PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO

3, 4 y 5 AÑOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD" -
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su identidad Cuando el niño construye su identidad
identidad y se encuentra en proceso y se encuentra en proceso al nivel y logra el nivel esperado del ciclo II,
al nivel esperado del ciclo II, realiza esperado del ciclo II, realiza realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: siguientes:
● Reconoce sus necesidades, ● Reconoce sus intereses, ● Reconoce sus intereses,
sensaciones, intereses y preferencias y características; la preferencias, características
preferencias; las diferencia de diferencia de las de los otros a físicas y cualidades, las
las de los otros a través de través de palabras o acciones, diferencia de las de los otros a
palabras, acciones, gestos o dentro de su familia o grupo de través de palabras o acciones.
movimientos. aula. ● Participa de diferentes acciones
de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género.
● Se reconoce como miembro de ● Se reconoce como miembro de ● Se reconoce como parte de su
su familia y grupo de aula. su familia y grupo de aula. familia, grupo de aula e I.E.
Identifica a los integrantes de Comparte hechos importantes de Comparte hechos y momentos
ambos grupos. su historia familiar. importantes de su historia
familiar.
● Toma la iniciativa para realizar ● Toma la iniciativa para realizar ● Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos acciones de cuidado personal, acciones de cuidado personal,
desde sus intereses. Realiza de alimentación e higiene de de manera autónoma, y da razón
acciones de cuidado personal, manera autónoma. Explica la sobre las decisiones que toma.
hábitos de alimentación importancia de estos hábitos Se organiza con sus compañeros
saludable e higiene. para su salud. Busca realizar con y realiza algunas actividades
otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus
cotidianas y juegos según sus intereses.
intereses.
● Expresa sus emociones; utiliza ● Expresa sus emociones; utiliza ● Expresa sus emociones; utiliza
para ello gestos, movimientos palabras, gestos y movimientos palabras, gestos y movimientos
corporales y palabras. Identifica corporales. Reconoce las corporales e identifica las causas
sus emociones y las que observa emociones en los demás, y que las originan. Reconoce las
en los demás cuando el adulto muestra su simpatía o trata de emociones de los demás, y
las nombra. ayudar. muestra su simpatía, desacuerdo
o preocupación.
● Busca la compañía y consuelo ● Busca la compañía y consuelo ● Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en las del adulto en situaciones en las del adulto en situaciones en que
que lo necesita para sentirse que lo necesita para sentirse lo requiere. Utiliza la palabra
seguro. Tolera algunos tiempos seguro o contenido. Da razón de para expresar y explicar lo que le
de espera anticipados por el lo que le sucedió. sucede. Reconoce los límites
adulto. establecidos para su seguridad y
contención.
COMPETENCIA: "CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN"

Cuando el niño convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes
capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño convive y participa Cuando el niño convive y participa Cuando el niño convive y participa
democráticamente y se encuentra en democráticamente y se encuentra en democráticamente y logra el nivel
proceso al nivel esperado del ciclo II, proceso al nivel esperado del ciclo II, esperado del ciclo II, realiza
realiza desempeños como los realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:

● Se relaciona con adultos y niños ● Se relaciona con adultos de su ● Se relaciona con adultos de su
de su entorno en diferentes entorno, juega con otros niños y entorno, juega con otros niños y
actividades del aula y juega en se integra en actividades se integra en actividades
pequeños grupos. grupales del aula. Propone ideas grupales del aula. Propone ideas
de juego y las normas del de juego y sus normas. Se pone
mismo, sigue las reglas de los de acuerdo con el grupo para
demás de acuerdo con sus elegir un juego y las reglas del
intereses. mismo.
● Realiza actividades cotidianas ● Realiza actividades cotidianas
con sus compañeros y se con sus compañeros, y se
interesa por conocer sus interesa por compartir las
costumbres, así como los costumbres de su familia y
lugares de los que proceden. conocer los lugares de donde
Realiza preguntas acerca de lo proceden. Muestra interés por
que le llamó la atención. conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener
más información.
● Participa en actividades grupales ● Participa en la construcción ● Participa en la construcción
poniendo en práctica las normas colectiva de acuerdos y normas, colectiva de acuerdos y normas
de convivencia y los límites que basados en el respeto y el basadas en el respeto y el
conoce. bienestar de todos, en bienestar de todos considerando
situaciones que lo afectan o las situaciones que afectan o
incomodan a él o a alguno de incomodan a todo el grupo.
sus compañeros. Muestra, en las Muestra en las actividades que
actividades que realiza, realiza comportamientos de
comportamientos de acuerdo con acuerdo con las normas de
las normas de convivencia convivencia asumidos.
asumidos. ● Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
● Colabora en el cuidado del uso ● Colabora en actividades ● Propone y colabora en
de recursos, materiales y colectivas orientadas al cuidado actividades colectivas en el nivel
espacios compartidos. de los recursos, materiales y de aula e I.E. orientadas al
espacios compartidos. cuidado de recursos, materiales
y espacios compartidos.
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes capacidades:
● Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
● Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de
acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su Cuando el niño construye su
identidad, como persona humana, identidad, como persona humana, identidad, como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y amada por Dios, digna, libre y amada por Dios, digna, libre y
trascendente, se encuentra en trascendente, se encuentra en trascendente, se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo II y proceso al nivel esperado del ciclo II y proceso al nivel esperado del ciclo II y
realiza desempeños como los realiza desempeños como los realiza desempeños como los
siguientes: siguientes: siguientes:
● Reconoce de manera ● Expresa, por propia iniciativa, el ● Expresa por propia iniciativa el
espontánea, a través de sus amor y cuidado que recibe de su amor y cuidado que recibe de su
acciones diarias, el amor y entorno (padres, docentes y entorno, como un indicio del
cuidado que le brinda su familia, compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través
como un indicio del amor de amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al
Dios, y da inicio a acciones como de la interacción con los otros, y realizar acciones como
colaborar, saludar, despedirse y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
agradecer por propia iniciativa. compartir, ayudar y colaborar.

● Participa en las prácticas de la ● Participa en las prácticas de la ● Participa en las prácticas de la

confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus padres confesión religiosa de sus padres
padres y lo comenta a sus y lo comenta a sus compañeros o comunidad -como rituales y
compañeros de aula. de aula y comunidad educativa. fiestas-, y lo comparte con sus
compañeros.
● Disfruta por iniciativa propia de la ● Participa por iniciativa propia del ● Participa del uso responsable de
naturaleza creada por Dios con cuidado de la Creación en el los recursos creados por Dios en
amor. lugar en donde se encuentra. su entorno.
● Demuestra su amor al prójimo ● Demuestra su amor al prójimo ● Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con acogiendo y siendo solidario con respetando y siendo solidario
todos como amigos de Jesús. los que necesitan ayuda en su con los que necesitan de su
entorno más cercano. ayuda material y espiritual.
 ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
● Comprende su cuerpo.
● Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de Cuando el niño se desenvuelve de
manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su manera autónoma a través de su
motricidad y se encuentra en proceso motricidad y se encuentra en proceso motricidad y logra el nivel esperado
hada el nivel esperado del ciclo II, hacia el nivel esperado del ciclo II, del ciclo II, realiza desempeños como
realiza desempeños como los realiza desempeños como los los siguientes:
siguientes: siguientes:
● Realiza acciones y movimientos ● Realiza acciones y juegos de ● Realiza acciones y juegos de
como correr, saltar desde manera autónoma, como correr, manera autónoma combinando
pequeñas alturas, trepar, rodar, saltar, trepar, rodar, deslizarse, habilidades motrices básicas
deslizarse -en los que expresa hacer giros, patear y lanzar como correr, saltar, trepar, rodar,
sus emociones- explorando las pelotas, etc. -en los que expresa deslizarse, hacer giros y
posibilidades de su cuerpo con sus emociones- explorando las volteretas -en los que expresa
relación al espacio, la superficie posibilidades de sus cuerpo con sus emociones- explorando las
y los objetos. relación al espacio, la superficie posibilidades de su cuerpo con
y los objetos, regulando su relación al espacio, el tiempo, la
fuerza, velocidad y con cierto superficie y los objetos; en estas
control de su equilibrio. acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
● Realiza acciones y movimientos ● Realiza acciones y movimientos ● Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y de coordinación óculo-manual y de coordinación óculo-manual y
óculo- podal en diferentes óculo- podal, acorde con sus óculo-podal que requieren mayor
situaciones cotidianas y de juego necesidades e intereses, y según precisión. Lo hace en diferentes
según sus intereses. las características de los objetos situaciones cotidianas, de juego
o materiales que emplea en o de representación gráfico-
diferentes situaciones cotidianas plástica, ajustándose a los
de exploración y juego. límites espaciales y a las
características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
● Reconoce sus sensaciones ● Reconoce sus sensaciones ● Reconoce sus sensaciones
corporales, e Identifica algunas corporales, e identifica las corporales, e identifica las
de las necesidades y cambios en necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el
el estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la
respiración después de una respiración y sudoración respiración y sudoración.
actividad física. Reconoce las después de una actividad física. Reconoce las partes de su
partes de su cuerpo al Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
relacionarlas con sus acciones y cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
nombrarlas espontáneamente en acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
diferentes situaciones cotidianas. espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
otros) a su manera y utilizando Representa su cuerpo (o los de otro) a su manera, incorporando
diferentes materiales. otros) a su manera, utilizando más detalles de la figura
diferentes materiales y haciendo humana, e incluyendo algunas
evidentes algunas partes, como características propias (cabello
la cabeza, los brazos, las piernas corto, largo, lacio, rizado, etc.)
 y algunos elementos del rostro.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica
oralmente en su lengua materna, se oralmente en su lengua materna, se oralmente en su lengua materna, se
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:

● Expresa sus necesidades, ● Expresa sus necesidades, ● Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al
al interactuar con personas de su interactuar con personas de su interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. entorno familiar, escolar o local. entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso Utiliza palabras de uso Utiliza palabras de uso frecuente
frecuente, sonrisas, miradas, frecuente, sonrisas, miradas, y, estratégicamente, sonrisas,
señas, gestos, movimientos señas, gestos, movimientos miradas, señas, gestos,
corporales y diversos volúmenes corporales y diversos volúmenes movimientos corporales y
de voz con la intención de lograr de voz según su interlocutor y diversos volúmenes de voz,
su propósito: informar, pedir, propósito: informar, pedir, según su interlocutor y propósito:
convencer o agradecer. convencer o agradecer. informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
● Participa en conversaciones o ● Participa en conversaciones o ● Participa en conversaciones,
escucha cuentos, leyendas y escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
otros relatos de la tradición oral. adivinanzas y otros relatos de la leyendas, rimas, adivinanzas y
Formula preguntas sobre lo que tradición oral. Formula preguntas otros relatos de la tradición oral.
le interesa saber o responde a lo sobre lo que le interesa saber o Espera su turno para hablar,
que le preguntan. lo que no ha comprendido o escucha mientras su interlocutor
responde a lo que le preguntan. habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
● Recupera información explícita ● Recupera información explícita ● Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona el de un texto oral. Menciona de un texto oral. Menciona
nombre de personas y algunos hechos, el nombre de algunos hechos y lugares, el
personajes, sigue indicaciones personas y personajes. Sigue nombre de personas y
orales o vuelve a contar con sus indicaciones orales o vuelve a personajes. Sigue indicaciones
propias palabras los sucesos contar con sus propias palabras orales o vuelve a contar con sus
que más le gustaron. los sucesos que más le propias palabras los sucesos que
gustaron. más le gustaron.

● Deduce características de ● Deduce relaciones de causa- ● Deduce relaciones de causa-

personas, personajes, animales efecto, así como características efecto, así como características
y objetos en anécdotas, cuentos de personas, personajes, de personas, personajes,
y rimas orales. animales y objetos en animales y objetos en anécdotas,
anécdotas, cuentos, leyendas y cuentos, leyendas y rimas orales.
rimas orales.

