: Tabla de valores

0
f(x) = −5� � �
0 -5
1 -5
2 -5
3 -5
-1 -5
-2 -5
Actividad N°1
1. Grafica las siguientes funciones constantes:
a) f(x)=3� 0 b) f(x)= 4 c) f(x)=-2 d) f(x)=-1� 0 e) f(x)=3/2

301
 − Función lineal o de primer grado, es cuando tiene dos temimos y es de primer grado tiene la
forma: − �0 : cualquier número real
�(�) = �0 + �1 � 1
− �1 ≠ 0
− � 1 primer componente del par ordenado
−
1
ó � = �1 � +�0
La gráfica es siempre una recta

Ejemplo 3. Graficamos la función: f(x) = 2� + 1

Reemplazamos valores para "�" en la función:

Si: � = 0 ⇒ f(x) = 2� + 1 = 2(0) + 1 = 1

Si∶ � = 1 ⇒ f(x) = 2� + 1 = 2(1) + 1 = 3
Si: � = 2 ⇒ f(x) = 2� + 1 = 2(2) + 1 = 5
Si: � = −1 ⇒ f(x) = 2� + 1 = 2(−1) + 1 = −1
Si: � = −2 ⇒ f(x) = 2� + 1 = 2(−2) + 1 = −3

� �
Una vez obtenidos los
0 1 valores del primer y segundo
1 3 componente, los anotamos
en la tabla de valores para
2 5
ubicar los pares ordenados
-1 -1 en el sistema de coordenadas
-2 -3 rectangulares y unimos los
puntos para trazar una línea
recta.

Actividad N° 2. Grafica en tu cuaderno las siguientes funciones:

a) f(x) = � + 3 �+3
d) f(x) = 2
b) f(x) = 3� + 5
e) f(x) = −� + 3
c) f(x) = −2� − 3 �
f) f(x) = + 1
3

Ecuaciones lineales
Igualdad (=)
Es una relación de equivalencia entre dos expresiones numéricas o algebraicas, que se cumple para algún o
algunos valores de las incógnitas. Cada una de las expresiones separadas por el signo (=) recibe el nombre
de “miembro”.

10+3 = 6+7
Primer miembro Segundo miembro

Ejemplos:

3 + 2 = 10 − 5 2x + 2 = 8 2� + 2 = x + 8

302
Identidad. Una identidad es una igualdad que se verifica para todos los valores de las incognitas.
Ejemplo. La siguiente identidad (� + 2)2 = � 2 + 4� + 4 , verificamos los valores para “x”:
Para � = 0 Para � = 1 Para � = −5
(� + 2)2 = � 2 + 4� + 4 (� + 2)2 = � 2 + 4� + 4 (� + 2)2 = � 2 + 4� + 4
(0 + 2)2 = 02 + 4 ∗ 0 + 4 (1 + 2)2 = 12 + 4 ∗ 1 + 4 [(−5) + 2]2 = (−5)2 + 4(−5) + 4
(2)2 = 4 (3)2 = 1 + 4 + 4 (−3)2 = 25 − 20 + 4
4=4 9=9 9=9

Ejemplo. Consideramos la siguiente identidad trigonométrica ���2 � + ��� 2 � = 1 y con la ayuda de la

calculadora verificamos la misma:
�
Para � = 35° Para � = 1
Para � = ( ) °
2 2
2 2
��� � + ��� � = 1 ���2 � + ��� 2 � = 1 ���2 � + ��� 2 � = 1
��� (35°) + ��� 2 (35°) = 1
2
� � 1 1
���2 ( 2 ) + ��� 2 ( 2 ) = 1 ���2 (2) ° + ��� 2 (2) ° = 1
1=1
1=1 1=1

Ecuación. Es una igualdad algebraica que solamente se verifica para algún o algunos valores de las
incógnitas.
Ejemplo. Consideramos la siguiente igualdad �� + � = � , verificamos para que valores cumple la
igualdad algebraica:
Para � = 0 Para � = 2 Para � = 3 Para � = −3
2� + 2 = 8 2� + 2 = 8 2� + 2 = 8 2� + 2 = 8
2∗0+2=8 2∗2+2=8 2∗3+2=8 2 ∗ (−3) + 2 = 8
0+2 = 8 4+2 = 8 6+2 = 8 −6 + 2 = 8
2≠8 6≠8 8=8 −4 ≠ 8
¡No cumple! ¡No cumple! ¡Cumple! ¡No cumple!

Raíces o soluciones
Se llaman raíces a las soluciones que satisfacen la igualdad de una ecuación.

Raíz o solución

Resolución de ecuaciones
Ejemplo 1. Desarrollamos la ecuación: 6� − 3� − 4 = � + 8 − 6 (ecuación lineal entera)

6� − 3� − 4 = � + 8 − 6 Verificamos
3� − 4 = � + 2 - Reducimos términos semejantes Para: � = 3
3� − � = 2 + 4 - Transponiendo términos 6∗3−3∗3−4 = 3+8−6
- Reducimos términos semejantes
2� = 6 18 − 9 − 4 = 3 + 8 − 6
2� 6 - Dividimos entre 2
=2 18 − 13 = 11 − 6
2 - Simplificamos
5=5
�=3

303
 Para resolver una ecuación lineal se sugiere los
siguientes pasos: Propiedades de la igualdad matemática. La
igualdad se mantiene:
1. Suprimimos los radicales si es que los hay. 1. Si se multiplica ambos miembros de la
2. Suprimimos los signos de agrupación. expresión por el mismo valor.
3. Eliminamos denominadores, multiplicando 2. Si dividimos ambos miembros de la
por el mínimo común múltiplo. expresión por el mismo valor.
4. Efectuamos la transposición de términos. 3. Si restamos el mismo valor a ambos
miembros de la ecuación.
5. Reducimos términos semejantes. 4. Si sumamos el mismo valor a ambos
6. Despejamos la incógnita dividiendo ambos miembros de la ecuación.
miembros de la ecuación por el coeficiente de 5. Si se elevamos a un exponente a ambos
la incógnita. miembros de la ecuación.
7. Verificamos la solución de la ecuación con la 6. Si se aplica la raíz enesima a ambos
raíz obtenida. miembros de la ecuación.

