Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 158 vistas

    Mat5 4 B Sesion 02

    Cargado por

    alejandro gonzales perez
    Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) La sesión de aprendizaje trata sobre la identificación de áreas de terrenos a través de ecuaciones cuadráticas. 2) Los estudiantes deben comparar modelos matemáticos de ecuaciones cuadráticas y relacionarlos con las condiciones de diferentes terrenos. 3) Al final, los estudiantes deberán ser capaces de distinguir entre ecuaciones cuadráticas completas, simples e incompletas.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Mat5 4 B Sesion 02

    Cargado por

    alejandro gonzales perez
    158 vistas9 páginas
    Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) La sesión de aprendizaje trata sobre la identificación de áreas de terrenos a través de ecuaciones cuadráticas. 2) Los estudiantes deben comparar modelos matemáticos de ecuaciones cuadráticas y relacionarlos con las condiciones de diferentes terrenos. 3) Al final, los estudiantes deberán ser capaces de distinguir entre ecuaciones cuadráticas completas, simples e incompletas.

    Título original

    Mat5 4ªb Sesion 02

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) La sesión de aprendizaje trata sobre la identificación de áreas de terrenos a través de ecuaciones cuadráticas. 2) Los estudiantes deben comparar modelos matemáticos de ecuaciones cuadráticas y relacionarlos con las condiciones de diferentes terrenos. 3) Al final, los estudiantes deberán ser capaces de distinguir entre ecuaciones cuadráticas completas, simples e incompletas.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    158 vistas9 páginas

    Mat5 4 B Sesion 02

    Cargado por

    alejandro gonzales perez
    Las tres oraciones resumen lo siguiente: 1) La sesión de aprendizaje trata sobre la identificación de áreas de terrenos a través de ecuaciones cuadráticas. 2) Los estudiantes deben comparar modelos matemáticos de ecuaciones cuadráticas y relacionarlos con las condiciones de diferentes terrenos. 3) Al final, los estudiantes deberán ser capaces de distinguir entre ecuaciones cuadráticas completas, simples e incompletas.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    Está en la página 1de 9

    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Grado: quinto
    NÚMERO DE SESIÓN
    2/12
    I. TÍTULO DE LA SESIÓN
    Identificando áreas de terrenos

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS


    COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
    ACTÚA Y PIENSA Matematiza Compara y contrasta modelos referidos a
    MATEMÁTICAMENTE EN situaciones. ecuaciones cuadráticas en problemas
    SITUACIONES DE REGULARIDAD, afines.
    EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA


    Inicio:
    • El docente presenta la siguiente situación problemática:

    Una empresa inmobiliaria vende lotes de terreno en


    la urbanización “La hacienda”.
    En ella, se observa que los lotes de terreno tienen
    una variedad de formas: cuadrada (1), triangular (3),
    rectangular (2), trapecio (4) y pentágono irregular
    (5). Su cotización depende de su ubicación y de su
    área. A continuación, se muestra la expresión
    matemática que relaciona su área con sus
    dimensiones en función de una variable:
    • Rectangular: (x+2)(3x)= 216 m2
    • Cuadrada: (x+4)2=144 m2
    [𝑥+(𝑥+4)](2𝑥)
    • Trapecio: 2
    = 160 𝑚2
    [𝑥+(𝑥+2)](2𝑥) [𝑥+(𝑥+2)](𝑥−2)
    • Pentágono: + = 198 𝑚2
    2 2
    ⌈(2𝑥+1)(2𝑥)⌉
    • Triángulo: 2
    = 136 𝑚2

    ¿Qué modelos matemáticos le corresponden a cada


    una de las áreas de los terrenos señalados en la
    imagen?
    ¿Qué medida tiene el frontis del terreno N.° 1? ¿Qué
    medida tiene el frontis del terreno N.° 2?
    ¿Qué medida tiene el frontis del terreno N.° 3? ¿Qué
    medida tiene el frontis del terreno N.° 4?

    • actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes esperados:
    − El planteamiento de una ecuación cuadrática a partir de una situación de contexto.
    − La comparación de diferentes modelos de ecuaciones cuadráticas y su relación con las
    condiciones del problema.

    Desarrollo:
    • Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo e identifican cuál de las
    expresiones corresponde al área de cada uno de los terrenos mostrados en el plano.
    • respecto a la forma del terreno y la expresión matemática que corresponde a cada uno de ellos.
    • Los estudiantes desarrollan la actividad 2, en esta actividad cada uno elabora tablas y da valores
    a la expresión para encontrar que valor tomará x para que cumpla la condición.
    Ejemplo de tabla que debe desarrollar en el desarrollo del trabajo:

    Tabla para el terreno de forma de pentágono:


    [𝑥 + (𝑥 + 2)](2𝑋)
    x 2 198 m2
    [𝑥 + (𝑥 + 2)](𝑥 − 2)
    + = 198𝑚2
    2
    x [2𝑥 + 2](3𝑥 − 2) 198 m2
    2
    2 [𝟐 ∗ 2 + 𝟐](𝟑 ∗ 𝟐 − 𝟐) 12 m2
    𝟐
    5 [𝟐 ∗ 5 + 𝟐](𝟑 ∗ 𝟓 − 𝟐) 78 m2
    𝟐
    6 [𝟐 ∗ 6 + 𝟐](𝟑 ∗ 𝟔 − 𝟐)
    𝟐
    7 [𝟐 ∗ 7 + 𝟐](𝟑 ∗ 𝟕 − 𝟐)
    𝟐
    8 [𝟐 ∗ 8 + 𝟐](𝟑 ∗ 𝟖 − 𝟐) 198 m2
    𝟐
    • Cada uno realiza una pequeña descripción de similitud y diferencias de las características de los
    gráficos que representan a los terrenos.
    • Los estudiantes desarrollan la actividad 3, en esta actividad deben encontrar el desarrollo de
    cada uno de las expresiones e igualarlo a cero. Luego escriben las diferencias y similitudes de
    cada uno de las expresiones encontradas.
    • Las dificultades encontradas pueden ser realizar sumas de términos semejantes, realizar
    multiplicación de un binomio por un monomio o, en algunos casos, binomio al cuadrado. A Los
    estudiantes identifican, con la mediación del docente, la ecuación cuadrática y sus
    características:

    La ecuación cuadrática de una variable o ecuación de segundo grado es una ecuación algebraica
    que conlleva una expresión algebraica de términos cuyo grado máximo es dos. Es decir, esta
    puede ser representada por un trinomio de segundo grado o binomio de segundo grado. La
    expresión general de una ecuación cuadrática de una variable es la siguiente:

    Donde x representa la variable; a, b y c son constantes; a es el coeficiente cuadrático (distinto de


    0); b es el coeficiente lineal, y c es el término independiente.
    Cierre:
    • Luego se llega a las siguientes conclusiones:

    - Las ecuaciones de segundo grado completas son ecuaciones de la forma: ax + b +c = 0


    - Las ecuaciones de segundo grado simples son ecuaciones de la forma: ax +c = 0
    - Las ecuaciones de segundo grado son incompletas si b o c, o ambas a la vez, son cero.

    IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


    El docente solicita a los estudiantes que planteen:
    a) 2 ecuaciones cuadráticas completas.
    b) 2 ecuaciones cuadráticas simples.
    c) 2 ecuaciones cuadráticas incompletas.
    ACTIVIDAD 1

    Anexo 1. Ficha de trabajo

    Propósito:
    - Plantear una ecuación cuadrática a partir de una situación de contexto.
    - Comparar diferentes modelos de ecuaciones cuadráticas y su relación con las condiciones del
    problema.
    Considerando la situación problemática planteada al inicio de la sesión, responde las siguientes
    preguntas:

    Actividad 1. Identifica el nombre de cada uno de los terrenos y relaciónalos con las expresiones de
    la situación planteada:

    ___________________________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________________________
    __________________________________________________________________________________

    Actividad 2. Realiza una tabla con cada una de las expresiones que corresponden a los lotes,
    construye su gráfico correspondiente y compáralos:
    Construcción de la tabla y su respectivo gráfico de coordenadas del terreno rectangular y triangular.

