Planeacion Segunda Semana

GRADO : 2DO Y DOCENTE : GIOVANA PAOLAH VALENCIA JIMENEZ
TERCERO
ESCUELA PARTICULAR CARL ROGERS

ASIGNATURA Español GRADO y 2º CLAVE
TIEMPO07PPR072O
Semana 1.ZONA
Del 5 al053 SECTOR 005
GRUPO CICLO ESCOLAR
9 de SEPTIEMBRE 2022 – 2023
APRENDIZAJES CLAVE PLANIFICACIÓN SEMANAL
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
ÁMBITO PRACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Matemáticas
SOCIAL DE GRADO y 2º TIEMPO SEMANA 2
LENGUAJE GRUPO
Participación Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros.
social interpretación de Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de
textos para realizar identificación.
trámites y
gestionar servicios. Escribe textos sencillos para describir personas,
animales, plantas u objetos de su entorno.
Intercambio escrito
de nuevos
conocimientos. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Estudio
Lectura de
narraciones con
diversos
subgéneros.
Literatura Canta, lee y rescribe canciones y rondas infantiles.

Lectura y escucha
de poemas y
canciones.
Aprende y reinventa rondas infantiles.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Entregar a los alumnos tarjetas para que escriban su nombre y creen un
gafete.
 Con su identificación visible, jugar a “el cartero”. Formar un círculo con
todos los niños; inicia el docente colocándose al centro y diciendo
consignas como “llegó el cartero con correo para todos los niños cuyo
nombre inicia con la letra…(elegir una letra).” Todos los alumnos aludidos
deberán cambiarse de lugar, incluido el maestro, de tal forma que un
alumno quede al centro para seguir dando consignas.
DESARROLLO:
 Grupalmente jugar al “basta” con nombres propios. En el cuaderno trazar
un formato como el siguiente:
Personas apellidos Lugares
 Un alumno repetirá el abecedario en su mente hasta que otro diga “basta”.

Con la letra correspondiente, buscar tres nombres de persona, tres
apellidos y tres lugares. El niño que termine primero deberá decir
nuevamente “basta” y contar hasta 10 para que todos dejen de escribir. Si
los alumnos encuentran los tres nombres en cada columna ganarán tres
puntos, si encuentran dos, un punto y si encuentran menos, cero puntos.
Al final de varias rondas, gana el alumno con mayor puntaje.
 Analizar las características de los nombres propios.
CIERRE:
 Hacer un dictado de nombres propios, dando la indicación de escribirlos
con letra mayúscula y clasificarlos en nombres de persona, apellidos y
lugares.
Sesión 2 INICIO:
CLAVE 07PPR072O ZONA 053 SECTOR 005
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
PLANIFICACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número  Lee, escribe y ordena números
álgebra y naturales hasta 100.
variación.
Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y
resta con números naturales
Forma, espacio menores que 100.
y medida.
 Calcula mentalmente sumas y
Figuras y cuerpos geométricos restas de números de una cifra y
de múltiplos de 10.
 Construye configuraciones
Magnitudes y medidas
utilizando figuras geométricas.

Estima, compara y ordena
longitudes, pesos y capacidades,
directamente y, en el caso de las
longitudes, también con un
intermediario.
Sesión 1 INICIO:
 Jugar a las adivinanzas numéricas. El docente dirá acertijos como: “soy un
número mayor que 25 pero menor que 33, para poder escribirme el 7 debes
conocer, ¿quién soy?
DESARROLLO:
 Formar equipos y en cada uno entregar un juego de tarjetas con números
diversos. Dar la indicación de ordenarlos de manera ascendente o
descendente. El primer equipo en lograrlo ganará un punto.
 Intercambiar el juego de tarjetas con otro equipo y repetir las consignas.
 En su cuaderno, completar series numéricas, ascendentes y descendentes,
con números del 1 al 100.
CIERRE:
 Realizar un dictado de cantidades.
Sesión 2 INICIO:
 Formar dos equipos y salir al patio para jugar “atínale al número”. Los
alumnos se formarán en dos hileras frente a la portería de fútbol; el reto
será ser el primero en contestar mentalmente una suma o resta dicha por el
maestro para correr a la portería y tratar de anotar. Si en su primer intento
el alumno falla, deberá cederle el turno al otro compañero y así
sucesivamente. Gana el equipo con más goles anotados.
DESARROLLO:
 Plantear problemas de suma y resta con números naturales menores que
100. Por ejemplo:

