2020didáctica de Las Ciencias Naturales

DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES
• Antes se creía que para ser buen profesor bastaba conocer bien la disciplina para
enseñarla bien.
• Corresponde tomar en cuenta las técnicas de enseñanza adecuadas al nivel
evolutivo, intereses, posibilidades y peculiaridades del alumno.
• A pesar de ser la didáctica una sola, indica procedimientos que resultan más
eficientes según se trate de la escuela primaria, secundaria o superior.
• Algunas veces el adolescente y el adulto son tratados como “máquinas lógicas”,
razón por la cual en la escuela secundaria y en la superior sigue predominando el
más inconsecuente “intelectualismo” basado en una pura memorización de
temas.
• Existe la necesidad de una preparación didáctica del profesorado del nivel
primario, medio y superior.
• Así, la didáctica contribuye a hacer más consciente y eficiente la acción del
profesor, y al mismo tiempo, a hacer más interesantes y provechosos los estudios
del alumno.
• La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado, sino cómo va a ser
enseñado
• EL vocablo didáctica viene del griego, DIDAKTIKÉ,
que quiere decir arte de enseñar.
• Fue empleada por primera vez, con el sentido de
enseñar, en 1629, por Ratke en su libro Principales
Aforismos Didácticos.
• Sin embargo, el término fue consagrado por Juan
Amós Comenio, en su obra Didáctica Magna,
publicada en 1657.
• Más tarde pasa a ser conceptuada como ciencia y
arte de enseñar.
• Didáctica es:
El estudio de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el
aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado
de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente,
eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano
participante y responsible.
ENSEÑANZA:
• Viene de enserar (lat. Insegnare) que quiere decir dar lecciones
sobre algo que no se sabe o se sabe mal.
• La enseñanza es la acción de proveer circunstancias para que el
alumno aprenda. La enseñanza puede ser directa (cuando se da una
lección) o indirecta (cuando se orienta al alumno que investigue).
• Presupone una acción directiva del maestro sobre el aprendizaje del
alumno.
• Orienta el aprendizaje de otro, desde la acción directa del maestro
hasta la ejecución de tareas de total responsabilidad del alumno,
siempre que hayan sido previstas por el docente.
APRENDIZAJE:
• Deriva de aprender: tomar conocimiento de, retener.
• Es el acto por el cual el alumno modifica su comportamiento, como
consecuencia de un estímulo o de una situación en la que está
implicado.
• No existe una única forma de aprender
SER DOCENTE HOY…
ANCLAS DE LA ESCUELA
Enseñar lo mismo, Los pupitres El frente del salón
cada año, del mismo anclaron a los de clases ancló al
modo, ancló el estudiantes maestro.
concepto de lo que es
un maestro
Las
calificaciones
anclaron la
Los libros de atención de
texto mal los estudiantes
utilizados y las familias
anclaron el
contenido
LA PLANIFICACIÓN EN
DIDÁCTICA
Niveles del dominio cognitivo
Emitir juicios de calidad basado
Evaluación en criterios externos o internos.
Síntesis
Análisis De diferentes partes, hacer un todo

original y nuevo.
Aplicación Identificar las partes de un todo y entender
cómo se relacionan para formarlo.
Comprensión Usar principios, reglas o procedimientos para
solucionar problemas nuevos.
Conocimiento Usar la información, parafrasear, traducir de
una forma a otra.
Recordar datos e información.
INICIO
Cuando los alumnos entran a la sala, la mayoría está pensando en
cualquier cosa menos en la clase que está por comenzar o en lo que
pasó en la sesión anterior. Esto producto de que su concentración está
focalizada en problemas familiares, el trabajo, situaciones con sus
amigos, facebook, etc. Por lo tanto, el profesor puede estar seguro que
sus alumnos no estarán un 100% enfocados a la clase que se inicia. Es
por esto que las actividades de inicio son tan importantes, ya que
permiten que los alumnos se conecten con la asignatura, se relajen, se
conozcan mejor entre ellos y trabajen en equipo.
Idealmente la actividad para romper el hielo debe estar relacionada con
el tema o contenido de la clase, pero hay muchas actividades
disponibles que pueden ser adaptadas para calzar con las necesidades
y propósitos particulares de una clase.
DESARROLLO
El desarrollo es cuando el docente entra de lleno a realizar las actividades que ha

