Este documento presenta la sesión 05 de la unidad 3 del cuarto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean y analicen un texto informativo llamado "Sujetos plenos de derechos" para ampliar su conocimiento sobre sus derechos. El desarrollo de la sesión incluye una introducción, la lectura del texto y una discusión sobre este para identificar la información principal y comprender mejor los conceptos presentados.
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Este documento presenta la sesión 05 de la unidad 3 del cuarto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean y analicen un texto informativo llamado "Sujetos plenos de derechos" para ampliar su conocimiento sobre sus derechos. El desarrollo de la sesión incluye una introducción, la lectura del texto y una discusión sobre este para identificar la información principal y comprender mejor los conceptos presentados.
Este documento presenta la sesión 05 de la unidad 3 del cuarto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean y analicen un texto informativo llamado "Sujetos plenos de derechos" para ampliar su conocimiento sobre sus derechos. El desarrollo de la sesión incluye una introducción, la lectura del texto y una discusión sobre este para identificar la información principal y comprender mejor los conceptos presentados.
Este documento presenta la sesión 05 de la unidad 3 del cuarto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean y analicen un texto informativo llamado "Sujetos plenos de derechos" para ampliar su conocimiento sobre sus derechos. El desarrollo de la sesión incluye una introducción, la lectura del texto y una discusión sobre este para identificar la información principal y comprender mejor los conceptos presentados.
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CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 05
Leemos un texto informativo:
“Sujetos plenos de derechos”
¿Para qué usamos el lenguaje al leer
textos informativos? En la vida cotidiana, interactuamos con diversos tipos de textos y con diversos propósitos, en esta oportunidad los estudiantes leerán un texto informativo para identificar información relevante sobre sus deberes y derechos.
Antes de la sesión
Lee con anticipación el texto “Sujetos plenos de derechos”.
(Anexo 1) Prepara un papelote con la imagen de un niño con la boca cubierta con una cinta. Prevé una copia del texto para cada uno de los niños. Elabora un cartel con el título del texto.
Materiales o recursos a utilizar
Cartel con el título del texto. Fotocopia del texto “Sujetos plenos de derechos” para cada uno de los estudiantes. Papelote con la imagen de un niño con la boca cubierta con una cinta. Papelotes. Plumones. Anexo 1
A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Infiere el significado de los Deduce la causa de un textos escritos. hecho y la idea de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase 10 minutos Dialoga con los estudiantes sobre lo que investigaron en la sesión anterior referente a sus derechos. Coméntales que en casa encontraste un texto muy interesante para complementar la información sobre sus derechos y que te gustaría compartirlo con ellos. Rétalos preguntando: ¿qué tipo de texto será? Se espera que los estudiantes respondan un texto informativo, apoyándose en la expresión “ampliar información”. Inicia el diálogo preguntándoles: ¿han visto o leído algún texto informativo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué saben de los textos informativos? , ¿qué características tienen?, ¿en qué se diferencian de los textos narrativos? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Presenta el propósito de la sesión de hoy: leer un texto informativo para ampliar su información sobre los derechos del niño. Solicita a los estudiantes que den su lista de acuerdos y determinen dos de ellos para ponerlos en práctica en el desarrollo de la presente sesión.
En grupo clase Retoma el propósito de la lectura: leer un texto informativo para ampliar su información sobre sus derechos. Dirige la mirada de los estudiantes al cartel con el título del texto: “Sujetos plenos de derecho” y al papelote con la imagen de un niño con la boca cubierta con una cinta, que previamente ubicaste en un lugar visible para todos. Pídeles que lean el título y lo relacionen con la imagen. Pregúntales: ¿han visto a niños a los cuales se les cubra la boca de esa forma?, ¿de qué derecho se le está privando al niño de la imagen?, ¿de qué tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito este texto? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Anota las hipótesis que dictan los niños sobre el contenido del texto en la pizarra o en un papelote a fin de que los puedan confrontar durante y después de la lectura.
Durante la lectura
En forma individual Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. Indica a los niños y niñas que ubiquen y subrayen las ideas principales del texto con un color, y con otro color, las expresiones poco comunes y los derechos que vayan encontrando en el texto.
En grupo clase Pídeles que lean el texto por segunda vez de manera colectiva, párrafo por párrafo e intercalándose por grupos. Puedes cortar la lectura y aprovechar en hacer algunas preguntas como por ejemplo: ¿Qué quiere decir la expresión “atropellos a su dignidad”? ¿Qué significa la expresión “nuestros derechos terminan donde empiezan los derechos de los demás”?
Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco
comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.
Después de la lectura Recuerda:
Observar con atención a En grupo clase cada uno de Invita a los estudiantes a comentar libremente tus estudiantes y registrar sus sobre el texto leído. Espera que ellos inicien el respuestas en la diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo. lista de cotejo. Podrías preparar preguntas como por ejemplo: ¿Por qué está llorando el niño de la imagen? ¿Por qué han cubierto su boca? ¿Por qué los niños y adolescentes eran llamados “objetos” que debían protegerse? ¿Por qué frente a un derecho debe haber una responsabilidad? ¿Qué hubiera ocurrido si los derechos de las personas no se hubieran establecido universalmente? ¿Qué función cumplen los diálogos en el texto? ¿Qué opinas de la expresión “Si queremos ser escuchados, tenemos que saber escuchar”? • Registra las respuestas en la pizarra. • Retoma sus respuestas y consolida el tema, explicando cada una de las preguntas e incidiendo en la estructura del texto informativo. En pequeños grupos Pide a los niños que completen el siguiente cuadro, colocando un derecho o una responsabilidad, según sea el caso.
DERECHOS RESPONSABILIDADES Respetar a los demás. Expresar nuestras opiniones. Cuidar los espacios del aula. Recibir cariño o afecto.
Pide a un responsable de cada grupo que socialice sus trabajos para
toda el aula. Reflexiona con los niños sobre la importancia de respetar los derechos de los niños, así como asumir responsabilidades como estudiantes, como hijos y como ciudadanos. Dirige la mirada de los estudiantes hacia la pizarra o al papelote donde se registraron sus respuestas iniciales. Anímalos a comparar sus respuestas con la información encontrada en el texto.
3. CIERRE (valoración del aprendizaje)
En grupo clase 10 minutos Propicia la reflexión sobre sus aprendizajes preguntando: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿qué hicieron para identificar información en el texto? (respondieron preguntas, subrayaron ideas principales, palabras poco comunes), etc. Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para deducir la causa de un hecho y la idea de tipo de texto.