“Maritza compró en la escuela una torta de 15$ y un vaso de agua de 7$.
¿Cuánto dinero gastó?”
“Armando tenía 28 canicas, pero le regaló 6 a su hermana Juana y 7 a su
primo Luis, ¿cuántas canicas le quedaron?”
“Si Julieta compró una muñeca de 74$ y pagó con un billete de 100$,
¿cuánto le dieron de cambio?”
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos de resolución.
Sesión 3 INICIO:
 En su cuaderno, dibujar todas las figuras geométricas que vean en el salón y
nombrar las que les sea posible.
 Socializar las figuras y con apoyo del decente determinar si el nombre es
correcto.
DESARROLLO:
 Formar equipos y proporcionarles una ficha con distintas figuras
geométricas para que las coloreen y las recorten.
 Jugar a clasificarlas aludiendo a sus características como el número de lados
y los vértices. El lenguaje utilizado debe ser acorde a su conocimiento, por
ejemplo, es válido que a los vértices les llamen puntas o hagan
comparaciones con objetos cotidianos para referirse a una figura. El maestro
debe mencionar el nombre correcto y permitir que propongan sus
clasificaciones.
 Con las figuras recortadas, crear un dibujo en una hoja blanca.
CIERRE
 Socializar su dibujo y mencionar qué figuras utilizaron en él.
Sesión 4 INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipo y pedirles que pongan sobre la mesa
objetos diversos del aula.
 Indicarles que los ordenen primero del más grande al más pequeño, después
del más pesado al más ligero.
 Hacer comentarios sobre lo que observaron para ordenarlos.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, trazar un formato como el siguiente para hacer
comparaciones de peso:
Más ligero Objeto Más pesado
 Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en comparación

a un objeto determinado por el maestro.
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre las formas de determinar el peso de un objeto y los
instrumentos para hacerlo.
Sesión 5 1INICIO:
 Salir al patio para jugar al “stop”. Primero, trazar un círculo con gis con
espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro
la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar
esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno
mencionado deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen
de correr. Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar
a cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
DESARROLLO:
 Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un
lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como
la mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir).
En su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para
medir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con números
Cuadrícula con los números hasta el 100
Ejercicios impresos
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ASIGNATURA Conocimiento del Medio GRADO y 2º TIEMPO Semana 2.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza  Distingue características de la
naturaleza en el lugar donde vive.
 Clasifica animales, plantas y
materiales a partir de
características que identifica con
sus sentidos.
Cuidado de la salud
 Reconoce las distintas partes del
cuerpo y practica hábitos de
higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Cuidado del medio ambiente

Reconoce que sus acciones
pueden afectar a la naturaleza y
participa en aquellas que ayudan
a cuidarla.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Individualmente, hacer un dibujo del lugar donde viven, rescatando
elementos naturales como plantas, animales, ríos, lagos, etc.
 Socializar los dibujos y platicar sobre la naturaleza presente en su localidad.
DESARROLLO:
 En una tarjeta, dibujar un animal del lugar donde viven.
 Colectivamente, clasificar los animales dibujados en terrestres, acuáticos y
alados. También se pueden establecer más categorías, como domésticos y
salvajes, peligrosos y no peligrosos, etc.
CIERRE:
 Mostrar imágenes de los elementos naturales de otros lugares y delimitar
diferencias y similitudes con la naturaleza de su localidad.

