Guia Calculo Matematica Fase Inicial

¡Que aclare! ¡Qu e amanezca!
Cálculo Matemático Elemental
PRESENTACIÓN
Guía del animador y de la animadora

Cálculo Matemático Elemental.
Fase Inicial de Alfabetización.
Esta guía contiene 19 temas fundamentales para que los y las participantes aprendan a contar
y a realizar las cuatro operaciones básicas.
Cada lección contiene sugerencias que usted debe tomar en cuenta, además ejercicios y
actividades que debe realizar conjuntamente con los y las participantes. Usted puede complementarlas
y adaptarlas a los recursos y necesidades de su grupo y localidad.
Los objetivos que se le presentan en cada lección deben ser logrados en el desarrollo del tema, por
lo que deberá leer cuidadosamente los pasos a seguir en la sesión de trabajo. Esto le evitará improvisar
y contribuirá a lograr el éxito en sus actividades.
Con su dedicación y empeño contribuirá a disminuir el índice de analfabetismo en su comunidad.

Recuerde, la alfabetización es tarea de todos.
¡ADELANTE!
Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 1

¡Que aclare! ¡Qu e amanezca! Cálculo Matemático Elemental
2 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Exploración d e l o s c o n o c i m i e n t os d e e l y l a
LECCIÓN #1
participante en relación al Cálculo Matemático
Elemental.

Objetivos: 1. E x p l o r a r l o s c o n o c i m i e n t o s q u e p o s e e n l o s y l a s
participantes sobre Cálculo Matemático Elemental.
2. Realizar ejercicios mentales sobre Cálculo Matemático
Elemental.
3. Verificar la experiencia matemática que poseen los y las
participantes.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. 3 Sus productos: maíz, frijol, carne, verduras,
frutas, leche, madera. leña, carbón.
+ Pida a los y las participantes que abran la
página No. 2 de la cartilla, que observen las 3 La distancia entre un lugar y otro?
figuras que se le presentan, que digan qué
cosas se pueden contar y cuales medir. + Pregunte:
+ Pregunte: 3 ¿Conocen la moneda de nuestro país?
¿Cómo miden? 3 ¿Qué billetes conocen?
3 Sus terrenos: (por cuerda, manzana, 3 ¿Qué monedas conocen?

caballería, pitazos).

LECCIÓN #1
Actividades (Continuación)
+ Pregunte: + Pregunte:
¿Cuánto valen (costo) actualmente en su 3 ¿Hasta cuánto saben contar?
comunidad:
+ Que cuenten de 1 en 1 hasta 10.
3 Las vacas, los caballos, los cerdos, las
gallinas, los chompipes, los patos. + Que cuenten de 2 en 2 hasta 10.
3 El maíz, el frijol, el trigo (libra, quintal), las + Que cuenten de 1 en 1 hasta 100.
verduras?
+ Pregunte:
3 ¿Saben quién establece o determina el
precio de los productos?
NOTA: Todos los conocimientos que los y las

participantes poseen servirán de base
para lo que usted enseñará.

Contenido: Enseñanza del número 1

LECCIÓN #2

Objetivos: 1. Leer el número 1
2. Escribir correctamente el número 1
3. Identificar el número 1 en un conjunto de números.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Explique que los objetos mencionados tienen

una representación numérica.
+ S ol ic ite a l os y l as participantes
qu e
mencionen el nombre de aquellos objetos + Escriba en el pizarrón el número 1 indicando
que solamente exista 1. el trazo correcto. (Vea la página No. 62 de
Ejemplo: El sol, la luna, la tierra. esta guía)
+ Pida a los y las participantes que presenten + Escriba en el pizarrón varias veces el número
o señalen un objeto. 1.
Por ejemplo: un escritorio, un lápiz, un
lapicero, un yeso, una mesa, un cartel, un + Entregue a cada participante la cartilla
libro, una piedra, una hoja, una fruta, un de Cálculo Matemático Elemental.
cuaderno.
+ Muestre la página No. 3 de su cartilla en
donde hay 4 ejemplos del número 1.

LECCIÓN #2
+ Pregunte: + En el segundo rectángulo hay una cama

solicite que escriban el número 1 en las líneas
3 ¿Qué observan en cada uno de los que están a la derecha.
rectángulos?
+ En el tercer rectángulo hay una vaca, pida
3 ¿Qué número está dentro del cuadrito? que escriban el número 1 al lado derecho
del rectángulo sobre cada línea.
+ Muestre la misma página al lado derecho y
solicite a los y las participantes que hagan + En el cuarto rectángulo oriente para que
los ejercicios. d i bu j e n u n o b j eto y q u e e s c r i b a n l a
representación numérica en las líneas que
+Pída q u e r ea l i c e n l o s e j er c i c i o s q u e están al lado derecho del rectángulo.
corresponden al número 1 de la siguiente
manera: + A manera de evaluación:
l Qu e observen el d ibu jo d el prim er . Revise la cartilla y corrija cuando sea
rectángulo que corresponde a un lápiz y necesario.
su representación numérica en gris, pida
que repasen el número. Pueden guiarse + Indique que ejerciten el número 1 en su
con el número que está al lado izquierdo cuaderno de cuadrícula.
del lápiz, y que luego escriban sobre cada
una de las líneas, el número uno.

Contenido: Enseñanza del número 2 LECCIÓN #3

Objetivos: 1. Escribir correctamente el número 2
2. Leer el número 2
Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Explique que los objetos mencionados

tienen una representación numérica. Escriba
+ Pida a los y las participantes que mencionen en el pizarrón el número 2 en grande,
objetos o nombres que generalmente se demostrando el trazo correcto. (Vea la
presentan en pareja o sea dos. página No. 62 de esta guía).
Ejemplo: las dos hojas de la puerta, nuestros
ojos, nuestros pies, dos orejas, dos cejas. + Escriba en el pizarrón el número 2 varias
veces y pida a los y las participantes que lo
+ Solicite a los y las participantes que busquen lean.
2 objetos que se encuentran en el lugar
donde funciona el grupo de alfabetización. + Muestre la página No. 4 de la cartilla de
Ejemplo: 2 cuadernos, 2 compañeros, 2 Cálculo Matemático Elemental a los y las
camisas, 2 morrales, 2 perrajes, 2 zapatos o participantes e indique que en esta página
caites. hay 4 rectángulos con dibujos que
ejemplifican el número 2.

LECCIÓN #3
+ Pregunte: + En el tercer rectángulo hay 2 conejos sin la

representación numérica del 2, pida que
3 ¿Qué observan en cada uno de los escriban el número 2 al lado derecho del
rectángulos? rectángulo en cada línea.
3 ¿Qué número está dentro del cuadrito? + En el cuarto rectángulo solicite que hagan
un dibujo con 2 elementos y escriban la
+Que observen el dibujo del primer representación numérica sobre las líneas
r e c tá n g u l o q u e c o r r e s p o n d e a d o s que están al lado derecho.
sacapuntas y su representación numérica
en gris, pida que repasen el número. Pueden + Revise la cartilla para verificar el trazo
guiarse con el número que está al lado correcto del número.
izquierdo de la imagen de los sacapuntas, y
que luego escriban sobre cada una de las + Pida que ejerciten el núm ero 2 en su
líneas el número 2. cuaderno de cuadrícula.
+ En el segundo rectángulo hay 2 gatos con + A manera de evaluación:

la representación numérica solicite que lo
ejercite en las líneas que están a la derecha. . Muestre a los participantes un conjunto
de números y que identifiquen el número
2.


Actividades

una representación numérica. Escriba en el
+ Presente a los y las participantes una piedra pizarrón el número 3 demostrando su trazo
de moler o un cartel que la represente y correcto. (Vea la página No. 62 de esta
cuente en voz alta el número de patas que guía).
ésta tiene, haga lo mismo con las partes de
una trenza. + Escriba en el pizarrón varias veces el número
3 y pídales que lo hagan con un dedo sobre
+ S ol ic ite
a l os y l as participantes qu e su mesa o escritorio.
mencionen o señalen 3 objetos o 3 nombres
de personas. + Muestre la página No. 5 de la cartilla de
Cálculo Matemático Elemental para que
+ Pida a los y las participantes que busquen observen los dibujos dentro de los
tres objetos que se encuentren en el lugar rectángulos y su representación numérica.
donde funciona el grupo de alfabetización.
Ejemplo: 3 escritorios, 3 libros, etc.

