"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

Informe diagnóstico de entrada 2022

De:
Para:
Asunto: ENTREGA DE INFORME
I. INTRODUCCIÓN:

Considerando los aportes de Minedu (20 21) En la Planificación en la Educación inicial, nos
menciona que el diagnóstico del grupo de estudiantes se realiza de la siguiente manera:
Considerando la información de los años anteriores o en el presente año, es decir, el
nivel de logro de las competencias a través de los desempeños. Lo que nos dará un
resultado individual de cada niño o niña para luego sistematizar la información y tener
ya la evaluación de los grupos de nuestra aula. Para poder realizar este diagnóstico se
evaluará a los niños y niñas proponiendo actividades virtuales de las cuales se pueda
rescatar dicha información.
II. OBJETIVOS:
 Analizar las competencias trabajadas de Aprendo en casa en el año 2020 . Para
priorizar las competencias menos logradas y las no trabajaron con la finalidad de
priorizarlas en la evaluación diagnóstica.
 Elaborar el diagnóstico, mediante las propuestas de situaciones evaluativas,
utilización de la herramienta técno pedagógica aplicativo de la evaluación
diagnostica para sistematizar el avance de los estudiantes.
 Plantear estrategias para la planificación del 2021, que permitan el logro de
aprendizajes de los estudiantes, mediante proyectos, experiencias de
aprendizajes, talleres, actividades complementarias en base al contexto.
 PROPUESTA DE INSTRUMENTOS PARA RECOGER Y CONSOLIDAR LA
INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
CUADERNO DE CAMPO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCIÓN DE LAS ASPECTOS PARA PRIORIZAR ORIENTACIÓN AL PPFF
EVIDENCIAS
(LO QUE FALTA)
1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
COMPETENCIAS CAPACIDADES MENOS DESCRIPCIÓN BREVES COMPETENCIAS QUE COMPETENCIAS SELECCION DE
LOGRADAS DE LAS DIFICULTADES NO SE TRABAJAN TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE
CAPACIDADES
Personal social CONVIVE Y PARTICIPA Se observa que son Interactúa con otras Construye su
DEMOCRATICAMENTE EN LA capacidades en la cual personas. identidad, como
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN los niños están en el persona humana,
nivel de inicio, ya que Conoce a dios y asume amada por Dios, digna,
recién tienen su identidad religiosa y libre y trascendente,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, conciencia sobre el espiritual como comprendiendo la
COMO PERSONA HUMANA, significado de Dios. persona digna, libre y doctrina de su propia
AMADA POR DIOS, DIGNA,
trascendente. religión, abierto al
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA diálogo con las que le
DOCTRINA DE SU PROPIA Cultiva y valora las son cercanas.
RELIGIÓN, ABIERTO AL manifestaciones
DIÁLOGO CON LAS QUE LE religiosas de su
SON CERCANAS. entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Psicomotriz SE DESENVUELVE DE MANERA Se observa que la Se expresa SE DESENVUELVE DE
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU mayoría de niños tiene corporalmente MANERA AUTÓNOMA
MOTRICIDAD. afinidad y le da más A TRAVÉS DE SU
importancia al área de MOTRICIDAD.
psicomotricidad.
Ciencia y tecnología INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Se observa que la Problematiza INDAGA MEDIANTE
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR mayoría de niños están situaciones para hacer MÉTODOS CIENTÍFICOS
SUS CONOCIMIENTOS en inicio, ya que es indagación. PARA CONSTRUIR SUS
difícil que no tiene un Diseña estrategias para CONOCIMIENTOS
espacio para realizar indagación.
investigaciones. Analiza datos e
información.

Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE Se observa que la Modela objetos con Se desenvuelve en

FORMA, MOVIMIENTO Y mayoría de niños forma geométrica y sus entornos virtuales
LOCALIZACIÓN. “están en camino” y transformaciones. generados por las TIC
 “en proceso” en el área Comunica su
de matemática. comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Comunicación SE COMUNICA ORALMENTE EN Se observa que la Utiliza recursos no Gestiona su SE COMUNICA
SU LENGUA MATERNA. mayoría de niños están verbales y para aprendizaje de maneta ORALMENTE EN SU
en inicio con las verbales de forma autónoma LENGUA MATERNA.
competencias acerca estratégica. CREA PROYECTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE de comprensión y Interactúa DESDE LOS LENGUAJES
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA escritura de textos y lo estratégicamente con DEL ARTE.
MATERNA. que es oralidad están distintos interlocutores
en proceso. Se tiene Reflexiona y evalúa la
que ampliar un forma el contenido y el
proyecto de lectura contexto oral.
CREA PROYECTOS DESDE LOS para motivar más Obtiene información
LENGUAJES DEL ARTE. adelante la escritura y del texto escrito.
desarrollar los Infiere e interpreta
lenguajes escritos. información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma y el contenido y
contexto del texto
escrito.
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
los lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.

Socializa sus procesos y

proyectos.
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Personal social
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Reconoce sus necesidades, Se reconoce como miembro Toma la iniciativa para Expresa sus emociones; utiliza para Busca la compañía y consuelo del
sensaciones, intereses y de su familia y grupo de realizar actividades ello gestos, movimientos corporales adulto en situaciones en las que lo
preferencias; las diferencia aula. Identifica a los cotidianas y juegos desde y palabras. necesita para sentirse seguro. Tolera
de las de los otros a través integrantes de ambos sus intereses. Realiza Identifica sus emociones y las que algunos tiempos de
de palabras, acciones, grupos. acciones de cuidado observa en los demás cuando el espera anticipados por el adulto.
gestos o movimientos. personal, hábitos adulto las nombra.
de alimentación e higiene. Ejemplo: Un niño está construyendo
Ejemplo: Cuando una torre, pero al querer hacerla
la docente les anticipa que muy alta se le
ya llegará el momento cae varias veces. Tira todo, gruñe,
de la lonchera, la niña frunce el ceño, lloriquea en señal de
avisa que se va fastidio y frustración.
a lavar las manos porque Busca a la docente para que lo
va a comer. ayude y lo consuele.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
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26 Estudiante 26
Personal social
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Se relaciona con adultos y niños de su Participa en actividades grupales poniendo en Colabora en el cuidado del uso de
entorno en diferentes actividades del aula práctica las normas de convivencia y los límites recursos, materiales y espacios
y juega en pequeños grupos. que conoce. compartidos.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
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13 Estudiante 13
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19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
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23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Personal social
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
Reconoce de manera espontánea, Participa en las prácticas de la Disfruta por iniciativa propia de la Demuestra su amor al prójimo
a través de sus acciones diarias, el confesión religiosa de sus naturaleza creada por Dios con acogiendo y compartiendo con
amor y cuidado que le brinda su amor. todos como amigos de Jesús.
padres y lo comenta a sus
familia, como un indicio del amor compañeros de aula.
de Dios, y da inicio a acciones
como colaborar, saludar,
despedirse y agradecer por propia
iniciativa.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
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13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
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19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Matemática
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Establece relaciones entre los objetos de Usa algunas expresiones que Utiliza el conteo espontáneo en
su entorno según sus características muestran su comprensión acerca de la situaciones
perceptuales al comparar y agrupar cantidad, peso y el cotidianas siguiendo un orden no
aquellos objetos similares que le sirven tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa convencional respecto de la
para algún fin, y dejar algunos elementos mucho”, serie numérica.
sueltos. “pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.
1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
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12 Estudiante 12
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23 Estudiante 23
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Matemática
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Establece relaciones Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Prueba diferentes formas de resolver una
de medida en espacio en el que se encuentra; a partir de determinada situación relacionada con la
situaciones cotidianas. ello, organiza sus movimientos y acciones ubicación, desplazamiento en el espacio y
Expresa con su cuerpo para desplazarse. Utiliza expresiones como la construcción de objetos con material
o mediante algunas “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que concreto.
acciones cuando algo muestran las relaciones que establece entre
es grande o pequeño. su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
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10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
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22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
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Comunicación
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