 Hacer comentarios sobre la importancia de cuidar el entorno natural del lugar
donde viven y proponer medidas para hacerlo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Jugar a “simón dice” y plantear consignas para que los alumnos señalen
partes del cuerpo, por ejemplo: “Simón dice, levanten la rodilla derecha”.
 Realizar un ejercicio impreso consistente en unir cada uno de sus sentidos
con lo que perciben. Por ejemplo:
DESARROLLO:
 Plantear el siguiente caso: Pedro es un niño de siete años al que no le gusta
salir a jugar; prefiere quedarse viendo televisión todo el día mientras come
mucha comida chatarra. El doctor le dijo que debe cuidar su salud para no
tener enfermedades, pero él no hace caso.
 Plantear las siguientes preguntas al respecto: ¿qué harías tú si fueras Pedro?
¿qué le puede ocurrir si continúa comiendo chatarra? ¿qué puede hacer para
mejorar su salud? ¿qué alimentos puede comer?
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir medidas para cuidar la salud y socializarlas con sus
compañeros.
Imágenes de elementos naturales.
Tarjetas.
Objetos diversos.
Ejercicios en el cuaderno.
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 2° TIEMPO Semana 2.

GRUPO
BLOQUE 1 Niños y niñas que crecen y se cuidan.
LECCIÓN 1. Un vistazo a mi historia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Qué ha cambiado en mi persona. Qué nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no
hacía cuando era más pequeño. Qué nuevos gustos y necesidades tengo. Por qué es
importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
INICIO:
 Comentar con los alumnos: ¿en qué ha cambiado su cuerpo?, ¿qué juegos te gustan
ahora que vas en segundo grado?, ¿qué actividades puedes hacer que cuando estabas en
primero no podían?, etc.
DESARROLLO:
 Llevar al salón una báscula y una cinta métrica para medir estatura y peso actuales.
Sesión 1
 Analizar la información, previamente traída de tarea, sobre su pasado: peso, talla,

gustos, actitudes, lo que les gustaba hacer, etc. y hacer una comparación con la
actualidad.
 Con fotografías o dibujos, individualmente, hacer una línea del tiempo dividida en 4
momentos: de bebé, en preescolar, al entrar a la primaria y hoy. L.T. Pág. 13.
CIERRE:
 Compartir el trabajo con sus compañeros para analizar los cambios que todos han
tenido.
 Colectivamente, hacer un listado de los cambios que tuvieron en común.
Libro de texto. Págs. 12 y 13.
Fotografías o dibujos.
Báscula.
Cinta métrica.
Cartulina.
Pegamento.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Línea del tiempo personal.
ÁREA Educación Socioemocional

GRADO y 2º TIEMPO Semana 2.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Atención Sostiene la atención focalizada durante 2 o
3 minutos en diferentes objetos
relacionados con los cinco sentidos, para
identificar los efectos de la agitación y la
tranquilidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reproducir música de diferentes estilos y pedir a los niños que mantengan la
atención en lo que dice el maestro (el docente debe relatar alguna anécdota o
hablar de un tema). El sonido debe ser variado y cambiando el volumen en
diferentes momentos de alto a bajo. Posteriormente preguntar: ¿fue fácil poner
atención? ¿cuándo pudieron hacerlo y cuándo no? ¿qué sentido utilizaron para
mantener la atención? ¿qué sensaciones experimentaron?
DESARROLLO:
 Salir al patio a observar el entorno durante tres minutos. Indicar que pongan
mucha atención porque regresando al aula deberán dibujar lo que observaron
con detalles.
CIERRE:
 Socializar los dibujos realizados y analizar si pusieron atención a los detalles.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Música de diferentes ritmos.
Reproductor de sonido.
Hojas blancas.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA Artes GRADO y 2º TIEMPO Semana 1. Del 26 al

GRUPO 30 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Movimiento- Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
básicos de las sonido posturas corporales de manera individual y en coordinación
artes con otros, con y sin música.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Jugar a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano
izquierda en la punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y tu
mano derecha a la rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que
puedas de tu pie izquierdo, etc.
DESARROLLO:
 Colocarse al centro del salón con espacio suficiente para hacer desplazamientos.
Indicar a los alumnos que comiencen a moverse por el área en diferentes
direcciones.
 Mientras los alumnos estén desplazándose, poner diferentes ritmos musicales
para que los niños se muevan acorde a la música.
 Plantear a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus
movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y debes
moverte agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el
agua; eres ligero como una pluma; etc.
CIERRE:
 Comentar sus experiencias durante la actividad.
Música con diferentes ritmos.
Reproductor de música.
ASIGNATURA Español GRADO y 3º TIEMPO Semana 1. Del 26 al