LECCIÓN #4
+ Explique que en la misma página al lado + En el cuarto rectángulo, pida que dibujen 3
derecho hay 4 rectángulos con dibujos que objetos sencillos y escriban la representación
ejemplifican el número 3. numérica sobre las líneas que están al lado
derecho.
+ Solicite a los y las participantes que vean los
ejercicios de la página No. 5 y explique como + A manera de evaluación:
deben realizar el trabajo.
. Revise la cartilla y corrija cuando sea
+Que observen el dibujo del primer necesario.
rectángulo que corresponde a 3 vasos y su
representación numérica en gris, pida que + Pida que hagan ejercicios en su cuaderno
repasen el número. Pueden guiarse con el de cuadrícula.
número que está al lado izquierdo de los
vasos, y que luego escriban sobre cada una + Revise los cuadernos y corrija cuando sea
de las líneas, el número 3. necesario.
+ En el segundo rectángulo hay 3 pescados,

solicite que ejerciten el número 3 en las
líneas que están al lado derecho.
+ En el tercer rectángulo hay 3 pichones, diga

que escriban el número 3 sobre las líneas
que están al lado derecho del rectángulo.


Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Solicite a los y las participantes que busquen

4 objetos que se localicen en el lugar donde
+ Presente la imagen o muestre el objeto de f u nc i o na e l g r u po d e a l f ab e tiz a c ió n .
una mesa, señale cada una de las patas Ejemplo: 4 tablas, 4 clavos, 4 carteles, 4
contando en voz alta 1, 2,3 y 4, haga lo dedos, 4 libros.
mismo contando las llantas de un carro, las
patas de una silla, etc. + Explique que los objetos mencionadas tienen
una representación numérica, que es el 4 y
+ Pida a los y las participantes que enumeren se escribe así: 4, escriba en el pizarrón
o señalen 4 objetos. indicando el trazo correcto. (Vea la página
No. 62 de esta guía).

LECCIÓN #5
+ Muestre la página No. 6de la cartilla de + En el segundo rectángulo hay 4 pupitres

Cálculo Matemático Elemental a los y las solicite que escriban el número 4 en las líneas
participantes. que están al lado derecho.
+ Explique que en esa página hay 4 ejemplos + En el tercer rectángulo hay 4 playeras, diga
en los que se usa el número 4. que escriban el número 4 al lado derecho
del rectángulo sobre las líneas horizontales.
+ Dé las explicaciones necesarias para la
realización del ejercicio que está en la misma + En el cuarto rectángulo pida que hagan un
página al lado derecho. dibujo con 4 elementos y que escriban en las
lí neas que están al l ado derecho del
+Que observen el dibujo del primer rectángulo, su representación numérica.
rectángulo en el que hay 4 peras y su
representación numérica en gris, pida que + A manera de evaluación:
repasen el número. Pueden guiarse con el
número que está al lado izquierdo de las . Revise el trabajo elaborado y corrija
peras, y que luego escriban sobre cada una cuando sea necesario.
de las líneas el número 4.


Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Explique que las cosas mencionadas tienen

una representación numérica, escriba en el
+ Muestre a los y las participantes una de sus pizarrón el número 5 demostrando el trazo
manos y cuente en voz alta cada uno de los correcto. (Vea la página No. 62 de esta
dedos 1, 2, 3, 4 y 5. guía).
+ Diga a los y las participantes que mencionen + Escriba en el pizarrón el número 5 varias
o señalen 5 cosas o nombres. veces.
+ Solicite a los y las participantes que busquen, + Muestre la página No. 7 de la

cartilla de
presenten o señalen 5 objetos que se Cálculo Matemático Elemental a los y las
encuentren en el local donde funciona el participantes donde hay 4 ejemplos del
grupo. número 5.
Ejemplo: 5 lápices, 5 cuadernos.

LECCIÓN #6
+ Explicar que en la misma página al lado + En el tercer rectángulo hay 5 patos diga
derecho de su cartilla pueden realizar los que escriban el número 5 al lado derecho
ejercicios que corresponden al número 5. del rectángulo.
+ Diga a los y las participantes que observen

los dibujos del primer rectángulo en el que + En el cuarto rectángulo, diga que dibujen 5
hay 5 flores y su representación numérica en objetos iguales y escriban la representación
gris, pida que repasen el número. Pueden numérica en las líneas que están al lado
guiarse con el número que está al lado derecho.
izquierdo de la imagen de las flores, y que
luego escriban el número 5 sobre cada una + A manera de evaluación:
de las líneas que están al lado derecho.
. Dicte los números de 1 a 5 para que el y la
+ En el segundo rectángulo hay 5 gorras participante los escriba en su cuaderno
solicite que ejerciten el número 5 en las de cuadrícula.
+ Revise los cuadernos y corrija cuando sea
necesario.


2. Leer el número 6.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Escriba en el pizarrón el número 6 indicando

el trazo correcto. (Vea la página No. 62 de
+ Muestre a los y las participantes 6 objetos y esta guía).
cuéntelos en voz alta, 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Busque
otros ejemplos y haga lo mismo. + Escriba en el pizarrón varias veces el número
6.
+ S ol ic ite a l os y l as participantes qu e
presenten o señalen un grupo de 6 objetos. + Muestre a los y las participantes la página
Por ejemplo: 6 cuadernos, 6 bancos, etc. No. 8 de la cartilla de Cálculo Matemático
Elemental y diga que en ésta hay 4 ejemplos
+ Explique que los objetos mencionados del número 6.
tienen una representación numérica.

LECCIÓN #7
+ Pregunte: + En el segundo rectángulo hay 6 duraznos,

3 ¿Qué observan en cada uno de los líneas que están al lado derecho.
rectángulos y qué número está a la par?
+ En el tercer rectángulo hay 6 sacos diga que
+ Muestre a los y las participantes en la misma escriban el número 6 en las líneas que están
página al lado derecho y diga que realicen al lado derecho del rectángulo.
los ejercicios que corresponden al número 6.
+ En el cuarto rectángulo, pida que dibujen 6
+ Pida a los y las participantes que observen o b j e to s y e s c r i b a n l a r e p r e s e n ta c i ó n
e l d i b u j o d e l p r i m e r r e c tá n g u l o q u e numérica sobre las líneas que están al lado
corresponde a 6 macetas y su represen- derecho.
tación numérica en gris, pida que repasen
el número. Pueden guiarse con el número + A manera de evaluación:
que está al lado izquierdo de la imagen de
6 macetas, y que luego escriban el número . Dicte los números de 1 a 6 en forma
6 sobre cada una de las líneas. desordenada para que los participantes
los escriban en su cuaderno de cuadrícula
y luego los escriban en forma ordenada.

Contenido: Enseñanza del número 7

LECCIÓN #8

3. Identificar el número 7 de un conjunto de números.
Actividades

una representación numérica; escriba en el
+ Pregunte a los y las participantes cuántos pizarrón el número 7 demostrando el trazo
días tiene la semana, y escríbalos en la correcto. (Vea la página No. 62 de esta
pizarra. guía).
+ Pida a los y las participantes que mencionen + Escriba en el pizarrón el número 7 varias
o señalen, 7 cosas o nombres. veces.
+ Solicite a los y las participantes que busquen, + Muestrela página No. 9 de la cartilla de
presenten o señalen 7 objetos que se Cálculo Matemático Elemental.
encuentren en el lugar donde funciona el
grupo de alfabetización. +Explique que en esa página hay 4
Ejemplos: 7 libros, 7 árboles, 7 piedras, 7 rectángulos con dibujos que ejemplifican el
peines, etc. número 7.

LECCIÓN #8
+ Pida a los y las participantes que cuenten + En el tercer rectángulo hay 7 botellas diga
los objetos que están en cada uno de los que escriban el número 7 en la líneas que
rectángulos y que observen el número que están al lado derecho.
está a la derecha del rectángulo.
+ En el cuarto rectángulo pida que dibujen 7
+ Dé las explicaciones necesarias para la objetos sencillos y escriban la representación
realización del ejercicio que está al lado numérica sobre las líneas que están al lado
derecho de la misma. derecho.
+ Pida a los y las participantes que observen + Revise los ejercicios de la cartilla.
los dibujos del prim er rectángul o que
corresponde a 7 bancos y su representación + A manera de evaluación:
numérica en gris, pida que repasen el
número. Pueden guiarse por el número que . Escriba los números de 1 al 7 en desorden,
está al lado izquierdo de la imagen de los pida a los y las participantes que los
bancos, y que luego escriban el número 7 copien en su cuaderno o que encierren
sobre cada una de las líneas que están al en un círculo el número 7 entre un grupo
lado derecho. de números.
+ En el segundo rectángulo hay siete martillos



Actividades

+ Presente a los y las participantes 8 naranjas pizarrón el número 8 demostrando el trazo
u otros objetos y cuéntelos en voz alta, correcto. (Vea la página No. 62 de esta
repita lo mismo con otros ejemplos. guía).
+ Solicite a los y las participantes que busquen, + Escriba en el pizarrón el número 8 varias
presenten o señalen 8 objetos o cosas que veces.
se encuentren en el lugar donde funciona
el grupo de alfabetización. + Muestre la página No. 10 de la cartilla de
Ejemplos: 8 borradores, 8 cuadernos, 8 Cálculo Matemático Elemental a los y las
lápices, 8 pantalones, 8 sombreros, 8 sacos, participantes.
etc.