1 1 1 1
Ejemplo 2. Desarrollamos la ecuación: 2� + 5 − 10� = 4 (ecuación lineal fraccionaria)
1 1 1 1 Verificamos para: � = 8
2�
+ 5 − 10� = 4
1 1 1 1
1 1 1 1 2
� + 5 − 10� = 4
20� ∗ + 20� ∗ − 20� ∗ = 20� ∗
2� 5 10� 4 Multiplicamos por el m.c.m. 1 1 1 1
+ − =
10 + 4� − 2 = 5� Simplificamos 2∙8 5 10∙8 4
1 1 1 1
4� − 5� = 2-10 Transponiendo términos + − =
16 5 80 4
Reducimos términos semejantes
−� = −8 5+16−1
=
1
Multiplicamos por (-1) 80 4
�=8 20 1 1 1
80
= → =
4 4 4

Ejemplo 3. Desarrollamos la ecuación: √3� − 14 = 1 (ecuación lineal con radicales)

√3� − 14 = 1 Verificamos
2 Para: � = 5
(√3� − 14) = (1)2 Elevamos al cuadrado ambos miembros
3� − 14 = 1 Simplificamos √3� − 14 = 1
3� = 1 + 14 Transponiendo términos √3 ∗ 5 − 14 = 1
3� = 15 Reducimos términos semejantes √15 − 14 = 1
3� 15 Dividimos entre 3 a ambos miembros √1 = 1
3
= 3
de la ecuación 1=1
�=5 Simplificamos

Ejemplo 4. Desarrollamos la ecuación: �� + �� + � = 2� + � (ecuación lineal literal)

�� + �� + � = 2� + � Verificamos
�� + �� = 2� + � − � Transponiendo términos Para: � = 1
(� + �)� = 2� + � − � Factorizamos y reducimos términos �� + �� + � = 2� + �
Semejantes
(� + �)� = � + � �(1) + �(1) + � = 2� + �
(�+�)� �+� � + � + � = 2� + �
�+�
= �+� Dividimos entre (c+d)
Simplificamos. 2� + � = 2� + �
�=1

304
 �>0
Ejemplo 5. Desarrollamos la ecuación: |� + 1| = 8 (ecuación lineal con valor absoluto) |�| = {� = 0
�<0
Verificamos para: � = 7 Verificamos para: � = −9
|� + 1| = 8 |� + 1| = −8 |� + 1| = 8 |� + 1| = 8
�+1=8 � + 1 = −8 |7 + 1| = 8 |−9 + 1| = 8
� =8−1 � = −8 − 1 |8| = 8 |−8| = 8
�=7 � = −9 8=8 8=8

Ejemplo 6. Desarrollamos la ecuación: |3� + 2| = 0 (ecuación lineal con valor absoluto)

2
|3� + 2| = 0 Verificamos para: � = −
3
3� + 2 = 0 |3� + 2| = 0
3� = −2 Solución única ya que 0 2
|3 (− ) + 2| = 0
3� 2 3
= −3 no tiene signo 6
3 |− + 2| = 0
2 3
� = −3 |0| = 0 → 0 = 0

Actividad N° 3. Desarrolla los siguientes ejercicios:

a) 5� − 17 = 7 g) √� − 8 = 6
b) 7� − (� + 2) + (−� + 6) = 82� + 34 h) √� + 4 + √� − 4 = 2√� − 1
2
c) (� + 4)(� − 4) = (� − 1)
i) √1 + �√� 2 + 24 = � + 1
3�−8 5�+3 10
d) − = j) �� + 3 = �� + 4
6 3 4
5�+1 6 �−� �−�
e) = k) =2−
5�−1 4 � �
�+6 �+2 � �−1 l) |3� − 4| = 6
f)
�+1
− � = �+2 − �−6
m) 3� − 4 = |2� − 5|

Resolución de problemas del contexto a través de ecuaciones

En un colegio hay 724 estudiantes, el número de mujeres supera en 38 al de los varones ¿Cuántas
mujeres y varones hay?
1. Comprendemos el problema 2. Realizamos un plan
Solución:
Traducimos al lenguaje algebraico
Total de estudiantes: 724
Número total de chicos: � � + (� + 38) = 724
Número total de chicas: � + 38
3. Desarrollamos 4. Verificamos
� + (� + 38) = 724 � + (� + 38) = 724
2� + 38 = 724
343 + (343 + 38) = 724
2� = 724 − 38
343 + 343 + 38 = 724
2� = 686
2� 686
= 686 + 38 = 724
2 2

� = 343 724 = 724

305
 Planteamiento de ecuaciones
Plantear una ecuación es traducir un problema del lenguaje común al lenguaje algebraico.
Pautas para el planteamiento del problema

- Leemos y analizamos el problema planteado.

- Identificamos los datos y los representamos en función a una sola incógnita.
- Expresamos con una ecuación el problema planteado.
- Desarrollamos la ecuación.
- Verificamos la solución del problema.

Ejemplo 1:
Tres amigas van de compra. Ana gasta el doble que Erika y Rita gasta el triple que Erika. Si entre las
tres han gastado Bs. 120 ¿Cuánto gastó cada una?
Comprendemos el problema Realizamos un plan
Total del gasto ��. 120 Traducimos al lenguaje algebraico
Gasto de Erika: � � + 2� + 3� = 120
Actividad # 4 Resuelve
Gastolos Ana: 2� ejercicios
de siguientes
Gasto de Rita: 3�
Desarrollamos el problema Verificamos
Actividad # � + 2� + 3� = 120 � + 2� + 3� = 120
6� = 120 20 + 2 ∗ 20 + 3 ∗ 20 = 120
6� 120 20 + 40 + 60 = 120
=
6 6
120 = 120
� = 20

Respuesta: Erika, Ana y Rita gastaron Bs. 20, 40 y 60 respectivamente.

Ejemplo 2:
Pedro tiene 8 años menos que Julia, dentro de 10 años Julia tendrá el doble de la edad actual de Pedro.
¿Cuántos años tiene Julia ahora?
Solución:
La edad actual de Julia la representamos con � � + 10 = 2(� − 8)
La edad actual de Pedro es 8 años menos que Julia � + 10 = 2� − 16
(� − 8) 16 + 10 = 2� − �
Dentro de 10 años ella tendrá el doble de años que de 26 = �
Pedro actualmente.
Entonces tenemos: � + 10 = 2(� − 8)
Respuesta: Actualmente Julia tiene 26 años y Pedro tiene 18, en 10 años Julia tendrá 36.

Actividad N° 4. Resuelve los siguientes problemas:

a) Tres personas se reparten Bs. 5000, uno recibe Bs. 65 más que la otra y ésta Bs. 300 más que
una tercera persona ¿Cuánto dinero recibe cada persona?
b) En un colegio hay 250 varones, el 60% son mujeres. ¿Cuántos estudiantes hay en total?
2
c) El lado menor de un rectángulo es igual a los del lado mayor y dos veces del lado menor
5
excede 15 metros al lado mayor ¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo?
d) Investiga, ¿Cuál es la diferencia entre función y relación?

306
¡ Realicemos la valoración !

Responde reflexivamente las siguientes preguntas:

− ¿Cómo nos ayudan las funciones y ecuaciones lineales a resolver problemas de la cotidianidad?
………………………………………………..…………………………………………………………..
− ¿Cómo interpretamos la realidad a través de ecuaciones lineales?
………………………….……………..……………………………………………………………….…

¡ Es hora de la producción !

