PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD Nº 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
MATEMATICAS QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
• Utilizar la división, operaciones combinadas de números naturales, fracciones como números y tipos de
Estrategia de cálculo:
fracciones para solucionar problemas del entorno.
división • Aplicar el conocimiento de las medidas de longitud y sus múltiplos, así como también de la conversión de
medidas de longitud y el uso de la tecnología para comprender el espacio donde las personas se desenvuelven.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación y división de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la
generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con
claridad los procesos utilizados
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias
entre diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
CRITERIOS DE EVALUACION CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un
plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos
rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de
unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e
interpretar datos y comunicar información.

DESTREZA CON CONTENIDOS ORIENTACIONES RECURSOS EVALUACIÓN

 INDICADORES DE TÉCNICAS E
CRITERIO DE METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (Actividades)
UNIDAD EVALUACIÓN
M.3.1.11. ✔ Tema 1 Apertura de unidad ✔ Texto del I.M.3.1.2. Formula y
Reconocer estudiante; resuelve problemas EVALUACION
términos y realizar División Activo mi pensamiento
✔ Cuaderno de que impliquen FORMATIVA
divisiones entre innovador
números naturales con una 1. Lee la siguiente
trabajo; operaciones Determina
procedimiento a través
el
✔ Material combinadas; utiliza el
con residuo, con el
dividendo mayor
cifra en información y bibliográfico cálculo mental, escrito de los
trabajos, tareas,
comenta en clase ; o la tecnología en la
que el divisor
aplicando el
el sobre como ✔ Láminas; explicación de
deberes, entre otros.

algoritmo divisor ubicarse en el ✔ Carteles; procesos de EVALUACION

correspondiente y mundo. ✔ Gráficos; planteamiento, SUMATIVA
con el uso de la ✔ Fotografías; solución y Determina la medición
El país de las fracciones ✔ Videos comprobación. (I.2., del aprendizaje a
tecnología. En el país de las fracciones través de pruebas
todos están I.3.) abiertas y de base
estructurada
partidos y nadie está completo
Prueba de fin de
porque no unidad
existen enteros. Los hay que
tienen una parte
de diez y otros que solo tienen
un medio.
Pero en el país de las
fracciones hay un
problema, y es que solo las
fracciones son
el mismo denominador hablan
el mismo
idioma, de modo que 3
1 habla con 3
2 pero
nunca con 2
1o4
1.
El problema es que 5
3 está enamorado
de 10
3 y no sabe qué hacer para que
ella le corresponda, ¡qué
dilema!
No importa que su numerador
sea
igual porque sus
denominadores son
diferentes y nunca podrán
entenderse.
¡Qué lío en el país de las
fracciones! Tantos idiomas
como
denominadores.
Cierto día desde una tierra muy
lejana llamada aritmética
llegaron cuatro personajes muy
sabios. Uno se llamaba Suma,
otro Resta, otro
Multiplicación, otro División,
para Suma todo
a su alrededor era precioso, y
lo que más le gustaba hacer
era contar hacia delante: “cero,
el número uno, número 2,
número 3, número 4… “.
Cuando Suma se ponía a
contar,
Resta le decía: “¿Qué haces? “,
y Suma le contestaba:
“Voy sumando de uno en uno a
cada número que voy
obteniendo”.
Resta no entendía nada y se
pensaba que Suma estaba
loco…
A Resta todo lo que le rodeaba
le parecía triste, y lo que más
le gustaba era contar hacia
atrás: “10, 9, 8, 7, 6…” Cuando
Resta
se ponía a contar, suma le
preguntaba: “¿Qué haces?”, y
Resta
le contestaba: “Voy restando
de uno en uno cada número
que voy
obteniendo”. Suma no entendía
nada, y se pensaba que Resta
estaba loco…

