033

Junta de bienvenida a los padres de familia y alumnos

Aplicación de entrevistas a padres de familia

Aplicación de entrevistas a alumnos

Junta con padres de familia para designar comités de salud

Dar a conocer el reglamento escolar

Conversar con los padres y alumnos sobre la manera de

trabajar
Promover el cuidado de la salud y prevención de
enfermedades con los padres de familia y alumnos
DÉCIMO PRIMERO.- Con la finalidad de garantizar la continuidad de las y los estudiantes en el Sistema Educativo
Nacional, se establece un periodo extraordinario de recuperación, el cual abarcará del inicio del ciclo escolar 2022-
2023 hasta el término del primer periodo de evaluación y partirá de una valoración que se base en los resultados de
la evaluación diagnóstica de los estudiantes a cargo de la docente del grupo.

Dicha valoración tendrá como producto el diseño de un plan de atención de aprendizajes prioritarios elaborado bajo el
esquema de nivelación del grado escolar que le permita avanzar en los aprendizajes del siguiente grado escolar.

El plan de atención de aprendizajes prioritarios de las y los estudiantes podrá ampliar sus alcances durante todo el
ciclo escolar 2022-2023 a criterio de la o el docente, en base a los resultados de la valoración y de la evaluación
diagnóstica. En todos los grados se priorizará un enfoque que fortalezca y asegure los aprendizajes fundamentales
para garantizar la permanencia y tránsito de las y los estudiantes.

La valoración diagnóstica que se realizará al inicio de este ciclo nos permitirá conocer las condiciones en las que se
encuentra cada una de nuestras niñas y niños, y el grupo en general, respecto a los conocimientos adquiridos y lo
que falta por consolidar, asimismo identificar a quienes necesitan apoyo específico.

Una valoración diagnóstica de los aprendizajes fundamentales les permitirá reconocer de manera específica los
conocimientos y habilidades que deben fortalecer en sus niñas y niños.

Link de consulta:
Diario Oficial de la Federación 2022
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5656485&fecha=28/06/2022#gsc.tab=0

Fase intensiva. Consejo Técnico Escolar

https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Guia-Preescolar-Fase-Intensiva-de-CTE-2022-
2023.pdf
La evaluación diagnóstica significa la valoración de los conocimientos y saberes que han desarrollado las y los
estudiantes al inicio del ciclo escolar para activar aprendizajes previos, y para conocer las situaciones sociales,
territoriales, culturales, de género, clase o capacidad, que funcionan como determinantes sociales de la educación, con
el fin de tener un panorama de las condiciones en las que empezarán el curso las niñas, niños y adolescentes.

Link de consulta:
Plan de Estudios 2022
https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/docs/1_Marco_Curricular_ene2022.pdf
 Fecha de aplicación: 29 de Agosto a 15 de septiembre Tiempo: 25-30 min. por actividad
Campos formativos
Lenguajes Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores
Pensamiento Igualdad de Fomento a la lectura y Educación Vida
Inclusión Interculturalidad critica
critico género la escritura estética saludable
Actividad individual, grupal y en
Organización: Espacio: Aula y patio
equipo
Actividades de apoyo a los
Libro “Mi álbum” Cuadernillos de trabajo Tareas en casa
aprendizajes:
• Junta de bienvenida al nuevo ciclo escolar.
Participación de los padres de • Aplicación de entrevistas.
familia: • Desarrollo de actividades en casa.
• Cumplimiento de tareas que se solicitan.
Alumnos en nivel esperado Alumnos que requieren apoyo
• En las actividades de escritura se les brindará la • En las actividades de escritura se le brindará
oportunidad de escribir de manera libre en el que atención a los alumnos que lo requieran,
expresen sus ideas y saberes. utilizando apoyo grafico y adecuaciones
Atención diferenciada: • Comienzan a trabajar el rango de conteo (10 al especiales para las actividades.
20) en las actividades de matemáticas. • Reforzar el rango de conteo de máximo 10
• Establecen el rol de lideres de equipo en las elementos en las actividades de matemáticas.
actividades para que de esta manera apoyen a los • Se les asignan responsabilidades para que
compañeros que requieran apoyo. comiencen a ser más autónomos.
• Entrevistas a los padres de
familia y alumnos.
Instrumento de evaluación: Rubrica Actividades del PEMC: • Actividad: ¡Mírales, mirándome!
• Aplicación del plan
diagnostico.
 Contenidos
Contenido 1
Apreciamos y usamos diferentes lenguajes para enriquecer las formas de comunicación con nuestra familia, escuela y comunidad; lo
Lenguajes hacemos con respeto, inclusión y en igualdad de oportunidades.
Contenido 2
Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a través de la exploración de textos diversos y, usamos estas herramientas para
comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir aprendiendo.
Contenido 3
Usamos los lenguajes artísticos para expresarnos, convivir y comunicarnos de manera creativa y, reconocemos que somos diversos,
pero nos aceptamos como somos.
Contenido 1
Saberes y Pensamiento

Desarrollamos nuestro pensamiento científico al observar seres, situaciones, eventos y fenómenos del entorno que nos despiertan
curiosidad y, socializamos nuestros hallazgos para mejorar nuestra comprensión del mundo actuando con respeto, equidad e inclusión.
Científico

Contenido 2
Usamos herramientas matemáticas y científicas para resolver situaciones problemáticas del entorno natural y de nuestra comunidad,
para el beneficio común desde una perspectiva de inclusión, equidad e interculturalidad crítica.

Contenido 1
Somos parte del medioambiente, lo conocemos, respetamos, cuidamos y, actuamos de forma responsable para preservar el lugar
Ética, naturaleza y

donde vivimos, e interactuamos de manera armónica con la naturaleza y la aprovechamos para nuestro beneficio con acciones
sociedad

éticas y sustentables.
Contenido 2
Somos parte de una comunidad en la que compartimos una historia, espacios, tradiciones, valores éticos, costumbres, así como formas
de pensar y actuar que nos dan identidad y sentido de pertenencia y, en la que tenemos igualdad de derechos para convivir en
armonía.
 Contenidos
Contenido 1

De lo humano y lo comunitario
Construimos nuestra identidad personal y social para convivir de manera sana y armónica con nuestra familia y comunidad y,
aceptamos la diversidad de formas de ser y de entender el mundo, fortaleciendo así una interculturalidad crítica.
Contenido 2
Construimos nuestra identidad personal y social a partir de nuestras vivencias y en la interacción con nuestra familia y comunidad; nos
aceptamos como somos sin discriminaciones de género, edad, discapacidad u origen étnico para mantener una convivencia sana y
armónica.
Contenido 3
Proponemos y participamos en acciones para construir entornos saludables que promuevan el bienestar personal y comunitario sin
importar el género, la constitución física, la edad o la discapacidad.
 Dialogo Progresión del
Aprendizaje
aprendizaje
Usamos lenguajes verbales y no verbales para Expresamos nuestros sentimientos y
expresar con respeto nuestras ideas, vivencias, pensamientos con ideas cada vez más
necesidades, deseos y emociones a personas de completas y con variedad de palabras, los

Diálogo 1
nuestra familia, escuela y comunidad sin acompañamos con lenguajes no verbales para
Espiral 2
importar el idioma, sexo, edad o discapacidad. que las personas de nuestra familia y
comunidad nos entiendan, además escuchamos
y comprendemos lo que otras personas nos
Contenido 1

comunican.
Escuchamos en voz de distintas personas la Escuchamos historias contadas o leídas por
narración o lectura de cuentos, fábulas, distintas personas y observamos sus
leyendas e historias de distintos lugares del movimientos, gestos e inflexiones de voz al
mundo y apreciamos la variedad de lenguajes hacerlo, después las volvemos a narrar y las
Dialogo 2
Lenguajes

que se usan al hacerlo, además narramos, Espiral 1 representamos de manera artística y creativa.
reinventamos y representamos estas historias
de manera creativa y, reflexionamos acerca de
la inclusión y equidad de género que se reflejan
en ellas.
Ampliamos nuestros conocimientos acerca de la Escribimos nuestro nombre, con recursos propios;
escritura al aprender a escribir nuestros lo comparamos con el de otra compañera o
Contenido 2

Dialogo 5

nombres y otras palabras con las que compañero, e identificamos sonidos, marcas
Espiral 2
expresamos ideas y sentimientos a otras gráficas o letras en común o diferentes.
personas para interactuar con facilidad en el
entorno.
Representamos de diferentes maneras, visual, Representamos de forma individual los
corporal, sonora, dramáticamente, historias personajes de cuentos o historias que
Contenido 3

Dialogo 2

conocidas y situaciones imaginativas que conocemos, escuchamos leer, nos apoyamos de

Espiral 1
creamos individualmente o en colectivo. títeres, imitamos voces de los personajes o
utilizamos nuestro cuerpo para recrear a los
personajes u objetos.
 Dialogo Progresión del
Aprendizaje
aprendizaje
Observamos nuestro entorno y expresamos Observamos nuestro entorno cotidiano y
curiosidad sobre elementos procesos y decimos lo que nos llama la atención o nos

Contenido 1
situaciones que nos llaman la atención; causa curiosidad, con apoyo indagamos para

Diálogo 1
Saberes y Pensamiento Científico

indagamos y buscamos explicaciones que Espiral 1 profundizar nuestros conocimientos y los

compartimos con nuestras compañeras y compartimos con nuestras compañeras y
compañeros para desarrollar actitudes compañeros.
científicas y ampliar nuestros conocimientos.
Identificamos y comprendemos diferentes usos Usamos los números en diferentes situaciones,
de los números en contextos diversos (en la los expresamos de manera oral y los
escuela, familia, comunidad y medios de representamos de manera escrita, además
Dialogo 1

comunicación y utilizamos el conteo verbal, Espiral 2 reconocemos algunas regularidades de la serie.

