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    Conocimientos Del Nivel Inicial

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    Mercy Merines
    Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Explica que los niños son sujetos de derechos, acción y sociales que necesitan a los demás para crecer. También destaca la importancia del juego libre, el movimiento, la autonomía, la comunicación, la salud y el respeto en la educación de los niños pequeños.

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    Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Explica que los niños son sujetos de derechos, acción y sociales que necesitan a los demás para crecer. También destaca la importancia del juego libre, el movimiento, la autonomía, la comunicación, la salud y el respeto en la educación de los niños pequeños.

    Descripción original:

    conocimientos generales educacion inicial

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    Conocimientos Del Nivel Inicial (1) (1)

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    Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Explica que los niños son sujetos de derechos, acción y sociales que necesitan a los demás para crecer. También destaca la importancia del juego libre, el movimiento, la autonomía, la comunicación, la salud y el respeto en la educación de los niños pequeños.

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    Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Explica que los niños son sujetos de derechos, acción y sociales que necesitan a los demás para crecer. También destaca la importancia del juego libre, el movimiento, la autonomía, la comunicación, la salud y el respeto en la educación de los niños pequeños.

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    Conocimientos del Nivel Inicial

    ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL

    Seres sociales, que


    Sujeto de derechos
    necesitan
    Sujeto de acción al otro crecer para
    más que de reacción y desarrollarse

    2
    ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL
    Sujeto de derechos: Persona en evolución permanente, que requiere
    de condiciones específicas para crecer y desarrollarse, cada persona
    tiene singularidad y particularidad deben ser reconocidas en todos los
    campos de su desarrollo.

    3
    ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL

    Sujetos de acción más que de reacción: Los bebés llegan al mundo


    dotados de capacidades para percibir, moverse, relacionarse con el entorno y
    aprender. Estas capacidades le permiten, observar su entorno, intervenir en
    él de acuerdo a sus posibilidades e iniciativas. La acción del niño es la que le
    permite explorar, conocer y formar su pensamiento.
    ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL

    Seres sociales, que necesitan al otro


    para crecer y desarrollarse:
    A partir de esta interacción, ellos van
    otorgando sentido y significado a su
    entorno.
    Entender al niño como un sujeto social
    significa reconocer que cada niño nace
    dentro de una comunidad, marcada por
    un origen, una lengua, una región
    geográfica, valores, cierta manera de
    mirar, sentir, pensar y actuar en el
    mundo, estas condiciones son
    necesarias para considerar que el niño
    es un ser único.
    PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

    NIÑO PROTAGONISTA CADA NECESIDAD Y


    DE SU PROPIO POTENCIALIDAD SE
    DESARROLLO. CONVIERTE EN UN
    PRINCIPIO
    PEDAGÓGICO.
    PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

    SALUD
    JUEGO LIBRE
    RESPETO

    MOVIMIENTO SEGURIDAD

    COMUNICACIÓN
    AUTONOMÍA

    TODAS LAS ACCIONES EDUCATIVAS QUE SE DESARROLLEN DEBEN


    RESPONDER A LOS PRINCIPIOS

    7
    SALUD
    FÍSICA, MENTAL Y SOCIAL

    ALIMENTACIÓN y NUTRICIÓN: alimentación balanceada.


    HIGIENE. Personal (práctica de hábitos de aseo), ambiental.
    BUEN TRATO: actitudes y actuar del adulto con los cuidados y el tipo de relación que se
    establece.
    CUIDADOS QUE SE LE BRINDAN: físicos, higiénicos y los fisiológicos. observación
    (características y necesidades e cada niño).

    8
    RESPETO

    ✓ ACEPTADO Y VALORADO
    ✓ CONSIDERAR SUS TIEMPOS Y RITMOS
    ✓ PROCESOS MADURATIVOS PARA CUALQUIER
    TIPO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, SIN
    FORZARLOS NI ADELANTARLOS.

    9
    SEGURIDAD
    TODO NIÑO TIENE DERECHO A QUE SE LE BRINDE
    SEGURIDAD FÍSICA Y AFECTIVA

    LA SEGURIDAD NACE DEL VÍNCULO QUE EL NIÑO ESTABLECE CON SU MEDIO Y CON LAS
    PERSONAS SIGNIFICATIVAS, SE DESARROLLA A PARTIR DE SATISFACER SUS NECESIDADES,
    ESTA ACCIÓN LE BRINDA AL NIÑO CONFIANZA Y LE GENERA SEGURIDAD.