Lee con atención lo siguiente:

− Elabora un mapa conceptual para explicar la utilidad de

funciones y ecuaciones lineales.
− Realiza un trabajo de investigación referente al estudio
de las pandemias, utilizando funciones o modelos
matemáticos simples y gráficas.
− Construye con materiales que tengas a tu alcance un
sistema de ejes cartesianos para graficar funciones. Los
materiales que puedes utilizar, son:
− Cartón o plastoformo
− Nylon transparente
− Papel bond
− Marcadores u otros

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

¡ Iniciemos desde la práctica !

Observamos las siguientes imágenes y responde a las interrogantes según tu criterio:

1. La madre de Juana fue a comprar materiales con la madre de Erika, pero no preguntaron el precio de
cada artículo que adquirieron.

Un día, Erika se encuentra con Juana para contarle que su

madre compró 4 lápices y dos cuadernos con un valor de
Bs. 16., Juana de la misma manera, mencionó que su madre
le compró 2 lápices y cinco cuadernos con Bs. 31.

307
 − Formar grupos sociocomunitarios para analizar el problema y calcular los precios de cada producto.
− Socializa con tus compañeras y compañeros el método que utilizaron para encontrar el valor de los
lápices y cuadernos.
2. Analicemos el siguiente problema:
Juan pagó Bs. 350 por 3 cajas de manzanas y 5 cajas de naranjas; Pedro compró 5 cajas de manzanas y 7
de naranjas, tuvo que pagar Bs. 518.
¿Cuál es el precio de cada caja de manzana y naranja?
Observa el video para fortalecer
tu aprendizaje:

El precio de cada caja de manzana lo representamos con “x”.

El precio de cada caja de naranja lo representamos con “y”.

Datos Interpretación. Compra de Juan:

Juan compró: El precio total de las cajas de manzana más el precio de las cajas de

−
naranja da como resultado Bs. 350.
−
3 cajas de manzana (3x)
�� + �� = ���
−
5 cajas de naranja (5y)
Pago Bs. 350
Interpretación. Compra de Pedro:
Pedro compró: El precio total de las cajas de manzana más el precio de las cajas de
−
−
5 cajas de manzana (5x) naranja da como resultado Bs. 518.
�� + �� = ���
−
7 cajas de naranja (7y)
Pago Bs. 518

El problema planteado lo expresamos como dos ecuaciones lineales de primer grado con dos incógnitas.
¿Pudiste encontrar el valor de la caja de manzana y naranja?
Si fue así, mil felicidades y si no pudiste hacerlo, no te preocupes. A continuación, aprenderemos a resolver
este tipo de problemas con procedimientos sencillos.

¡ Continuemos con la teoría !

Sistema de ecuación del problema planteado:

�� + �� = ���
{
�� + �� = ���

308
Se obtuvo dos ecuaciones con dos incógnitas, a esto se le llama sistema de ecuaciones, el cual aprenderemos
a resolver más adelante.
¿Qué son sistemas de ecuaciones?
Es un conjunto de ecuaciones con incógnitas que conforman un problema matemático, cuya igualdad se
satisface por un conjunto solución.
Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
Es un conjunto de dos o más ecuaciones que tienen la misma solución y además forman un sistema.
A si mismo tenemos:

Una ecuación lineal con dos Un sistema de dos ecuaciones

incógnitas es una igualdad lineales con dos incógnitas está
algebraica del tipo: �� + �� = �, formado de la siguiente manera:
donde �, � son las incógnitas o
variables y �, �, � son cantidades � � + ��� = ��
{ �
conocidas o coeficientes numéricos. �� � + ��� = ��

Conozcamos diferentes Para resolver un sistema de ecuaciones lineales

métodos de resolución, de con dos incógnitas debemos encontrar el par
sistema de ecuaciones ordenado (�, �) que satisfaga a ambas
lineales. ecuaciones y este par ordenado se denomina
conjunto solución del sistema.

Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones con

dos incógnitas.

Método Método de Método de Método de Método por

Gráfico Igualación Reducción Sustitución Determinantes

Método gráfico
Desarrollamos gráficamente un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, consiste en
hallar el punto de intersección de ambas ecuaciones, para ello es necesario graficar las dos ecuaciones
en el sistema de ejes cartesianos.

Con este método resolveremos, sistemas de ecuaciones con dos incógnitas de una forma gráfica, de
acuerdo al siguiente procedimiento:
1. Se despeja la variable “�” (variable dependiente) en cada una de las ecuaciones y luego se
elabora una tabla, asignándole valores a “�”(variable independiente).
2. Se grafican ambas ecuaciones en un mismo plano cartesiano.
3. Se observa el punto de intersección de ambas gráficas.
4. Se verifica la solución, sustituyendo los valores del punto de intersección en las ecuaciones
dadas.

309
 3� + 5� = 7 ①
Ejemplo 1. Resolver: {
2� − � = −4 ②
Despejamos “y” en ambas ecuaciones:
Ecuación ① Ecuación ② x y
x y
5� = 7 − 3� − � = −2� − 4 //*(-1) 0 4
-1 2
7 − 3� � = 2� + 4
�= -2 0
5 4 -1
Reemplazamos x=0
Reemplazamos x = -1
7−3(−1)
� = 2(0) + 4 = 4 (0,4)
�=
5 Reemplazamos x = -2
7+3 10
�= = =2 (-1,2) � = 2(−2) + 4
5 5

Reemplazamos x=4 � = −4 + 4 = 0 (-2,0)

7−3(4) 7−12 −5
�= ⟹�= = = −1 (4,-1)
5 5 5

De la intersección de las rectas llamamos

conjunto solución de “�” y de “�”

� = −1

�=2

Solución: (-1,2)

Verificamos el conjunto solución:

Si: � = −1 , � = 2 en ambas ecuaciones se debe verificar la igualdad simultánea.

�� + �� = � � ∗ (− �) + � ∗ � = � �=�
{ { { ¡Cumple!
�� − � = −� � ∗ (−�) − � = −� −� = −�

�+� =�①
Ejemplo 2. Resolver: {
�−�=�②
Observe que cada ecuación representa una recta en el plano, es decir, una función de primer grado.

�+� =6 � = −� + 6
{ { Despejando “y” en ambas ecuaciones.
�−� = 2 � = �−2
Elaboramos una tabla de valores “y”, designamos valores a “�”.
� = −� + 6 � = �−2
� = −(0) + 6 = 6 � = (0) − 2 = −2
� = −(6) + 6 = 0 � = (6) − 2 = 4

310
Utilizamos la tabla de valores para obtener los pares ordenados:

x y x y
0 6 0 -2
6 0� = 4 �=2 6 4

�+�=� �+� = � �=�

Si graficamos ambas { ecuaciones o funciones
{ que {el� punto
�−�=� � − �veremos
=� = � donde
se intersecan o cortan es la solución del sistema (4,2) con x = 4, y = 2.