Contenido 2

escrito y/o mental para resolver problemas que

implican contar, ordenar agregar, quitar, repartir,
igualar y comparar colecciones.
Utilizamos estrategias de agregar, quitar, igualar, Resolvemos problemas que implican agregar,
Dialogo 2

repartir y comparar colecciones para resolver Espiral 2 quitar y comparar elementos a una colección a
situaciones de la vida diaria. otra usando números hasta el 20.
Exploramos el entorno natural de nuestra Observamos y exploramos con curiosidad e
Contenido 1

comunidad e identificamos su diversidad para interés seres vivos y elementos de la

Dialogo 1
Ética, naturaleza y sociedad

ampliar nuestros conocimientos y, actuamos Espiral 1 naturaleza y, reconocemos que nuestras

colaborativamente con respeto, empatía y acciones impactan en el entorno por eso
responsabilidad para cuidarlo y preservarlo. somos responsables y empáticos.
Reconocemos y apreciamos que las personas y Sabemos que las personas y las familias somos
familias somos diversas y que convivimos en la diversas y que convivimos con respeto,
Contenido 2

Dialogo 1

comunidad con respeto, igualdad de derechos e inclusión e igualdad de derechos en nuestra

Espiral 1
inclusión, además entendemos que las comunidad e identificamos que con
costumbres, objetos y, formas de vida cambian el paso del tiempo ocurren cambios en las
con la convivencia y el paso del tiempo. costumbres, los objetos y los lugares.
 Dialogo Progresión del
Aprendizaje
aprendizaje
Conocemos y disfrutamos de la diversidad Nos familiarizamos con nuestras tradiciones y
cultural de nuestra comunidad y país, la cual se la diversidad cultural y artística de nuestra

Contenido 2
refleja en nuestras celebraciones y comunidad, que se manifiesta en las

Dialogo 2
conmemoraciones tradicionales, así como en las Espiral 1 narraciones, lenguas, la música, los festejos, la
obras del patrimonio artístico y cultural, para vestimenta, la gastronomía y las danzas que
fortalecer nuestra memoria histórica y desarrollar vemos y disfrutamos.
un sentido de identidad y pertenencia.
Construimos nuestra identidad personal y social a Reconocemos y valoramos las características
partir de nuestras vivencias y en la interacción y rasgos que conforman nuestra identidad
Diálogo 1

con nuestra familia y comunidad; nos aceptamos personal y social para fomentar una
Espiral 2
como somos sin discriminaciones de género, edad, convivencia armónica.
Contenido 1

discapacidad u origen étnico para mantener una

convivencia sana y armónica.
De lo humano y lo comunitario

Aceptamos y respetamos la diversidad de formas Identificamos emociones y sentimientos que

Dialogo 2

de actuar de las personas y, controlamos experimentamos en diversas situaciones y los

Espiral 1
nuestras emociones en diversas situaciones y manejamos adecuadamente para lograr una
vivencias de nuestra vida diaria. convivencia sana.
Conocemos nuestro cuerpo y exploramos en Exploramos con nuestras compañeras y
colectivo sus posibilidades de movimiento en compañeros las posibilidades de movimiento
Contenido 2

actividades físicas y de expresión corporal para de nuestro cuerpo para mantenernos

Dialogo 1

interactuar con mayor seguridad en nuestro Espiral 1 saludables y convivir en el entorno.

entorno, además integramos a nuestras
compañeras y compañeros sin distinción de
género, constitución física o discapacidad.
Atendemos reglas de seguridad e identificamos Atendemos reglas de seguridad e identificamos
Contenido 3

Dialogo 3

zonas y situaciones de riesgo en nuestra casa, zonas y situaciones de riesgo a las que
Espiral 1
escuela y comunidad para contribuir en la podemos estar expuestos en nuestra casa,
creación de entornos saludables. escuela y comunidad.
 Orientaciones didácticas
Genera conversaciones en el grupo, en pequeños equipos o en parejas para que todas y todos tengan la misma oportunidad de
hablar y escuchar.
Invítalos a expresar con colores su estado de ánimo y que digan qué lo que les provoca.
Plantea preguntas a las niñas y niños acerca de sucesos ocurridos en la historia y que evoquen lo que escucharon.
Lenguajes

Genera momentos para que las y los niños descubran posibilidades de expresión por medio del cuerpo: al mirarse frente a un
espejo ensayar gestos, hacer diversas expresiones, imitar posturas, movimientos de animales.
Invita a las niñas y niños a escribir su nombre para marcar sus trabajos, se pueden apoyar de las tarjetas de su
nombre escrito.
Genera momentos que las y los niños descubran posibilidades de expresión por medio del cuerpo: al mirarse frente a un espejo
ensayar gestos, hacer diversas expresiones, imitar posturas, movimientos de animales.
Organiza que en parejas de niña y niño hagan un recorrido por las áreas verdes de la escuela para observar elementos naturales
o seres vivos que les dan curiosidad y, después que los comparten con el grupo y entre todos decidan lo que les gustaría
Saberes y Pensamiento

aprender o indagar.
Científico

Organiza juegos o actividades en las que cuenten colecciones de hasta 10 elementos y digan de manera oral la serie numérica
por lo menos hasta el 20.
Organiza juegos en los que formen colecciones de diversas cantidades, puede ser en el patio y que ellas y ellos
mismos se agrupen en equipos y se ordenen de acuerdo con su numerosidad,
Solicita a las niñas y niños que organicen y repartan materiales en los que necesiten comparar, quitar, o agregar cantidades.
Promueve el asombro y respeto hacia los seres vivos y elementos de la naturaleza de su comunidad, haz notar que todos
Ética, naturaleza y

formamos parte de ella y si aumentamos nuestro sobre ella sabremos cómo cuidarla
sociedad

Organiza un círculo de diálogo para que en grupo conversen acerca de lo que les gusta jugar, su color favorito, su persona
favorita, entre otros, para que conozcan más acerca de cómo son y se sientan únicos e importantes.
Planifica actividades para fomentar la empatía con las personas con alguna discapacidad, por ejemplo, que con los ojos vendados
hagan una caminata en un espacio abierto y sin riesgos para percibir lo que sienten los débiles visuales o ciegos.
 Orientaciones didácticas
Lee o narra historias relacionadas con las tradiciones de la comunidad que reflejen nuestra riqueza y diversidad, después que elijan
escenas y/o personajes que les llaman la atención y que los representen con mímica, con títeres o en el juego simbólico.
Favorece actividades de convivencia para que construyan su identidad social mediante juegos tradicionales o que se expresen con
mímica, que organicen representaciones, entre otros.
De lo humano y lo comunitario

Propicia el diálogo para que identifiquen diferencias y similitudes que encuentran con los demás en un marco de respeto,
valoración y construcción con la alteridad.
Genera espacios para que niñas y niños expresen lo que sienten en diversas situaciones de su vida cotidiana.
Nombra algunas emociones para que expresen con su cuerpo cómo han visto que se manifiestan: enojo, alegría, duda, molestia,
emoción, entre otras.
Organiza juegos para que niñas y niños exploren los movimientos que pueden realizar con las distintas partes de su cuerpo, de
acuerdo con sus características físicas, por ejemplo, golpear una pelota con la cabeza, atrapar o patear un objeto ligero, con el
hombro, etcétera.
Organiza recorridos en los distintos espacios escolares para que las niñas y niños identifiquen las zonas de riesgo y de seguridad.
 INICIO
Inicio • Comenzar la clase dando la bienvenida a los alumnos por este nuevo ciclo escolar.

Consigna (Actividad propuesta en la fase intensiva del CTE): “¡Mirándoles, mirándome!