● Comenta lo que le gusta o le ● Comenta lo que le gusta o le ● Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, disgusta de personas, disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones personajes, hechos o situaciones personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de de la vida cotidiana a partir de de la vida cotidiana dando
sus experiencias y del contexto sus experiencias y del contexto razones sencillas a partir de sus
en que se desenvuelve. en que se desenvuelve. experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
● Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del texto escrito.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se lee diversos tipos Cuando el niño se lee diversos tipos Cuando el niño se lee diversos tipos
de texto en su lengua materna, se de texto en su lengua materna, se de texto en su lengua materna, se
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
● Identifica características de ● Identifica características de ● Identifica características de
personas, personajes, animales personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
u objetos a partir de lo que objetos o acciones a partir de lo objetos o acciones a partir de lo
observa en las ilustraciones que observa en ilustraciones que observa en las ilustraciones,
cuando explora cuentos, cuando explora cuentos, así como de algunas palabras
etiquetas, carteles, que se etiquetas, carteles, que se conocidas por él: su nombre o el
presenta en variados soportes. presentan en variados soportes. de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
● Dice de qué tratará, cómo ● Dice de qué tratará, cómo ● Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el continuará o cómo terminará el continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones texto a partir de las ilustraciones texto a partir de algunos indicios,
o imágenes que observa antes y o imágenes que observa antes y como el título, las ilustraciones,
durante la lectura que realiza durante la lectura que realiza palabras, expresiones o sucesos
(por sí mismo o a través de un (por sí mismo o a través de un significativos, que observa o
adulto). adulto). escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
● Comenta las emociones que le • Comenta las emociones que le ● Opina dando razones sobre
generó el texto leído (por sí generó • el texto leído (por sí mismo o algún aspecto del texto leído (por
mismo o a través de un adulto), a través de un adulto), a partir de sus sí mismo o a través de un
a partir de sus intereses y intereses y experiencias. adulto), a partir de sus intereses
experiencias. y experiencia.

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra capacidades:
● Adecúa el texto a la situación comunicativa,
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas
o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
No se evidencian desempeños en Cuando el niño escribe diversos tipos Cuando el niño escribe diversos tipos
esta edad. de textos en su lengua materna, se de textos en su lengua materna, se
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
● Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le ● Escribe por propia iniciativa y a
interesa. Utiliza trazos, grafismos su manera sobre lo que le
u otras formas para expresar sus interesa: considera a quién le
ideas y emociones a través de escribirán y para qué lo escribirá;
una nota, para relatar una utiliza trazos, grafismos, letras
vivencia o un cuento. ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.