    10
    COMUNICACIÓN
    Necesidad esencial

    INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS QUE LO RODEAN

    ➢ BRINDE SEGURIDAD
    ➢ RECURSOS NO VERBALES
    ➢ ANTICIPAR A LOS NIÑOS LO QUE VA A DESARROLLAR
    ➢ ADULTO UTILICE EL LENGUAJE VERBAL Y CUANDO EL NIÑO EMPIECE A
    COMUNICARSE, SE ESTIMULE LA EXPRESIÓN VERBAL.
    11
    AUTONOMÍA

    ➢ ACTUAR A PARTIR DE SU PROPIA INICIATIVA.


    ➢ DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES.
    ➢ DESARROLLO EVOLUTIVO, MADURATIVO.
    ➢ HABILIDADES, CAPACIDADES Y ACTITUDES QUE LE PERMITE
    EXPERIMENTAR Y BUSCAR DIVERSAS SOLUCIONES, PARA LOGRAR
    EL OBJETIVO PROPUESTO.
    12
    MOVIMIENTO
    HENRY WALLON EL NIÑO LLEGA AL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE
    LA ACCIÓN.

    ✓ DESPLAZARSE
    ✓ EXPRESAR SUS EMOCIONES,
    ✓ CONSTRUYE SU PENSAMIENTO
    ✓ BRINDARLE LA LIBERTAD MOVIMIENTO.
    ✓ BRINDARLE UN ESPACIO SEGURO.
    ✓ A TRAVÉS DEL DESARROLLO MOTRIZ EL NIÑO LLEGA AL PENSAMIENTO
    ABSTRACTO.
    13
    JUEGO Y LA EXPLORACIÓN LIBRE
    SON ACTIVIDADES QUE PERMITEN QUE LAS PERSONAS SE DESARROLLEN Y
    EVOLUCIONEN.

    DIFERENCIAR
    EN MUCHAS OCASIONES SE ACTIVIDAD AUTÓNOMA
    INTEGRAN, EN OTRAS, UNA
    ES CONSECUENCIA DE LA LA EXPLORACIÓN
    OTRA.
    DEL JUEGO LIBRE

    LA ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y EL JUEGO LIBRE SON VITALES EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA
    DEL NIÑO.
    DESARROLLAR EL CONOCIMMIENTOD E SÍ MISMO Y DEL ENTORNO Y MOVILIZAN SUS
    PENSAMIENTOS.

    14
    ➢ EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD PLACENTERA.
    ➢ AL JUGAR APRENDEN .
    ➢ QUE LE PERMITE SENTIR, PERCIBIR LOS OBJETOS.
    ➢ TAMBIÉN LE PERMITE REDUCIR TENSIONES (serotonina)
    ➢ DESARROLLA SU CREATIVIDAD.
    ➢ ESTABLECE VINCULOS CON LOS DEMÁS.
    ELEMENTOS FAVORECEN
    EL DESARROLLO Y APRENDIZAJES
    DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS

    Valorar la actividad
    autónoma

    Crear las condiciones


    Consolidar una relación
    para un buen estado de
    afectiva
    salud integral

    Favorecer en el niño la toma


    Valorar y promover
    de conciencia de sí mismo y
    la identidad cultural
    de su entorno.
    LAS CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO DEL NIÑO.

    Grupo 1: Bebés recién nacidos hasta los 3-4 meses


    aproximadamente, mueven piernas y brazos de manera impulsiva y
    refleja, están abiertos al mundo con toda su sensorialidad para
    mirar, escuchar, oler, sentir. Siguen un objeto con la mirada, están
    atentos a la palabra, emiten sonidos.
    LAS CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO DEL NIÑO.

    Grupo 2: Bebes entre los 4 y 9 meses aproximadamente, realizan sus


    primeros desplazamientos como girar y rotar, reptar y gatear, están
    despiertos muy interesados en explorar y descubrir su medio.
    Comprenden, se mueven y balbucean en presencia de otros. Se miran las
    manos, juegan con ellas (entre los 3 a 6 meses). Extienden la mano y
    toman con facilidad los objetos (entre los 4 y 7 Aprox.)
    LAS CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO DEL NIÑO.