• Presentarse con los alumnos y saludarse de puño o de cualquier otra forma novedosa (cuidando las
disposiciones de sana distancia), mirándoles a los ojos al tiempo que realizan un comentario positivo o
alentador sobre su persona

Dinámica de integración: Dime tu nombre cantando

• Realizar la dinámica de integración para que los alumnos se presenten y conozcan a sus compañeros.
El juego lo comenzará la maestra mencionando su nombre cantando y mencionará algo que le guste,
por ejemplo: “Yo me llamo ___________ y me gusta el color rosa”; continua la canción otro alumno.
Una vez que todos los alumnos se hayan presentado se les preguntará si recuerdan el nombre de algún
compañero y que es lo que le gustaba para que dialoguen acerca de sus gustos en común.
• Al terminar la actividad se les entregará su gafete para que se lo pongan.
Desarrollo • Invitar a los alumnos a realizar un recorrido por el plantel escolar para conocer las instalaciones (área
Lunes 29 de agosto

de juegos, baños, jardineras, dirección, plaza cívica, puerta principal, entre otros.

Actividad: El monstruo de colores va al cole.

• Al regresar al aula preguntar a los alumnos si les gustaría escuchar la lectura de un cuento y presentar
la portada de ello y leerles el titulo “El monstruo de colores va al cole”. ¿Has leído este cuento?, ¿De qué
crees que trata?, ¿Te gustaría escuchar el cuento?.
• Dar lectura al cuento y al terminar cuestionarlos sobre ello: ¿La escuela del monstruo de colores se
parece a la nuestra?, ¿En qué se parece?, ¿Qué llevaba el monstruo en la mochila?.
• Mostrar a los alumnos una mochila escolar y descubrir los objetos escolares que pueden llevar dentro de
ella (colores, lápiz, borrador, tijeras, libreta, entre otros). La idea es que los alumnos comenten los
objetos escolares que pueden traer dentro de su mochila. Anotar los objetos en el pizarrón y escoger
los que consideran indispensables.
• Entregar la ficha de trabajo “Mis útiles escolares” para que los alumnos coloreen, recorten y peguen los
objetos que ellos llevan a la escuela.
Cierre • Para finalizar con las actividades, entregar una corona para decorar sobre el primer día de clases.
Permitir que utilicen su creatividad para decorarla, se les pueden proporcionar diversos materiales que
sean llamativos, de interés o que tal vez no hayan utilizado antes.
Recursos y/o Cuento “El monstruo de colores va al Cole”
materiales Mochila y objetos escolares
Fichas de trabajo
 DESARROLLO
Inicio • Para comenzar la clase cuestionarlos ¿Cómo te sientes en tu segundo día de clase?, ¿Qué actividades
te gustaría realizar el día de hoy?.

Dinámica de integración: Adivina el personaje.

• Llevar a cabo la dinámica de integración “Adivina el personaje”. Este juego consiste en presentar
diferentes tarjetas de personajes de películas y cuestionar a los alumnos acerca de ello: ¿En qué
película aparece?, ¿Cómo se llama?, ¿Qué canción canta?, entre otros. Cuando un alumno se encuentre
seguro del personaje qué es, pasará rápidamente al frente a mencionarlo y/o bailar o cantar la
canción.
Desarrollo Actividad: Mi nombre
• Esconder en diferentes áreas del salón las tarjetas de los nombres de los alumnos. Cuestionarlos acerca
del nombre propio: ¿Sabes por qué tenemos un nombre?, ¿Por qué es importante que cada persona
tenga un nombre?, ¿Para qué nos sirve tener un nombre?, ¿Conoces a alguien que se llame igual a ti?.
• Invitar a los alumnos a encontrar la tarjeta de su nombre que se encuentra escondida en algún lugar
del salón. Cuando todos los alumnos hayan encontrado la tarjeta cuestionarlos si es su nombre, con qué
Martes 30 de agosto

letra comienza, cómo lograron identificar su nombre, en caso de que tengan la tarjeta de otro
compañero intercambiarlas.
• Entregar a cada alumno la ficha de trabajo “Mi nombre” y pedirle que identifique y/o escriba su nombre
de acuerdo a sus posibilidades.

Actividad: Mi estrella
• Previamente escribir el nombre de cada uno de los alumnos en las tarjetas de estrellas. Colocar las
tarjetas en un recipiente, organizar al grupo en un círculo y la educadora se colocará en el centro.
Mostrar que cada tarjeta corresponde al nombre de cada uno de ellos. Comentar que cada vez que
saque una tarjeta tendrán que mencionar algunas de las cualidades de cada niño o niña, por ejemplo:
-Daniela: Eres muy alegre y muy inteligente, saltas muy alto.
• Por turnos, cada alumno tomará una tarjeta al azar y con ayuda de la educadora leerá el nombre y
mencionarán las cualidades.
Cierre • Para finalizar con las actividades se le entregará de manera individual una estrella para que escriban
su nombre y dibujen un aspecto positivo que sus compañeros hayan mencionado de él o ella. Pedirles
que las decoren o coloreen. Colocarlas en algún lugar del salón para recordar las características y
cualidades que poseen y que los hacen únicos y valiosos.
Recursos y/o Tarjetas de personajes Disney, tarjetas de nombres, ficha de trabajo
materiales https://www.youtube.com/watch?v=9wCwYqqQVNs – Adivina quién canta Disney
https://www.youtube.com/watch?v=MWcG9Dp2AjE – Adivina escuchando canciones
 Inicio • Comenzar la clase motivando a los alumnos a aprender y realizar las actividades de hoy.

Dinámica de integración: Ojos vendados

• Previamente definir el punto de salida y el lugar de meta para la carrera.
• Invitar a los alumnos a salir al patio para realizar la dinámica. Este juego consiste en organizar al grupo en
parejas, uno de ellos tendrá que colocarse una venda en los ojos para evitar ver. El alumno con los ojos vendados
tendrá que colocarse en el punto de partida y el compañero tendrá que ayudarle a llegar a la meta guiándolo por
medio de ruidos, sonidos, indicaciones, etc. Cada uno tendrá que poner atención a lo que le dice su compañero y
lograr llegar a la meta. El ganador será la pareja que logre llegar primero a la meta. Conversar con los alumnos
acerca del trabajo en equipo, la cooperación y lo que les gustó del juego.
Desarrollo Actividad: Mi silueta
• Invitar a los alumnos a realizar otra actividad en el patio, organizar al grupo en parejas diferentes a las que
tenían en el juego anterior. La actividad consiste en que uno de los alumnos se recostará en el suelo y su pareja
tendrá que trazar con un gis su silueta, después el otro compañero realizará lo mismo trazando su silueta con una
postura diferente, dibujándola arriba de la que ya habían hecho. Cada uno escribirá su nombre en la silueta.
Mencionarán una cualidad o característica positiva que consideran entre ellos. Después, todos se pondrán de pie y
Miércoles 31 de agosto

la educadora podrá un poco de música. Cuando la música se detenga los alumnos tratarán de colocarse en las
siluetas de sus compañeros imitando la postura que esta dibujada. Los alumnos que no alcancen silueta ayudarán
a sus compañeros a acodarse correctamente en la silueta, y se recostarán a un lado. Se les pedirá que cierren los
ojos e imaginen cómo son y lo que los distingue de los demás, realicen respiraciones profundas y se relajen al
ritmo de música tranquila. Decirles frases positivas, creen expectativas altas sobre lo que lograran aprender en
este ciclo escolar. Pedirles que lentamente abran sus ojos y se pongan de pie para formar un circulo entre todos.
Preguntarles: ¿Les gusto hacer la silueta?, ¿Cómo se sintieron al no ocupar su silueta, sino la de su pareja?, ¿Fue
fácil estar al interior de otra persona?, ¿Pudieron imaginarse ser su compañera o compañero?, ¿Cómo lo hicieron?.

Actividad: La forma de las cosas

• Tomando como referencia los dibujos de las siluetas que realizaron invitar a los alumnos a observarlas con
atención e identificar que formas encuentran en ellas. Presentar las tarjetas de las figuras geométricas y
mencionar características de cada una. Después observar nuevamente las siluetas y comentar sobre su forma
haciendo referencia a las figuras geométricas.
Cierre • Para finalizar con las actividades regresar al aula y observar el video del cuento “El círculo que se cayó de una
camiseta de lunares” y responder a cuestionamientos sobre ello: ¿Cómo se llamaba el circulo?, ¿De qué forma era
la mesa?, ¿Qué forma tenía la puerta?, ¿En qué eran diferentes la mesa y la puerta?, ¿Qué forma tenía el arbusto
en e que se había escondido Inés?, ¿A quién extrañaba Lorenzo?, ¿Qué pudo ver Lorenzo desde el cielo?.
• Solicitar a los alumnos a que miren a su alrededor e identifiquen la forma de los objetos y su similitud con las
figuras geométricas.
Tarea: Buscar en revistas o libros objetos que tengan forma similar a las figuras geométricas y llevar los recortes.
Recursos y/o Pañuelos de tela, gises de colores y tarjetas de figuras geométricas
materiales https://www.youtube.com/watch?v=ve3WyIJ28IQ – Cuento “El círculo que se cayó de una camiseta de lunares”
 Inicio • Comenzar la clase conversando con los alumnos sobre cómo se sienten el día de hoy y motivarlos a
realizar las actividades.

