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    ¿Qué Enseñan Las Escuelas

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    Las escuelas enseñan dos formas de conocimiento: el conocimiento manifiesto (contenidos académicos) y el conocimiento latente (valores e ideologías). A través de la socialización, los jóvenes aprenden a categorizar la información y a reproducir discursos dominantes. Los profesores juegan un papel clave en orientar a los estudiantes y reproducir la ideología dominante de la sociedad, aunque están conscientes de las limitaciones del sistema educativo.

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    Las escuelas enseñan dos formas de conocimiento: el conocimiento manifiesto (contenidos académicos) y el conocimiento latente (valores e ideologías). A través de la socialización, los jóvenes aprenden a categorizar la información y a reproducir discursos dominantes. Los profesores juegan un papel clave en orientar a los estudiantes y reproducir la ideología dominante de la sociedad, aunque están conscientes de las limitaciones del sistema educativo.

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    ¿Qué enseñan las escuelas

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    Las escuelas enseñan dos formas de conocimiento: el conocimiento manifiesto (contenidos académicos) y el conocimiento latente (valores e ideologías). A través de la socialización, los jóvenes aprenden a categorizar la información y a reproducir discursos dominantes. Los profesores juegan un papel clave en orientar a los estudiantes y reproducir la ideología dominante de la sociedad, aunque están conscientes de las limitaciones del sistema educativo.

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    Las escuelas enseñan dos formas de conocimiento: el conocimiento manifiesto (contenidos académicos) y el conocimiento latente (valores e ideologías). A través de la socialización, los jóvenes aprenden a categorizar la información y a reproducir discursos dominantes. Los profesores juegan un papel clave en orientar a los estudiantes y reproducir la ideología dominante de la sociedad, aunque están conscientes de las limitaciones del sistema educativo.

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    ¿Qué enseñan las escuelas? (Apple).

    Se ha criticado desde las ciencias sociales que la escuela es poco estimulante, aburrida y
    que no favorece la autonomía de los jó venes, sino que má s bien los aliena. También que ésta
    sirve como una forma de control social que transfiere formas de hacer y de ver, normas, a los
    individuos con el fin de que éstos las reproduzcan. Segú n el autor, esta crítica es ahistó rica, pues
    los mismos proyectos de educació n que surgieron en las sociedades industriales avanzadas
    tenían por objetivo reproducir estas cuestiones.

    Dice el autor que no solo hay que atender a esas formas de control social o transmisió n
    de normas institucionalizadas, sino a las formas de conocimiento que se enseñ an en las escuelas
    desde una perspectiva cultural y econó mica. El autor señ ala que hay dos formas de
    conocimiento, las manifiestas y las latentes, es decir, las de contenido y las ocultas. Ambas
    formas de conocimiento está n delimitadas por unos criterios previos que conforman las
    instituciones educativas y las encierran. Pararse a pensar en esas formas de conocimiento exige,
    segú n el autor, situarse en las propias escuelas y ver có mo éstas funcionan en las propias
    interacciones entre profesores y alumnos. Es necesario comprender có mo, en el proceso de
    socializació n, los jó venes aprenden a categorizar entre unas cosas y otras, y a reproducir
    discursos concretos. El autor emplea un caso propio de los jardines de infancia para señ alar
    có mo el conocimiento es propio de la ideología dominante de la sociedad en la que se inscribe.
    Muestra có mo los niñ os má s pequeñ os en la educació n má s primeriza aprenden a separar entre
    los momentos de trabajo y los de juego, a separar aquello que se refiere al trabajo y lo que tiene
    contenidos ociosos. Ademá s, aprenden la valía que tiene el trabajo y el juego, interiorizan
    significados que vienen de la mano de los docentes. Estos ú ltimos se encargan de orientar a los
    jó venes hacia unas direcciones u otras, mostrá ndoles la forma en la que deben desempeñ arse en
    cada una de sus tareas, ya sean productivas o de descanso. Cuando los niñ os no cumplen con las
    expectativas dentro de un marco de tiempo establecido es el docente quien les dirige la atenció n
    a lo que deben hacer.

    El papel del profesor en la educació n es reproducir aquella ideología dominante que es


    de interés en las sociedades dadas. El mismo educador está formado en materia y es consciente
    de cuá l es su tarea como tal, reconoce cuá les son los valores que debe transmitir a los alumnos y
    las maneras que ha de seguir para gestionar las complicaciones que aparecen en el curso de las
    clases.
    El problema exige comprender que las escuelas está n claramente determinadas antes
    de que el profesor pueda hacer un ejercicio consciente de cuá les son sus pretensiones a la hora
    de enfrentarse a la tarea de educar. No quiere decir que el conjunto de profesores no sea
    consciente de las limitaciones que supone educar de una manera u otra, sino que la propia
    formació n que recibe está orientada a reproducir aquellas cosas que le son ú tiles a la sociedad.

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