Multiplicación y división, al
contrario de
estos dos, se llevaban muy
bien, pues
ellos decían que el uno
complementaba al
otro. Cuando estos cuatro
sabios llegaron
a fraccionalandia vieron que
había un
total caos de lenguaje; pero
como eran
tan sabios, los comprendían
todos. Les
enseñaron comunicarse y les
dijeron que si se unían
a ellos podrían multiplicarse,
dividirse, sumarse o
restarse entre ellos.
¡Qué bien se sentían ellos; al
fin 5
3 podía darle a conocer su
amor a 10
3!
Cuando ellos aceptaron su
amor tuvieron muchos hijos.
Gracias a suma nació a 10
9
quien era muy enamoradizo;
con la intervención de resta
tuvieron a 10
3 , quien era un
presumido con sus hermanos
porque era idéntico a su madre.
Con los consejos de
multiplicación procrearon a la
hermosa
50
9.
División no quiso ayudarlos,
pues decía
que ellos así estaban bien. El
encontró
a otro par de novios que
querían tener
un hijo, pero no sabían cómo;
esos eran
5
4y9
5 pues eran muy diferentes
entre ellos. A división se le
ocurrió ayudarlos y gracias
a esto surgió.
Y así día tras día estos
amigables y gentiles sabios
matemáticos ayudaron a cada
uno
de los habitantes de este
hermoso país a superar sus
diferencias y a dar a luz a
muchos
más habitantes. Fue por ello
que nombraron a estos cuatro
amigos como dirigentes de
esta bella nación
Adaptación cuento El país de las
fracciones

Comprensión lectora
1. Piensa y escribe en tu
cuaderno.
a. ¿Esta historia qué moraleja nos
puede dejar?
✔ EXPLORA

1. ¡Ya lo sabías!
Para mantenerte sano y fuerte
necesitas, entre otras cosas,
principalmente comer.
Cuando tienes hambre
seguramente vas a la despensa
en busca de un bocadillo.
Eso sucede con todos los
organismos vivos; necesitan el
alimento como combustible
para seguir en movimiento. Algo
similar sucede con los motores.

¿Qué pasa si un vehículo se

queda sin gasolina?, ¿A
dónde debe acudir para llenar
el tanque? Veamos
qué pasa en una gasolinera,
donde en grandes tanques
diseñados especialmente para
ese propósito
almacenan gasolina y diésel.
Un depósito tiene 12.250 litros
de gasolina. Si cuenta
con 9 surtidores iguales.
¿Cuántos litros caben en
cada surtidor?

a. ¿Qué operación se tendrá

que realizar para
repartir la gasolina por igual a
cada uno de
los surtidores?
✔ APRENDE

División con una cifra en el

divisor
La división es una operación
matemática que sirve para
repartir una cantidad en
partes iguales.
Las partes de la división son:

La división puede ser exacta o

inexacta. Es exacta cuando el
resto vale
cero e inexacta cuando el resto es
diferente de cero.
Proceso
Vamos a explicar el proceso
paso a paso con un ejemplo
Realiza la siguiente división: 578
÷6

Solución 6
Como tengo una cifra en el
divisor (6), tomo una
del dividendo (5) y comparo: 5
dividido para 6 no
me alcanza. Tomo la siguiente
cifra que es el 7 y
comparo: 57 dividido para 6 es
a 9, porque 9x6 =
54. Resto 57-54 = 3, bajo la
siguiente cifra que es
el 8, y se hace 38. Comparo 38
dividido para 6 es
a 6, porque 6x6 = 36. Resto 38 –
36 = 2

Además, para comprobar si

hemos realizado
correctamente la división,
multiplicamos el
cociente, que en este caso es 96
por el divisor que
es 6 y sumamos el residuo
Ejercicios de aplicación
a. En un tren viajan 63
pasajeros repartidos en 7
vagones.
¿Cuántos pasajeros viajan en
cada vagón?
Solución

• Para saber cuántos pasajeros

viajan en cada vagón
tenemos que dividir 63 ÷ 7, así:
Por lo tanto, en cada vagón viajan
9 personas.

b. En una bodega se
almacenan 21 litros de vino en
barriles
de 3 litros cada una. ¿Cuántos
barriles hay en la bodega?
Solución

• Para saber cuántos barriles de

vino hay en la
bodega tenemos que dividir 21
÷ 3, así:
Por lo tanto, en la bodega hay 7
barriles de vino.
✔ PRACTICA
1. Realiza las siguientes
divisiones con su
 comprobación.

