Sesion Del 30 Al 10 de Junio

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 5
I DATOS GENERALES
INSTITUCION: I.E.I 133 DIVINA PASTORA
NOMBRE DEL DIRECTORA: Linda Cantafio del pino
DOCENTE: TUANAMA RIOS BETSY
AULA: ROSAS
TURNO: Mañana
EDAD: 5 años
DURACION: 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO
Nombre del proyecto SOY ÚNICO Y ESPECIAL Y VOY CONOCIENDO MI

CUERPO
II SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO : El proyecto se desarrolla como respuesta a la problemática
que presentan nuestros niños de un escaso desarrollo de su autovaloración y busca favorecer en los niños la
identidad, la autonomía, así como incrementar en ellos habilidades que les permitan expresarse de manera
espontánea superando dificultades como la atención y concentración, promoviendo actividades donde puedan
participar activamente desde la planificación de la misma, así como dramatizaciones, relatos, pintura, canciones,
celebraciones desarrollando su confianza y fortaleciendo su autoestima al investigar acerca del rol tan importante
que cumple él y su familia en su desarrollo integral.
IV PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE:
TIEMPO
PRODUCTO hacer su muñeco articulado, hacer carteles con su nombre, hacer un mural todo sobre ellos.
¿QUE HARE? ¿COMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?
Dialogaremos sobre su cuerpo Dialogo con los niños Papelotes, Papel, cinta adhesiva,
Que vean un video Les pediré que realicen un álbum y expliquen tempera, plumones, plastilina, etc
Que los niños reconozcan su cuerpo y
de sus compañeros. Que realicen un mural y exponga que le gusta y no le Lápiz, tijera, goma, crepe
Realizar un mural de todo lo que me gusta cuáles son su comida favorita, color, que te
gusta y no me agrada de mí que gustaría ser…etc.
valoren su nombre.
AREA COMPETENCIA capacidad DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

p.s CONSTRUYE SU * Se valora a sí mismo Reconoce sus intereses, Expresa sus
IDENTIDAD * Autorregula sus preferencias, características emociones e
emociones físicas y cualidades, las identifica el
motivo que las
diferencia de las de los otros a
originan
través de palabras o acciones
Busca la compañía y consuelo

del adulto en situaciones en que
lo requiere. Utiliza la
palabra para expresar y explicar
lo que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su
seguridad y contención.
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su
 Interactúa con todas
DEMOCRÁTICAMENTE EN las personas. entorno, juega con otros niños y
LA BÚSQUEDA DEL BIEN  Construye normas, yse integra en actividades
COMÚN asume acuerdos y grupales del aula. Propone
leyes. ideas de juego y sus normas.
 Participa en Se pone de acuerdo con el
acciones que grupo para elegir un juego y las
promueven el
reglas del mismo.
bienestar común
Realiza actividades cotidianas
con sus compañeros, y se
interesa por compartir las
CONSTRUYE SU IDENTIDAD costumbres de su familia y
COMO PERSONA HUMANA, * Conoce a Dios y conocer los lugares de donde
AMADA POR DIOS, DIGNA, asume su identidad proceden. Muestra interés por
LIBRE Y TRASCENDENTE, conocer las costumbres de las
religiosa y
COMPRENDIÉNDOLA familias de sus compañeros.
espiritual, como
DOCTRINA DE SU PROPIA Realiza preguntas para obtener
RELIGIÓN, ABIERTO AL
persona digna, libre
más información.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE y trascendente.
SON CERCANAS *Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS DESDE  Explora y Representa ideas acerca de sus Adecua y
LOS LENGUAJES experimenta los vivencias personales y del organiza las
ARTÍSTICOS lenguajes del contexto en que se ideas que
arte. quiere
desenvuelve usando diferentes
•Aplica procesos
lenguajes artísticos (el dibujo, comunicar,
creativos.
• Socializa sus la pintura, la danza o el apoyándose
procesos y movimiento, el teatro, la en gestos o
proyectos. música y los títeres, etc.) movimientos
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos Se ubica así mismo y ubica