LECCIÓN #9
+Explique q u e e n e s ta p á g i n a h a y 4 + En el segundo rectángulo hay 8 libros solicite

rectángulos con dibujos que ejemplifican el que ejerciten el número 8 en las líneas que
número 8. están al lado derecho.
+ Pida que cuenten los objetos que están en + En el tercer rectángulo hay 8 tijeras diga
cada rectángulo. que escriban el número 8 en las líneas que
están al lado derecho.
+ Dé las explicaciones necesarias para la
realización del ejercicio al lado derecho de + En el cuarto rectángulo pídales que dibujen
la misma. 8 objetos sencillos y escriban la representación
numérica sobre las líneas que están al lado
+ Pida a los y las participantes que observen derecho.
los dibujos del primer rectángulo que corres-
ponden a 8 pescados y su representación + Pídales que dibujen en su cuaderno de
numérica en gris, pida que repasen el cuadrícula, 8 objetos y que escriban el
número. Puede guiarse con el número que número correspondiente.
está al lado izquierdo de la imagen de los
pescados,y que luego escriban el 8 sobre
cada una de las líneas que están al lado
derecho.

Contenido: Enseñanza del número 9. LECCIÓN #10

Actividades

+ Presente a los y las participantes 9 cuadernos pizarrón el número 9 demostrando el trazo
y pida que los cuenten, al llegar a 8, correcto. (Vea la página No. 62 de esta
pregunte que número sigue. Indique que el guía).
siguiente se llama 9.
+ Escriba en el pizarrón el número 9 varias
+ Pida a los y las participantes que b usquen, veces.
presenten o señalen 9 objetos que se
encuentren en el lugar donde funciona el + Elabore un cartel en el cual usted debe
grupo de alfabetización. escribir los números del 1 al 9 en forma
Ejemplo: 9 machetes, 9 manzanas, 9 leños, 9 desordenada.
bancas, etc.

LECCIÓN #10
Ejemplo: 7, 1, 3, 5, 6, 4, 2, 9 y 8. Colóquelo en + En el segundo rectángulo hay 9 campanas,

el pizarrón y pida a los y las participantes solicite que escriban el número 9 en las líneas
que señalen cada uno de los números en que están al lado derecho.
forma ordenada.
+ En el tercer rectángulo hay dos manos que
+ Muestre la página No. 11 de la cartilla de muestran 9 dedos. Solicite que escriban el
Cálculo Matemático Elemental a los y las número 9 en las líneas que están al lado
participantes. derecho.
+ Explique que en esta página hay 4 dibujos + En el cuarto rectángulo pida que dibujen 9
que ejemplifican el número 9. objetos sencillos y escriban la representación
numérica sobre las líneas que están al lado
+ Explicar la realización del ejercicio al lado derecho.
derecho de la misma página.
+ Dicte los números del 1 al 9 y haga que los
+ Pida que observen los dibujos del primer escriban en su cuaderno. Revise y dé las
rectángulo que corresponden a 9 bande- explicaciones que sean necesarias.
ras y su representación numérica en gris,
pida que repasen el número. Puede guiarse + Revise las cartillas y corrija cuando sea
con el número que está al lado izquierdo de necesario.
la imagen de las banderas.

Contenido: Enseñanza del número 0.

LECCIÓN #11

Objetivos: 1. Escribir correctamente el número 0.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. + S o l i c i te
a l o s y l as p artic ip antes q u e
mencionen otros ejemplos de objetos vacíos.
+ Prepare con anticipación una cajita de
fósforos, una caja de cartón, una taza, una + Explique a los y las participantes que todos
palangana, un sombrero; todos estos objetos l os objetos tienen una representación
deben estar vacíos. numérica y que incluso la carencia de o
falta de objetos se puede representar
+ Presente y pregunte a los y las participantes numéricamente. La representación numé-
¿Qué observan dentro de cada objeto? rica que le corresponde es "0" y se lee cero.
+ Escuche las respuestas, y explique que están + E s c r i b aen el pizarrón, e l c e r o (0 ) ,

vacíos. demostrando el trazo correcto. (Vea la
página No. 62 de esta guía).

LECCIÓN #11
+ Escriba en el pizarrón el número cero (0) + Ahora explíqueles que esos rectángulos
varias veces. vacíos representan el número 0.
+ Muestre la página 12 de la cartilla de + Explique que el cero (0) también significa

Cálculo Matemático Elemental vacío o nada, por lo que los rectángulos del
ejercicio están en blanco en la página
+ Señale a los y las participantes la página No. 12 de la cartilla. Que ejerciten el número
No. 12 y pida que la abran en su cartilla. 0 en las líneas que están al lado derecho de
cada uno de los rectángulos, iniciando con
+ Pregunte: el número en gris. Puede guiarse con el
número que está al lado izquierdo del
3 ¿Qué observan en cada rectángulo? rectángulo superior.
3 ¿Qué número está escrito a la par?

Contenido: Ejercitar los números del 0 al 9. LECCIÓN #12

Objetivos: 1. Identificar los números de 0 a 9.
2. Contar objetos y cosas.
3. Escribir los números de 0 a 9.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Pase a los y las participantes al pizarrón a

escribir los números de 0 a 9.
+ Pida a los y las participantes que repasen los
números de 0 a 9, para ello utilice la página + Pida a los y las participantes que escriban en
número 13 de la cartilla. su cuaderno de cuadrícula los números de 0
a 9.
+ Contar juntos en voz alta, hasta el número
9. (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9). + Dicte los números de 0 a 9.
+ Luego que busquen objetos y que los + Escriba en el pizarrón en forma desordenada
cuenten. los números de 0 a 9.

LECCIÓN #12
+ Pid a a al gu nos participantes que l os + Diga que en la página 15 para completar

identifiquen, señalando el número que usted los dibujos, deben unir los puntos con una
indica, en la página No. 13 de la cartilla. línea recta, siguiendo el orden de los
números.
+ Muestre la cartilla en la página No. 14 y
solicite que escriban dentro del círculo que + Para las páginas No.16, No. 17 y No. 18 pida
está en el lado derecho el número que que cuenten los objetos dibujados y que
corresponde a cada serie de dibujos iguales. elaboren dibujos en cada rectángulo vacío
y que escriban el número que le corresponde
a cada grupo de dibujos, en el cuadrito que
está en la parte inferior del rectángulo.

Contenido: El número 10
LECCIÓN #13

Objetivos: 1. Escribir correctamente el número 10.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Cada número tiene un valor en si mismo,

porque expresa un grupo determinado de
+ Pida a los y las participantes que repasen objetos.
verbalmente los números aprendidos.
+ En este sentido, el cero por sí solo o cuando
+ Diga a los y las participantes que a los se encuentra a la izquierda de otro número
números de 1 a 9 se les llama dígitos. no tiene valor, porque no se refiere a ningún
objeto.
+ Explique: El conocimiento de los nueve
dígitos y el cero es indispensable para + El cero colocado a la derecha de un número,
aprender el Cálculo Matemático Elemental. tiene un valor relacionado con el número al
cual acompaña.

LECCIÓN #13
+ Por ejemplo el 0 a la derecha del 1 forma el + Pase a algunos participantes al pizarrón,

número 10. para que escriban el número 10 (si no lo
desean no los obligue).
+ Muestre la página No. 19 de la Cartilla de
Cálculo Matemático Elemental + Muestre la página No. 19 de la cartilla al
lado derecho y solicite que dibujen 10
+ Escribir el número 10 en el pizarrón. objetos sencillos y escriban la representación
numérica.

Contenido: Enseñanza de la mecánica para LECCIÓN #14

escribir los números de 1 a 99.

Objetivos: 1. Manejar la mecánica para escribir los números de 1 a 99.
2. Contar objetos de 1 a 99.
3. Escribir los números de 1 a 99.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. Del lado izquierdo hay un grupo de 10 frutas

(una decena) que combinadas con las
+ Recuerde a los y las participantes que con frutas de la derecha (unidades) forman los
los números que aprendió de 0 a 9 números de 11 a 19 respectivamente.
combinándolos entre sí, puede escribir
cualquier cantidad. + Explique que para formar los números que le
corresponde a cada grupo de frutas, deben
+ Explique el ejercicio que está en la página escribir el número uno a la izquierda para
No. 20 de la cartilla para que observen la referirse a la decena y a la derecha el número
manera como se han ido formando los correspondiente a las unidades.
números del 11 al 19.