Dinámica de integración: El viejo McDonald tenía una granja

• Comenzar la dinámica observando el video y cantando la canción “El viejo McDonald tenía una granja”.
Identificar los sonidos que hacen los animales de la granja.
• Se le entregará a cada alumno una tarjeta de los animales de la granja y se pondrá nuevamente la
canción, cuando se mencione el animal todos los alumnos que tengan la tarjeta se tendrán que reunir
juntos en un lugar, hasta que todos los alumnos estén en conjuntos y la canción termine. Para terminar
el juego imitaran los sonidos que hacen los animales de la granja.
Desarrollo Actividad: Construir formas
• Presentar nuevamente las tarjetas de las figuras geométricas y mencionar los nombres y características
que observan.
• Invitar a los alumnos a hacer formas con su cuerpo. La educadora pondrá música relajante y divertida
Jueves 1 de septiembre

y los alumnos comenzarán a caminar por todo el salón. Cuando se detenga la música la educadora dirá
el nombre de la figura geométrica y mostrará la tarjeta a los alumnos, ellos tendrán que reunirse
rápidamente y tratar de formar la figura con su cuerpo.

Actividad: Juego interactivo “Formas y figuras”

• Invitar a los alumnos a realizar el juego interactivo “Formas y figuras” Este consiste en reconocer el
objeto que tiene forma similar a la figura geométrica.
• Hacer comparaciones con los objetos que se encuentran en el salón con la forma de las figuras.
Invitarlos a mencionar similitudes y diferencias que encuentran entre estos.
• Solicitar a los alumnos que utilicen los recortes que trajeron de revistas y/o libros para clasificarlos por
forma. En el pizarrón colocar cuatro cartulinas con el nombre y dibujo de cada una de las figuras
geométricas; por turnos cada alumno pasará al frente a pegar en las cartulinas sus recortes.
Cierre • Para finalizar con las actividades observar el video “Figuras geométricas para niños” para reforzar lo
que han aprendido el día de hoy. Invitarlos a continuar aprendiendo sobre las figuras geométricas.
• Realizar la ficha de trabajo “Formas y figuras”. En esta actividad el alumno tendrá que unir la figura
geométrica con el objeto que tiene forma similar.
Recursos y/o Tarjetas de animales, tarjetas de figuras geométricas, recortes, pegamento, cartulinas y ficha de trabajo.
materiales Juego interactivo “Formas y figuras”
https://www.youtube.com/watch?v=TwkADbTrNrQ – Canción “El viejo Macdonald tenía una granja”
https://www.youtube.com/watch?v=CC_SXuBXu_U – Figuras geometricas para niños
 Inicio • Comenzar la clase comentando lo que les ha gustado de las actividades realizadas durante la semana y
lo que han aprendido mediante estas.

Dinámica de integración: El espejo

• Organizar a los alumnos en parejas y colocarse de pie uno frente a otro. Cuando comience la música
uno de ellos hará diferentes movimientos, despacio. El otro alumno lo imitará, haciendo los mismos
movimientos. Transcurridos algunos minutos intercambiarán los roles y harán la misma dinámica. Al
terminar comentar si pudieron imitar los movimientos que propusieron y que les gustó más.
Desarrollo Actividad “Abrazos”
• Cuestionar a los alumnos acerca de los números: ¿Sabes contar?, ¿Hasta que número logras contar?,
¿Cómo aprendiste los números?, ¿Quién te los enseño?, ¿Por qué crees que te enseñaron a contar?,
Viernes 2 de septiembre

¿Para qué sirven los números?, ¿En qué los utilizamos?, ¿Dónde los hemos visto?, ¿Te gustaría aprender
sobre los números?
• Invitar a los alumnos a cantar la canción “Los números del 1 al 10”.
• A partir de este acercamiento con los números, pedirles a los alumnos que salgan al patio para realizar
una dinámica “Abrazos”. Este juego consiste en que los alumnos comienzan a caminar libremente por
todo el patio y cuando la educadora de la indicación “Abrazos de (algún numero), tendrán que reunirse
la cantidad de alumnos y abrazarse; la cantidad aumentará hasta formar un abrazo grupal.

Actividad: “Adivina que número es”

• Realizar un juego de adivinanzas de los números con el grupo. En el pizarrón colocar las tarjetas de los
números del 1 al 10. Mencionar las adivinanzas de cada uno de los alumnos y en niño que vaya
adivinando pasará al frente a tomar la tarjeta correspondiente.
• Observar el video “Adivina los números y jugar a adivinar el número que escribe el monito.
Cierre • Para finalizar con las actividades, colocar las tarjetas de los números en desorden pegadas en el
pizarrón y entre todo el grupo ordenarlos y formar la serie numérica.
Recursos y/o https://www.youtube.com/watch?v=qtPcIA0K12M – Canción “Números del 1 al 10”
materiales https://www.youtube.com/watch?v=BKJaDhB8bR4 – Adivina los números del 1 al 10
Tarjetas de los números
 Inicio • Comenzar la clase conversando con los alumnos sobre las actividades familiares que realizaron el fin de
semana.

Dinámica de integración: Soy una serpiente

• Invitar a los alumnos a jugar a la serpiente, uno de ellos tendrá que representarla y al ritmo de la
música tendrá que ir en busca de mas niños que formen parte de “su cola”. El alumno va caminando
mientras todos cantan al ritmo de la música y luego dirigirse a un niño y preguntarle “¿Quiere ser usted
una parte de mi cola?. Al niño que se le pregunte responderá “Si” y se unirá a la cola de la serpiente
tomando los hombros del compañero (como haciendo un trenecito) y así sucesivamente hasta que todo
el grupo se integre.
Desarrollo Actividad: Mi cumpleaños
• Retomar el tema de los números enfocándose en el uso que tienen en la vida.
• Cuestionar a los alumnos sobre ello: ¿Para qué utilizamos los números?, ¿Cómo podemos saber una
fecha importante?, ¿En dónde la podemos revisar?, ¿Qué es un calendario?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué
Lunes 5 de septiembre

significan los números en el calendario?, ¿Qué nos indican?, ¿Te gustaría hacer un calendario?, ¿Qué
podemos registrar en nuestro calendario?, ¿Qué día es nuestro cumpleaños?.
• Elaborar un calendario de todos los meses y con ayuda de los alumnos registrar su fecha de
cumpleaños.
• Explicar para que sirven los calendarios.

Actividad: Las velitas del pastel

• Presentar las tarjetas de los pasteles y pedirle a los alumnos que las cuenten, identificando la cantidad
de velitas que hay en cada pastel, presentarlas en desorden. Cuando hayan contado la cantidad de
velitas de todas las tarjetas organizar al grupo en dos equipos e invitarlos a que las acomoden en
orden, siguiendo la secuencia de los números (1 a 10). El equipo que primero logre acomodar las tarjetas
correctamente ganará en la actividad y tendrán la oportunidad de proponer un juego para llevarlo a
cabo en el aula o en el patio.
Cierre • Retomar la dinámica de integración que habían realizado al inicio de la clase pero cambiar la dinámica.
Se le entregará a cada alumno una tarjeta de un número (dependiendo de la cantidad de alumnos en
el grupo o formar equipos de números); y el alumno que represente la “serpiente” integrará a su cola al
compañero o equipo, comenzando por el número 1 y siguiendo la secuencia el orden que lleva.
• Al finalizar comentar lo que aprendieron sobre el uso de los números en las actividades realizadas.
Recursos y/o https://www.youtube.com/watch?v=WUol0rMWxAc – Canción “Soy una serpiente”
materiales Calendario, tarjetas de pasteles y números.
 Inicio • Comenzar la clase conversando con los alumnos sobre cómo se encuentran el día de hoy.
• Invitarlos a cantar la canción “Los números”.

Dinámica de integración: El semáforo de colores

• Invitar a los alumnos a realizar el juego, este consiste en que un alumno será el “semáforo”. Todos los alumnos
comenzarán a desplazarse libremente y cuando el “semáforo” de las indicaciones harán lo siguiente:
-¡Rojo! Todos los alumnos se detienen y no se mueven de su lugar.
-¡Amarillo! Todos se desplazan saltando en un pie.
-¡Verde! Todos se desplazan corriendo.
• Cuando indique ¡rojo! el semáforo intentará dar 3 pasos hacia el compañero que se encuentre más cerca y si logra
tocar su hombro, ese compañero ahora será el semáforo.