2. Analiza y resuelve los

problemas a continuación.
a. María tiene 867 frutillas y
las comparte a 9 amigos por
igual. ¿Cuántas frutillas le toca
a cada uno y cuántas sobran?
Realiza la comprobación.
b. En una floristería hay 568
flores y se los ata en manojos
de 9 flores. ¿Cuántos
manojos se atan y cuántas flores
sobran? Realiza la comprobación

Ayer Carmen compró 9

tomates y pagó 236 centavos
en total. ¿Cuánto cuesta
cada tomate? Comprueba los
resultados.

3. Realiza las siguientes

divisiones en tu cuaderno, y
comprueba los resultados:

Resuelve:
a. Hay 152 cm de cinta y se
corta 8 cm para compartirlas a
unas personas. ¿a cuántas
personas se puede compartir el
pedazo de cinta?
 b. En 5to EGB de una
institución educativa hay 117
niños. El director los divide en
3
paralelos. ¿Cuántos niños
pertenecen a cada paralelo?

M.3.1.13. ✔ Tema 2 ✔ EXPLORA ✔ Texto del I.M.3.1.2. Formula y

Resolver estudiante; resuelve problemas EVALUACION
problemas que Operacio 1. Vamos a ayudar a los ✔ Cuaderno de que impliquen FORMATIVA
requieran el uso de
operaciones nes clientes de la tienda a conocer trabajo; operaciones Determina
procedimiento a través
el
cuánto ahorran en su compra. ✔ Material combinadas; utiliza el
combinadas con
números naturales
combina Una funda de cinco kilos de bibliográfico cálculo mental, escrito de los
trabajos, tareas,
azúcar morena cuesta $ 10, y ; o la
e interpretar la
solución dentro del
das una funda de 2 kilos cuesta $ 4. ✔ Láminas; tecnología en la
deberes, entre otros.
Dos personas compran 8
contexto del con fundas de 5 kilos y 5 fundas de
✔ Carteles; explicación de EVALUACION
✔ Gráficos; procesos de SUMATIVA
problema. números 2 kilos y por pagar en efectivo ✔ Fotografías; planteamiento, Determina la medición
tienen un descuento de $ 8. ✔ Videos solución y del aprendizaje a
naturale a. ¿Qué operaciones se tendría comprobación. (I.2., través de pruebas
que realizar para saber cuánto I.3.) abiertas y de base
s debe pagar cada estructurada
persona? Prueba de fin de
✔ APRENDE unidad