programado. Para ello debe dominar los contenidos y las herramientas didácticas
necesarias para que la clase sea significativa, debe crear un ambiente de trabajo
organizado disponiendo de los espacios y recursos a su alcance en función de
los aprendizajes.
CIERRE
Esta tercera fase o etapa es la más abandonada dentro del desarrollo didáctico
olvidando la gran importancia que tiene para los procesos de aprendizajes. El
cierre nos brinda una instancia en la cual se invita a los estudiantes a efectuar
una metacognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de
sus progresos, de sus nuevos aprendizajes, puedan extraer conclusiones,
evaluar el logro de los aprendizajes y llevar a cabo la transferencia de los
mismos.
DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS
NATURALES
¿MITOS O REALIDADES?
La ciencia es difícil, hay que
trabajar duro
- La ciencia como un saber complejo, expresado en un
lenguaje difícil que está en manos de una minoría.
- El conocimiento científico no proporciona herramientas

para actuar e intervenir en el mundo.
- El que toda la población infantil aprenda ciencias es

juzgado como un esfuerzo estéril, contrapuesta a otra
expresiones culturales, valoradas como más
gratificantes y útiles.
¿MITOS O REALIDADES?
¿MITO O REALIDAD?
Todo el mundo
puede pensar
científicamente
¿MITO O REALIDAD?
La ciencia es fascinante!!!
Y además…
• Influye la visión
social respecto de
la ciencia y de los
científicos!!!!
¿MITO O REALIDAD?
 La ciencia como una fuente de
descubrimiento que permite elaborar
explicaciones para los fenómenos
naturales, comprender la relación entre la
sociedad y la naturaleza, y que es
posible influir sobre las mismas para
cambiarlas.
 El conocimiento científico se entiende

IImplicaciones… como un conjunto de intentos de
respuesta que individuos y grupos han
dado a los fenómenos y hechos del
mundo.
 Visión de las ciencias enraizada en la

curiosidad, desde la cual cualquier
persona puede formular preguntas,
buscar respuestas y contrastarlas.
¿Qué ciencia enseñar?
El objetivo de la educación científica no es el aprendizaje de los modelos
finales de los expertos, sino la evolución de los modelos explicativos de
los escolares
Encontrar actividades que promuevan la expresión de las propias ideas, el
contraste con las ideas de los demás, actividades que permitan
resolverlas para plantear nuevas cuestiones
“Aprender ciencias implica
aprender a pensar como los científicos”
Reconocer que la ciencia se refleja en la evolución de la sociedad, y en la
configuración de sus valores.
• La ciencia tiene una forma
específica de interaccionar con el
Aportes de la mundo que permite irlo
alfabetización interpretando e ir creando un
sistema de conocimiento
científica consistente.
• Aprender las características de la ciencia conlleva un
desarrollo cognitivo y procedimental específico:
• Formular ideas y reflexionar sobre ellas
• Contrastarlas, comprobarlas
• Justificar y argumentar en base a razonamientos que
relacionan los hechos estudiados con otros
Aportes de la • Encontrar datos precisos y cuantificables

• En contraste con el pensamiento cotidiano: superficial,
general, cualitativo, intuitivo, subjetivo…
alfabetización
científica
Aprender a formular preguntas significativas,
y detectar si las respuestas ofrecidas son o
no adecuadas permite una participación
más activa en la vida social
Aportes de la
alfabetización
científica
“LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA DEBE DEJAR, DE UNA
VEZ POR TODAS, DE ENSEÑAR LOS RESULTADOS
DE LA CIENCIA”
Valores de la actividad científica
curiosidad rigor
Valores de la actividad científica escolar
•Curiosidad
Naturaleza •Creatividad
•Imaginación
•Estructuración
•Espíritu crítico
Uno mismo •Rigor
•Constancia
•Honestidad
Con los demás •Cooperación
•Comunicación
Aprender ciencias…
• Es aprender a expresar ideas

utilizando conceptos y teorías, y
que estas evolucionen en la
interacción con otros, con la
información y con la observación
de la realidad!
• Es
construir “formas
de ver” los
fenómenos del
mundo natural, y
que éstas vayan
evolucionando
hacia “formas de
ver” más cercanas
a las de la ciencia
Aprender ciencias…

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DIDÁCTICA DE LAS

Análisis De diferentes partes, hacer un todo

El desarrollo es cuando el docente entra de lleno a realizar las actividades que ha

- El conocimiento científico no proporciona herramientas

- El que toda la población infantil aprenda ciencias es

 El conocimiento científico se entiende

 Visión de las ciencias enraizada en la

Aportes de la • Encontrar datos precisos y cuantificables

• Es aprender a expresar ideas

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