Desarrollo Actividad: El rey pide

• Previamente organizar objetos o juguetes didácticos en una mesa, ya sea de diferente color, tamaño o forma.
• Invitar a los alumnos a realizar el juego “El rey pide”. Este juego tendrá una consigna diferente. El alumno que sea
“El rey” tendrá que decir, por ejemplo: El rey pide 5 legos de color rojo. Esto con la finalidad de que los demás
Martes 6 de septiembre

alumnos formen colecciones y reúnan la cantidad de objetos con la característica que el rey pidió. Realizar el
juego las veces que sean necesarias.
• Al terminar, comentar: ¿Cuáles fueron los objetos que el rey pidió?, ¿De cuál pidió más?, ¿De cuál pidió menos?,
¿Lograron reunirlos?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué dificultades tuvieron?.

Actividad: colecciones
• Organizar al grupo en equipos y entregar la misma cantidad de materiales a cada equipo.
• Solicitar a los alumnos que agrupen los objetos por sus características, formando colecciones. Elegir una de las
colecciones que hayan formado y uno de los integrantes del equipo las lleve al frente. Cuando estén reunidos un
integrante de cada equipo al frente solicitar que expliquen al resto del grupo su colección: ¿Cómo organizaron su
colección?, ¿Por qué la organizaron de esa manera?, ¿Cuántos objetos tiene su colección?. Realizar comparaciones
entre las colecciones que hay y registrarlas en el pizarrón. De manera grupal comentar sobre ello: ¿Cuál colección
tenía más objetos?, ¿Cuál colección tenía menos objetos?, ¿Hubo alguna que tuviera la misma cantidad?, ¿Qué
podemos hacer para que todas las colecciones tengan la misma cantidad de objetos?, entre otros.
• Concluir la actividad realizando la ficha de trabajo “Colecciones”. En esta actividad los alumnos tendrán que contar
cuántos crayones hay en cada caja y dibujar los que se necesitan para que las cajas tengan la misma cantidad.

Cierre • Para finalizar con las actividades, presentar a los alumnos la lámina de objetos escolares y preguntarles acerca de
cómo podemos armar colecciones. Permitir que ellos establezcan las colecciones partiendo de las caracteristicas de
los objetos. Al terminar comentar sobre ello: ¿Cómo las organizacon?, ¿Cuántas colecciones formaron?, ¿Cuántos
objetos hay en cada colección?, ¿En cuál hay más?, ¿En cuál hay menos?, ¿Tienen la misma cantidad?

Recursos y/o https://www.youtube.com/watch?v=RUgkF_mbB7s – Los números

materiales Tarjetas de los números, material didáctico, imágenes de objetos escolares y ficha de trabajo
 Inicio • Comenzar la clase leyendo el cuento “El monstruo de colores” y cuestionar a los alumnos sobre ello: ¿Qué le pasaba al
monstruo?, ¿Por qué sentía las emociones por colores?, ¿Cuál era el color de cada emoción?, ¿Te has sentido de esa
manera?, ¿Cómo expresas tus sentimientos y emociones ante las demás personas?

Dinámica de integración: Aros cooperativos

• Salir al patio, reunir a los alumnos en parejas y entregarles un aro para que se coloquen dentro de el. Cada pareja
tomará un extremo del aro y comenzará a bailar al ritmo de la música que la educadora reproduzca. Cada vez que la
música se detenga se juntaran dos parejas (cuatro alumnos) poniendo un aro encima de otro para formar uno solo y se
colocaran dentro de el, continuarán aumentando la cantidad de parejas hasta que el mayor numero de alumnos quede
dentro del aro. Al terminar comentar los logros o dificultades que presentaron al realizar este juego.

Desarrollo Actividad: Mis emociones

• Mostrar a los alumnos los rostros de las emociones de los niños y cuestionarlos acerca de cuál es la emoción que
representa cada uno.
• Entregar a cada alumno una cartulina dividida en cuatro y escribir el nombre de las cuatro emociones (miedo, tristeza,
enojo y alegría), pedirles que coloreen, recorten y peguen la emoción donde corresponde y al terminar cuestionarlos
sobre ello: ¿En qué momento te has sentido así? (señalando cada una de las emociones), ¿En qué parte del cuerpo has
sentido ese sentimiento?, ¿Cómo expresas ese sentimiento?, ¿Qué es lo que haces?.
Miércoles 7 de septiembre

• Solicitar que de manera individual dibujen en el rostro del niño (a) cómo se sienten el día de hoy. Después, tratando que
todo el grupo participe, mediante la lluvia de ideas, cada uno comparta su dibujo y mencionen por qué se sienten así,
mientras la educadora escribe una lista de las situaciones descritas y agrupa aquellos con características similares, por
ejemplo:
-Ana se siente triste cuando mamá se va a trabajar.
-Luis tiene miedo a los insectos.
-Bety se pone contenta cuando pasa tiempo con su familia.
• Enfatizar con el grupo la importancia de conocer lo que sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo,
tristeza, alegría. Reconocer nuestras emociones nos permite pedir ayuda si lo necesitamos o compartir con los demás
cuando la emoción que sentimos nos hace sentir bien.

Actividad: Mímica emocional

• Después de conocer las emociones, se colocará en el centro del salón un recipiente con tarjetas de emociones. Por
turnos, cada alumno pasará a tomar una tarjeta y por medio de la mímica representará el sentimiento/ emoción que
haya tomado. El resto del grupo tendrá que adivinar cuál es.
• Para concluir la actividad, reflexionar con los alumnos acerca de cómo es que las emociones hacen que nuestra cara se
transforme y que podamos darnos cuenta de las emociones de los demás.

Cierre • Para finalizar con las actividades pedirles nuevamente que tomen una tarjeta de las emociones del recipiente, cierren
los ojos y se imaginen de qué color es esa emoción. Preguntarles: ¿Por qué crees que esa emoción es de ese color?,
¿Con qué lo asocias?.
• Realizar la ficha de trabajo “El color de mis emociones” y colorear el monstruo del color que asocian la emoción que
sienten.
*Tarea: Traer tu juguete favorito

Recursos y/o Aros de plástico, imágenes de emociones, cartulina, tijeras y pegamento

Ficha de trabajo
materiales Tarjetas de juego “Mímica”
 Inicio • Comenzar la clase motivando a los alumnos a realizar las actividades de hoy.

Dinámica de integración: Cuento en equipo

• Invitar a los alumnos a inventar un cuento utilizando imágenes. Se organizará al grupo en dos equipos. La educadora será la
guía de la historia y registrará las ideas que surjan de los alumnos en el pizarrón, conforme les vaya presentando las imágenes
los alumnos expresarán sus ideas para construir la historia del cuento. Cuando se hayan registrado los dos cuentos los alumnos
participaran representando la historia por medio de la dramatización. Al terminar comentar cuál historia les gustó más, por qué,
qué titulo le pondrían al cuento, entre otros.

Desarrollo Actividad: Carritos y muñecas

• Invitar a los alumnos a pasar por turnos al frente a presentarles a sus compañeros su juguete favorito. Preguntarles acerca de
los colores, juguetes que más les agradan y por qué. Formar al grupo en dos equipos, uno de niños y uno de niñas.
• Pedirle a las niñas que coloquen sus juguetes en un espacio –previamente dispuesto para ello– y a los niños que coloquen sus
juguetes en un lugar distinto.
• Invitar al equipo de niñas a organizarse para elegir y jugar con los juguetes que trajeron los niños. Y a la inversa, invitar a los
niños a elegir y a jugar con los juguetes que trajeron las niñas.
• Al terminar de jugar cuestionar a los equipos: ¿Qué juegos realizaron?, ¿cómo se sintieron?, ¿Qué juguetes les gustaron para
Jueves 8 de septiembre

compartir sus juegos?, ¿cuáles no?, ¿Las niñas y los niños pueden jugar con cualquier juguete?, ¿por qué?. Reflexione con el
grupo: ¿hay juguetes, juegos o colores solo para niñas o solo para niños?, ¿por qué?
• Orientar al grupo para que reconozca que todas y todos pueden compartir y disfrutar cualquier juguete y juego por igual, en
cualquier espacio, sin importar si son niñas o niños.