DE FORMA, con formas objetos en el espacio en el que
MOVIMIENTO Y geométricas y sus se encuentra; a partir de ello
LOCALIZACIÓN transformaciones.
se organiza sus movimientos y
 Usa estrategias y
acciones para desplazarse
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE  Comprenden su Realiza acciones y
MANERA AUTÓNOMA cuerpo. movimientos como correr,
A TRAVÉS DE SU  Se expresa saltar desde pequeñas alturas,
MOTRICIDAD. corporalmente trepar, rodar, deslizarse en los
que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
VII SELECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
PLANIFICACIÓN DEL SIMULACRO I ASI SOY YO SOY COMO SOY POR QUE HAY DENTRO
PROYECTO CON LOS MOCHILA DE DENTRO DE MI CUERPO
NIÑOS. EMERGENCIA
Lunes 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

. Mi CARITA TIENE CEPILLADO Y PUEDO DOBLAR YO SE CUIDAR MI
EXPLORAMOS PARTES CUIDADO DE ALGUNAS PARTES CUERPO
NUESTROS NUESTROS DE MI CUERPO
SENTIDOS DIENTES
VALORES Justicia y solidaridad

. Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como
Enfoque de derechos sujetos de derecho para que progresivamente puedan tomar
mayor conciencia de ellos.
. Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y
Enfoque inclusivo o atención a la
los niños evitando cualquier tipo de discriminación,
diversidad
fomentando el respeto por las diferencias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Título: Levantamiento del proyecto
 Docente: Betsy Tuanama Rios
 Fecha: 30 de Mayo
 Edad: 5AÑOS Sección: Rosas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas propongan las actividades para el desarrollo del
proyecto.
AREA: comunicación
CAPACIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO evidencia
“Se comunica • Obtiene información del Expresa sus Se expresa a Cartel del
oralmente en texto oral. necesidades, emociones, partir de sus
• Infiere e interpreta Intereses y da cuenta de conocimientos
planificador
su lengua información del texto oral. sus experiencias al previos, con el semanal
materna” • Adecúa, organiza y interactuar con personas propósito de
desarrolla las ideas de de su entorno familiar, interactuar con
forma coherente y Escolar o local. uno o más
cohesionada. personas en el
• Utiliza recursos no verbales y aula
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
Crea proyectos  Explora y experimenta los Representa ideas acerca
lenguajes del arte. de sus vivencias
desde los personales y del contexto
 Aplica procesos creativos.
lenguajes en que se desenvuelve
Socializa sus procesos y proyectos.
artísticos. usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el
teatro, la música y los
títeres, etc.)
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
 Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
RUTINAS  Rutinas de Aseo Cojines
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda
del día.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el
EN LOS desarrollo del juego libre.
SECTORES ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una
consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Momentos Estrategias metodológicas Materiales
Inicio Títere y/o

TITULO: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS”. lámina,
La maestra pide a los niños y niñas, que se sienten en un semicírculo y Tiras de papel,
realizaremos una asamblea, dialogamos sobre cómo es mi cuerpo y cuales Papelógrafos,
son mis gustos y preferencias. Preguntamos a los estudiantes: ¿Conoces las plumones
partes de tu cuerpo? ¿Cuál es tu sexo? O ¿sabes si eres niña o niño? ¿Cómo
te llamas? ¿Cómo lo sabes? ¿A qué te gusta jugar? ¿Qué es lo que más te
molesta? ¿Cuál es tu comida preferida? Etc.
PROPOSITO: La maestra menciona a los niños que hoy levantaremos un
proyecto sobre yo soy único, especial y voy conociendo mi cuerpo, para
poder conocer nuestro cuerpo, nuestros gustos y preferencias.
La docente muestra un papelote con las siguientes preguntas:
Desarrollo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Después de debatir y dar sus opiniones de cada niño.