● Revisa el escrito que ha dictado,

en función de lo que quiere
comunicar.
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS"”
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
● Explora y experimenta los lenguajes del arte.
● Aplica procesos creativos.
● Socializa sus procesos y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño crea proyectos desde Cuando el niño crea proyectos desde Cuando el niño crea proyectos desde
los lenguajes artísticos y se encuentra los lenguajes artísticos y se encuentra los lenguajes artísticos y logra el nivel
en proceso al nivel esperado del ciclo en proceso al nivel esperado del ciclo esperado del ciclo II, realiza
II, realiza desempeños como los II, realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:
● Explora por iniciativa propia ● Explora por iniciativa propia ● Explora de manera individual y/o
diversos materiales de acuerdo diversos materiales de acuerdo grupal diversos materiales de
con sus necesidades e intereses. con sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e
Descubre las posibilidades Descubre los efectos que se intereses. Descubre los efectos
expresivas de sus movimientos y producen al combinar un que se producen al combinar un
de los materiales con los que material con otro. material con otro.
trabaja.
● Representa sus ideas acerca de ● Representa ideas acerca de sus ● Representa ideas acerca de sus
 sus vivencias personales usando vivencias personales usando vivencias personales y del
diferentes lenguajes artísticos (el diferentes lenguajes artísticos (el contexto en el que se
dibujo, la pintura, la danza o el dibujo, la pintura, la danza o el desenvuelve usando diferentes
movimiento, el teatro, la música, movimiento, el teatro, la música, lenguajes artísticos (el dibujo, la
los títeres, etc.). los títeres, etc.). pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
● Muestra y comenta de forma ● Muestra y comenta de forma ● Muestra sus creaciones y
espontánea, a compañeros y espontánea a compañeros y observa las creaciones de otros.
adultos de su entorno, lo que ha adultos de su entorno, lo que ha Describe lo que ha creado. A
realizado al jugar y crear realizado, al jugar y crear solicitud de la docente,
proyectos a través de los proyectos a través de los manifiesta lo que le gusta de la
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “´RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que"
"menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como
"antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas
de cantidad y se encuentra en de cantidad y se encuentra en de cantidad y logra el nivel esperado
proceso al nivel esperado del ciclo II, proceso al nivel esperado del ciclo II, del ciclo II, realiza desempeños como
realiza desempeños como los realiza desempeños como los los siguientes:
siguientes: siguientes:
● Establece relaciones entre los ● Establece relaciones entre los ● Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus
características perceptuales al características perceptuales al características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar, y dejar
objetos similares que le sirven objetos similares que le sirven algunos elementos sueltos. El
para algún fin, y dejar algunos para algún fin, y dejar algunos niño dice el criterio que usó para
elementos sueltos. elementos sueltos. agrupar.
● Realiza seriaciones por tamaño ● Realiza seriaciones por tamaño,
de hasta tres objetos. longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
● Establece correspondencia uno a ● Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas. uno en situaciones cotidianas.
● Usa algunas expresiones que ● Usa algunas expresiones que ● Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión acerca muestran su comprensión acerca muestran su comprensión sobre
de la cantidad, peso y el tiempo - de la cantidad, el tiempo y el la cantidad, el peso y el tiempo -
"muchos", "pocos", "pesa peso - "muchos", "pocos", "pesa "muchos", "pocos", "ninguno",
mucho", "pesa poco", "un ratito"- mucho", "pesa poco", "antes" o "más que", "menos que", "pesa
"después"- en situaciones más", "pesa menos", "ayer",
cotidianas. "hoy" y "mañana"-en situaciones
cotidianas.
● Utiliza el conteo espontáneo en ● Utiliza el conteo hasta 5, en ● Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas siguiendo situaciones cotidianas en las que situaciones cotidianas en las que
un orden no convencional requiere contar, empleando requiere contar, empleando
respecto de la serie numérica. material concreto o su propio material concreto o su propio
cuerpo. cuerpo.
● Utiliza los números ordinales ● Utiliza los números ordinales
"primero", "segundo" y "tercero" "primero", "segundo", "tercero",
para establecer la posición de un "cuarto" y "quinto" para
 objeto o persona en situaciones
establecer el lugar o posición de
cotidianas, empleando, en
un objeto o persona, empleando
algunos casos, materiales
material concreto o su propio
concreto. cuerpo.
● Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar agregar o quitar hasta
cinco objetos.
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”.
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes capacidades:
● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia
adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
"es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas Cuando el niño resuelve problemas
de movimiento, forma y localización y de movimiento, forma y localización y de movimiento, forma y localización y
se encuentra en proceso al nivel se encuentra en proceso al nivel logra el nivel esperado del ciclo II,
esperado del ciclo II realiza esperado del ciclo II, realiza realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: siguientes:

● Establece relaciones entre las ● Establece relaciones, entre las

formas de los objetos que están formas de los objetos que están
en su entorno. en su entorno y las formas
geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
● Establece relaciones de medida ● Establece relaciones de medida ● Establece relaciones de medida
en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas y usa
Expresa con su cuerpo o Expresa con su cuerpo o expresiones como "es más
mediante algunas acciones mediante algunas palabras largo", "es más corto".
cuando algo es grande o cuando algo es grande o
pequeño. pequeño.
● Se ubica a sí mismo y ubica ● Se ubica a sí mismo y ubica ● Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el que objetos en el espacio en el que objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello, se encuentra; a partir de ello, se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y organiza sus movimientos y organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. acciones para desplazarse. acciones para desplazarse.
Utiliza expresiones como Utiliza expresiones como Establece relaciones espaciales
"arriba", "abajo", "dentro" y "arriba", "abajo", "dentro", al orientar sus movimientos y
"fuera", que muestran las "fuera", "delante de", "detrás de", acciones al desplazarse,
relaciones que establece entre "encima", "debajo", "hacia ubicarse y ubicar objetos en
su cuerpo, el espacio y los adelante" y "hacia atrás", que situaciones cotidianas. Las
objetos que hay en el entorno. muestran las relaciones que expresa con su cuerpo o algunas
establece entre su cuerpo, el palabras –como "cerca de" "lejos
espacio y los objetos que hay en de", "al lado de"; "hacia adelante"
el entorno. "hacia atrás", "hacia un lado",
"hacia el otro lado"- que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en
el entorno.