Operaciones combinadas con

números naturales.
Son aquellas en las que
aparecen varias operaciones
aritméticas para resolver,
como sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
Para resolver este tipo de
operaciones se debe seguir la
jerarquía de las operaciones.
Aprende
Azúcar
Azúcar
Azúcar
Se resuelve primero
multiplicaciones y divisiones
en el orden que aparecen,
luego sumas y restas, también
en el orden que aparecen.
Si hay signos de agrupación, se
resuelve primero lo que está
dentro de paréntesis,
luego lo que está dentro de
corchetes y finalmente lo que
está dentro de llaves.
Ejemplo
Resolver la siguiente
operación: 7 x (4 + 8) – 5 =
Vamos a realizar primero la
operación que está entre
paréntesis, luego
multiplicamos y finalmente
restamos.
Solución:
• Realizamos la operación que
está dentro del paréntesis: 4 + 8
= 12
• Nos queda 7 x 12 – 5 =
• Multiplicamos: 7 x 12 = 84
• Finalmente restamos: 84 – 5
= 79
Ejercicios de aplicación
a. La familia Andrade,
integrada por 5 personas,
planifica un viaje de fin de año
con
destino a Salinas, un balneario
en la provincia de Santa Elena.
Por hospedaje pagaron
$ 36 cada uno; en alimentación
gastaron $ 18 por persona;
visitaron la Chocolatera
y pagaron $ 2 por cada uno; el
vehículo en el que viajaron lo
llenaron dos veces de
gasolina (el tanque se llena con
$ 15). ¿Cuánto dinero le sobró
a la familia si para el
viaje contaban con $ 400?
Solución
Para saber cuánto dinero le
sobra a la familia
Andrade resolvemos las
siguientes operaciones:
400 – (5 x 36 + 5 x 18 + 2 x 5
+ 2 x 15) =
400 – (180 + 90 + 10 + 30) =
400 – 310 = 90
Por lo tanto, a la familia le
sobró $ 90.}
b. El fin de semana Isabel
compró una camiseta de $ 25 y
una mochila de $ 37, pero le
hicieron un descuento y en
total pagó $ 56. ¿Cuánto fue el
descuento?
Solución
Para saber cuánto fue el
descuento resolvemos
la siguiente operación:
25 + 37 – 56 =
62 – 56 = 6
Por lo tanto, el descuento fue
de $ 6.
c. Resuelve las siguientes
operaciones
✔ PRACTICA

1. Analiza los problemas y

resuelve.
Tema 2
a. Belky ha resuelto 8
problemas más que Julio y éste
el doble que Carmen. Si
Carmen ha resuelto 15
problemas, ¿Cuántos
problemas han resuelto Belky?
¿ y Julio?

b. Ha comenzado el mes de
saldos en el centro comercial y
Sasquia ha
comprado cinco camisetas a $
15 cada una, tres blusas de $ 18
cada una,
cuatro pantalones de $ 42 cada
uno y un vestido de $ 370. Si
paga con 14
billetes de $ 50. ¿Cuánto recibirá
de vuelto?

c. JuanCarlos quiere a fin de

año comprarse con sus ahorros
una bicicleta que
cuesta $ 180. Su primer ahorro
fue de $ 35 y el segundo de $
90. ¿Cuánto
dinero la falta ahorrar para
comprar la bicicleta?
2. Resuelve las siguientes
operaciones combinadas.

Resuelve en tu cuaderno:
a. Alexandra ha contado el
número de piezas de un
rompecabezas de triángulos,
círculos y cuadrados que le
 regalaron por su cumpleaños.
Ella ha descubierto que
tiene 38 triángulos y sólo 43
cuadrados. Si el rompecabezas
consta de 100 piezas,
1. ¿Cuántos círculos tiene?

Reconocer las ✔ Tema 3 ✔ EXPLORA ✔ Texto del .I.M.3.4.2. Aplica las

fracciones como estudiante; equivalencias entre EVALUACION
números que Fraccion 1. ¿Sabías
muchas
que existe
variedades de ✔ Cuaderno de números fraccionarios FORMATIVA
permiten un
reparto equitativo es como pizza? trabajo; y decimales en la Determina
procedimiento a través
el
✔ Material resolución de
y exhaustivo de
objetos
números La pizza es un pan horneado, bibliográfico ejercicios y de los
trabajos, tareas,
fraccionables. Ref. normalmente de forma ; situaciones deberes, entre otros.
redonda; ✔ Láminas; reales; decide según la
M.3.1.35 elaborado con harina de trigo, ✔ Carteles; naturaleza del cálculo EVALUACION
sal, agua y levadura; ✔ Gráficos; y el procedimiento a SUMATIVA
cubierto con salsa de tomate y ✔ Fotografías; utilizar. (I.1., I.3.) Determina la medición
queso mozzarella o similar ✔ Videos del aprendizaje a
y diversos ingredientes través de pruebas
troceados y se cuece al horno. abiertas y de base
Para estructurada
celebrar el cumpleaños de Prueba de fin de
unidad
Carlos, su madre compra una
pizza y la divide en partes
iguales, al cumpleañero le dan
dos pedazos.
a. Es de origen italiano; en la
época de hambruna
en Nápoles permitió sobrevivir
a la gente pobre.
b. Según el gráfico, ¿en
cuántas partes está dividida
la pizza?
c. Si el cumpleañero se come
dos pedazos,
¿cuántos pedazos sobran?
d. ¿Qué representa todo el círculo
de la pizza?
APRENDE