Verificación: 2� + � = 5 � − 2� = 3
{ {
Reemplazamos los�valores
− 3� = 2� + � =para
de2� = 4 , � = 2 en ambas ecuaciones −1 verificar la igualdad simultánea.

�+�=� �+� = � �=�

{ { { ¡Cumple!
�−�=� �−� = � �=�

Resolver los siguientes sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas, mediante el método gráfico.

2� + � = 5 � − 2� = 3
a) { b) {
� − 3� = 2 2� + � = −1

Método de resolución por sustitución

Este método consiste en despejar una de las incógnitas o variables para sustituirlo en una de las ecuaciones.

Para la resolución de un sistema de ecuaciones por sustitución, se siguen estos pasos:

1. Se despeja una de las incógnitas en una de las ecuaciones del sistema y lo sustituimos en la otra
ecuación. �+� =6 ①
2. Se desarrolla la ecuación de primer{grado con una incógnita.
�−� =2 ②
3. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las ecuaciones originales.
�4.= Se
6 –comprueba
� (6 − sustituyendo
la solución, �) "�" los valores obtenidos en(� las
– �ecuaciones
= 2) dadas.
�– � = 2
Ejemplo 1.
�– (6 − �) = 2
Resolver el sistema por el método de sustitución:
�– 6 + � = 2
�+� =6 ① Despejemos “y”
2� – 6 = 2 {
�−� =2 ②
2� = 2 + 6
Si: � = 6 – � sustituyendo (6 − �) por "�" en la segunda ecuación (� – � = 2), y tenemos:
2� = 8
�– � = 2 En la ecuación 2
8
�=2 �Sustituimos
=�
�– (6 − �) = 2 (6 – x) en lugar de “y”
�– 6 + � = 2 Suprimimos paréntesis
Reducimos términos semejantes
2� – 6 = 2
Suma de 2+6
2� = 2 + 6
Despejamos “x” y dividimos entre 2 a la suma resultante.
2� = 8
8
�=2 �=�

311
 Para hallar “y” sabiendo que: � = 6 – � el valor de x=4 sustituimos en “y”:
� = 6– 4 � = �
Solución: Cs (x, y) = (4, 2)

Recordemos. En un par ordenado, el primer componente "�" se anota a la izquierda, y el segundo

componente (�) se anota a la derecha. Ejemplo:
(� , �)
(4 , 2)

Verificación:
Reemplazamos el valor de x = 4, y = 2 en ambas ecuaciones, se debe verificar la igualdad simultánea.

�+� =6 4+2=6 6=6

{ ⇒ { ⇒ { ¡Cumple!
�−� =2 4−2=2 2=2
Ahora desarrollamos los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de sustitución:

� − 6� = 27 3� + 2� = 7 4� − 5� = −9
1. { 2. { 3. {
7� − 3� = 9 4� − 3� = −2 2� + 3� = 1

Método por igualación

Para resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas en este método, despejamos la misma incógnita en
ambas ecuaciones e igualamos las expresiones obtenidas, luego desarrollamos la ecuación de primer grado
resultante.

Para la resolución de un sistema de ecuaciones por igualación, se siguen estos pasos:

1. Se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.

2. Se igualan las expresiones obteniendo una ecuación con una incógnita.
3. Se desarrolla la ecuación.
4. El valor obtenido se reemplaza en una de las dos expresiones donde se ha despejado la otra
incógnita.
5. Los valores obtenidos constituyen la solución del sistema.

Ejemplo. Desarrollamos el sistema de dos ecuaciones por el método de igualación:

�−� = 3 ①
{
�+� = 9 ②
De ambas ecuaciones despejamos la misma incógnita, en este caso x:
�−� =3 � =�+3 ③
{ {
�+� =9 � = −� + 9 ④
Igualamos ③ � ④: ⇒ y+3=-y+9
�+� =9−3 Trasponiendo “y” del segundo al primer miembro y “+3” al segundo
miembro.

312
 2� = 6 Reducimos términos semejantes.
6
�= 2 y=3 Despejamos “y”.

� =3 + 3 Reemplazando y = 3 en la ecuacion x = y + 3 obtenemos x= 6.

x=6
Solución: (6, 3)

Verificación:
Reemplazamos los valores de � = 6 , � = 3 en ambas ecuaciones, se debe verificar la igualdad
simultánea.
�−�=� �−�=� �=�
{ { { ¡Cumple!
�+�=� �+�=� �=�

Desarrollamos los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de igualación:

�� − � = �� �� − � = � 4� − 5� = −9
1.-{ 2.- { 3. {
�� + �� = �� �� + �� = −�� 2� + 3� = 1

Método de reducción
Este método consiste en reducir los coeficientes de una de las incógnitas con signos opuestos en ambas
ecuaciones, luego se realiza la suma algebraica y desarrollamos la ecuación de 1er. grado resultante.

Para la resolución de un sistema de ecuaciones por reducción, se siguen los siguientes pasos:

1. Elijamos una incógnita en una de las ecuaciones para eliminar.

2. Multiplicamos a los coeficientes para obtener un mismo valor en ambas ecuaciones de la
incógnita y diferenciarlo por lo signos para reducirlo.
3. Reducimos los términos y desarrollamos la ecuación resultante.
4. El valor obtenido se reemplaza en una de las ecuaciones originales.
5. Se comprueba la solución reemplazando los valores obtenidos en las ecuaciones dadas.

313
 Ejemplo. Desarrollamos:
� + �� = � ① −�� − �� = − ��
{ {
�� + �� = � ② �� + �� = �

Igualamos los coeficientes de “x” con signos −�� = −�� // *(-1)

opuestos, para ello multiplicamos la primera �� = ��
ecuación por (- 2). Luego reemplazamos el valor de “y” en
� + �� = � //∗ (− �) cualquiera de las ecuaciones dadas, en este caso,
{
�� + �� = � escogemos la primera ecuación.
Cada término de la primera ecuación � + 2� = 7
multiplicamos por (-2).
� = − 2� + 7
(−�)� + (−�)�� = (−�)� � = − 2(12) + 7
{
�� + �� = � � = −��
� = − 24 + 7
Ahora reducimos las dos ecuaciones
Solución: (-17, 12)

Verificación:
Reemplazamos los valores de: � = −17 ; � = 12 en ambas ecuaciones se debe verificar la igualdad
simultánea.
� + �� = � − �� + � ∗ �� = � �=�
{ { { ¡Cumple!
�� + �� = � � ∗ (−��) + � ∗ �� = � �=�

Desarrolla los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de reducción:

� − 6� = 27 3� + 2� = 7 4� − 5� = −9
1. { 2. { 3. {
7� − 3� = 9 4� − 3� = −2 2� + 3� = 1

Método de resolución por determinantes

Se trata de un método muy rápido para resolver un sistema de ecuaciones; una determinante es un arreglo
rectangular de filas y columnas, donde los elementos son los valores de los coeficientes de las ecuaciones.