NOMBRES • Expresa sus necesidades, Participa en conversaciones o escucha • Recupera información • Deduce características Comenta lo que le gusta
emociones, intereses y da cuenta cuentos, leyendas y otros relatos de la explícita de un texto de personas, personajes, o le disgusta de
de algunas experiencias al tradición oral. Formula preguntas sobre oral. Menciona el nombre de animales y objetos en personas, personajes,
interactuar con personas de su lo que le interesa saber o personas y personajes, sigue anécdotas, hechos o situaciones de
entorno familiar, escolar o local. responde a lo que le preguntan. indicaciones orales o vuelve a cuentos y rimas orales. la vida cotidiana a partir
Utiliza palabras de uso frecuente, contar con sus propias de sus experiencias
sonrisas, miradas, señas, gestos, palabras los sucesos y del contexto en que se
movimientos corporales y diversos que más le gustaron. desenvuelve.
volúmenes de voz con la intención
de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
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21 Estudiante 21
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Comunicación
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Identifica características de personas, personajes, Dice de qué tratará, cómo continuará o Comenta las emociones que le generó el
animales u objetos a partir de lo que cómo terminará el texto a partir de las texto leído (por sí mismo o a través de un
observa en las ilustraciones cuando explora ilustraciones o imágenes que observa adulto), a partir de sus intereses y
cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta antes y durante la
experiencias.
en variados soportes. lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto)

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
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Comunicación
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Explora por iniciativa propia Representa sus ideas acerca de sus Muestra y comenta de forma espontánea, a
diversos ma- vivencias compañeros y adultos de su entorno, lo que
teriales de acuerdo con sus personales usando diferentes ha realizado al jugar y crear proyectos a tra-
necesidades e lenguajes artís- vés de los lenguajes artísticos.
intereses. Descubre las ticos (el dibujo, la pintura, la danza
posibilidades expre- o el movi-
sivas de sus movimientos y de los miento, el teatro, la música, los
materia- títeres, etc.).
les con los que trabaja.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
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10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
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19 Estudiante 19
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21 Estudiante 21
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Psicomotricidad
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

• Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y • Reconoce sus sensaciones corporales,
como correr, saltar desde pequeñas movimientos de coordinación e identifica algunas de las necesidades y
alturas, trepar, rodar, deslizarse –en óculo-manual y óculo-podal en cambios en el estado de su cuerpo, como
los que expresa sus emociones– diferentes situaciones la respiración
explorando las posibilidades de su cotidianas y de juego según sus después de una actividad física.
cuerpo con relación al espacio, la intereses. Reconoce las partes de su cuerpo al
superficie y los objetos. relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas.
Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera y
utilizando diferentes materiales.
1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
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8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
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18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
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24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
Ciencia y tecnología
EN EN EN CASI LOGRADO
INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA DE CALOR
INICIO CAMINO PROCESO LOGRADO

N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
Hace preguntas que expresan su Obtiene información sobre las Comunica los descubrimientos que hace cuando
curiosidad características de los objetos y explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
sobre los objetos, seres vivos, materiales que explora a corporales o lo hace oralmente.
hechos o fenómenos que través de sus sentidos. Usa
acontecen en su ambiente. algunos objetos
y herramientas en su
exploración.