Fracciones como números.

Es la expresión de una cantidad
dividida entre otra cantidad; es
decir que
representa un cociente no
efectuado de números.
Es una parte de una unidad que se
ha dividido en partes iguales, así:

El numerador indica las partes

que se ha tomado de la unidad,
mientras que el denominador
indica el número de partes
iguales en
que se ha dividido la unidad, así:

Ejercicios de aplicación
1. Encierra en un círculo la
fracción correspondiente
 al gráfico
2. Escribe cómo se lee cada
fracción y qué significa:
✔ PRACTICA

1. Pon mucha atención y

resuelve.
a. Marcela va a visitar a una
amiga que está convaleciente
en su casa; arma
una canasta llena de frutas en
la cual pone dos melones, tres
piñas, cinco
manzanas, una sandía, cuatro
peras. Con esta información
determinar:
A. ¿Cuántas frutas hay en total
en la canasta?
B. Las fracciones que
representa cada fruta con
respecto al total, con su
respectiva interpretación.

2. Escribe en el recuadro la
fracción que representa la parte
sombreada en los
siguientes gráficos.
3. Colorea la fracción que
se indica
4. Escribe numéricamente
 las siguientes fracciones.
Divide las siguientes figuras
según la fracción que se indica

Identificar tipos ✔ Tema 4 ✔ EXPLORA ✔ Texto del I.M.3.4.1. Utiliza

de fracciones con estudiante; números romanos, EVALUACION
representación Tipos de 1. Veamos cómo la madre de ✔ Cuaderno de decimales y FORMATIVA
gráfica. Ref.
fraccion María reparte el pastel. trabajo; fraccionarios para Determina
procedimiento a través
el
En el cumpleaños de María su ✔ Material expresar y comunicar
M.3.1.34. es madre ha elaborado un bibliográfico situaciones cotidianas, de los
trabajos, tareas,
pastel y lo ha dividido en 12 ; leer información de deberes, entre otros.
partes. En la mañana han ✔ Láminas; distintos medios y
consumido los 12 ✔ Carteles; resolver problemas. EVALUACION
6 del pastel; en la tarde han ✔ Gráficos; SUMATIVA
consumido ✔ Fotografías; (I.3.) Determina la medición
2 ✔ Videos del aprendizaje a
1 del pastel, que lo través de pruebas
acompañaron con una bebida, abiertas y de base
que estructurada
también fue elaborada. En la Prueba de fin de
mañana consumieron 2 unidad
3
litros de la bebida y en la tarde
3
5 litros de la bebida.
a. Compara los numeradores y
denominadores de las dos
primeras fracciones,
e indica si son iguales, mayores
o menores entre sí.
b. Compara los numeradores y
denominadores de las dos
últimas fracciones, e
indica si son iguales, mayores
o menores entre sí.
c. ¿Qué puedes afirmar de las
fracciones 12
6y2
✔ 1 ? ----------------------
APRENDE

Ya lo sabías !
Cuando hablamos de
fracciones nos referimos a
cada parte de un todo.
En la vida cotidiana podemos
observar que los
objetos, alimentos, distancias
etc. Se las puede
dividir en partes iguales.
Por ejemplo, si una pizza está
divida en 8 partes y
hay 3 invitados que se sirven
una parte cada uno,
se dirá que se ha consumido 8
3 de la pizza.