LECCIÓN #14
+ Para ejercitar utilice la página No. 21, diga + En l a página No. 24 de su cartill a se
que cuenten las frutas que están a la encuentra una tabla para conocer la
derecha y escriban en el cuadro respectivo mecánica de formación de los números
el número correspondiente. hasta 99. La página No. 25 debe ser utilizada
para ejercitar la formación de los números
+ Luego utilice la página No. 22 para explicar de 5 en 5 hasta 95 y para completar hasta
con números la manera cómo se forman al 99.
lado derecho de la misma para ejercitar,
(haga énfasis en que en estas páginas está + En la página No. 26 refuerce los números de
el cero en la columna de las unidades para 10 en 10 haciendo que los escriban varias
formar el número 10). Ejercite en la página veces en la parte superior de la página.
No. 23. Aproveche para explicar a cuales se les
llama números pares (que se pueden repartir
+ Luego cambie el número 1 de base y escriba exactamente entre dos) y a cuales números
el número 2, diga que el número 2 con el impares. Pida que completen los ejercicios
número 0 es igual a 20; el número 2 con el que están en esa página.
n ú m e r o 1 e s i g u a l a v e i n ti u n o , e tc .
Cambiando el número de base (decena) se + Reafirme los ejercicios como se sugiere en las
puede formar hasta el número 99. páginas No. 25 y No. 26 y que los y las
partic ipantes util ic en s u cu aderno de
cuadrícula.

INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE PROCESO

CME-1 NÚMEROS DÍGITOS Y POLIDÍGITOS

Apreciable animadora y apreciable animador: c) Escribir los números que hacen falta
para completar la numeración de 10
Ahora que ha concluido la enseñanza de los a 49.
números dígitos y polidígitos, en la página No.
27 de la cartilla, encontrará la prueba de d) Dictar los números: 58, 60, 63, 72, 85, 94
proceso CME-1. Esta prueba le servirá para y 97.
verificar el avance en el aprendizaje, lo cual le
permitirá reorientar el proceso, si es necesario. Nota:
+ Pida a los y las participantes, que desarrollen A los y las participantes que no logren resolver
los ejercicios de la prueba CME-1 de acuerdo la totalidad de la prueba, deberá reforzarles
al orden siguiente (Tome en cuenta que a los contenidos donde presentaron dificultad.
c a d a o r i e n ta c i ó n l e c o r r e s p o n d e u n
ejercicio).
a) Contar los dibujos y escribir en el

cuadro el numeral que corresponde.
b) Contar los dibujos y encerrar en un

círculo el numeral que corresponde.

Contenido: El número 100. LECCIÓN #15

Objetivos: 1. Leer y escribir el número 100.

2. Describir la mecánica de la formación del número 100.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Explique que a los números de 1 en 1 hasta 9

se les llama unidades y a los grupos de
+ Recuerde a los y las participantes que con números de diez en diez se les llama decenas.
los números que aprendieron de 0 a 9
combinándolos entre sí, pueden escribir + Explique que cada grupo de 10 elementos u
cualquier cantidad. objetos (unidades) forman 1 decena y con
10 decenas se forma una centena.
+ Diga a los y las participantes que los números
se pueden agrupar de dos en dos, de tres + Diga que contando los números de 10 en 10
en tres, de cinco en cinco, de diez (10) en se puede llegar a 100 y más.
diez (10) etc.

LECCIÓN #15

+ Solicite que abran su cartilla en la página + Demuestre en el pizarrón el trazo correcto

No. 28, pida que cuenten los crayones que del número 100.
están en cada caja.
+ Diga a los y las participantes que observen
+ Explique que cien se escribe con tres cifras el trazo correcto en el pizarrón.
porque tiene 10 decenas y 0 unidades. Así:
100. + Pida a los y las participantes que escriban el
número 100 varias veces en su cuaderno de
cuadrícula.

Contenido: Enseñanza de la suma

LECCIÓN #16
Objetivos: 1. Describir el procedimiento para realizar la suma

2. Resolver correctamente ejercicios de suma.
Actividades
+ Saludo de bienvenida + Anote en el pizarrón el numero 5, luego

coloque debajo el número 4 y haga la suma
+ Diga a los y las participantes que van a explicando que el total es 9, haga énfasis en
aprender a sumar por escrito. el procedimiento.
+ Pregunte: + Diga a los y las participantes que esa

operación se denomina SUMA.
3 Si tengo 5 tortillas en una canasta y
compro 4 más. + Pregunte en qué otras actividades de su
¿Qué puedo hacer para saber cuántas vida utilizan la suma.
tortillas tengo en total?
+ Solicite que muestren o señalen objetos que
+ Formule preguntas como la anterior. se encuentren a su alrededor.

LECCIÓN #16

+ Con los objetos pida a los y las participantes, + Pregunte:

que hagan ejercicios sencil l os donde
apliquen la suma. 3 Al sem brar l os 3 arbol itos que se
encuentran en bolsas, más los 4 que están
+ Muestre la página No. 29 de la cartilla de sembrados ¿Cuántos hacen en total?
Cálculo Matemático Elemental. Hacen 7.
+ Diga a los y las participantes que observen + Para demostrarlo realice la suma que está
el dibujo que está en el rectángulo del lado en la parte superior de la página.
izquierdo y que cuenten cuántos arbolitos
e s t á n s e m b r a d o s (4 ) y c u á n t o s s e + Diga que a los números 4 y 3 en esta
encuentran en bolsas (3). operación se les llama sumandos.
+ Pase al cuadro de la derecha. + Al resultado de las dos cantidades (4 y 3) ya

sumadas se le llama suma o total.
+ Pregunte
+ Demuestre cómo se realiza la suma que está
3 ¿Qué diferencia notan con el lado en el rectánculo pequeño de la derecha de
izquierdo? la página No. 29. Explique también que el
signo de la suma es una cruz así " +" y se lee
más.

LECCIÓN #16
+ Pida que abran su cartilla en la página + Pida a los y las participantes que cuenten
No. 30 y oriente para que escriban los cuántos costales hay después de haberlos
sumandos y que hagan la suma que está en juntado. (6)
la parte de arriba, luego que efectuen la
suma que está en el rectángulo del lado + Realice en el pizarrón, el ejemplo con los
derecho. números que se encuentran en el rectángulo
pequeño de la derecha en la parte de abajo;
+ Pase a la página No. 31. luego pida a los y las participantes que
comparen las dos operaciones realizadas en
+ Pregunte: forma horizontal 4 + 2 = 6 y luego en forma
vertical
3 ¿Cuántos costales hay en cada grupo
del rectángulo de la izquierda? Escriba 4
en el pizarrón la respuesta 4 y 2
+2
+ Ahora haga la suma. 6
+ Explique que en el rectángulo de la derecha
está un solo grupo de costales porque + Pida que abran su Cartilla de Cálculo
juntaron los dos grupos que están en el Matemático Elemental en la página No. 32
rectángulo del lado izquierdo. y explique cómo hacer el ejemplo del lado
izquierdo.

LECCIÓN #16

+ Diga que hagan el ejercicio que está en el + De igual manera se procederá con el dibujo
lado derecho. de los sombreros.
+ Ahora pase a la página No. 33, pida que + Pida que resuelvan los ejercicios de la página
observen las milpas del lado derecho. No. 34 explicando en el pizarrón cuando sea
necesario.
+ Pregunte:
+ Solicite a los y las participantes que abran su
3 ¿Cuántas milpas hay en total? cartilla en la página No. 35.
+ Explique que ese resultado se obtuvo de + Copie en el pizarrón el ejemplo del primer
sumar las tres milpas del lado izquierdo más cuadro y explique el procedimiento para
dos milpas que le siguen. resolverlo.
+ Pase a la siguiente fila y pregunte a los y las 2

participantes, que si sumamos 4 machetes
más 4 machetes ¿Cuánto nos dará como +2
resultado? 8 machetes. Observe la suma 4
del lado derecho y cuente para comprobar
el resultado. + Escriba en el pizarrón los ejercicios que están
en la primera fila y solicite a los y las
participantes que pasen a resolverlos.