GRUPO 30 de agosto.
BLOQUE/PERIODO Diagnóstico
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Describan a un compañero Descripción de objetos, personas o lugares:

expresándolo por escrito. características físicas y modo de ser.
Identifiquen la importancia de usar Elementos de las oraciones.

sustantivos y verbos en las oraciones.
Revisen, corrijan los borradores y escriban

en limpio el instructivo. Socialicen este texto
con sus compañeros.
Revisión, corrección y autocorrección de los
borradores.
Socialización del texto.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver
tareas cotidianas.
  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Sesión 1 Inicio:
(1 hora con  Pedirles que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar
15 minutos) una descripción y anotarlos en el pizarrón.
 Escribir algunos ejemplos que pueden utilizar para describir a una
persona.
Desarrollo:
 Reunir a los niños en equipos de 3 integrantes.

 Dar la indicación de hacer una descripción breve de los 2 compañeros de
su equipo, mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el
carácter y otras particularidades.
Cierre:
 Compartir las descripciones con el grupo identificando algunos adjetivos

calificativos.
Sesión 2 Inicio:
(1 hora con Preguntar al grupo qué es el sujeto y el predicado en una oración y cuál
15 minutos) es la parte más importante de cada uno de ellos (sustantivo y verbo).
 Escribir enunciados sencillos en el pizarrón y explicar el tema de los
sustantivos y los verbos.
 Solicitar voluntarios para que pasen al pizarrón a identificarlos en los
enunciados (Por ejemplo separar sujeto y predicado con una línea y
encerrar sustantivo y verbo con diferentes colores).
DESARROLLO:
 Escribir enunciados sencillos en el pizarrón para que los niños los pasen al
cuaderno e identifiquen las partes de la oración.
CIERRE:
 Retroalimentar el ejercicio en grupo.

 Preguntar a qué cuestionamiento responde el sujeto y a cuál el predicado.
Sesión 3 Inicio:
(1 hora con  Plantear a los niños las preguntas ¿Cómo puedo preparar un sándwich?
15 minutos) ¿Qué necesito para hacerlo? Y escuchar diversas respuestas.
 Explicar que para indicar cómo hacer algo, se utilizan los instructivos, los
cuales son textos que especifican los materiales y procedimiento para
elaborar cualquier cosa.
Desarrollo:
 Escribir en el pizarrón un instructivo sencillo para preparar un sándwich y

analizar sus partes.
 Solicitar a los niños que en parejas escriban un instructivo para armar un
objeto con material reciclado (por ejemplo un carro con cajas de cerillos y
corcholatas) e ilustren los pasos.
Cierre:
 Intercambiar los trabajos con otro equipo para revisarlos.

TAREA:
Solicitar a los equipos que lleven el material que ellos propusieron en su

instructivo para armarlo la siguiente clase.
Sesión 4 Inicio:
(1 hora con 
Organizados en parejas pedir a los alumnos que presenten el material
15 minutos) que necesitarán para armar su objeto.
Desarrollo:
 Intercambiar el material y el instructivo con el equipo que revisó el trabajo

la sesión anterior y solicitarle que con base en el instructivo armen el
producto.
Cierre:
 Presentar el producto a la clase.

 Socializar con base en los siguientes cuestionamientos: ¿Los materiales
fueron los suficientes?, ¿las instrucciones fueron claras?, ¿qué utilidad
tienen las ilustraciones?
Sesión 5 Inicio:
 Hablar con los alumnos acerca del uso del diminutivo y el aumentativo.
 Mostrar a los alumnos una serie de imágenes como las siguientes, con la finalidad de que
identifiquen la forma de pronunciar los aumentativos y diminutivos.
Desarrollo:
 Realizar el siguiente ejercicio de diminutivos y aumentativos.

Escribe el diminutivo y el aumentativo de las siguientes palabras.
Palabra Diminutivo Aumentativo
Gato
Pato
Lápiz
Flor
Casa
Mesa
Taza
Cierre:
 Hacer comentarios sobre la escritura de diminutivos y aumentativos identificando sus

terminaciones.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 3º TIEMPO Semana 2 Del 5 Al 9 de
GRUPO agosto.
CONTENIDO BLOQUE
Resolver problemas de manera autónoma. Diagnóstico
Comunicar información matemática.
Sesión 1
 Plantear a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la
agrupación de elementos de una colección en unidades, decenas y centenas. Por
ejemplo, De acuerdo a la siguiente imagen:
¿Cuál corresponde a unidades?, ¿Cuál a decenas? y ¿Cuál a centenas?