Actividad: Príncipes en peligro, princesas al rescate

• Leer u observar el cuento “La bella durmiente” y al terminar comentar sobre ello: ¿Cómo es la princesa del cuento?, ¿cómo es el
príncipe?, ¿creen que todas las princesas de los cuentos son iguales?, ¿creen que todos los príncipes son iguales?, ¿te gustaría
ser una princesa de cuento?, ¿te gustaría ser un príncipe?, ¿por qué?, ¿Creen que esta historia podría ser diferente?, es decir,
¿una princesa podría mostrarse fuerte, valiente y capaz de ayudar al príncipe?.
• Organizar al grupo en equipos e invitarlos a imaginarse cómo sería una princesa valiente igual a los príncipes de los cuentos,
pedirles que hagan la vestimenta y dibujen a su princesa, entregarles una cartulina y propiciar que todos participen. Cuando
todos los equipos tengan su diseño de princesa elaborado, pedirles que por turnos pasen al frente para mostrar a los demás lo
que han creado. Se trata de que expliquen cómo ha cambiado la vestimenta y los accesorios. En plenaria, reflexionar: ¿Las
princesas pueden ser tan valientes y audaces como los príncipes de los cuentos?, ¿por qué? En la vida real, ¿las niñas y las
mujeres son tan valientes y audaces como los niños y los hombres?,
• Explicar a los alumnos que los niños y niñas tienen las mismas oportunidades y es un derecho que todos tenemos.|

Cierre • Para finalizar con las actividades, reflexionar con el grupo sobre la importancia de construir relaciones respetuosas y armónicas,
que propicien la sana convivencia, que permitan a los demás el cumplimiento de sus expectativas individuales, al mismo tiempo
que favorezcan la comunicación asertiva, el enriquecimiento mutuo, el bienestar de ambos sexos, que propicien relaciones
equitativas e igualitarias.

Recursos y/o https://www.youtube.com/watch?v=fISWZKd99Bo&t=133s – La bella durmiente

Cartulinas, crayones y juguetes
materiales
 Inicio • Comenzar la clase retomando el tema sobre la igualdad y equidad de los niños y las niñas; invitarlos a
realizar las actividades propuestas para el día de hoy en las que los niños y las niñas convivan y
participen con las mismas oportunidades.

Dinámica de integración: Un mundo de colores

• Previamente la educadora colocará sobre el escritorio o una mesa cartulinas de diferentes colores y
frente a estas cestos o cajas grandes, cada uno de los recipientes corresponderá a un color de
cartulina.
• Organizar el grupo en dos equipos y entregar la misma cantidad de juguetes o materiales didácticos de
diferentes colores. La actividad consiste en que el primer equipo que logre clasificar todos los juguetes
de acuerdo a su color y colocarlos dentro del cesto que corresponde ganará. Al finalizar, comentar
acerca de cuál es el color que más les gusta, que cosas conocen de ese color, qué fue lo que les gustó
de las actividades realizadas.
Desarrollo Actividad: Las reglas
Viernes 9 de septiembre

• Conversar con los alumnos acerca de las reglas o acuerdos que hay en la casa, en la escuela y en la
sociedad. Cuestionarlos: ¿Sabes qué son las reglas?, ¿Para qué sirven las reglas?, ¿Quién las establece?,
¿Qué reglas hay en casa?, ¿Cuáles son las reglas de la escuela?, ¿En la calle hay reglas?
• Observar el video “Por qué existen las reglas” para conocer más sobre ello.
• Presentar a los alumnos tarjetas de situaciones escolares donde se están respetando las reglas de clase
y situaciones en las que no se respetan. Brindar un espacio de dialogo para que comenten sobre ello y
reflexionen sobre lo importante que es el respeto de las reglas.

Actividad: Acuerdos de aula

• Proponer al grupo el establecimiento de los acuerdos o reglas del aula con base a lo que aprendieron
en la actividad anterior. En plenaria expresar sus ideas para la elaboración del reglamento y escribir los
acuerdos que establezcan en un friso o en el pizarrón. Se les puede solicitar que colaboren realizando
un dibujo sobre ello. Cuando ya tengan definidas las reglas la educadora las leerá en voz alta para que
los alumnos las conozcan y posteriormente serán pegadas en un lugar visible del salón.
Cierre • Para finalizar con las actividades, realizar la ficha de trabajo “Acuerdos de convivencia”. En esta
actividad el alumno tendrá que identificar y encerrar las situaciones donde se están respetando los
acuerdos del aula, con la finalidad de reforzar lo que aprendieron.
Recursos y/o Material didáctico (juguetes), cestos y cartulinas de colores
materiales https://www.youtube.com/watch?v=2hpEqD5RxXE - ¿Por qué existen las reglas?
Reglas de clase
 Inicio • Comenzar la clase retomando el reglamento del aula y comentar las consecuencias o situaciones que se
pudieran presentar si no atienden las reglas, enfocándose en la prevención de accidentes.

Actividad: ¿Qué son los accidentes?

• Cuestionar a los alumnos: ¿Sabes qué son los accidentes?, ¿Has sufrido algún accidente?, ¿En dónde
ocurren los accidentes?, ¿Qué fue lo que te paso?, ¿Cómo crees que hubieras podido prevenirlo?, ¿A
quién debemos acudir o llamar cuando sucede un accidente?, ¿A qué situaciones crees que podemos
estar expuesto en la escuela?.
• Registrar las ideas previas de los alumnos en un friso.
Desarrollo Actividad: Reglas de seguridad en la escuela
• Observar el video “Reglas de seguridad en la escuela” y comentar sobre ello: ¿Qué observaron en el
video?, ¿Qué accidentes pueden suceder en la escuela?, ¿A quiénes llamaron?.
Lunes 12 de septiembre

• Invitar al grupo a observar dentro y fuera del salón cuáles son las áreas o zonas de riesgo en las que
pueden suceder accidentes. Mientras realizan el recorrido, conversar sobre lo que deben de hacer para
prevenir accidentes.
• Regresar al salón y formar al grupo en equipos. Invitarlos a elaborar letreros que serán colocados en
las áreas de riesgo del plantel, para que los demás alumnos tomen precauciones y de esta manera
evitar accidentes. Al terminar los letreros, acudir a colocarlos con ayuda de la educadora.

Actividad: Agentes de seguridad

• Comentar acerca de las acciones que deben realizar cuando un compañero ha sufrido un accidente o
se encuentra en peligro.
• Elaborar medallas para motivar a los alumnos que sean agentes de seguridad y proteger a los demás
para prevenir accidentes.
Cierre • Para finalizar con las actividades, comentar con los alumnos que se elaborará un directorio escolar con
la finalidad de tener sus datos personales y familiares para cualquier situación o emergencia que pueda
suceder. Entregar a los alumnos la tarjeta del directorio escolar para que la coloreen y llenen junto con
papá o mamá los datos necesarios.
Recursos y/o https://www.youtube.com/watch?v=-eVoUi_F1mI – Reglas de seguridad en la escuela
materiales Medallas para colorear y directorio escolar
 Inicio • Comenzar la clase invitando a los alumnos a salir al patio y disfrutar de la naturaleza. Recostarse en
algún lugar cómodo y relajarse.

Actividad: ¿Cómo es la naturaleza?

• Cuestionar a los alumnos sobre lo que observan y perciben (los sonidos, los colores, las formas, los olores
de la naturaleza, entre otros): ¿De qué color son los arboles, el cielo, la tierra?, ¿Cómo huelen?, ¿Qué
sonidos escuchamos?.
• Después de disfrutar de la naturaleza, regresar al aula y en plenaria comentar sobre ello: “¿Qué vieron,
olieron y tocaron? ¿Cómo era?, ¿Qué sintieron? ¿Qué fue lo que más les gustó?, ¿por qué?”
• Proporcionar pinturas y material diverso en cada mesa e invitarlos a plasmar mediante una pintura,
collage o dibujo lo que observaron.
• Al terminar la actividad, pedirles que se formen en parejas y entre ellos comenten lo realizado: ¿Qué
dibujaron?, ¿Cómo se llama su dibujo?, ¿Por qué lo hicieron?
Martes 13 de septiembre

Desarrollo Actividad: El medio ambiente

• Partiendo de la actividad realizada anteriormente conversar con los alumnos sobre el cuidado del medio
ambiente y los animales: ¿Te gustó disfrutar de la naturaleza?, ¿Qué fue lo que te gustó más?, ¿Qué
crees que pasaría si no cuidamos de la naturaleza?, ¿Qué es lo que haces tu para cuidarla?, ¿Qué
acciones dañan la naturaleza?, ¿Qué le pasará a los animales y plantas?.
• Hacer un listado de las acciones que pueden llevar a cabo para cuidar la naturaleza y los animales.

Actividad: Basuraleza
• Previamente la educadora colocará basura en un área verde del plantel.
• Solicitar a los alumnos que salgan al patio para que observen cómo esta y cuestionarlos sobre ello:
¿Qué hay?, ¿Por qué crees que hay basura?, ¿Qué puede ocasionar que las personas tiren basura en la
calle, en los parques, escuela, entre otras?.
• Invitar al grupo a recoger todos los residuos que encuentren y meterlos en una bolsa para promover la
limpieza de los espacios verdes.
• Regresar al aula y fomentar en los alumnos el cuidado de la naturaleza y el reciclaje.
Cierre • Para finalizar con las actividades, cantar la canción “Esto es la naturaleza”.