Se les entrega una hoja donde se dibujarán como creen que son ellos y
después lo expondrán su trabajo.
Cierre En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través
de las siguientes preguntas: ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto?
¿Qué actividades hemos propuesto para conocer nuestro cuerpo ¿fue fácil
o difícil? ¿Todos participamos?
Taller “SALTANDO CON MIS AROS” .
Los niños y la docente se sientan en semicírculo, se establecen los acuerdos Hojas.
de juego conjuntamente con los niños se presenta los aros y el cuidado goma
durante el juego. Se recalca el respeto entre compañeros. papel periódico
Los niños observan y manipulan los aros libremente y preguntamos ¿Cómo o lustre
se llamará el material con el que vamos a jugar? ¿Qué pueden hacer con Hojas de
los aros? ¿Cómo podemos jugar con los aros? ¿Con que parte de mi cuerpo colores
puedo jugar con los aros? ¿Les gustaría jugar con los aros? Títere.
Los niños explorarán varias acciones como: meterse dentro y fuera de los
aros, colocarse en la cintura y dar vueltas. Hacer diferentes movimientos
con los aros utilizando las manos, pies tronco etc.
¿Qué parte de tu cuerpo puedes utilizar para jugar con el aro? ¿Con que
parte de tu cuerpo puedes rodar tu aro? ¿Qué parte de tu cuerpo toca tu
aro? ¿Cómo colocarías tus aros para jugar? ¿Con cuántos aros jugaras?
¿Puedes hacer rodar tu aro más rápido? ¿Ahora más lento? ¿Puedes saltar con tu
aro en forma rápida y luego lenta?
Preguntas: ¿Con que material han jugado? ¿Cómo jugaron con los aros? ¿Qué
hicieron? ¿Con que parte de su cuerpo han jugado ¿Qué hicieron con su
compañero? ¿Cómo hicieron rodar sus aros? ¿Cómo hicieron para saltar con los
aros? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué acción les gusto más?
Reflexionamos sobre alguna situación en particular de parte de los niños.
La docente propone a los niños un juego de relajación: cada niño se sentará en el
piso dentro del aro en posición con las piernas cruzadas y los ojos cerrados en
silencio se balancean lentamente realizando movimientos de vaivén por unos
minutos.
Los niños y la docente ordenan los materiales para el momento de la
diagramación.
La docente presenta a los niños papelotes crayolas, plumones, ellos eligen los
materiales para dibujar. Se les recuerda que jugaron con los aros, la forma como lo
hicieron y que deberán dibujar. A los niños de 5 años podemos proponerles que
escriban lo que han dibujado.
Actividades  Rutina de aseo
de salida  Rutinas de salida Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las
preguntas de las acciones que se realizaron durante la jornada con ayuda de la
línea del tiempo, ¿Que hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final?
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o
un abrazo.
II. DATOS INFORMATIVOS:
 Título: La mochila salvadora
 Fecha: 31 de Mayo
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Conocer la importancia de tener en casa una mochila salvadora

 AREA: p.s - comunicación
EVIDENCIA
CAPACIDADES COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE
Problematiza Expresa su Conocer los
MÉTODOS CIENTÍFICOS situaciones para Hace preguntas que curiosidad al implementos que
PARA hacer indagación. expresan su curiosidad realizar preguntas tiene la mochila
CONSTRUIR sobre los objetos, seres sobre los sismos salvadora y su
 Diseña estrategias vivos, hechos o fenómenos
CONOCIMIENTOS que acontecen en importancia para las
para hacer que acontecen en su su ambiente para familias en caso de
indagación. ambiente; da a conocer lo
conocer la un sismo.
 Genera y registra que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. importancia de
datos o información. Plantea posibles tener en casa una
 Analiza datos e explicaciones y/o mochila salvadora
información. alternativas de solución
 Evalúa y comunica el frente a una pregunta o
situación problemática.
proceso y resultado
de su indagación.
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
RUTINAS  Recepción de niños. Colocarse a la altura del niño
 Rutinas de Aseo
 Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día. Cojines
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
EN LOS juego libre.
SECTORES ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
materiales a utilizar y lo que hará.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo.
Momentos Estrategias metodológicas