LECCIÓN #16
+ Luego pida que resuelvan los ejercicios de ejempl o, se suman primero 2 más 5
las filas siguientes en su cartilla. (unidades) y luego 3 más 3 (decenas)
+ Pida a los y las participantes que abran su 32

cartilla en la página No. 36 y realice en el
pizarrón la primera suma. Escriba los otros + 35
ejercicios de esa fila y luego pida a los y las 67
participantes que los resuelvan.
+ Solicite a los y las participantes que realicen
7 los demás ejercicios de la página y oriéntelos.
2 + Solicite a los y las participantes que abran su
+1 cartilla de Cálculo Matemático Elemental
10 en la página No. 38.
+ Solicite que abran la cartilla en la página + Pida que observen el ejemplo que aparece
en el primer cuadro.
No. 37 y que observen qué diferencia hay
con las páginas anteriores (35 y 36).
+ Pregunte:
+ Explique que para realizar sumas de dos
3 ¿Cuántas cifras tiene cada uno de los
cifras como éstas, primero se operan las
sumandos? (2).
unidades y luego las decenas como en el

LECCIÓN #16

+ Escriba en el pizarrón el primer ejemplo y + Repita el procedimiento con la suma que

explique el procedimiento a seguir. está en el siguiente cuadro, escribala en el
pizarrón.
+ Diga que inicialmente deben sumar las dos
cifras de la derecha (7 + 3), el resultado es 28
10. Anote solamente el cero en el lugar de
las unidades y lleve el número 1 al lugar de + 34
las decenas, escriba arriba de la columna
de la izquierda y sume con los dos números
que están en la misma columna 1 + 1 + 1 = 3
lea el total que es 30. + Pase a los y las participantes al pizarrón para
que resuelvan los demás ejercicios que están
en la cartilla. Pida que cada uno explique lo
1 que hace.
17
+ 13
30

Contenido: Enseñanza de la resta.

LECCIÓN #17
Objetivos: 1. Describir el procedimiento para realizar restas.

2. Resolver correctamente ejercicios de suma.
Actividades
+ Saludo de bienvenida + Explique con dibujos en el pizarrón el ejercicio

luego escriba 8 y explique como obtener el
+ Diga a los y las participantes que ahora van resultado.
a aprender a restar por escrito.
8
+ Restar es disminuir, sustraer o quitar una
cantidad pequeña a otra más grande. - 3
5
+ Pregunte:
+ Tengo 9 tortillas y me como 3 ¿Cuántas me
3 Si compro 8 naranjas y regalo 3 cuántas quedan? Para saberlo pida que alguien
me quedan. pase al pizarrón y haga la resta.
+ Una forma de saber cuántas me quedan es

aplicar un procedimiento llamado resta.

LECCIÓN #17

+ Recuerde a los y las participantes que la 3 ¿Cuántas están de pie? (8)

cantidad mayor se coloca arriba y la
cantidad menor se coloca abajo. Ejemplo: + Pida que observen el lado derecho de la
página.
9
+ Pregunte:
- 3
6 3 ¿Cuántas gallinas hay? (8)
+ Pida a los y las participantes que hagan 3 ¿Qué fué lo que pasó?
ejercicios de resta con objetos que tengan.
+ Explique este ejemplo con números en el
+ Solicite
que abran su cartilla de Cálculo pizarrón, tal como aparece en la parte
Matemático Elemental en la página No. 39. inferior del lado derecho del rectángulo.
+ Pida que observen el lado izquierdo de la 9

página. - 1
+ Pregunte: 8
3 ¿Cuántas gallinas hay? (9) + Aproveche para enseñar las partes de la
resta.
3 ¿Qué pasó con una de ellas?

LECCIÓN #17
9 minuendo 3 ¿Qué diferencia observan?

signo menos - 1 sustraendo
+ Diga que en total eran 6 niños, pero se
8 diferencia sentaron 3, quedaron 3 de pie. Reste 6 menos
3. ¿Cuántos quedan de pie?(3).
+ Ahora pida que observen la página No. 40
de su cartilla. + Explique este ejemplo con números, así como
está en el rectángulo inferior del lado
+ Pregunte: derecho.
3 ¿Qué observan en el lado izquierdo de la + Pida que abran la cartilla en la página No. 41
página? y que hagan el ejercicio.
3 ¿Cuántos niños están de pie? (6) + Pregunte:

3 ¿Cuántos escritorios están vacios? (3) 3 ¿Cuántas naranjas hay en el canasto del
lado izquierdo?
+ Luego que observen en el lado derecho.
3 Si se quitan 2 naranjas ¿Cuántas naranjas
+ Pregunte: q u e d a n e n e l c a n a s to d e l l a d o
derecho?(5).
3 ¿Cuántos niños están sentados? (3)

LECCIÓN #17

+ Luego que ellos hayan resuelto el ejercicio, 6

explique con números en el pizarrón.
- 2
+ Pida que abran su cartilla en la página 4
No. 42.
+ Pregunte: + Ahora pase a la segunda fila de la misma

página.
3 ¿Qué observan en el lado izquierdo de
los dibujos de la primera fila? 6 limas, 2
+ Pregunte:
encerradas por líneas punteadas.
3 ¿Cuántas pericas hay en la rama de la
izquierda? (8).
3 ¿Cuántas quedan si se quitan las dos
qu e es tán enc errad as entre l í neas
3 ¿Cuántas pericas están dentro de las
punteadas?.
líneas punteadas?(2).
+ Observe el dibujo de la derecha donde hay + R e s te a l to ta l d e p e ri c a s l a s q u e s e
4 limas.
encuentran dentro de las líneas punteadas
y pregunte ¿Cuántas quedaron? Para
+Explique el ejemplo con números,
verificar la respuesta, pida que cuenten las
escribiendo en el pizarrón así:
pericas que están en la rama del lado
derecho. (6)

LECCIÓN #17
+ Explique este ejemplo con números, tal como + Explique que los 5 bananos que quedan son
aparece en el rectángulo del lado derecho. los que están dibujados a la derecha.
Para ello escriba en el pizarrón.
+ Ahora explique este ejemplo con números,
8 escribiendo en el pizarrón los números que
están en el rectángulo del lado derecho,
- 2 así:
6
9
+ Pida que observen los dibujos que están en - 4
el tercer rectángulo de esa misma página.
5
+ Pregunte:
+ Pida a los y las participantes que abran la
3 ¿Cuántos bananos hay en la penca del cartilla en la página No. 43.
lado izquierdo incluyendo los que se
desprendieron y están encerrados en una + Siguiendo el mismo procedimiento anterior,
línea punteada? (9) solicite a los y las participantes que resuelvan
el ejercicio para afirmar sus conocimientos.
3 Si quitamos los que están dentro de la Repita el mismo procedimiento con la página
línea punteada (4) ¿Cuántos bananos No. 44.
quedan? (5).

LECCIÓN #17

+ Diga a los y las participantes que abran su + Diga que observen los ejercicios y pregunte
cartilla de Cálculo Matemático Elemental ¿Qué diferencia tienen con los ejercicios de
en la página No. 45. la página anterior?
+ Escriba en el pizarrón cada una de las restas + Explique a los y las participantes que esas
que están en la primera fila. restas tienen números de 2 cifras y que
primero se restan los números de la columna
+ Explique el procedimiento para resolverlas. de la derecha y luego los de la izquierda, o
sea primero unidades y después decenas.
+ Escriba en el pizarrón las restas de la
segunda fila y pida a los y las participantes + Pida que abran la cartilla en la página No. 47
que pasen a resolverlas. y explique en el pizarrón el procedimiento
para resolver este tipo de ejercicios (restar
+ Haga lo mismo con los ejercicicios de la prestando).
tercera fila.
l En este caso, como no se puede quitar 5
+ Diga a los y las participantes que abran su unidades a 3 del minuendo, por ser menor;
cartilla en la página No. 46. se presta una decena, con l o que
tendremos 13 unidades. A 13 unidades sí
se le puede restar 5, 13 - 5 = 8. En el lugar
de las decenas queda solamente una, a

LECCIÓN #17
ésta se le resta la decena del sustraendo + Repita el procedimiento con los otros
1-1 = 0. La diferencia de esta resta es 8. ejercicios de cada fila.
+ Ahora pida que realicen en el pizarrón, los + Pida a los y las participantes que abran la
ejercicios de la primera fila. cartilla en la página No. 48 y que resuelvan
los ejercicios. Oriéntelos.
+ Diga que observen las restas de la segunda
y la tercera fila y pregunte si son iguales a + Revise las cartillas y corrija cuando sea
las de la primera fila. Explique que sí porque necesario.
tienen 2 cifras, y que para resolverlas hay
que prestar una decena al número que está + Dicte a los y las participantes, restas de una
en la columna de la izquierda. cifra, de dos cifras y restas prestando para
afianzar las habilidades.