    Grupo 3: va desde los 9 o 10 meses hasta los 18 o 20 meses aproximadamente.


    Niños que se desplazan de diferentes maneras, giran, rotan, reptan, gatean, se
    paran, caminan con o sin apoyo, suben y bajan, interesados en la conquista del
    equilibrio. Juegan con varios objetos, utilizan palabras y ejecutan consignas
    verbales (entre los 8 y 14 meses). Construyen con objetos (entre los 10 y 27
    meses).
    LAS CARACTERÍSTICAS DE
    DESARROLLO DEL NIÑO.

    Grupo 4: entre los 18 hasta 36 meses. Niños que caminan con soltura y se
    desplazan fácilmente y de diversas maneras, construyen objetos. Participan en
    juego de roles (entre los 15 y 27 meses), organizan juegos de roles (entre los 21
    y 30 meses). Empiezan a utilizar frases y luego hablan correctamente.
    LA PLANIFICACIÓN DEL QUEHACER PEDAGÓGICO EN EL CICLO I

    EL MOMENTO DE CUIDADOS DEL EL MOMENTO DE LA ACTIVIDAD


    NIÑO AUTÓNOMA Y JUEGO LIBRE

    NECESARIA PARA EL DESARROLLO, DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO


    EL APRENDIZAJE Y EL BIENESTAR DE DE SI MISMO Y DEL ENTORNO,
    LOS NIÑOS PEQUEÑOS. MOVILIZACIÓN DEL PENSAMIENTO.
    Conocer CNB y el PCI

    Recojo de información
    Organizar el trabajo
    de los niños y del
    con los PPFF.
    contexto

    PLANIFICACIÓN A
    LARGO PLAZO
    Organizar el tiempo
    Realizar el diagnóstico
    los espacios y los
    del grupo
    materiales educativos

    Organizar
    tentativamente las
    Organizar la evaluación
    competencias,
    enfoques transversales
    MOMENTOS DEL CUIDADO INFANTIL

    Los contactos
    corporales, El hecho
    las caricias y las anticiparle
    palabras afectuosas

    A través de los momentos de cuidado vividos


    de manera cariñosa, placentera y respetuosa,
    los niños aprenden a:

     Sentirse respetados y dignos, asumirse como personas valiosas, por lo


    tanto, podrán más tarde respetar a los demás.
     Tomar conciencia de su cuerpo, de su esquema corporal y de sí mismo;
    conociendo su cuerpo y sus límites, quién es él, quién es el otro.
     Desarrollar una autoestima positiva y respeto por sí mismo.
     Preservar, cultivar y disfrutar la propia salud física, mental y emocional.
    Es necesario contar con espacios diferenciados para la alimentación, higiene,
    cambio de pañal o de ropa, descanso, entre otros.
    Para asegurar su bienestar integral de los niños.

    Para asegurar su bienestar integral de los niños.


    LOS ESPACIOS EDUCATIVOS
    ➢ Espacios amables.
    ➢ Variados y desafiantes que favorezcan y posibiliten el
    desarrollo integral.

    ESTÉTICOS SEGUROS

    ADAPTADOS A LA SALUDABLES
    CULTURA

    TRANSFORMABLES ESTABLE

    ECOLÓGICO FUNCIONAL

    25
    PREPARACIÓN DE LOS ESPACIOS
    1. Las características de desarrollo del niño.
    2. Los momentos fundamentales en la vida del niño.
    3. La diversidad de espacios existentes para la exploración,
    experimentación e interacción.
    LOS ESPACIOS INTERNOS QUE PERMITAN LA EXPLORACIÓN,
    EXPERIMENTACIÓN E INTERACCIÓN

    ✓ Son los entornos ubicados dentro de la edificación educativa que se organizan


    para acoger a los niños que asisten al servicio.
    ✓ Espacio para para la actividad autónoma y juego, como también para brindar los
    cuidados infantiles.
    ✓ La división del espacio interno en un servicio educativo debe hacerse a partir de
    las necesidades detectadas.
    LOS ESPACIOS INTERMEDIOS QUE RECIBIR Y DESPEDIR A LOS NIÑOS,
    ASÍ COMO ATENDER A LOS PPFF.