● Expresa con material concreto y ● Expresa con material concreto y

dibujos sus vivencias, en los que dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales muestra relaciones espaciales y
entre personas y objetos. de medida entre personas y
objetos.
● Prueba diferentes formas de ● Prueba diferentes formas de ● Prueba diferentes formas de
resolver una determinada resolver una determinada resolver una determinada
situación relacionada con la situación relacionada con la situación relacionada con la
 ubicación, desplazamiento en el ubicación, desplazamiento en el ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de espacio y la construcción de espacio y la construcción de
objetos con material concreto. objetos con material concreto, y objetos con material concreto.
elige una para lograr su Elige manera una para lograr su
propósito. propósito y dice por qué la usó.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.

Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes
capacidades:
● Problematiza situaciones para hacer indagación.
● Diseña estrategias para hacer indagación.
● Genera y registra datos o información.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño explora su entorno Cuando el niño explora su entorno Cuando el niño explora su entorno
para conocerlo y se encuentra en para conocerlo y se encuentra en para conocerlo y logra el nivel
proceso al nivel esperado del ciclo II, proceso al nivel esperado del ciclo II, esperado del ciclo II, realiza
realiza desempeños como los realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:
● Hace preguntas que expresan su ● Hace preguntas que expresan su ● Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos seres vivos, hechos o seres vivos, hechos o
que acontecen en su ambiente. fenómenos que acontecen en su fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a ambiente; da a conocer lo que
conocer lo que sabe acerca de sabe y las ideas que tiene
ellos. acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o
situación problemática.
● Propone acciones, y el uso de ● Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, buscar Información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que ser vivo o hecho de interés que
le genera interrogantes. genera interrogantes, o para
resolver un problema planteado.
● Obtiene información sobre las ● Obtiene información sobre las ● Obtiene información sobre las
características de los objetos y características de los objetos, características de los objetos,
materiales que explora a través seres vivos o fenómenos seres vivos, hechos y fenómenos
de sus sentidos. Usa algunos naturales que observa y/o de la naturaleza, y establece
objetos y herramientas en su explora, y establece relaciones relaciones entre ellos a través de
exploración. entre ellos. Registra la la observación, experimentación
información de diferentes formas y otras fuentes proporcionadas
(dibujos, fotos, modelados). (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe
sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra
la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
 nivel de escritura).
●
Compara su respuesta inicial ● Compara sus explicaciones y
con respecto al objeto, ser vivo o predicciones con los datos e
hecho de interés, con la información que ha obtenido, y
información obtenida participa en la construcción de
posteriormente. las conclusiones.
● COMUNICA LOS ● Comunica las acciones que ● Comunica -de manera verbal, a
DESCUBRIMIENTOS QUE realizó para obtener información través de dibujos, fotos,
HACE CUANDO EXPLORA. y comparte sus resultados. modelado o según su nivel de
UTILIZA GESTOS O SEÑAS, Utiliza sus registros (dibujos, escritura- las acciones que
MOVIMIENTOS CORPORALES fotos u otras formas de realizó para obtener información.
O LO HACE ORALMENTE. representación, como el Comparte sus resultados y lo
modelado) o lo hace que aprendió.
verbalmente.
COMPETENCIA TIC: "SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC" (SOLO 5AÑOS)

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno virtual.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades
preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.

DESEMPEÑOS DE NIÑOS DE INICIAL DE 5 AÑOS

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los
siguientes:
● Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de
sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su
uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente
(capacidades 1 y 2).
● Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento
utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una
cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual para hacer
una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3).
COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA” (SOLO 5 AÑOS)

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:

● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO II

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea,
reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia
estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la "tarea" planteada. Comprende que debe actuar al
incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

DESEMPEÑOS 5 AÑOS INICIAL

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II,
realiza desempeños como los siguientes:
● Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel
individual o grupal-tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto.
● Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta.
● Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las
acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica
lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.