Ejercicios de aplicación
1. Encuentra la equivalencia
de las siguientes fracciones
 multiplicando el numerador
y denominador por el mismo
número:

PRACTICA
1.Une con líneas la fracción con
u nombre correspondiente.
2. Une con líneas la fracción
con su nombre
correspondiente
3. Colorea la fracción
indicada y escribe el
nombre de dicha fracción.

4. Encuentra la equivalencia
de las siguientes fracciones
multiplicando el numerador
1. y denominador por el
mismo número.

M.3.2.5. ✔ Tema 5 ✔ EXPLORA ✔ Texto del I.M.3.7.2. Reconoce

Clasificar 1. Sabemos que los puentes estudiante; características y EVALUACION
triángulos por sus Triángul permiten unir caminos ✔ Cuaderno de elementos de FORMATIVA
lados en
equiláteros, os trabajo; polígonos regulares e Determina
procedimiento a través
el
Un puente colgante es un tipo ✔ Material irregulares, poliedros
isósceles y de puente en el de los
bibliográfico y cuerpos de
escalenos y por trabajos, tareas,
que la plataforma (la parte que ; revolución; los
sus ángulos en deberes, entre otros.
rectángulos, soporta la carga) ✔ Láminas; relaciona con objetos
acutángulos y se cuelga por debajo de los ✔ Carteles; del entorno EVALUACION
cables de suspensión ✔ Gráficos; circundante; y aplica
obtusángulos. mediante tirantes verticales. ✔ Fotografías; estos conocimientos SUMATIVA
Los primeros ejemplos ✔ Videos en la resolución de Determina la medición
modernos de este tipo de situaciones problema. del aprendizaje a
puente se construyeron a través de pruebas
abiertas y de base
principios de 1800 Los (J.1., I.2.)
estructurada
puentes colgantes simples, que Prueba de fin de
carecen de tirantes unidad
verticales, tienen una larga
historia en muchas
partes montañosas del mundo.
Desde la Antigüedad este tipo
de puentes han
sido utilizados para salvar
obstáculos y con el
paso del tiempo y la
introducción y mejora de los
materiales de construcción, en
la actualidad son
capaces de soportar el tráfico
rodado o de líneas
de ferrocarril. En la ciudad de
Quevedo tenemos
un puente atirantado que se
constituye en un ícono
de esta región; fue inaugurado
el 15 de julio
del 2011 con el nombre de
puente Humberto Alvarado;
mide 154 m de largo y 20 m de
ancho.

a. Con base en la información

anterior contesta:
A. ¿Qué figura forma la línea
roja del puente?
_________________________
____
B. ¿Cuántos lados tiene esta
figura?
___________________________
___________
✔ APRENDE

Triángulos
Un triángulo es la figura
geométrica que
resulta de unir 3 puntos no
alineados con
líneas rectas.
Todo triángulo tiene 3 lados (a,
b y c), 3
vértices (A, B y C) y 3 ángulos
interiores (A,
B y C) La suma de sus ángulos
interiores siempre es igual a
180°. Así:
✔ PRACTICA

1. Usando una regla verifica

cuál o cuáles de los triángulos
dibujados cumplen las
siguientes condiciones y en cada
caso anota los números
correspondientes

2. Clasifica los triángulos que

se presentan a continuación
considerando la medida
de sus ángulos. Anota los
números de aquellos que
pertenecen a una misma
clase.

3. Clasifica los triángulos que

se presentan a continuación
considerando la medida
de sus ángulos. Anota los
números de aquellos que
pertenecen a una misma
clase.