Para resolver un sistema de ecuaciones por determinantes aplicaremos la regla de Cramer:

1. Ordenar las ecuaciones en su forma canónica.

2. Se conforma el determinante sistema “∆s", con los coeficientes de las incógnitas de las
ecuaciones y posteriormente se halla el determinante.
3. Se conforma la determinante de la incógnita � "∆�", posteriormente se halla el determinante.
4. Se conforma la determinante de la incógnita � "∆�", posteriormente se halla el determinante.
5. Hallamos el valor de las incógnitas.

314
 Una determinante formada por dos filas y dos columnas se denomina determinante de segunda orden,
su desarrollo es:
� � � �
| |=�∗�−�∗� | |
� � � �
(-) (+) Diagonal secundaria Diagonal Principal

Para hallar los valores de las variables de “x”, “y” del sistema por la regla de Cramer está determinado
por:
∆� = delta

∆� ∆�
�= �=
∆� ∆�

2� + 3� = 20 ①
Ejercicio 1: {
� − 2� = 3 ②

Matriz de los coeficientes

2 3
∆s = | | ⇒ ∆s = (2)(−2) − (3)(1) ⇒ ∆s = −4 − 3 ⟹ ∆s = −7
1 −2

20 3
∆� = | | ⇒ ∆� = (20)(−2) − (3)(3) ⇒ ∆� = −40 − 9 ⟹ ∆� = −49
3 −2

2 20
∆� = | | ⇒ ∆� = (2)(3) − (20)(1) ⇒ ∆� = 6 − 20 ⟹ ∆� = −14
1 3
∆� −49 ∆� −14
�= ⇒ =7 �= ⇒ =2
∆� −7 ∆� −7
�=7
�=2

Verificación:
Reemplazamos los valores de � = 7, � = 2 en ambas ecuaciones para verificar la igualdad simultánea.

�� + �� = �� �(�) + �(�) = �� �� = ��
{ { { ¡Cumple!
� − �� = � � − �(�) = � �=�

Existe dos reglas que se puede aplicar para la resolución de un sistema de dos ecuaciones lineales con
dos incógnitas: Regla de Cramer y Regla de Sarrus.

Actividad N° 1.

Según tus conocimientos adquiridos, desarrolla el siguiente sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas,
empleando tres métodos que tú elijas:
2� + � = 5
{
� − 3� = 2

315
 Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios según el método indicado:

1. Desarrolla los siguientes ejercicios de sistemas de ecuaciones con dos incógnitas, mediante el método
de sustitución y el método gráfico:

2� + � = 5 � − 2� = 3
1.-{ 2.- {
� − 3� = 2 2� + � = −1

2. Desarrolla los siguientes ejercicios, mediante el método de igualación y el método de reducción:

�+� = � � + 2� = 7
1.- { 2.-{
�� + � = � 2� + 3� = 2

3. Desarrolla los siguientes ejercicios, mediante el método gráfico y determinantes:

3� − � = 10 4� − � = 5
a) { b) {
3� + 4� = 20 8� + 5� = −11

Actividad N° 2.
En la siguiente sopa de letras, encuentra los métodos de resolución del sistema de ecuaciones lineales con
dos incógnitas.

Actividad N° 3. Realiza los siguientes ejercicios:

1. Dado el siguiente sistema de ecuaciones, desarrolla utilizando los métodos de sustitución,
igualación, reducción y gráfico:
�+� �+3�
2� + 3� = − 1 = �−1 =5
2
�) { b) { �−� c) { 2
3� + 4� = 0 =�+1 3� − � = 5�
2

316
Actividad N° 4. Resuelve los siguientes problemas, aplicando sistemas de ecuaciones:
1) María en el campo tiene un criadero de patos y conejos; reunidos todos los animales se contaron
19 cabezas y 52 patas. ¿Cuántos conejos y patos existe en el criadero de Maria?

2) Un equipo de básquet anotó un total de 48 canastas, obteniendo un puntaje de 114 puntos. ¿Cuántos
tiros de campo (2 puntos) y triples (3 puntos) realizaron?

3) En un curso de 40 estudiantes, al 20 % de los hombres y 16% de las mujeres les gusta consumir
frutas. Si el total de estudiantes que les gusta la fruta es 7. ¿Cuántos estudiantes mujeres y varones
son en el curso?

4) Juan, pagó Bs. 350 por 3 cajas de manzanas y 5 cajas de naranjas. Pedro compró 5 cajas de
manzanas y 7 de naranjas y tuvo que pagar Bs. 518 ¿Cuál es el precio de cada caja de manzanas y
de cada caja de naranjas?

Sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas

Un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas esta expresado de la siguiente manera:

�� + �� + �� = �
�� + �� + �� = ℎ
�� + �� + �� = �
Donde: “a, b, c, d, e, f, g, h, j, k y l” son valores constantes; “x, y, z” son variables o incógnitas.

Para resolver este tipo de sistema de 3∗3 se utiliza los métodos estudiados anteriormente, convenientemente
el método de redución o determinantes.

Método de reducción

Para la resolución de un sistema de ecuaciones por reducción, se siguen estos pasos:

1. Se elige dos ecuaciones del sistema para determinar que variable eliminar, la ecuación resultante lo
denominaremos como ecuación 4.
2. Elegimos dos ecuaciones para eliminar la misma variable, una ecuación diferente a las dos elegidas
anteriormente, denominando a la resultante como ecuación 5.
3. Seguidamente se desarrolla la ecuación 4 y 5 por el método más conveniente.
4. Una vez calculado el valor de las variables, reemplazamos en cualquiera de las ecuaciones
principales los valores obtenidos.
5. Se comprueba la solución reemplazando los valores en cualquiera de las ecuaciones dadas.

2� + 3� − 5� = 3 ①
Ejemplo 1.- Desarrollamos el sistema { 4� + 7� − 9� = 3 ②
� + 2� − 3� = 1 ③

317
 Reduciendo la variable: “x” de la ec. ① y ②
Sumando ec. ④ y ⑤
2� + 3� − 5� = 3 // * (-2)
−4� − 6� + 10� = −6 � + � = −3
{ 4� + 7� − 9� = 3 {
−� + � =1
� + � = −3 ec.
2 � = −2
Reduciendo la variable “x” de la ec. ① y ③ −2
� = = −1
� + 2� − 3� = 1 // * (-2) 2
−2� − 4� + 6� = −2
{
2� + 3� − 5� = 3 � = −1

−� + � =1 ec.