1 Estudiante 1
2 Estudiante 2
3 Estudiante 3
4 Estudiante 4
5 Estudiante 5
6 Estudiante 6
7 Estudiante 7
8 Estudiante 8
9 Estudiante 9
10 Estudiante 10
11 Estudiante 11
12 Estudiante 12
13 Estudiante 13
14 Estudiante 14
15 Estudiante 15
16 Estudiante 16
17 Estudiante 17
18 Estudiante 18
19 Estudiante 19
20 Estudiante 20
21 Estudiante 21
22 Estudiante 22
23 Estudiante 23
24 Estudiante 24
25 Estudiante 25
26 Estudiante 26
 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO NIÑOS PRIORIZAR
CONSTRUYE SU Reconoce sus 2 2 9 13 0 La mayoría de los niños reconoce Reforzar más con los
IDENTIDAD necesidades, sus intereses, referencias y pequeños que están
sensaciones, intereses y características. Se reconoce como en inicio, en camino o
preferencias; las miembro de su familia y toma la proceso a través de
diferencia de las de los iniciativa para realizar acciones de video llamadas, videos
otros a través de cuidado personal, de personalizados, etc.
palabras, acciones, alimentación e higiene, de Para poder nivelarlos
gestos o movimientos.
manera autónoma. y poder pasar el nivel
de logrado.
Se reconoce como 2 2 9 13 0 La mayoría de los niños expresa
miembro de su familia y sus emociones, utiliza palabras,
grupo de aula. Identifica gestos y movimientos corporales,
a los integrantes de busca la compañía y consuelo del
ambos grupos. adulto en situaciones en las que
lo necesita para sentirse seguro.
Toma la iniciativa para
realizar actividades
cotidianas y juegos
desde sus intereses.
Realiza
acciones de cuidado
personal, hábitos
de alimentación e
higiene. Ejemplo:
Cuando
la docente les anticipa
que ya llegará el
momento
de la lonchera, la niña
avisa que se va
a lavar las manos
porque va a comer.
Expresa sus emociones;
utiliza para ello
gestos, movimientos
corporales y palabras.
Identifica sus emociones
y las que observa
en los demás cuando el
adulto las nombra.
Ejemplo: Un niño está
construyendo una
torre, pero al querer
hacerla muy alta se le
cae varias veces. Tira
todo, gruñe, frunce el
ceño, lloriquea en señal
de fastidio y frustración.
Busca a la docente para
que lo ayude y
lo consuele.

Busca la compañía y
consuelo del adulto
en situaciones en las
que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera
algunos tiempos de
espera anticipados por
el adulto. Ejemplo:
Una niña camina hacia
su adulto o lo llama
al observar la pelea de
otros compañeros;
espera que el adulto
intervenga.
CONVIVE Y PARTICIPA • Se relaciona con 26 0 0 0 0 Los pequeños no han Cada mes o cada
DEMOCRATICAMENTE adultos y niños de su interactuado con sus compañeros quincena hacer
EN LA BUSQUEDA DEL entorno en diferentes ni con otros niños, quizás si con llamadas vía zoom
BIEN COMUN actividades del aula y algún familiar, pero no han sido para que todos sus
juega en pequeños constante ya que solo conoce a compañeros se
grupos. sus compañeros por los videos. conozcan y reforzar
las normas de
Participa en actividades 2 2 9 13 0 La mayoría de los niños participa convivencia y la
grupales poniendo en en la construcción colectiva de participación de
práctica las normas de acuerdos y normas. todos.
convivencia y los límites
que conoce.
Colabora en el cuidado 1 0 10 15 0 La mayoría de los niños colabora
del uso de recursos, en actividades colectivas
materiales y espacios orientadas al cuidado de los
compartidos. recursos.

CONSTRUYE SU Reconoce de manera

IDENTIDAD, COMO espontánea, a través de
PERSONA HUMANA, sus acciones diarias, el
AMADA POR DIOS, amor y cuidado que le
DIGNA, LIBRE Y brinda su familia, como un
TRASCENDENTE, indicio del amor de Dios, y
COMPRENDIENDO LA da inicio a acciones como
DOCTRINA DE SU colaborar, saludar,
PROPIA RELIGIÓN, despedirse y agradecer por
ABIERTO AL DIÁLOGO propia iniciativa.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
rticipa en las prácticas de
la confesión religiosa de
sus padres y lo comenta a
sus compañeros de aula.
Disfruta por iniciativa
propia de la naturaleza
creada por Dios con amor.
Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y
compartiendo con todos
como amigos de Jesús.
 PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO PRIORIZAR
Se desenvuelve • Realiza acciones y 1 2 12 11 0 La mayoría de los niños realiza acciones Se realiza videollamadas
movimientos como
de manera correr, saltar desde
y juegos de manera autónoma, como grupales para hacer
autónoma pequeñas alturas, trepar, correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse actividades o rutinas de
rodar, deslizarse –en los hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. psicomotricidad
que expresa sus Acorde con sus necesidades e intereses. explicado que es lo que
emociones– explorando
las posibilidades de su sucede si el cuerpo hace
cuerpo con relación al actividad física.
espacio, la superficie y
los objetos.