Resuelve en tu cuaderno:
a. En las estructuras utilizadas
en la construcción
se encuentra con gran
frecuencia
partes con formas triangulares.
En la figura
1 se ha representado un puente
que
constituye un ejemplo de ello.
 ¿Qué tipo
de triángulos se pueden
observar en esta
representación?
b. También en la construcción
de algunas
torres las estructuras que se
emplean tienen
partes con forma triangular. La
figura
2 ilustra una de esas torres. ¿Se
observan
triángulos rectángulos en este
caso? ¿Y
triángulos obtusángulos?
c. Para que un columpio quede
firme se utiliza
muchas veces una estructura
que tiene
la forma como indica la figura
3. ¿Cuántos
triángulos se observan en este
caso? ¿Qué
otros objetos de forma
triangular podrías
mencionar?. Apúntalos y
compártelo en el
grado.

Reconocer las ✔ Tema 6 ✔ EXPLORA ✔ Texto del I.M.3.9.1. situaciones

medidas de EVALUACION
longitud del metro 1. Ayudemos a Anita a estudiante; problemáticas FORMATIVA
y sus múltiplos. Medidas medir el crecimiento de ✔ Cuaderno de variadas empleando Determina el
Ref. M.3.2.14.
de los árboles del Jardín trabajo; relaciones y procedimiento a través
de los
Botánico de Quito. ✔ Material conversiones entre
longitud El Jardín Botánico de Quito bibliográfico unidades, múltiplos y trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
tiene 18.600 metros ; submúltiplos, en
y sus cuadrados y alberga varias ✔ Láminas; medidas de tiempo, EVALUACION
múltiplo especies de plantas del ✔ Carteles; angulares, de SUMATIVA
país. Anita es bióloga y se ✔ Gráficos; longitud, superficie, Determina la medición
s dedica a estudiar los ✔ Fotografías; volumen y masa; del aprendizaje a
árboles; por eso, anualmente ✔ Videos justifica los procesos través de pruebas
mide todos los árboles utilizados y comunica abiertas y de base
del jardín botánico. El año información. (I.1., estructurada
pasado el pino media 7,25 Prueba de fin de
metros; Anita dice que desde I.2.) unidad
entonces ha crecido
17 cm.
Ecuador está entre los 17
países más ricos del mundo
en especies botánicas nativas.
Un estudio reciente
sobre la flora ecuatoriana,
determina la existencia de
17.000 especies, que se
encuentran en la ciudad de
Quito.
a. Responde
A. ¿Cuánto ha crecido el pino
desde entonces?____________
B. ¿Cuántos centímetros tiene
un metro?______________
C. ¿Cuánto mide ahora el
pino? _______________
✔ APRENDE

Medidas de longitud y sus

múltiplos.
La longitud determina la
distancia que hay entre dos
puntos; por ejemplo, la
distancia que hay entre dos
árboles. La unidad principal de
medida de longitud
es el metro. Pero también
tenemos los múltiplos y
submúltiplos del metro, que
serviren para medir longitudes
mayores que el metro o
menores.
✔ PRACTICA
1. Une con líneas la unidad
de longitud con su
abreviatura
correspondiente
2. Completa los espacios
según corresponda
3. Indica cuántos
centímetros mide cada
una de las siguientes
 figuras

M.3.2.14. ✔ Tema 6 ✔ EXPLORA ✔ Texto del I.M.3.9.2. Resuelve EVALUACION

Realizar estudiante; situaciones FORMATIVA
conversiones Conversi ✔ Cuaderno de problemáticas Determina el
simples de 1. ¿Sabías que para medir procedimiento a través
medidas de ones de distancias se utiliza medidas de
trabajo; variadas empleando
de los
✔ Material relaciones y
longitud del
metro, múltiplos
medidas longitud? Veamos bibliográfico conversiones entre
trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
el siguiente caso: ; unidades, múltiplos y
y submúltiplos en
la resolución de
de Se recibe una llamada al 911 a ✔ Láminas; submúltiplos, en EVALUACION
las 15:00,
longitud de parte de los familiares de
✔ Carteles; medidas de tiempo, SUMATIVA
problemas ✔ Gráficos; angulares, de Determina la medición
una persona ✔ Fotografías; longitud, superficie, del aprendizaje a
de Sangolquí que tiene graves ✔ Videos volumen y masa; través de pruebas
problemas justifica los procesos abiertas y de base
respiratorios. Inmediatamente utilizados y comunica estructurada
se envía una información. (I.1., Prueba de fin de
ambulancia desde un hospital unidad
de la ciudad I.2.)
de Quito. La ambulancia
recorre 12,5 km y
se detiene a poner gasolina.
Luego recorre
9000 m, gira a la derecha y
recorre 80 hm.
Finalmente, recorre 720 dam y
llega a su
Destino
a. Responde
A. ¿Qué unidades de longitud
puedes encontrar en el caso
anterior?
B. ¿Cuál de las unidades es
mayor?
C. ¿Qué operaciones
tendríamos que hacer para
transformar todo a kilómetros?
D. ¿Cuántos Km recorrió la
ambulancia para llegar donde
el paciente?
✔ APRENDE