 Preguntar cuántas peras hay en una caja pequeña y cuántas en un cajón.
 Plantear problemas como los siguientes:
José hace pasteles, el necesitará peras en los siguientes meses de esta manera. Ayúdalo
a calcular cuántos cajones, cuántas cajas, y cuántas peras sueltas recibirá.
Mes Cajones Cajas Peras

sueltas
Febrero 234
Abril 155
Junio 489
 Revisar y contrastar los resultados y opiniones con los compañeros.
Sesión 2  Plantear problemas que impliquen estimaciones por ejemplo.

Andy compró una mochila como la siguiente:
 ¿Con qué billetes y qué monedas pudo haber pagado para dar la cantidad exacta?
 Contrastar los resultados de con los compañeros y escribirlas opciones correctas en el
pintarrón.
 Preguntar: Si va a pagar la cantidad exacta, ¿cuál será la mejor manera de utilizar
menos monedas y billetes?
 Si al pagar la mochila recibió $335 de cambio ¿Con cuál billete pudo haber pagado?
 Reflexionar con base a los comentarios de los niños.
Sesión 3  Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para descomponer un número en
decenas, centenas y unidades. Ejemplo:
488= 400+80+8 532= 500+30+2 95= 90+5 228= 200+20+8
 Preguntar a los alumnos qué estrategia siguieron para llegar al resultado.
 Plantear ejercicios como los siguientes:
a) 579= 500 + _____ + ______
b) 308= ____ + _____
c) 200+80+9= ________
d) 400+7=_____
 Preguntar por qué en el ejercicio b) sólo aparecen dos espacios y no tres para contestar.
 Escuchar los comentarios de los niños y reflexionar si es importante considerar el cero en
la descomposición numérica.
Sesión 4
 Resolver individualmente los siguientes problemas:
 Lorena rompió su alcancía, adentro encontró 6 billetes de 100$, 5 monedas de 10$, 3
monedas de 5$ y 22 de 1$. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?______
 Lola quiere comprar una muñeca de 470$. Si lleva 3 billetes de 100$, 3 billetes de 20$, 3
monedas de 10$ y 55 de 1$, ¿le alcanza para comprar la muñeca?:_______ ¿cuánto le
sobra o le falta?_____
 Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
Sesión 2 Mayor que, menor que

(1 hora con  Comparar cantidades abriendo (para la cantidad mayor) y cerrando (para la cantidad
15 minutos) menor) los dedos pulgar e índice para saber qué signo utilizar.
 Resolver los siguientes ejercicios de mayor y menor aplicando la técnica de abrir y cerrar
los dedos.
46 _____54 530 ____522 100 _____132
109 _____ 901 403_____430 425______302
Ordenar las cantidades anteriores de mayor a menor.

901_____ ____ _____ 425 _____ ____ _____ _____ _____
 Compartir qué les pareció la estrategia empleada para resolver los ejercicios.
Problemas.
Resolución de los problemas, contrastación de resultados en un ambiente de respeto.
ASIGNATURA Ciencias GRADO y 3º TIEMPO
Semana 2..
Naturales GRUPO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe su alimentación con base en los tres Mi alimentación.
grupos de alimentos del Plato del Bien Comer

Que los alumnos reconozcan la importancia de la alimentación para mantenerse sanos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
nutrición.
Toma de decisiones informadas para el cuidado de la promoción de la salud.
Sesión 1 INICIO:
 Preguntar a los alumnos cuáles son los alimentos y bebidas que comúnmente
consumen y hacer un listado.
DESARROLLO:
 Contabilizar el número de niños que consume cada alimento o bebida y hacer una tabla
con su gráfica correspondiente.
CIERRE:
 Elaborar conclusiones al respecto acompañadas de un dibujo que promueva la buena
alimentación.
Sesión 2 INICIO:
 Pedir a los niños que, individualmente, realicen un dibujo de lo que comieron el día
anterior dividiéndolo en mañana, tarde y noche.
DESARROLLO:
 Analizando el plato del bien comer, identificar qué de los que comieron es nutritivo y
qué es chatarra, además ubicar los alimentos en cada grupo.
CIERRE:
 De manera grupal Completar un esquema del plato del bien comer que lleve el
docente pegando los alimentos nutritivos.
Cartulinas
Marcadores
Imágenes del plato del bien comer.
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 3º TIEMPO Semana 1. Del 26 al 30
GRUPO de agosto.
BLOQUE/PERIODO Diagnóstico