CME-2 ESCRITURA DE NÚMEROS, SUMA Y RESTA

Apreciable animadora y apreciable animador: c) Sumar y restar las figuras indicadas.
Encerrar en un círculo la respuesta
Ahora que ha concluido la enseñanza de los correcta.
números, la suma y la resta, en la página No. 49
de la cartilla, encontrará la prueba de proceso d) Resolver las operaciones de suma y
CME-2. Esta1 prueba le servirá para verificar el resta.
avance en el aprendizaje, lo cual le permitirá
reorientar el proceso, si es necesario. Nota:
+ Pida a los y las participantes, que desarrollen A los y las participantes que no logren resolver
los ejercicios de la prueba CME-2 de acuerdo la totalidad de la prueba, deberá reforzarles
al orden siguiente (Tome en cuenta que a los contenidos donde presentaron dificultad.
ejercicio).
a) Escribir con números las cantidades

indicadas en letras.
b) Escribir con letras las cantidades

indicadas en números.

Contenido: Enseñanza de la multiplicación

LECCIÓN #18
Objetivos: 1. Describir el procedimiento para realizar multiplicaciones.

2. Resolver correctamente multiplicaciones.
3. Aplicar la multiplicación a situaciones de la vida cotidiana.
Actividades
+ Saludo de bienvenida 3 Si quiero comprar 3 objetos como éste

¿Cuánto debo pagar en total?
+ Diga a los y las participantes que hoy
aprenderán a multiplicar por escrito. + Haga diversos ejercicios como el anterior
cuyo valor sea 9 o menos. Para resolverlos
+ Pregunte si saben en qué consiste y cuándo utilice la suma y explique que hay una
se utiliza la multiplicación. manera más sencilla y corta de hacer la
operación y que es la multiplicación.
+ Pida que coloquen sobre la mesa algunos
objetos que tengan a mano. Tome uno de + Ahora solicite que abran la cartilla de
éstos. Cálculo Matemático Elemental en la página
No. 50.
+ Pregunte:
+ Pida que observen el rectángulo del lado
3 ¿Cuál es su valor?. izquierdo.

LECCIÓN #18

+ Pregunte: + Oriente a los y las participantes para que

resuelvan los ejercicios de la página No. 51
3 ¿Cuántas milpas hay? (3). siguiendo el procedimiento anterior.
3 ¿cuántos elotes o mazorcas tiene cada + A pr o ve c he p a ra ex p l i c ar a l o s y l a s

milpa (3). participantes que van a estudiar las partes
de la multiplicación
3 ¿cuántos elotes o mazorcas hay en total?
(9). 3 multiplicando
FACTORES
+ Explique en el pizarrón que la suma 3+3+3 = 9 signo por x2 multiplicador
se puede realizar fácilmente así: 3x3 = 9, 6 producto

diga que la equis (x) es el signo de la
multiplicación y se lee "por". + Indique que pasen a la página No. 52 de su
cartilla, pida que observen el rectángulo
+ Pregunte ¿Cuántas mazorcas cortó el señor del lado izquierdo.
que está en el rectángulo de la derecha?
(9) y realice en el pizarrón la multiplicación + Pregunte:
que está en el rectángulo pequeño del lado
derecho de la página. 3 ¿Cuántas filas de gallinas hay? (4).
3 ¿Cuántas gallinas tiene cada fila? (3).

LECCIÓN #18
3 ¿Cuántas gallinas están anidando en 3 ¿Cuántas manzanas hay en cada cajita?

total? (12) sume: 3 + 3 + 3 + 3 = 1 2 (6),
+ Ahora multiplique el número de gallinas que + Multiplique 3 x 6 = 18. Escriba en el pizarrón

hay en cada fila por el número de filas así: la respuesta a cada pregunta. La unión de
3 x 4 = 12. las manzanas de las tres cajitas dan un total
de 18 que son las que están en la caja
+ Diga que observen ahora el cuadro de la g r a n d e . (E s e e s e l p r o d u c t o d e l a
derecha y pregunte ¿Cuántas gallinas hay multiplicación).
comiendo? (12). Escriba en el pizarrón el
ejercicio que está en el rectángulo pequeño + Pida que observen los dibujos de la segunda
y expl ique el procedim iento de l a fila.
multiplicación.
+ Pregunte:
+ Diga a los y las participantes que pasen a la
página No. 53 y pida que observen los 3 ¿Cuántas parejas de pollitos hay? (2).
dibujos de la primera fila.
3 ¿Cuántos pollitos tiene cada pareja? (2).
+ Pregunte
+ Escriba cada respuesta en el pizarrón.
3 ¿Cuántas cajitas de manzanas hay? (3). Multiplique 2 x 2 = 4. El resultado o producto
son los pollitos que están a la derecha.

LECCIÓN #18

+ Pase a la tercera fila + Indique que abran la cartilla en la página

No. 55 explique el procedimiento para la
+ Pregunte: solución de la primera multiplicación de la
página y oriénte la actividad para que
3 ¿Cuántos á rboles hay en cada grupo? resuelvan los ejercicios de esa página.
(5)
+ Pase a la página No. 56 y demuestre en el
3 ¿Cuántos grupos de árboles hay? (4). pizarrón los pasos a seguir cuando hay 2
números en el multiplicando (12) y uno en el
+ Multiplique ahora los (5) arbolitos de cada multiplicador (3). Explique que siempre se
grupo por los (4) grupos, 5 x 4 = 20. Vean el empieza a multiplicar por la derecha es
dibujo de la derecha donde están los decir, por las unidades y luego se multiplican
arbolitos juntos ¿Cuántos aparecen en las decenas. 3 x 2 = 6, luego 3 x 1 = 3. El
total? (20). producto es 36.
+ Realice la multiplicación que está al lado 12

derecho y explique el procedimiento.
x 3
+ Pida que abran la cartilla en la página No.54 36
y que resuelvan los ejercicios que hay en
cada fila. Oriente su solución. + Diga que pasen a la página No. 57 y que
observen los ejercicios.

LECCIÓN #18
+ Explique que hay una variante con relación + Haga los demás ejercicios de la primera fila
a los anteriores y es que al multiplicar el en el pizarrón, explique el procedimiento al
número de la derecha, el resultado es mayor hacer las otras multiplicaciones de la
que 9. 9 x 2 = 18 se escribe el número 8 bajo página.
las unidades, se lleva una decena y luego
multiplique las decenas, es decir, 2 x 4 = 8. + Revise los ejercicios y corrija cuando sea
Sume la decena que llevó, antes de escribir necesario.
el resultado así:
+ Dicte a los y las participantes o escriba en el
pizarrón multiplicaciones de una cifra en
1 cada factor.
49
+ Dicte multiplicaciones de dos cifras en el
x 2 multiplicando y una en el multiplicador.
98
+ Dicte multiplicaciones llevando.

Contenido: Enseñanza de la división

LECCIÓN #19

Objetivos: 1. Describir el procedimiento para realizar divisiones.
2. Resolver correctamente la división.
3. Aplicar la división a situaciones de la vida cotidiana.
Actividades
+ Saludo de bienvenida + Dibuje en el pizarrón o lleve un cartel donde

estén los 8 bananos y 4 personas. Uselo para
+ Diga a los y las participantes que este día explicar el procedimiento de la división.
van a estudiar la división, Después hágalo con números.
+ Explique que todos podemos dividir porque + Realice varios ejercicios con objetos que
sabemos repartir. tengan los y las participantes.
+ Pregunte: + Soliciteque abran su cartilla de Cálculo

Matemático Elemental en la página No. 58.
3 Si tengo 8 bananos y quiero repartirlos
entre 4 participantes ¿Cuántos debo + Pregunte:
darle a cada uno para que todos reciban
la misma cantidad? 3 ¿Qué observan en el rectángulo de la
izquierda? deberán responder 2 cuerdas
de terreno y 6 sacos de abono.

LECCIÓN #19
3 ¿Cuántos sacos de abono podemos 3 Cociente

echar o aplicar en cada cuerda, para
que cada una tenga la misma cantidad? Divisor 2 6 Dividendo
(3).
Signo “entre” 6
+ Ahora observe el rectángulo de la derecha. 0 Residuo
+ Pregunte: + Pida que observen la página No. 59 de su

cartilla.
3 ¿Qué diferencia hay?
+ Pregunte:
3 ¿Cuántos costales hay en cada cuerda?
(3). 3 ¿Cuántos corrales hay en el fondo del
dibujo del rectángulo que está al lado
+ Escriba en el pizarrón la división que está en izquierdo (2).
el rectángulo pequeño en la parte inferior
del dibujo y explique cuidadosamente el 3 ¿Cuántas ovejas hay? (8).
procedimiento.
+ Pregunte:
+ Diga a los y las participantes que van a
conocer las partes de la división. 3 Si metiéramos el mismo número de ovejas
en los corrales ¿Cuántos irían en cada
uno? (4).