Recursos y/o https://www.youtube.com/watch?v=PKRKnUEbhtw – Esto es la naturaleza

materiales Pinturas, pinceles, hojas y material variado.
 Inicio • Comenzar la clase conversando con los alumnos sobre el cuidado de la salud. ¿Cómo te sientes hoy?, ¿Qué
fue lo que comiste en casa?, ¿Son alimentos saludables?, ¿Qué haces para mantenerte sano?, ¿Realizas
ejercicio con tu familia?, ¿Crees que es importante hacer ejercicio?, ¿Para qué sirve hacer ejercicio?.

Actividad: El juego de la ronda

• Presentar a los alumnos las tarjetas de actividades físicas e a imitar los movimientos o realizar las acciones.
• Invitarlos a jugar a la ronda, en este juego tendrán que cantar la siguiente ronda infantil:
A la ronda que ronda A la ronda que ronda,
¿Qué quiere don Bello? ¿Qué quiere Teresa
Que levante la mano Que pegue dos brincos
El que tenga cabello Quién tenga cabeza.
A la ronda que ronda, A la ronda que ronda
¿Qué quiere Inés? ¿Qué quiere Fulgencio?

.
Que dé media vuelta
El que tenga dos pies Qué todos se sienten y guarden silencio

• Inventar estrofas para hacer más dinámico el ejercicio; por ejemplo: A la ronda que ronda, ¿que quiere
Miguel?, que alcen las manos y bailen como él.
Miércoles 14 de septiembre

Desarrollo Actividad: ¡Juntos lo logramos!

• Organizar al grupo en parejas y entregarles un aro. Uno de ellos se colocará dentro de un aro con los ojos
vendados, mientras que el otro tiene que ayudarlo a pasar por el camino de obstáculos sin que se salga del
aro y sin que se caiga o tropiece.
• El camino de obstáculos consistirá en saltar dentro de otros aros que están colocados en el suelo, realizar un
camino en zigzag sin caer y por último tomar una pelota e intentar encestarla. El alumno que se encuentra
dentro del aro no pueden salirse ni tampoco quitarse la venda de los ojos. Por otro lado, la pareja que les
guía no puede separarse y debe de agarrar el aro del compañero en todo momento.

Actividad: Relajación
• Esta actividad tiene el objetivo de trabajar la respiración.
• Los alumnos deben de tenderse en el suelo con los ojos cerrados y los brazos situados al lado del tronco.
Tienen que simular que están dormidos, por lo que los ruidos que hacemos cuando estamos realizando esta
actividad, están permitidos. Comenzar a realizar el ejercicio de respiración que consiste en inhalar y exhalar
lentamente siguiendo las indicaciones de la educadora y al ritmo de una música relajante. Terminar la
actividad estirando todos los músculos del cuerpo.

Tarea: Traer un platillo típico de nuestro país y vestirse acorde con atuendos mexicanos.
Cierre • Para finalizar con las actividades comentar acerca de los beneficios que nos brinda el ejercicio y la
importancia del cuidado de la salud.
Recursos y/o Pañuelos de tela, aros, pelotas
materiales https://www.youtube.com/watch?v=jsqONxiLcYM – Actividad física y alimentación
 CIERRE
Inicio • Comenzar la clase preguntándoles a los alumnos si han escuchado la canción “México lindo y querido”.
• Invitarlos a escuchar la canción completa o en fragmentos para dialogar acerca de lo que dice la letra.
• Comentar: ¿qué sintieron al escuchar esa canción?, ¿qué les gustó?, ¿qué dice la letra?, ¿qué frases les
agradaron o les desagradaron?, ¿les recuerda algo conocido?, ¿qué les recuerda?

Actividad: Mi México lindo y querido

• Escuchar la versión de “México lindo y querido” en náhuatl. Permitir a los alumnos que se expresen con
libertad, “¿Les gustó?, ¿por qué? ¿Qué sintieron al escucharla en náhuatl? ¿Identificaron algunas frases?,
¿cuáles? ¿Qué imaginaron?”
• Comentar con el grupo que el náhuatl es una lengua indígena que se habla en la región centro-oeste
de nuestro país, pero que en el lugar donde vivimos pueden vivir personas que hablen esa lengua.
• Propiciar reflexiones acerca de cómo se sintieron al escuchar cada una de las piezas musicales y el
aprecio y respeto por las culturas.
Jueves 15 de septiembre

Desarrollo Actividad: La independencia de México

• Cuestionar a los alumnos: ¿Sabes qué se conmemora el día de hoy?, ¿Has escuchado sobre la
Independencia de México?, ¿Qué sabes sobre ello?, ¿Por qué las familias realizan fiestas mexicanas?,
¿Cómo se visten?, ¿Qué alimentos preparan?, ¿En tu casa conmemoran esta fecha?.
• Escuchar la narración del cuento “La independencia de México” y comentar sobre ello: ¿Qué te pareció
el cuento?, ¿Qué tuvo que hacer Miguel Hidalgo para lograr que en el país exista la igualdad y la
libertad?.

Actividad: Fiesta mexicana

• Realizar una fiesta mexicana con el grupo, brindándoles la oportunidad de convivir con sus compañeros,
degustar los platillos típicos de estas fechas y escuchar música.
• Invitar a los alumnos a jugar a la lotería mexicana. Entregar una carta de lotería por alumno, explicar
las reglas del juego y la forma de ganar.
Cierre • Para finalizar con las actividades, conversar sobre lo realizado: ¿Por qué es importante conocer la
historia de nuestro país?, ¿Qué platillos probaste?, ¿Cuál fue la música que más te gustó?, ¿Qué
actividad fue la que más te gustó?, ¿Resultaron difíciles las actividades?, ¿Por qué?, entre otras.
Recursos y/o https://www.youtube.com/watch?v=_MEU4aNAxeQ – México lindo y querido
materiales https://www.youtube.com/watch?v=yK-oBxxJf3c – México lindo y querido en náhuatl
Cuento: La independencia de México
Lotería
 Sugerencias de evaluación
Escucha la articulación de ideas que expresan las y los niños.
Observa que esperen su turno para hablar sin interrumpir a sus compañeras y compañeros.
Identifica el nivel de comprensión de una narración al escuchar los detalles que dan al responder preguntas sobre la historia que escucharon.
Lenguajes

Observa en las y los niños el interés, disfrute y desenvolvimiento que manifiestan al escuchar, narrar, recrear o representar una historia.
Reconoce si las niñas y niños identifican su nombre escrito.
Presta a tención a que niñas y niños identifiquen algunas letras de su nombre en algunas otras palabras escritas..
Observa en las y los niños las incorporaciones de la expresión corporal a la que recurren al representar personajes, objetos, sonidos, voces,
movimientos involucrados en una historia.
Observa que cuenten objetos en colecciones mayores de 10 y que puedan comparar dos colecciones para indicar en cuál hay más y en cuál
Pensamiento Científico

hay menos.
Saberes y

Pide que escriban los números en orden comenzando por el 1 para identificar hasta cuál conocen y el tipo de trazos que usan para
representarlos.
Observa si identifican a ojo las diferencias entre colecciones y las ratifican alineando y contando hasta el tramo de la serie numérica que
conocen y reiterándolo las veces que sean necesarias, para compararlas y decidir si quitan o agregan para que queden con la misma cantidad.
Observa el interés que las niñas y los niños manifiestan en sus pláticas y juegos por fenómenos naturales o situaciones del medioambiente.
Ética, naturaleza y

Registra en una hoja de rotafolio los comentarios que hagan las y los niños relacionados con la aceptación de la forma de ser de sus
sociedad

compañeras y compañeros.
Observa o infiere según sea el caso, las actitudes de entusiasmo, respeto y pertenencia que manifiestan las niñas y niños en celebraciones,
festejos y conmemoraciones que se organizan en la escuela y comunidad.
Identifica la forma en que se integran las niñas y los niños para jugar o convivir con otras personas, verifica que también integren todas y
De lo humano y lo

todos sus compañeros independientemente de su origen, constitución física o discapacidad.

comunitario

Escucha cómo expresan las niñas y niños sus sentimientos a otras personas.
Observa el tipo de movimientos y el control que manifiestan al jugar con otras compañeras y compañeros.
Escucha las ideas que exponen para resolver algunos riesgos que existen en su casa, escuela y comunidad.
 NE Nivel esperado

Criterios de
evaluación
ED En desarrollo
RA Requiere apoyo

Aprendizaje
Lenguajes
Contenido 1
Expresamos nuestros sentimientos y pensamientos con ideas
cada vez más completas y con variedad de palabras, los Escuchamos historias contadas o leídas por distintas personas y
acompañamos con lenguajes no verbales para que las personas observamos sus movimientos, gestos e inflexiones de voz al
de nuestra familia y comunidad nos entiendan, además hacerlo, después las volvemos a narrar y las
escuchamos y comprendemos lo que otras personas nos representamos de manera artística y creativa.
Alumno (a) comunican.