Reemplazando: “z, y” en ec. ③

Reemplazando: “z” en ec. ④
� + � = −3 � + 2� − 3� = 1
� = −3 − � � = 1 − 2� + 3�
� = −3 − (−1) � = 1 − 2(−2) + 3(−1)
� = −3 + 1 � =1+4−3
� = 5−3
� = −2
� =2

Solución:
� = 2; � = −2; � = −1

Verificamos los valores x, y, z en las tres ecuaciones:

2� + 3� − 5� = 3 4� + 7� − 9� = 3 � + 2� − 3� = 1
2(2) + 3(−2) − 5(−1) = 3 4(2) + 7(−2) − 9(−1) = 3 2 + 2(−2) − 3(−1) = 1
4−6+5=3 8 − 14 + 9 = 3 2−4+3=1
9−6 =3 17 − 14 = 3 −2 + 3 = 1
3=3 3=3 1=1

Actividad N° 4. Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios según el método indicado:

1. Desarrolla los siguientes sistemas de ecuaciones con tres incógnitas, mediante el método de
reducción:

� + � − � = −� � + �� + �� = �
1.-{ �−�=� 2.- { �� − � + � = �
�� − � + �� = � −�� + �� − � = −�

318
 2. Desarrolla los siguientes ejercicios de sistemas de ecuaciones con tres incógnitas, mediante el método
determinante o Cramer:

−�� + �� + �� = � � − �� − �� = −�
1) { � − �� = � 2) { � + �� + �� = �
�� + �� = −� �� + � − �� = −�

3. Desarrolla los siguientes sistemas de ecuaciones con tres incógnitas, a través del método de tu
preferencia:
� � �
� − � + � = −�
� − ��� = ��� � � �
� � �
a) { � − �� = −�� b) �+ �− �= �
� � �
�� + ��� = −� � � �
{− � � + � � − � � = −�

� � �
+�=�
�−�=� �
� � �
c) { + � = −�
� d) +�=
� �
�+�=� � � �
{ +�=�
�

�
�+� =� (� + �)(� + �) = ��
e) { � + � = − � f) { (� + �)(� + � = ��
� (� + �)(� + �) = ��
�+�=�

¡ Realicemos la valoración !
Reflexionemos a través de las siguientes preguntas
- Considerando el ejemplo propuesto al inicio del tema. ¿Cómo podemos aplicar la resolución de
sistemas de ecuaciones en problemas de nuestro contexto?
…………………………….……………………………………………………………………..…
- ¿Por qué es importante aprender a resolver sistemas de ecuaciones?
…………………………….……………………………………………………………………….
- ¿Qué aplicaciones tiene el sistema de ecuaciones en el desarrollo de tecnologías?
…………………………….……………………………………………………………………….

¡ Es hora de la producción !

Realicemos nuestros propios modelos matemáticos

1. Elabora un esquema de los pasos que realizaste al: analizar, interpretar y resolver los siguientes
problemas de sistemas de ecuaciones con tres incógnitas:

319
 a) María, tiene el triple de la edad que su hija Ana. Dentro de 15 años
la edad de María será el doble que la de su hija. ¿Cuántos años
más que Ana tiene su madre?
b) Hallar un número de dos cifras, sabiendo que la suma de las cifras
es 12 y que la primera cifra es el triple de la segunda.

2. El esquema elaborado lo socializamos con las compañeras y compañeros explicando cómo

resolvimos los problemas con sistema de ecuaciones.
3. Construimos un manual de aplicación y resolución de problemas aplicando sistema de ecuaciones.

FUNCIONES CUADRÁ
CUADRÁTICAS Y ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
EN LA PRODUCTIVIDAD

¡ Iniciemos desde la práctica !

1. Analicemos el siguiente problema:

En mi casa necesito un mueble para mi televisor, en el trayecto
a la tienda de muebles me olvide el tamaño que requiero, pero
hay algunos detalles que recuerdo como por ejemplo; que la
base del televisor es 6 cm más que la altura y que la diagonal
es 12 cm más que la altura.
En equipos comunitarios, analicemos como podemos dar
solución a este problema planteado y socializa con tus
compañeras y compañeros el proceso que desarrollaste.
¿Qué dimensiones tiene que tener el mueble para el televisor?

2. La gráfica de una ecuación de segundo grado es una parábola, en las siguientes gráficas identifiquemos,
marcando con un círculo, los dos puntos en el cual la parábola interseca al eje x.

..………. y ………... ..………. y ………... ..………. y ………...

320
¡ Continuemos con la teoría !

Revisamos los siguientes conceptos y analizamos la resolución de

ecuaciones de segundo grado o cuadráticas.
Ecuaciones de segundo grado
Definición. Las ecuaciones de segundo grado, son aquellas ecuaciones
de la forma ax2+ bx + c = 0; siendo a, b y c números reales (con “a”
distinto de cero), donde “x” es la variable o incógnita, “a” y “b” son los
coeficientes de la incógnita y “c” es el término independiente de la
ecuación.
La gráfica de una ecuación de segundo grado es una parábola.

Clasificación. Las ecuaciones de segundo grado se clasifican en:

a. Completas
b. Incompletas
Ecuaciones incompletas de segundo grado
Se presentan dos casos:
Caso 1. Si: b = 0, se tiene la ecuación ax2 ± c = 0, se desarrolla aplicando diferencia de cuadrados o
despejando la incógnita.
Ejemplo 1. Desarrollamos: �� − � = � (Es una ecuación incompleta donde con b=0).
Aplicando la diferencia de cuadrados:
(� − 3)(� + 3) = 0 Factorizamos diferencia de cuadrados
�−3=0 ˄ �+3=0 Cada factor igualamos a cero
�1 = 3 ; �2 = −3 Despejamos la variable �
Por despeje de la variable:
�2 = 9 Transponemos el término independiente
√� 2 = √9 Aplicamos raíces cuadradas a ambos miembros, para simplificar el exponente de la
� = ±3 incógnita en el primer miembro de la ecuación.
Simplificamos y extraemos la raíz cuadrada de nueve
Las soluciones o raíces son: �1 = −3 ; �2 = 3
Ejemplo 2. Desarrollamos: ��� − �� = � (Es una ecuación incompleta con b = 0)

2� 2 = 50 Transponemos el término independiente

50
�2 = El dos como está multiplicando pasa a dividir al segundo miembro
2 Simplificamos o dividimos la fracción 50/2
�2 = 25
√� 2 = √25 Aplicamos raíz cuadrada a ambos miembros, para simplificar el exponente
de la incógnita en el primer miembro de la ecuación
� = ±5 Simplificamos y extraemos la raíz cuadrada de veinticinco
Las soluciones o raíces son: �1 = −5 ; �2 = 5

321
 Caso 2.- Si c = 0, se tiene la ecuación ��� + �� = �, se desarrolla extrayendo el factor común “x” e
igualando los dos factores a cero.