Realiza acciones y 2 12 11 0 0 La mayoría de los niños todavía no

movimientos de
coordinación óculo-
reconoce sus sensaciones corporales,
manual y óculo-podal en pero si reconoce parte de su cuerpo.
diferentes situaciones
cotidianas y de juego
según sus intereses.

• Reconoce sus
sensaciones corporales, e
iden-
tifica algunas de las
necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo,
como la respiración
después de una actividad
física. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a
su manera y utili-
zando diferentes materiales.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO PRIORIZAR
INDAGA Hace preguntas que 26 0 0 0 0 La mayoría de los niños están iniciando Hacer proyectos de
expresan su curiosidad
MEDIANTE sobre los objetos, seres
su curiosidad sobre los objetos, seres investigación donde
MÉTODOS vivos, hechos o fe- vivos, hechos o fenómenos que despierte la curiosidad la
CIENTÍFICOS nómenos que acontecen acontecen en su ambiente. interrogancia y el deseo
PARA CONSTRUIR en su ambiente. de descubrir el entorno
pregunta o situación problemática
SUS Obtiene información sobre 26 0 0 0 0 La mayoría de los niños están iniciando de los pequeños.
CONOCIMIENTOS las característi-
proponer acciones y el uso de
cas de los objetos y
materiales que explora a materiales e instrumentos para buscar
través de sus sentidos. información del objeto ser vivo o
Usa algunos objetos hecho de su interés.
y herramientas en su
exploración.

Comunica los 2 2 12 10 0 La mayoría de los niños obtiene

descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza
información sobre las características
gestos o señas, mo- sobre los objetos, seres vivos o
vimientos corporales o lo fenómenos naturales que observa y/o
hace oralmente. explora.
 MATEMÁTICA

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS ASPECTOS A

EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO PRIORIZAR
RESUELVE Establece relaciones 2 2 12 10 0 La mayoría de los niños establece Reforzar sus saberes
entre los objetos de su
PROBLEMAS DE entorno según sus
relaciones entre los objetos de su previos para que tengan
CANTIDAD características percep- entorno según sus características una base general de las
tuales al comparar y perceptuales al comprar y agrupar nociones numéricas.
agrupar aquellos obje- aquellos objetos similares que les sirven
tos similares que le
sirven para algún fin, y para algún fin.
dejar algunos elementos
sueltos.

Usa algunas 2 2 12 10 0 La mayoría de los niños usan

expresiones que
muestran su
expresiones que muestran su
comprensión acerca de comprensión acerca de la cantidad, el
la cantidad, peso y el tiempo y el peso.
tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”–
en situaciones co-
tidianas.

Utiliza el conteo 4 12 10 0 0 La mayoría de los niños utiliza el conteo

espontáneo en
situaciones
hasta 5, en situaciones cotidianas en las
cotidianas siguiendo un que requiere contar, pero todavía no
orden no convencio- utiliza los números ordinales, primero,
nal respecto de la serie segundo, tercero.
numérica.

RESUELVE Establece relaciones de 26 0 0 0 0 La mayoría de los niños todavía no Hacer proyectos cuyas
medida en situa-
PROBLEMAS DE ciones cotidianas.
establece relaciones entre las formas de sesiones refuercen más
FORMA, Expresa con su cuerpo o los objetos que están en su entorno. las habilidades
MOVIMIENTO Y mediante algunas matemáticas donde los
LOCALIZACIÓN. acciones cuando algo es niños puedan desarrollar
grande o pequeño.
Se ubica a sí mismo y su noción de espacio y
4 12 10 0 0 La mayoría de los niños todavía no se
ubica objetos en el tiempo.
espacio en el que se
ubica a sí mismo y ubica objetos en el
encuentra; a partir de espacio en el que se encuentra, pero la
ello, organiza sus
movimientos y acciones
mayoría expresa con material concreto
para desplazarse. Utiliza y dibujos sus vivencias, en los que
expresiones como muestra relaciones espaciales entre
“arriba”, “abajo”, “dentro” personas y objetos.
y “fuera”, que
muestran las relaciones
que establece entre
su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.