Expresa sus
Con ayuda Se le dificulta Escucha historias
sentimientos y Escucha historias
expresa sus expresar sus y requiere que se Escucha historias,
pensamientos con y participa en la
sentimientos y sentimientos y le motive a pero se muestra
ideas más narración del
pensamientos. pensamientos. participar en la tímido y no desea
completas, cuento de manera
Comienza a Requiere que se actividad de participar en la
acompañado de artística y
utilizar el lenguaje le cuestione manera artística y actividad.
lenguajes ni creativa.
no verbal. sobre ello. creativa.
verbales.

NE ED RA NE ED RA
 NE Nivel esperado

Criterios de
evaluación
ED En desarrollo
RA Requiere apoyo

Aprendizaje
Lenguajes
Contenido 2 Contenido 3
Escribimos nuestro nombre, con Representamos de forma individual los
recursos propios; lo comparamos con el personajes de cuentos o historias que
de otra compañera o compañero, e conocemos, escuchamos leer, nos apoyamos de títeres, imitamos
identificamos sonidos, marcas gráficas o voces de los personajes o utilizamos nuestro cuerpo para recrear a
letras en común o diferentes. los personajes u objetos.
Alumno (a)
Escribe su
Escribe algunas
nombre por Representa Representa No muestra
Escribe su nombre y letras de su
medio de grafías personajes de personajes de interés por
realiza nombre y con
y con ayuda cuentos, imitando cuentos, con participar en la
comparaciones con ayuda realiza
realiza voces y utiliza su ayuda repite e actividad de
el de otro comparaciones
comparaciones cuerpo para recrear imita las voces de representación de
compañero. con el de otro
con el de otro a los personajes. los personajes. cuentos.
compañero.
compañero.

NE ED RA NE ED RA
 NE Nivel esperado

Criterios de
evaluación
ED En desarrollo
RA Requiere apoyo

Aprendizaje
Saberes y Pensamiento Científico
Contenido 1 Contenido 2
Observamos nuestro entorno
cotidiano y decimos lo que nos llama . Usamos los números en diferentes
la atención o nos causa curiosidad, situaciones, los expresamos de manera
con apoyo indagamos para oral y los representamos de manera
profundizar nuestros conocimientos y escrita, además reconocemos algunas
los compartimos con nuestras regularidades de la serie
Alumno (a)
compañeras y compañeros.

Observa su
Usa los números Usa los números
Observa su entorno Usa los números en
Observa su entorno en diferentes en diferentes
entorno cotidiano cotidiano, pero diferentes
cotidiano y dice lo situaciones, los situaciones, los
y con ayuda dice se le dificulta situaciones, los
que le llama la expresa de expresa de
lo que le llama la decir lo que le expresa de manera
atención sobre los manera oral y manera oral y
atención de los llama la oral y escrita en un
objetos. escrita en un escrita en un
objetos. atención de los rango del 1 al 20.
rango de 1 a 10. rango de 1 a 5.
objetos.

NE ED RA NE ED RA
 NE Nivel esperado

Criterios de
evaluación
ED En desarrollo
RA Requiere apoyo

Aprendizaje
Saberes y Pensamiento Científico Ética, naturaleza y sociedad
Contenido 2 Contenido 1
Observamos y exploramos con curiosidad e interés seres vivos y
Resolvemos problemas que implican agregar, quitar y comparar
elementos de la naturaleza y, reconocemos que nuestras acciones
elementos a una colección a otra usando números hasta el 20.
impactan en el entorno por eso somos responsables y empáticos.

Con ayuda
Observa y explora con
Alumno (a) Resuelve curiosidad e interés los
observa y explora
Resuelve con curiosidad e
Resuelve problemas problemas que seres vivos y No participa en la
problemas que interés los seres
que implican implican elementos de la actividad de
implican agregar, vivos y elementos
agregar, quitar y agregar, quitar naturaleza. Reconoce observar y
quitar y comparar de la naturaleza.
comparar elementos y comparar que las acciones explorar los seres
elementos en una Reconoce que
en una colección elementos en humanas impactan en vivos y elementos
colección hasta el algunas acciones
hasta el 20. una colección el entorno. Actúa de de la naturaleza.
10. humanas que
hasta el 5. manera responsable y
impactan en el
empática,
entorno.

NE ED RA NE ED RA
 NE Nivel esperado

Criterios de
evaluación
ED En desarrollo
RA Requiere apoyo

Aprendizaje
Ética, naturaleza y sociedad
Contenido 2
Sabemos que las personas y las familias somos diversas y que Nos familiarizamos con nuestras tradiciones y la diversidad
convivimos con respeto, inclusión e igualdad de derechos en cultural y artística de nuestra comunidad, que se manifiesta en
nuestra comunidad e identificamos que con el paso del tiempo las narraciones, lenguas, la música, los festejos, la vestimenta, la
ocurren cambios en las costumbres, los objetos y los lugares. gastronomía y las danzas que vemos y disfrutamos.
Alumno (a)
Convive con los Se familiariza con Con ayuda de la
Desconoce y no
demás, en Constantemente las tradiciones y educadora
tiene iniciativa
Convive con respeto, ocasiones se le se le llama la festejos de su comienza a
por conocer sobre
inclusión e igualdad llama la atención atención para comunidad. familiarizarse con
las tradiciones y
de derechos. y se le pide que respete a sus Conoce sobre la las tradiciones y
festejos de su
respeto hacia los compañeros. Independencia de festejos de su
comunidad.
demás. México. comunidad.

NE ED RA NE ED RA
 NE Nivel esperado

Criterios de
evaluación
ED En desarrollo
RA Requiere apoyo

Aprendizaje
De lo humano y lo comunitario
Contenido 1
Reconocemos y valoramos las características y rasgos que Identificamos emociones y sentimientos que experimentamos en
conforman nuestra identidad personal y social para fomentar una diversas situaciones y los manejamos adecuadamente para
convivencia armónica. lograr una convivencia sana.
Alumno (a)
Identifica Con ayuda
Reconoce y valora Reconoce algunas
Con ayuda sentimientos y nombra algunos
características características No logra
reconoce algunas emociones que ha sentimientos y
personales y de los personales y con reconocer sus
características experimentado en emociones que ha
demás. ayuda menciona sentimientos y
personales. diversas experimentado en
Fomenta una la de sus emociones
situaciones diversas
convivencia armonica. compañeros.
situaciones

NE ED RA NE ED RA
 NE Nivel esperado

Criterios de
evaluación
ED En desarrollo
RA Requiere apoyo

Aprendizaje
De lo humano y lo comunitario
Contenido 2 Contenido 3
Exploramos con nuestras compañeras y compañeros las posibilidades de
Atendemos reglas de seguridad e identificamos zonas y
movimiento de nuestro cuerpo para mantenernos saludables y convivir en
situaciones de riesgo a las que podemos estar expuestos en
el entorno.
nuestra casa, escuela y comunidad.

Alumno (a) En ocasiones

Atiende reglas de atiende reglas de
No atiende reglas
En ocasiones participa seguridad e seguridad. Con
No muestra de seguridad.
Explora posibilidades de en juegos físicos que identifica zonas y ayuda identifica
disposición por No identifica
movimiento en juegos le permiten explorar situaciones de zonas y
realizar juegos riesgos a los que
físicos. sus posibilidades de riesgo a las que situaciones de
físicos puede estar
movimiento puede estar riesgo a las que
expuesto.
expuesto. puede estar
expuesto.

NE ED RA NE ED RA
Sugerencia de actividad “Mi álbum”
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 Campo/ área Aprendizaje esperado
Escucha la lectura de cuentos y expresa comentarios acerca de la narración.
Lenguaje
Identifica su nombre escrito en diferentes portadores o lugares.
Dice los números del uno al diez. Los dice en sus intentos por contar colecciones.
Pensamiento
Identifica, entre dos objetos que compara, cuál es más grande.
Describe algunas características de la naturaleza de su localidad y de los lugares en los que se
desenvuelve.
Exploración
Conoce acciones de seguridad y prevención de accidentes en los lugares en los que se
desenvuelve.
Conoce rondas y canciones; las canta y acompaña con movimientos de varias partes del cuerpo.
Artes Utiliza instrumentos y materiales diversos para pintar y modelar. Pinta, dibuja y modela con
intención de expresar y representar ideas o personajes.
Sabe que forma parte de una familia y quiénes la integran.
Ed. Socioemocional Comenta cómo se siente ante diferentes situaciones.
Acepta jugar y realizar actividades con otros niños.

Ed. Física Explora las posibilidades de movimiento con diferentes partes del cuerpo.
 Aprendizaje esperado

Lenguaje
Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias
o algo que no conocía.
Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
Pensamiento

incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la
Exploración

naturaleza.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la escuela.
Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.
Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente
Artes

y en coordinación con otros.

Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le
Ed. Socioemocional

gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.

Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que
siente.
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal,
Física
Ed.

lateralidad, equilibrio y coordinación.

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Lo hago con mucho cariño para ti.

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