    ✓ Se denomina así a los espacios de tránsito entre el adentro y el


    afuera del servicio, que por lo general sirven de recibo, encuentro y
    despedida con los niños, los padres y quienes atienden el servicio.
    ✓ Se acondiciona con mobiliario (estantes, colgadores, bancos, etc.)
    para dejar ropa u otros objetos de uso personal (chompas o casacas,
    mochilas, zapatos, sandalias, bolsos, canastas, etc.).
    LOS ESPACIOS EXTERNOS QUE PERMITAN LA EXPLORACIÓN,
    EXPERIMENTACIÓN E INTERACCIÓN

    ✓ Es el espacio de afuera, al aire libre, que posibilita a los niños la


    relación permanente con la naturaleza, aspecto sustancial en sus
    vidas.
    ✓ Los niños acceden a este ambiente siempre y cuando el tiempo y
    las condiciones climatológicas lo permitan.
    ORGANIZACIÓN DE LOS MATERIALES

    ➢ DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS


    ➢ CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS QUE SE VAN ATENDER.
    ➢ MOMENTO DE CUIDADO Y LA ACTIVIDAD AUTNÓNOMA Y EL JUEGO LIBRE.
    ORGANIZAR EL TIEMPO
    Organizar las rutinas de la jornada, que ofrezcan seguridad y estabilidad
    emocional a los niños.

    ▪ Bienvenida
    ▪ Ubicación de las pertenecías de los niños
    (zapatos, casacas).
    ▪ Atención: cuidados (alimentación, descanso,
    cambio de pañales, etc.)
    ▪ Actividad autónoma.
    ▪ Juego al aire libre.
    ▪ Preparación para la salida.
    ▪ Despedida.

    Propuesta cuna 2 años


    RECORDEMOS:

    ✓ DIVISIÓN DEL TIEMPO: REALIZAR LAS ACTIVIDADES CUANDO EL NIÑO SE SIENTA


    CÓMODO Y CALMADO, ESTE BIEN DESPIERTO.
    ✓ El ESPACIO: AMPLIO Y SEGURO, PERMITA MOVERSE, DESPLAZARSE.
    ✓ LOS OBJETOS Y MATERIALES: SE DEBE CONSIDERAR EL COLOR, FORMA, PESO Y
    TAMAÑO, ESTOS MATERIALES SOLO DEBEN ESTAR EN EL ÁREA DE JUEGO.
    ✓ LA ACTIVIDAD DEL ADULTO: ACOMPAÑAR Y ESTAR ATENTO.
    CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

    FÍSICAS:. ASEGURAR LA LIMPIEZA SOCIAL: ELABORAR LOS ACUERDOS DE


    DEL AMBIENTE. ORGANIZAR EL CONVIVENCIA, LAS RESPONSABILIDADES,
    MOBILIARIO . GENERAR VINCULOS SALUDABLES,
    PROMOVER LA REFLEXIÓN .

    COGNITIVAS: PROCESOS AFECTIVAS: GENERAR UN CLIMA


    PEDAGÓGICOS, PROCESOS DE CONFIANZA Y RESPETO EN EL
    DIDÁCTICOS DE LAS ÁREAS. AULA.
    ROL DEL DOCENTE
    DOCENTE COMO AGENTE MEDIADOR ENTRE EL NIÑO Y EL CONOCIMIENTO

    ❖ FAVORECER EL
    DESARROLLO INTEGRAL ❖ MOTIVARÁ AL NIÑO
    PARA DESPERTAR EL
    ❖ PROMOVER LOS INTERÉS Y CURIOSIDAD
    APRENDIZAJES. POR EL ENTORNO.

    ❖ GESTIONAR ❖ PROPICIANDO EL
    EXPERIENCIAS LÚDICAS Y DESARROLLO DE SU
    SIGNIFICATIVAS, IDENTIDAD,
    VINCULADAS CON LAS INDEPENDENCIA,
    NECESIDADES, AUTONOMÍA Y
    INTERESES Y AUTOESTIMA.
    POTENCIALIDADES DE
    LOS NIÑOS.
    NANCY LA ROSA H.
    994528165

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