Reconoce las diversas manifestaciones de sus Mi sentir y tu sentir son importantes
emociones, su influencia y posibles efectos en Cómo nos damos cuenta de que una persona está
otras personas. alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o
avergonzada. Cómo es el rostro y el cuerpo en cada una
de esas emociones. Cómo me siento cuando alguien
cercano está alegre, triste o enojado. Cómo influye en
quienes me rodean el que yo esté alegre, triste o
enojado. Por qué es conveniente expresar emociones
sin dañar a los demás.
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
INICIO:
 Platicar sobre las situaciones que los hacen experimentar diversas emociones y la importancia
de expresarlas.
DESARROLLO
 En el cuaderno, realizar un ejercicio describiendo los momentos en los que pueden
experimentarlas. Por ejemplo:
Me siento feliz cuando…
Me siento triste cuando…
Cuando me enojo, cuando…
CIERRE:
 Compartir las respuestas con los compañeros.
 Comentar y ejemplificar las expresiones que hacemos ante diferentes emociones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejercicio en el cuaderno para describir momentos en los que aparecen emociones.
ADECUACIONES CURRICULARES
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 3º TIEMPO

Semana 2
GRUPO
Convive respetuosamente con Todos merecemos respeto
personas que tienen distintas Cómo se siente una persona que es ridiculizada por sus características
formas de ser y vivir, sin personales o condición social.
menospreciar ni relegar a quienes Qué formas de discriminación existen.
no las comparten. Qué casos conocemos en la escuela o fuera de ella.
Qué podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que
formamos parte.
 Comprenden que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad,
aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como
personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el
diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de
proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
 Respeto y valoración de la diversidad.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las cosas que les gustan y las actividades que normalmente
realizan en casa, la calle y la escuela.
 Explicar que todos tienen gustos y actividades diferentes y todas deben respetarse,
independientemente del color de piel, la lengua, origen, clase social, etc.
DESARROLLO:
 Reflexionar mediante el diálogo sobre la discriminación y sus efectos negativos.
 Hacer un dibujo sobre situaciones donde los niños hayan sido discriminados o ellos hayan
discriminado.
CIERRE:
 Mostrar al grupo el dibujo y comentar con el grupo qué acciones se pueden llevar a cabo
para impedir la discriminación. Comentar las conclusiones.
Hojas blancas y colores.
ÁREA Educación Socioemocional GRADO y 3º TIEMPO
Semana 2.
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
AUTOCONOCIMIENTO ATENCIÓN • Identifica las sensaciones corporales asociadas
a las emociones aflictivas y aplica estrategias
para regresar a la calma y enfocarse.
ACTIVIDADES
Respirando con la emoción
INICIO
 Pedir a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicitar que, cuando el sonido pare, levanten
la mano.
 Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Lo que más me gusta de
mi es…”.
DESARROLLO
Práctica de atención al cuerpo
 Explicar que:
“Así como el cuerpo se ejercita para que los músculos se fortalezcan, el cerebro también necesita ejercitarse
para fortalecerse, mediante ejercicios de atención. Cuando el cerebro es fuerte se está más tranquilo, y es
más sencillo enfocar la atención al realizar una tarea o estudiar, por ejemplo.
También ayuda a calmarse cuando se está fuera de balance o agitado, como en momentos de estrés o al
experimentar emociones intensas”.
 Solicitar a los estudiantes que se sienten en postura “cuerpo de montaña”.