Materiales
INICIO Títere y/o lámina,
Invitamos a los niños y niñas a la asamblea, recordamos nuestros acuerdos para
Tiras de papel,
una mejor convivencia al momento de la actividad. La maestra muestra a los niños Papelógrafos,
y niñas una cajita sorpresa, dentro de la cajita se colocó diferentes elementos que plumones
utilizaremos para nuestra mochila de emergencia. Se invita a los niños y niñas a
sacar los elementos que hay dentro de la cajita, sacan y observan el elemento, nos
mencionan el nombre y para qué sirve. Presentamos un video y luego responden a
las preguntas
DESARROLLO La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué es una mochila de emergencia?,
¿Para qué sirve?, ¿Qué contiene la mochila de emergencia? Realizamos la
siguiente pregunta a los niños y niñas ¿Ustedes tienen una mochila de
emergencia en casa?
La maestra enseña a los niños y niñas una mochila de emergencia vacía, y se les
pregunta: ¿Los elementos que sacamos de la caja debemos colocarlos dentro de
la mochila? Los niños responden, proceden a colocar los elementos y se les indica
que desde ahora la llamaremos: “LA MOCHILA SALVADORA”.
La maestra explica cuando debemos usar la mochila y porque debemos tener una
en casa.
La maestra les entrega una ficha para colorear los objetos que debe tener la
mochila salvadora. Exponen sus mochilas salvadoras a sus compañeros.
CIERRE En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través
de las siguientes preguntas: ¿Qué acabamos de aprender? ¿Qué pasaría si
no tuviéramos nuestra mochila de emergencia? ¿fue fácil o difícil? ¿Todos
participamos?
Taller BAILO AL SON DE LAS CINTAS
Sentados en asamblea dialogamos con los niños sobre los diferentes tipos de
música que conocen. Les contamos que esta vez vamos a bailar al ritmo de la
música clásica utilizando cintas de papel crepe. Escuchan por breves momentos las
melodías de la música clásica.
Entregamos las cintas de papel y las moverán libremente como ellos quieran
hacerlo. Les indicamos que pondremos la música clásica y ellos moverán las cintas
siguiendo el ritmo.
Luego les proponemos formar parejas y bailar al ritmo de la música que seguirán
escuchando.
La docente propone a los niños un juego de relajación: cada niño se sentará en el
piso dentro del aro en posición con las piernas cruzadas y los ojos cerrados en
silencio se balancean lentamente realizando movimientos de vaivén por unos
minutos.
Actividades Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las preguntas de las acciones
de salida que se realizaron durante la jornada con ayuda de la línea del tiempo, ¿Que
hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final?
Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.
Entonamos la canción de despedida: “Hasta mañana”
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3
III. DATOS INFORMATIVOS:
 Título: Asi soy yo!

 Fecha: 01 de Junio
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas del aula jazmines

construya su identidad, para que se formen como personas seguras como una imagen positiva de su mismas
aprendiendo a quererse y valorarse como personas únicas y especiales.