Prueba diferentes 4 12 10 10 0 La mayoría de los niños prueban

formas de resolver una
determinada situación
diferentes formas de resolver una
relacionada con la determinada situación relacionada con
ubicación, la ubicación.
desplazamiento en el
espacio y
la construcción de
objetos con material con-
creto.

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROBLEMÁTICA DE LOS ASPECTOS A
EN
INICIO
EN
CAMINO
EN
PROCESO
CASI
LOGRADO
LOGRADO NIÑOS PRIORIZAR
SE COMUNICA • Expresa sus necesidades, 2 2 12 10 0 La mayoría de los niños expresa sus Urgente aplicar
emociones, intereses y da cuenta
ORALMENTE EN necesidades, emociones, intereses y proyecto donde el niño
de algunas experiencias al
SU LENGUA interactuar con personas de su da cuenta de sus experiencias al pueda desarrollar la
MATERNA entorno fa- interactuar con personas de su expresión oral, pero el
miliar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso entorno familiar. desenvolvimiento
frecuente, sonrisas, miradas, señas, independiente.
gestos,
movimientos corporales y diversos
volúme-
nes de voz con la intención de
lograr su pro-
pósito: informar, pedir, convencer o
agrade-
cer.

Participa en conversaciones o 4 12 10 0 0 La mayoría de los niños participa en

escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la conversaciones o escucha cuentos,
tradición oral. For- leyendas, adivinanzas y otros relatos
mula preguntas sobre lo que le de la tradición oral.
interesa saber o
responde a lo que le preguntan.

• Recupera información explícita de 4 12 10 0 0 La mayoría de los niños todavía le

un texto
oral. Menciona el nombre de cuesta tener una conversación
personas y per- coherente y cohesionada
sonajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos
que más le gustaron.

• Deduce características de 4 12 10 0 0 La mayoría de los niños utiliza

personas, per-
sonajes, animales y objetos en recursos no verbales y para verbales
anécdotas, para comunicarse en su entorno.
cuentos y rimas orales.

Comenta lo que le gusta o le 26 0 0 0 0 La mayoría de los niños están en

disgusta de per-
sonas, personajes, hechos o inicio en lo que son recursos orales.
situaciones de
la vida cotidiana a partir de sus
 experiencias
y del contexto en que se
desenvuelve.

LEE DIVERSOS Identifica características de 26 0 0 0 0 La mayoría de los niños están en Se tiene que aplicar un
personas, perso-
TIPOS DE TEXTOS najes, animales u objetos a partir de inicio en lo que son recursos de proyecto de lectura
ESCRITOS EN lo que lectura, escrituras textuales y la para motivar mas
observa en las ilustraciones cuando
LENGUA creación de lenguaje artísticos. adelante la escritura y
explora
MATERNA cuentos, etiquetas, carteles, que se desarrollar los lenguajes
presenta escritos.
en variados soportes.

Dice de qué tratará, cómo 26 0 0 0 0

continuará o cómo
terminará el texto a partir de las
ilustraciones
o imágenes que observa antes y
durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a
través de
un adulto)

• Comenta las emociones que le 26 0 0 0 0

generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un
adulto),
a partir de sus intereses y
experiencias.
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia 26 0 0 0 0
diversos ma-
DESDE LOS teriales de acuerdo con sus
LENGUAJES DEL necesidades e
intereses. Descubre las
ARTE
posibilidades expre-
sivas de sus movimientos y de los
materia-
les con los que trabaja.

Representa sus ideas acerca de sus 26 0 0 0 0

vivencias
personales usando diferentes
lenguajes artís-
ticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movi-
miento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).