LECCIÓN #19

Ahora pasemos al rectángulo de la derecha. + Diga que abran la cartilla en la página

No. 61 y que observen los dibujos que están
+ Pregunte: del lado izquierdo de la primera fila.
3 ¿Cuántas ovejas hay en cada corral?(4). + Pregunte:

+ Realice la operación en el pizarrón, tomando 3 ¿Cuántos canastos están vacios? (2).
el ejemplo que está en el rectángul o
pequeño a medida que los y las 3 ¿Cuántas piñas están afuera de los
participantes vayan respondiend o l as canastos? (6).
preguntas.
Si colocáramos dentro de los canastos la
4 misma cantidad de piñas
2 8 3 ¿ C u á n ta s p i ñ a s c a b r í a n e n c a d a
8 canasto? (3).
0 + Ahora que observen el lado derecho.

+ Pida que abran la cartilla en la página + Pregunte
No. 60 y oriente para que resuelvan el
ejercicio. 3 ¿cuántas piñas hay en cada canasto?

LECCIÓN #19
+ Utilizando
el pizarrón realice esta división 3 ¿Cuántos conejos están metidos en cada
con números, así como aparece en el lado jaula? (3).
derecho de la página.
+ Escriba en el pizarrón la división que está en
+ Pida ahora que observen los dibujos de la el lado derecho y explique el procedimiento.
segunda fila.
+ Ahora diga que observen la tercera fila.
+ Pregunte:
+ Pregunte:
3 ¿Cuántos conejos están afuera de las
jaulas? (9.) y 3 ¿Cuántos floreros vacíos hay? (2).
3 ¿Cuántas jaulas vacías hay? (3). 3 ¿Cuántas flores están afuera de los
floreros? (8).
Si metiéramos el mismo número de conejos
en cada jaula, Si colocáramos el mismo número de flores en
cada florero,
3 ¿Cuántos conejos cabrían en cada una?
(3). 3 ¿Cuántas flores cabrían en cada uno?
(4).
Compare la cantidad que dijo el grupo con
las jaulas de la derecha y cuente:

LECCIÓN #19

+ Ahora compare la cantidad que dijo el + Pida a los y las participantes que realicen
grupo con los floreros que están al lado en la cartilla los ejercicios de la segunda y
derecho. tercera filas de la página No. 62.
+ Realice esta división con números, como + Pida que observen el primer ejercicio de la
está en la derecha de la página. primera fila de la página No. 63.
+ Pida a los y las participantes que abran la + Pregunte:

cartilla de Cálculo Matemático Elemental
en la página No. 62. Escriba en el pizarrón el 3 ¿Qué diferencia observan con relación
primer ejercicio de la primera fila y explique a los ejercicios anteriores?
el procedimiento para solucionar los otros 3 (Página No. 62).
ejercicios de la primera fila.
+ La diferencia es que tienen 2 cifras en el
2 dividendo. Copie el primer ejercicio de la
primera fila en el pizarrón y explique el
2 4 procedimiento a seguir para solucionar los
4 otros 3 ejercicios que siguen.
0 + Pida a los y las participantes que realicen
en la cartilla los ejercicios de la segunda y
tercera filas de la página.

LECCIÓN #19
+ Pida a los y las participantes que abran la + Pida que abran su cartilla en la página No.65.
cartilla en la página No. 64 y que observen Explique que estas divisiones se pueden
el primer ejercicio de la prim era fila, resolver como las anteriores con la diferencia
pregunte si son iguales o presentan alguna que sobrará algo (es el residuo).
diferencia a los ejercicios anteriores (Páginas
No. 62 y No. 63). Diga que tienen dos cifras + Resuelva usted los 3 ejercicios restantes de
(28), pero la variante consiste en que para la primera fila en el pizarrón.
realizar esta operación se debe dividir
inicialmente la cifra de la izquierda, (la más + Solicite a los y las participantes que resuelvan
cercana al divisor) es decir 2 (las decenas). los ejercicios de la segunda y tercera fila de
la página No. 65 de la cartilla .
+ Luego se baja l a siguiente cifra del
dividendo 8 (las unidades) para ser dividida, + Revise las cartillas para verificar los ejercicios.
entre 2 (el divisor) de manera que el
cociente será también un número de dos + Para reafirmar las operaciones básicas que
cifras (14). realicen los ejercicios de las páginas No. 66,
No. 67, No. 68 y No. 69 de la cartilla.
+ Oriente a los y las participantes para que Oriéntelos.
realicen los ejercicios de esa página.

Planteamiento y solución de
Contenido: problemas LECCIÓN #20

Objetivo: Formular y resolver problemas matemáticos de la vida diaria, en
forma escrita.
Actividades
+ Saludo de bienvenida. + Utilizar recursos naturales en la ejercitación

de los problemas.
+ Indicar que en esta lección aprenderán a
resolver problemas matemáticos de la vida + Solicite que abran su cartilla de Cálculo
diaria, en forma escrita. Matemático Elemental en la página No.70.
+Dar a c o n o c e r q u e s e u ti l i z a r á n l a s + Aplicar los siguientes pasos para resolver el

operaciones básicas. problema No. 1:
+ Plantear algunos problemas de: suma, resta, a) Leer varias veces conjuntamente con los
multiplicación y división como los realizados y las participantes el problema para que
en lecciones anteriores. comprendan lo que se debe hacer.
+ Escribirlos problemas en carteles o en el Problema No. 1 Para reforestar el área

pizarrón para facilitar la comprensión de los verde de la escuela, los niños de doña
procedimientos y de la operación que se María llevaron el día lunes 10 arbolitos, el
requiere para solucionarlos. martes 22 y el miércoles 15.

LECCIÓN #20
e) Realizar la operación:
¿Cuántos arbolitos llevaron los niños a 3 Sumar las unidades:
la escuela en total?
b) Preguntar qué debemos hacer: 10

3 Reunir cantidades (sumar).
3 Quitar una cantidad a otra mayor (restar)
22
3 Repartir (dividir). + 15 0 más 2 más 5 igual 7
3 Sumar cantidades iguales en forma
rápida (multiplicar). 3 Sumar las decenas:
c) Identificar las cantidades:

10, 22 y 15 (si es posible, puede dibujar los 10
tres grupos de arbolitos en el cartel) 22
d) Escribir la operación: (puede utilizar el + 15 1 más 2 más 1 igual 4
pizarrón) Colocar unidades bajo

unidades y decenas bajo decenas. f) Escribir la respuesta en el lugar indicado.
Escribir el signo más. R/ Los niños llevaron 47 arbolitos a la escuela.
10 + Resolver el problema No. 2, leer, explicar y realizar

la operación.
22
+ 15 + Realizar los mismos pasos para resolver los demás
problemas de suma, resta, multiplicación y división.

CME-3 MULTIPLICACIÓN, DIVISIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Apreciable animadora y apreciable animador:
Nota:
Ahora que ha concluido la enseñanza de la
multiplicación, la división y la resolución de A los y las participantes que no logren resolver
problemas, en la página No. 74 de la cartilla, la totalidad de la prueba, deberá reforzarles
encontrará la prueba de proceso CME-3. Esta los contenidos donde presentaron dificultad.
prueba le servirá para verificar el avance en el
aprendizaje, lo cual le permitirá reorientar el
proceso, si es necesario.
+ Pida a los y las participantes, que desarrollen

los ejercicios de la prueba CME-3 de acuerdo
al orden siguiente (Tome en cuenta que a
ejercicio).
a) R e s o l v e r l a s m u l ti p l i c a c i o n e s y
divisiones.
b) Resolver los problemas planteados.

Escribir la operación y la respuesta.

TRAZO CORRECTO DE LOS NÚMEROS


GLOSARIO

1. Cálculo Matemático Elemental: 6. Decena:
Contenidos elementales de matemática que Conjunto de diez unidades.

forman parte de la fase inical del proceso de
alfabetización. Comprende el aprendizaje de 7. Diferencia:
los números de 1 a 100 o más y las 4 operaciones
básicas aplicadas a la vida cotidiana. Es el resultado que se obtiene al efectuar una
resta. Se le llama también residuo.
2. Caballería:
8. Dividendo:
Medida que sirve para medir grandes
extensiones de tierra, una caballería tiene 60 Consiste en la cantidad de elementos que se
manzanas. dividen o se reparten entre un número de perso-
nas, animales o cosas.
3. Centena:
9. División:
Número que indica cien elementos o cosas.
Operación básica que consiste en repartir cierta
4. Cociente: cantidad de elementos en partes iguales a
determinado número de personas, animales o
Resultado que se obtiene al dividir una cantidad cosas.
entre otra. Expresa las veces que el divisor está
contenido en el dividendo. 10. Divisor:
5. Cuerda: Parte de la división que indica el número entre el

cual se reparten ciertos elementos o cantidades.
Medida que se utiliza para medir extensiones de
terreno, tiene 25 varas por lado.