Ejemplo 3. Desarrollamos: �� = �� (Es una ecuación incompleta donde c=0)

� 2 − 2� = 0 Igualamos la ecuación a cero para iniciar la resolución

�(� − 2) = 0 Factorizamos aplicando factor común monomio
�1 = 0 ˄ �2 − 2 = 0 Cada factor igualamos a cero
La solución o raíz es: �1 = 0 ; �2 = 2

Ejemplo 4. Desarrollamos: ���� − � = ��

17� 2 − � − 5� = 0 Transponemos los términos para igualar a cero

17� 2 − 6� = 0 Reducimos términos semejantes y observamos que es una ecuación
incompleta con c = 0
�(17� − 6) = 0 Factorizamos aplicando factor común monomio
�1 = 0 ˄ 17� − 6 = 0 Cada factor igualamos a cero
17� = 6 Desarrollamos la ecuación de primer grado
6
La solución o raíz es: �1 = 0 ; �2 = 17

Analicemos las soluciones de la ecuación incompleta de cuarto grado: �� − �� = � donde se obtendrá

cuatro raíces reales e imaginarias.

Desarrollamos: �� − �� = �
(� 2 − 4)(� 2 + 4) = 0 Factorizamos por diferencia de cuadrados
�� − � = � Factorizamos diferencia de cuadrados
(� − 2)(� + 2) = 0 Cada factor igualamos a cero

�−2=0 ˄ �+2=0 Despejamos la variable “x”

�1 = 2 ˄ �2 = −2 Cada factor igualamos a cero

�� + � = � Transponemos el término independiente

2
� = −4 Aplicamos raíces cuadrada a ambos miembros, para
simplificar en el primer miembro
√� 2 = √−4
� = √−4 = √4(−1) Simplificamos y extraemos la raíz cuadrada de cuatro y
� = √4 ∗ √−1 = ± 2� menos uno
�3 = 2� ˄ �4 = −2�
Las soluciones o raíces son:

Ahora practica resolviendo las siguientes ecuaciones cuadráticas:

1. 3� 2 − 2� = 2� 2 − 4� 2. � 2 − 25 = 0 3. 4�2 − 144 = 0

322
Ecuaciones cuadráticas completas por factorización y fórmula general
Las ecuaciones cuadráticas completas son de la forma: ��� + �� + � = �, siendo a, b, c números reales
distintos de cero. Se aplica utilizando métodos de factorización o la fórmula general:

El doble signo (±) quiere decir que tiene dos soluciones o raíces: −� ± √�� − � ∗ � ∗ �
�=
�∗�

−� + √�� − � ∗ � ∗ � −� − √�� − � ∗ � ∗ �
�� = �� =
�∗� �∗�

La expresión subradical de la raíz cuadrada en la fórmula general se llama discriminante y se simboliza por
delta (∆) ∆= � 2 − 4��
Una ecuación cuadrática tiene tres tipos de soluciones:

− Si ∆> 0 (número positivo) la ecuación tiene

−
soluciones reales y distintas.
Si ∆= 0 la ecuación tiene soluciones reales iguales.
− Si ∆< 0 (número negativo) la ecuación tiene soluciones
imaginarias.

Analicemos los siguientes ejercicios

Ejemplo 1. Desarrollamos: �� − �� − � = �

(� − 5)(� + 1) = 0 Factorizamos por el método del trinomio de la

forma �� + �� + �
�−5=0 ; �+1=0 Igualamos cada factor a cero y despejamos “x”
Las soluciones son: �1 = 5 ; �2 = −1

Ejemplo 2. Desarrollamos: ��� = �� + �

3� 2 − 5� − 2 = 0 Transponemos los términos para igualar a cero la ecuación.

(� − 2)(3� + 1) = 0 Factorizamos por el trinomio de la forma ��� + �� + �.
�−2=0 ; 3� + 1 = 0 Igualamos cada factor a cero y despejamos “x”.
1
Las soluciones son: �1 = 2 ; �2 = − 3

Ejemplo 3. Desarrollamos: �� − �� − � = �

−�±√�2 −4∗�∗�
Aplicamos la fórmula general: � =
2∗�
� = 1 ; � = −4 � � = −5 Identificamos los valores de los coeficientes.

−(−4)±√(−4)2 −4∗1∗(−5)
� = 2∗1
Sustituimos los valores de "�", "�" �"�".

323
 4±√16+20
� = 2
Realizamos las operaciones indicadas.

4±√36
� = Extraemos la raíz cuadrada.
2
4±6
� =
2
4+6 4−6 10 −2
�1 = 2
; �2 = 2
⟹ �1 = 2
; �2 = 2

Las soluciones o raíces son: �1 = 5 ˄ �2 = −1

Ejemplo 4. Desarrollamos: �� − ��� + � = −�� − �

� 2 − 10� + 4� + 4 + 5 = 0 Transponiendo términos e igualando a cero la ecuación.

� 2 − 6� + 9 = 0 Reduciendo términos semejantes.

�=1 ; � = −6 � � = 9 Identificamos los valores de los coeficientes.

−�±√�2 −4��
�= Aplicamos la fórmula general.
2�
−(−6)±√(−6)2 −4∗1∗9 Reemplazamos los valores de “�”, “b” y “c”.
�= 2∗1
6±√36−36
Realizamos operaciones indicadas.
�= 2
La ∆= 0 por lo tanto tiene dos soluciones idénticas.
6±√0
�= 2

6+0 6−0 6 6
�1 = 2
˄ �2 = 2
⟹ �1 = 2 ˄ �2 = 2
Las soluciones o raíces son: �1 = 3 ˄ �2 = 3

Ecuaciones irracionales. Son aquellas ecuaciones donde la incógnita se encuentra en el signo radical.

Ejemplo 1. Desarrollamos: √� + � + √�� + � = �

√x + 2 = 1 − √2x + 2 Se aísla o separa el radical en un miembro.
2 2
(√x + 2) = (1 − √2x + 2) Elevamos al cuadrado los dos miembros.
2
x + 2 = 12 − 2 ∗ 1 ∗ √2x + 2 + (√2x + 2) En el primer miembro simplificamos el
exponente con el índice y en el segundo
miembro desarrollamos el binomio al cuadrado.
x + 2 = 1 − 2 ∗ √2x + 2 + 2x + 2
Multiplicamos y simplificamos.
x + 2 − 2x − 2 − 1 = −2 ∗ √2x + 2
Como aún existe otro radical separamos el
radical en un miembro.
−x − 1 = −2 ∗ √2x + 2
x + 1 = 2 ∗ √2x + 2 Multiplicamos por (-1) a toda la ecuación.
2
(x + 1)2 = (2 ∗ √2x + 2)
x 2 + 2 ∗ x ∗ 1 + 12 = 4(2x + 2) Elevamos al cuadrado los dos miembros.

324
 x 2 + 2x + 1 = 8x + 8 En el primer miembro desarrollamos el binomio
x 2 − 6x − 7 = 0 al cuadrado y en el segundo miembro
desarrollamos el exponente y simplificamos.
(x − 7)(x + 1) = 0 Transponemos los términos, reducimos
términos semejantes y ordenamos según la
x−7=0 ˄ x+1=0 forma de una ecuación de segundo grado.
Desarrollamos por el método trinomio de la
x1 = 7 ˄ x2 = −1
forma �� + �� + �.
Cada factor igualamos a cero.
Despejamos la variable “x”.