 Guiar la practica con voz clara y pausada:
Lleva tus manos al abdomen para que puedas sentir tu respiración [pausa de 10 segundos].
Inhala y exhala profunda y gentilmente, como si hubieras terminado una tarea muy difícil y estuvieras muy
satisfecho con el resultado. Descansa un momento, relajándote. Inhala y exhala. Si puedes, al exhalar suelta
las áreas de tu cuerpo que estén apretadas o tensas.
Recorre tu cuerpo mentalmente, como si movieras la luz de una lámpara desde la parte superior hasta tus
pies. Lleva la atención a tu cara y observa tus sensaciones, ¿qué experimentas?
Baja hasta el cuello y hombros, ¿cómo se sienten esas partes de tu cuerpo? Ve a tu espalda, ¿cómo están tu
espalda y tu pecho en este momento? Desciende al abdomen, las piernas, los pies. Permite que la luz de tu
atención, como si fuera una lámpara, alumbre las sensaciones en tu cuerpo.
Observa si alguna sensación llama tu atención: si algo pica, si sientes frio o calor. Quizá descubras en tu
cuerpo las sensaciones de alguna emoción.
 Al terminar, toque el instrumento musical y pida que realicen tres respiraciones profundas,
que abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es necesario.
CIERRE:
Comunidad de diálogo.
 En grupo, promueva que compartan sus experiencias preguntándoles a quien le fue difícil
dejar su cuerpo tranquilo, a quien le fue fácil, quien pudo sentir su respiración, quién pudo
sentir sensaciones en su cuerpo y cuáles, si alguien experimento alguna emoción y como se
sintió en el cuerpo.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
música relajante.
Evaluación cualitativa y formativa basada en:
La observación durante la actividad.
Las actitudes mostradas.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.

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GRADO : 2DO Y DOCENTE : GIOVANA PAOLAH VALENCIA JIMENEZ

ESCUELA PARTICULAR CARL ROGERS

Literatura Canta, lee y rescribe canciones y rondas infantiles.

Aprende y reinventa rondas infantiles.

Personas apellidos Lugares

 Un alumno repetirá el abecedario en su mente hasta que otro diga “basta”.

100. Por ejemplo:

 Con ilustraciones, deberán buscar pesos mayores y menores en comparación

diferencias y similitudes con la naturaleza de su localidad.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 2° TIEMPO Semana 2.

BLOQUE 1 Niños y niñas que crecen y se cuidan.

LECCIÓN 1. Un vistazo a mi historia.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

 Analizar la información, previamente traída de tarea, sobre su pasado: peso, talla,

Libro de texto. Págs. 12 y 13.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Línea del tiempo personal.

ÁREA Educación Socioemocional

ÁREA Artes GRADO y 2º TIEMPO Semana 1. Del 26 al

artes con otros, con y sin música.

ASIGNATURA Español GRADO y 3º TIEMPO Semana 1. Del 26 al

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

Describan a un compañero Descripción de objetos, personas o lugares:

Identifiquen la importancia de usar Elementos de las oraciones.

Revisen, corrijan los borradores y escriban

Socialización del texto.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Reunir a los niños en equipos de 3 integrantes.

 Compartir las descripciones con el grupo identificando algunos adjetivos

 Retroalimentar el ejercicio en grupo.

 Escribir en el pizarrón un instructivo sencillo para preparar un sándwich y

 Intercambiar los trabajos con otro equipo para revisarlos.

Solicitar a los equipos que lleven el material que ellos propusieron en su

 Intercambiar el material y el instructivo con el equipo que revisó el trabajo

 Presentar el producto a la clase.

 Realizar el siguiente ejercicio de diminutivos y aumentativos.

Escribe el diminutivo y el aumentativo de las siguientes palabras.

Palabra Diminutivo Aumentativo

 Hacer comentarios sobre la escritura de diminutivos y aumentativos identificando sus

¿Cuál corresponde a unidades?, ¿Cuál a decenas? y ¿Cuál a centenas?

Mes Cajones Cajas Peras

 Revisar y contrastar los resultados y opiniones con los compañeros.

Sesión 2  Plantear problemas que impliquen estimaciones por ejemplo.

Sesión 2 Mayor que, menor que

109 _____ 901 403_____430 425______302

Ordenar las cantidades anteriores de mayor a menor.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 3º TIEMPO

experimentar emociones intensas”.

 Solicitar a los estudiantes que se sienten en postura “cuerpo de montaña”.

109 ___ 901 403_430 425____302