GLOSARIO
11. Ejercicio: 16. Multiplicación:
Actividad que se le sugiere al animador o a la Operación básica que consiste en una suma
animadora para que realice con los y las abreviada de sumandos iguales.
participantes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Actividad que se realiza varias 17. Multiplicador:
veces para fijar un aprendizaje.
Cantidad que indica el número de veces que se
12. Gráfica: repetirá un número o cantidad.
Representación de las personas, animales o 18. Multiplicando:

cosas por medio de ilustraciones o de dibujos.
Es el número que se coloca en la parte superior
13. Ilustración: de la multiplicación y que se repetirá tantas veces
como lo indique el multiplicador.
Estampa, dibujo o grabado de las personas,
animales o cosas que adornan un libro. 19. Operación básica:
14. Manzana: Son procesos de suma, resta, división y

multiplicación utilizados en diversas actividades.
Medida que se utiliza para medir grandes Se utilizan para efectuar determinados cálculos.
extensiones de terreno, tiene 16 cuerdas. Medida
de superficie de 10,000 varas cuadradas. 20. Problema:
15. Minuendo: Es un planteamiento matemático cuya solución

requiere de la aplicación de una operación
Parte de la resta que indica la cantidad a la que básica. Proposición encaminada a averiguar el
se le quita otra cantidad. modo de obtener un resultado cuando se
Cantidad que ha de restarse a otra. conocen ciertos datos.

GLOSARIO

21. Producto: 26. Sumando:
Es el resultado de la multiplicación. Cada una de las cantidades que se suman.

Partes de la suma con las que se realiza la
22. Residuo: operación, aumentándose unas a otras.
Parte que queda de un todo. Resultado de la 27. Sustraendo:

operación de restar en la división.
Parte de la resta que indica la cantidad que se
23. Resta: disminuye o se quita de otra.
Cantidad que ha de restarse de otra.
Operación básica que consiste en disminuir o
quitar una cantidad de otra mayor. Hallar la 28. Tabla de la Multiplicación :
diferencia entre dos cantidades (-).
Es un cuadro que contiene operaciones de la
24. Signo: multiplicación de los números del 1 al 9 y que
facilita al participante encontrar la solución de
Representación gráfica que se utiliza para indicar las mismas.
el tipo de operación que se desee realizar. ( +, -
, x, ÷ ). 29. Total:
25. Suma: Es el resultado de la suma.
Operación básica que consiste en reunir en una 30. Unidad:

sola varias cantidades.
Se refiere a un sólo objeto o elemento.

CRONOGRAMA DE TRABAJO DEL ANIMADOR Y DE LA ANIMADORA
Comunidad: __________________________________ Horario de ______________ a: _______________ Horas

Municipio: ___________________________________ Fecha de inicio: ________________________________
Departamento: ________________________________ Coordinador (a) municipal: ______________________

Nombre del Animador (a): _______________________
SESIONES DE SESIONES DE
NÚMERO DE NÚMERO DE
ALFABETIZACIÓN ALFABETIZACIÓN
No. CONTENIDO OPERACIONES A No. CONTENIDO OPERACIONES A
ENSEÑAR ENSEÑAR
Experiencia Número 9 9
1 Exploración Matemática 10
Número 0 0
11
2 Número 1 1
Ejercicios 1a9
12
3 Número 2 2
Número 10 10
13
4 Número 3 3 Mecánica de
1 a 99
14 números
5 Número 4 4 Número 100 100
15
6 Número 5 5 La suma La suma
16
7 Número 6 6 La resta La resta

17
8 Número 7 7 La multiplicación La multiplicación

18
La división La división
9 Número 8 8 19
ANIMADOR O ANIMADORA COORDINADOR MUNICIPAL

Créditos GUÍA DEL ANIMADOR Y DE LA ANIMADORA CÁLCULO MATEMÁTICO ELEMENTAL
¡Que aclare! ¡Qu
¡QUEe amanezca!
ACLARE! Cálculo Matemático Elemental
¡QUE AMANEZCA!
Editado por: Comité Nacional de Alfabetización CONALFA.
Coordinación: Lic. Francisco Javier Moscoso Osorio

Lic. Jaime Rafael García Salas Maldonado.
Realización: P.E.M. Adán Pérez y Pérez.

P.E.M. Benito Salomón Xic Mejía.
P.E.M. Héctor Ovidio Morales Ralda.
Colaboración: Lic. Norman Boris Juárez Almengor.

Lic. Carlos Noe Hernández.
Lic. Laureano Rosales Angel.
Lic. Jeovani Navarro.
Licda. Graciela López de la Rosa.
P.E.M. Everardo Enrique de León y de Léon.
P.E.M. Leonel Amilcar Ríos.
Ilustración de portada Héctor Ovidio Morales Ralda.
Integración y actualización Unidad de Investigación y Planificación.

Octubre de 1997.
Responsable: Carlos Aroldo Villagrán Flores.
Colaboración: Héctor Ovidio Morales Ralda y Mercedes Díaz López
Coordinación y revisión: Licda. Olga Margarita Hernández de León.
Revisión y modificación para

la segunda edición Año 2000: Héctor Ovidio Morales Ralda
Mayra González de Alonzo.
Carlos Aroldo Villagrán Flores
Coordinación y revisión: Licda. Olga Margarita Hernández de León.
Di señ o: Gabriel Eduardo García Hernández
Diagramación y
levantado de texto Sandra Elizabeth Marroquín Santos.
Portada: Gabriel Eduardo García Hernández, Héctor Morales Ralda, Fernando Barillas.
Revisión 2002: Martha Aurora Díaz Samos

Carlos Aroldo Villagrán Flores.

La presente reproducción consta de 0,000
ejemplares.
Estos ejemplares son de distribución gratuita

por el Comité Nacional de Alfabetización -
CONALFA-
Guatemala, marzo de 2008

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Cálculo Matemático Elemental

Guía del animador y de la animadora

Con su dedicación y empeño contribuirá a disminuir el índice de analfabetismo en su comunidad.

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 1

2 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Guía del animador y de la animadora

¿Cómo miden? 3 ¿Qué billetes conocen?

3 Sus terrenos: (por cuerda, manzana, 3 ¿Qué monedas conocen?

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 3

NOTA: Todos los conocimientos que los y las

4 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Enseñanza del número 1

Guía del animador y de la animadora

+ Saludo de bienvenida. + Explique que los objetos mencionados tienen

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 5

+ Pregunte: + En el segundo rectángulo hay una cama

6 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Enseñanza del número 2 LECCIÓN #3

Guía del animador y de la animadora

+ Saludo de bienvenida. + Explique que los objetos mencionados

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 7

+ Pregunte: + En el tercer rectángulo hay 2 conejos sin la

+ En el segundo rectángulo hay 2 gatos con + A manera de evaluación:

8 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Enseñanza del número 3 LECCIÓN #4

Guía del animador y de la animadora

+ Saludo de bienvenida. + Explique que los objetos mencionados tienen

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 9

+ En el segundo rectángulo hay 3 pescados,

+ En el tercer rectángulo hay 3 pichones, diga

10 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Enseñanza del número 4 LECCIÓN #5

Guía del animador y de la animadora

+ Saludo de bienvenida. + Solicite a los y las participantes que busquen

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 11

+ Muestre la página No. 6de la cartilla de + En el segundo rectángulo hay 4 pupitres

12 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Enseñanza del número 5 LECCIÓN #6

Guía del animador y de la animadora

+ Saludo de bienvenida. + Explique que las cosas mencionadas tienen

+ Solicite a los y las participantes que busquen, + Muestre la página No. 7 de la

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 13

+ Diga a los y las participantes que observen

14 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Enseñanza del número 6 LECCIÓN #7

Guía del animador y de la animadora

+ Saludo de bienvenida. + Escriba en el pizarrón el número 6 indicando

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 15

+ Pregunte: + En el segundo rectángulo hay 6 duraznos,

16 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Enseñanza del número 7

Guía del animador y de la animadora

+ Saludo de bienvenida. + Explique que los objetos mencionados tienen

Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- 17

+ En el segundo rectángulo hay siete martillos

18 Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA-

Contenido: Enseñanza del número 8 LECCIÓN #9

Guía del animador y de la animadora

+ Saludo de bienvenida. + Explique que los objetos mencionados tienen