Ecuaciones a partir de raíces

�� − �� + � = � Donde:
A partir de las raíces se puede −�
hallar la ecuación aplicando � = �� + �� = �
S = Suma
estas fórmulas. �
� = �� ∗ �� = P = Producto
�

Ejemplo 1. Calcula la ecuación cuyas raíces son: -2 ˄ 5

�1 = −2 ˄ �2 = 5
� = −2 + 5 = 3 Sumamos las raíces
� = −2 ∗ 5 = −10 Multiplicamos las raíces
�� − �� + � = � Aplicamos la fórmula
� 2 − 3� − 10 = 0 Sustituimos los valores de “s” y “p”

1
Ejemplo 2. Calcula la ecuación cuyas raíces son: �1 = 2 ˄ �2 = −
3

1
�1 = 2 ˄ �2 = −
3
1 1 6−1 5 Sumamos las raíces
� = 2 + (− 3) = 2 − 3
= 3
=3

1 2
� = 2 ∗ (− ) = − Multiplicamos las raíces
3 3
�� − �� + � = � Aplicamos la fórmula
2 5 2
� −( )� − =0 Sustituimos los valores
3 3
2 5 2
� −3� − =0
3
de “s” y “p”
2
3� − 5� − 2 = 0 M.C.D. es 3

Las ecuaciones de segundo grado tienen una gran aplicabilidad en la resolución de problemas matemáticos,
pero sigamos teorizando y analizando de qué manera podemos resolverlas, tratemos de buscar nuestro
propio método de resolución; ¡vamos, tú puedes!

325
 1. Encuentra los valores de �, �, � de las siguientes ecuaciones cuadráticas:
1. −3� 2 + 6� − 15 =0 � =………. � =…….. � =…….

2. 4� 2 − � + 6 = 0 � =………. � =…….. � =…….

4 2
3. 3
� + 5� − 7 = 0 � =………. � =…….. � =…….

4. � 2 + 7� − 3 = 0 � =………. � =…….. � =…….

9 2
5. 2
� − 8� + 15 = 0 � =………. � =…….. � =…….

2. Clasifica las siguientes ecuaciones cuadráticas:

Ecuaciones cuadráticas � � � Completa Incompleta

1. 4� 2 + � − 49 = 0

2. � 2 − 4� + 9 = 0

3. 2� 2 + 8� = 0

4. 6� 2 − 36 = 0

9 2
5. 2
� − 8� + 15 = 0

3. Responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Cuándo dos raíces son idénticas o iguales?
…………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..

b. ¿A qué es igual la discriminante?

…………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..

c. Escribe una ecuación e indique cuál es la discriminante

…………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..

d. ¿Cuándo dos raíces son diferentes?

…………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..

e. ¿Cómo es la discriminante en las ecuaciones incompletas?

…………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..

326
4. Calcula el área de la puerta:

�=�∗�
a) ¿Qué tipo de ecuación obtuviste?
b) ¿Cuál es la discriminante? �+4

5. Desarrolla los siguientes ejercicios:

1. Hallar las raíces (soluciones) de la ecuación � (� – 3) = 10 �+1
2
2. Hallar las raíces (soluciones) de la ecuación 2� − 3 = 1 − 2� + �

6. Con todo lo aprendido hasta este momento en cuanto a la resolución de ecuaciones de segundo
grado, desarrollamos los siguientes ejercicios en el cuaderno.

a) Desarrolla las siguientes ecuaciones de segundo grado:

1) � 2 − 4 = 0 5) 4� 2 − 64 = 0 4
9) � 2 + � = 0 13) � 2 − 221 = −4�
3
2) � 2 − 25 = 0 6)
�2
−1=0 10) 5� 2 + 15� = 0 14) 2� 2 − 5� − 7 = 0
49
3) � 2 − 49 = 0 4� 2 −9� 15) 5� 2 = 12� − 9
7) � 2 − 5� = 0 11) =0
3
4) � 2 − 2 = 0 16) √4 − 2� = 2 − √� + 2
8) � 2 + 7� = 0 12) � 2 = −7� + 170

b) Desarrolla aplicando la fórmula general:

1) 18 = 6� + �(� − 13) 3) � 2 + (� + 2)2 = 580 5) 5� 2 − 12� + 9 = 0
2
2) 6� + 5� + 1 = 0 4) 4� 2 − 6� + 2 = 0 6) 2� 2 − 3 = 5�

c) Desarrolla las ecuaciones de cuarto grado:

1) � 4 − 625 = 0 2) � 4 − 16 = 0 3) � 4 − 5� 2 + 4 = 0

d) Calcula las ecuaciones de segundo grado cuyas raíces son:

1) −13 ˄ 17 −3 3
2) ˄ −1 3) −2 ˄
2 4

Con la ayuda de tú compañeras y compañeros, analiza la demostración de la fórmula general de la ecuación

de segundo grado. Sigue los siguientes pasos y realiza el comentario de la operación que fue realizada.

Demostración Comentario de Demostración Comentario de

la operación la operación
1. �� 2 + �� + � = 0 7. (� +
� 2
) =
�2 −4��
2� 4� 2
2. �� 2 + �� = −�
� √�2 −4��
� � 8. � + =±
3. �2 + � = − 2� √4� 2
� �
� √�2 −4��
2 � �2 �2 � 9. � + =±
4. � + � + 4� 2
= 4� 2
− 2� 2�
� �
� √�2 −4��
� 2 �2 � 10. � = − ±
5. (� + ) = − 2� 2�
2� 4� 2 �
−�±√� 2 −4��
�
6. (� + 2�)2 = 4�2 − 4�2
�2 4�� 11. � =
2�

327
 Sabías que…

Las ecuaciones cuadráticas se utilizan para calcular el área de figuras geométricas

como: rectángulos, círculos y triángulos. Los carpinteros y otros profesionales
utilizan ecuaciones cuadráticas para optimizar el área de un espacio con perímetro o
dimensiones determinadas. Así también, tienen una variedad de aplicaciones en la
física, la ingeniería y el diseño; dependiendo de la carrera que uno elija.

¡ Realicemos la valoración !

- La ecuación de segundo grado se aplica en construcción de infraestructuras modernas como:

puentes colgantes, antenas parabólicas y otros ¿Cuál es la importancia de su aplicación en la
ingeniería civil?
…………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..
- ¿Cómo podemos aplicar las ecuaciones de segundo grado a partir de nuestro diario vivir?
…………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..

¡ Es hora de la producción !

- Construye una maqueta aplicando formas parabólicas, donde identifiques la aplicación de

ecuaciones de segundo grado y cuadráticas.
- Puedes utilizar los materiales que tú veas conveniente.
- Te proponemos algunas alternativas (observa las imágenes):

Aplicación de la parábola en la Aplicación de la parábola en la construcción de

construcción de puentes. infraestructuras modernas.

Observa el video para fortalecer

tu aprendizaje:

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