Conversiones de medidas de
longitud.
Para pasar de una unidad
mayor
a otra menor se multiplica
por 10, 100, 1000…,
añadiendo
tantos ceros como escalones
debes bajar en la escalera.

Para pasar de una unidad

menor
a otra mayor, se divide para
10,
100, 1000, … añadiendo tantos
ceros como escalones debes
subir
en la escalera

Ejercicios de aplicación
a. Pedro tiene que conducir
exactamente 4,8 km desde su
casa hasta un bazar para
comprarle un regalo para su
tío. Después desde la puerta del
bazar hasta la casa de
su tío recorrerá justo 720 m.
¿Cuál es la distancia total
recorrida en cm?
Solución

Transformamos primero los

km a cm:
4,8 x 100.000 = 480.000 cm
• Luego transformamos los m a
cm:
720 x 100 = 72.000 cm
• Luego sumamos los dos
resultados:
480.000 + 72.000 = 552.000 cm

b. Para pasear a su perro Adela

ha comprado una correa de 382
cm y Julio una de 3578
mm para pasear al suyo. ¿Cuál
correa es más larga?
Solución

Transformamos la longitud de
la correa de
Julio a cm
3578 + 10 = 357,8 cm
• Comparando tenemos: 382
cm > 357,8
cm, por lo tanto la correa de
Adela es más
larga.

c. Marlene tiene que correr 4

hm 6 dam 8 m para superar la
prueba de Cultura Física. Si
ha recorrido la mitad, ¿cuántos
metros le quedan por recorrer?
Solución

Transformamos las longitudes

a metros:
4 x 100 = 400 m
6 x 10 = 60 m
• Sumamos todas las
longitudes:
400 + 60 + 8 = 468 m
• Dividimos para 2:
468 ÷ 2 = 234 m
Por lo tanto le quedan por recorrer
234 m
✔ PRACTICA

1. Analiza y resuelve.
a. Un velero ha recorrido en
dos etapas una distancia
de 85,7 km. Si en la primera
navegó 42.756 m,
¿qué distancia recorrió en la
segunda etapa?

b. Maribel realiza una

excursión de 18 km 370 m en
tres etapas. En la primera
recorre 7 km 5 hm y en la
segunda 2 km 40 dam más que
en la anterior. ¿Cuánto
recorrió en la tercera etapa?
2. Completa la siguiente
tabla
3. Completa con las
unidades que faltan.
4. Transforma estas
longitudes a metros y
ordénalas de menor a
mayor.
2,5 km 2750 m 48,06 hm 370 dam
37 hm
5. Transforma las
siguientes cantidades

Resuelve en tu cuaderno:
a. Imagina que estás en el aula
y tienes
que ir al gimnasio, ¿cuál es la
ruta que te
conviene tomar para llegar más
 rápido?
● Proyecto
Figuras Geométricas
● Evaluación de la unidad
● Evaluación quimestral

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Matemática El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
5to gubernamentales.
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
Ecuador. mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
de Educación de Ecuador. esta planificación
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para
el Sistema Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos
Educativos, Ministerio de
✔ Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A,
Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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