Muestra y comenta de forma 26 0 0 0 0

espontánea, a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a tra-
vés de los lenguajes artísticos.
 PERSONAL SOCIAL

30

25

20

15

10

0
Se valora así mismo Autorregula sus Interactúa con todas Construye normas y Participa en acciones Conoce a Dios y Cultiva y valora las
emociones las personas asume acuerdos y que promueven el asume su identidad manifestaciones
leyes. bienestar común religiosa y espiritual religiosas de su
como persona digna y entorno
libre y trascendente. argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

ESCALA VALORACIÓN EN INICIO ESCALA VALORACIÓN EN CAMINO ESCALA VALORACIÓN EN PROCESO

ESCALA VALORACIÓN CASI LOGRADO ESCALA VALORACIÓN LOGRADO

Se observa que son 3 capacidades en la cual los niños están en el nivel de inicio.
 PSICOMOTRICIDAD
14

12 12
12
11 11

10

2 2
2
1

0
0
Comprende su cuerpo Se expresa corporalmente

ESCALA VALORACIÓN EN INICIO ESCALA VALORACIÓN EN CAMINO ESCALA VALORACIÓN EN PROCESO

ESCALA VALORACIÓN CASI LOGRADO ESCALA VALORACIÓN LOGRADO

Se observa que la mayoría de niños tienen afinidad y le da más importancia al área de Psicomotricidad.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA
30

26

25

20

15

12

10
10 9

0 0
0
Problematiza situaciones para a Diseña estrategias para indagación Genera y registra datos o Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y
hacer indagación información resultado de su indagación.

-5

ESCALA VALORACIÓN EN INICIO ESCALA VALORACIÓN EN CAMINO ESCALA VALORACIÓN EN PROCESO

ESCALA VALORACIÓN CASI LOGRADO ESCALA VALORACIÓN LOGRADO Lineal (ESCALA VALORACIÓN EN INICIO)

Se observa que la mayoría de niños están en inicio en 3 capacidades de ciencia y Tecnología.

 MATEMÁTICA
30

25

20

15

10

0
Traduce cantidades a Comunica su comprensión Usa estrategias de Modela objetos con formas Comunica su comprensión Usa estrategias y
expresiones numéricas sobre los números y estimulación y cálculo geométricas y sus sobre las formas y sus procedimientos para
operaciones transformaciones relaciones. orientarse en el espacio.

ESCALA DE VALORACION EN INICIO ESCALA DE VALORACION EN CAMINO ESCALA DE VALORACION EN PROCESO

ESCALA DE VALORACION CASI LOGRADO ESCALA DE VALORACION LOGRADO

Se observa que la mayoría de niños están en camino y en proceso en el área de matemática.

 COMUNICACIÓN
30

25

20

15

10

ESCALA VALORACIÓN EN INICIO ESCALA VALORACIÓN EN CAMINO ESCALA VALORACIÓN EN PROCESO

ESCALA VALORACIÓN CASI LOGRADO ESCALA VALORACIÓN LOGRADO

Se observa que la mayoría de niños están en inicio con las competencias acerca de comprensión y escritura de textos, y lo que es oralidad están en proceso.
 CONCLUSIONES

Del análisis realizado de los resultados obtenidos en el diagnóstico encontramos que:

 Área comunicación: la competencia menos lograda es la de:
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 También en el Área de Matemática: la competencia menos lograda es:
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Así mismo en el área de personal social la competencia menos lograda es:
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
 LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
 Y en el área de Ciencia tecnología y ambiente la menos lograda es:
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
 El análisis realizado a las competencias transversales en la edad de 4 años consideramos que se deben de trabajar dado que en la educación remota los
estudiantes utilizan diversos dispositivos tecnológicos, por ello la necesidad de aplicarla y desarrollarla.
 Las situaciones evaluativas que se propusieron fueron actividades sencillas que permitieron evaluar varias acciones de la competencia.
 Se recomienda el uso del aplicativo para que el docente desarrolle diferentes habilidades comunicativas para planificar y sistematizar las diferentes
actividades de aprendizaje.

Docente:

Abril 9 del 2022