    Tabla del terreno de forma de rectángulo: Gráfico de coordenadas:

    Tabla del terreno de forma de triángulo:


    Gráfico de coordenadas:
    X

    Escribe en que se diferencian y asemejan cada una de las gráficas:

    Actividad 3. Escribe el desarrollo de las siguientes expresiones y compáralas:

    ⌈(2𝑥+1)(2𝑥)⌉
    (x+2) (3x)= 240 m2 y = 136 m2
    2
    ACTIVIDAD 2:

    Actividad 1. Realiza una tabla con cada una de las expresiones que corresponde a los lotes,
    construye su gráfico correspondiente y compáralos:
    Construcción de la tabla y su respectivo gráfico de coordenadas del terreno cuadrado y el
    trapezoide.

    Tabla del terreno de forma de trapecio: Gráfico de coordenadas:

    Tabla del terreno de forma de cuadrado: Gráfico de coordenadas:

    Escribe en que se diferencian y asemejan cada una de las gráficas:

    Actividad 2. Escribe el desarrollo de las siguientes expresiones y compáralas:

    [𝑥+(𝑥+4)](2𝑥)
    (x+4)2=144 m2 y = 160 m2
    2
    ACTIVIDAD 3:

    Actividad 1. Realiza una tabla con cada una de las expresiones que corresponde a los lotes,
    construye su gráfico correspondiente y compáralos:
    Construcción de la tabla y su respectivo gráfico de coordenadas del terreno rectangular y
    pentagonal.

    Tabla del terreno de forma de rectángulo: Gráfico de coordenadas:


    X

    Tabla del terreno de forma de pentágono: Gráfico de coordenadas:


    X

    Escribe en que se diferencian y asemejan cada una de las gráficas:

    Actividad 2. Escribe el desarrollo de las siguientes expresiones y compáralas:

    [𝑥+(𝑥+2)](2𝑥) [𝑥+(𝑥+2)](𝑥−2)
    (x+2) (3x)= 240 m2 y + = 198 m2
    2 2
    ACTIVIDAD 4

    Actividad 1. Realiza una tabla con cada una de las expresiones que corresponde a los lotes,
    construye su gráfico correspondiente y compáralos:
    Construcción de la tabla y su respectivo gráfico de coordenadas del terreno cuadrado y triangular.

    Tabla del terreno de forma de cuadrado: Gráfico de coordenadas:


    X

    Tabla del terreno de forma de triángulo: Gráfico de coordenadas:


    X

    Escribe en que se diferencian y asemejan cada una de las gráficas:

    Actividad 2. Escribe el desarrollo de las siguientes expresiones y compáralas:


    ⌈(2𝑥+1)(2𝑥)⌉
    (𝑥 +4)2=144 m2 y = 136 m2
    2
    ACTIVIDAD 5

    Actividad 1. Realiza una tabla con cada una de las expresiones que corresponde a los lotes,
    construye su gráfico correspondiente y compáralos:
    Construcción de la tabla y su respectivo gráfico de coordenadas del terreno triangular y pentagonal.

    Tabla del terreno de forma de triángulo: Gráfico de coordenadas:


    X

    Tabla del terreno de forma de pentágono: Gráfico de coordenadas:


    X

    Escribe en que se diferencian y asemejan cada una de las gráficas:

    Actividad 2. Escribe el desarrollo de las siguientes expresiones y compáralas:

    ⌈(2𝑥+1)(2𝑥)⌉ [𝑥+(𝑥+2)](2𝑥) [𝑥+(𝑥+2)](𝑥−2)


    = 136 m2 y + = 198 m2
    2 2 2

    También podría gustarte