Se comunica • Obtiene información del Expresa sus necesidades, Plantea ideas, opiniones, Cartel del
oralmente en su texto oral. emociones, Intereses y da preguntas en relación con planificador
lengua materna • Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias al las historias que escucha semanal
información del texto oral. interactuar con personas de sobre sí misma/o, sobre
• Adecúa, organiza y su entorno familiar, Escolar o hechos vividos o sobre
desarrolla las ideas de local. aquello que no
forma coherente y comprende y comenta
cohesionada.
sobre lo que más le gusta
• Utiliza recursos no verbales
o le llama la atención.
y paraverbales de forma
• Adecua y organiza las
estratégica.
• Interactúa estratégicamente ideas que quiere
con distintos interlocutores. comunicar, apoyándose
• Reflexiona y evalúa la en gestos o movimientos.
forma, el contenido y Al hacerlo, se mantiene
contexto del texto oral. por lo general en el tema
de conversación usando
sus propias palabras.
Construye su identidad * Se valora a sí mismo
* Autorregula sus emociones
 Reconoce sus intereses,
Describe sus
características físicas,
preferencias, características cualidades, gustos y
físicas y cualidades, las preferencias y comenta
diferencia de las de los otros a las semejanzas y
través de palabras o acciones diferencias entre sí
misma/o y los integrantes
Busca la compañía y de su familia, y entre
consuelo del adulto en cuando era bebé y en la
situaciones en que lo actualidad.
requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo
que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su
seguridad y contención
Convive y participa Interactúa con todas las Se relaciona con adultos de su Interactúa con su familia
democráticamente en la personas. entorno, juega con otros niños al realizar las actividades
búsqueda del bien común .Construye normas, y asume y se integra en actividades y/o al compartir su
acuerdos y leyes. grupales del aula. Propone historia personal, lo hace
.Participa en acciones que ideas de juego y sus normas. respetando los acuerdos
promueven el bienestar común Se pone de acuerdo con el establecidos
grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
 Rutinas de Aseo
JUEGO LIBRE Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre.
EN LOS ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los
SECTORES materiales a utilizar y lo que hará.
acordada.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o
construcción.
Materiales
INICIO Títere y/o
TITULO: “Asi soy yo”.
lámina,
Invitamos a los niños y a las niñas a la asamblea, recordamos nuestros Tiras de papel,
acuerdos para una mejor convivencia durante la actividad. Papelógrafos,
Se les comenta a los niños que empezara una hermosa historia para plumones
eso tenemos que recordar nuestros acuerdos como debo comportarme
en la hora del cuento.
La historia se llama” “yo soy única y especial”
https://youtu.be/uIhhEX5zwlI
DESARROLLO
La maestra invita a los niños y niñas a observar y escuchar atentamente,
luego realiza algunas preguntas: ¿De qué trato la historia? ¿De qué nos
está hablando? ¿Qué nos quiere decir? Lluvia de ideas, luego la maestra
coloca unos espejos encima de sus mesas y se les invita a los niños y
niñas que cojan los espejos y que se miren, mientras se miran realizan
diferentes gestos, luego se les entrega una hoja donde se les pide a los
niños y niñas que se dibujen, teniendo en cuenta las características que
han observado cuando se miraron al espejo.
CIERRE En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada
a través de las siguientes preguntas: ¿De qué estuvimos
hablando? ¿Todos somos iguales? ¿Qué nos diferencia de los
demás? ¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos?
Taller EXPRESIÓN LITERARIA: CUENTO “EL CIENPIES”
Escuchan un cuento: Los niños y niñas se ubican en media luna y les
preguntamos ¿Ustedes pueden contarme un cuento? Los escuchamos
La maestra le dice voy a contarles el cuento el Ciempiés
Les pregunta a los niños y niñas ¿Quién era Luis ciempiés? ¿Dónde vive?
¿De qué se alimenta? ¿Cómo es Luis ciempiés?
La docente propone a los niños un juego de relajación: cada niño
se sentará en el piso dentro del aro en posición con las piernas
cruzadas y los ojos cerrados en silencio se balancean lentamente
realizando movimientos de vaivén por unos minutos.
Los niños y la docente ordenan los materiales para el momento de
la diagramación.
- Les preguntamos a los niños y niñas ¿De qué se trató el cuento?
- ¿Qué hacía Luis ciempiés?
- ¿Cómo cambio Luis?
Dibujan el cuento
Actividades 

Rutina de aseo
Rutinas de salida Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las preguntas de
de salida las acciones que se realizaron durante la jornada con ayuda de la línea del tiempo,
¿Que hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final?
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.
 Entonamos la canción de despedida: “Hasta mañana”
IV. DATOS INFORMATIVOS:
 Título: ¡Como soy por dentro?
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Explorar su cuerpo reconociendo su corazón y pulmones. Realizar

movimientos con su cuerpo reconociendo nociones espaciales.
“Se comunica oralmente • Obtiene información del Expresa sus necesidades, Plantea ideas, opiniones, Cartel del
en su lengua materna” texto oral. emociones, Intereses y da preguntas en relación con las
• Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias al historias que escucha sobre sí
planificador
información del texto oral. interactuar con personas de misma/o, sobre hechos vividos o semanal
• Adecúa, organiza y su entorno familiar, Escolar o sobre aquello que no comprende y
desarrolla las ideas de local. comenta sobre lo que más le gusta
forma coherente y o le llama la atención.
cohesionada.
• Adecua y organiza las ideas que
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales
quiere comunicar, apoyándose en
de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos gestos o movimientos. Al hacerlo,
interlocutores. se mantiene por lo general en el
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y tema de conversación usando sus
contexto del texto oral. propias palabras.
Construye su identidad * Se valora a sí mismo Reconoce sus intereses, Describe sus características físicas,
* Autorregula sus emociones preferencias, características cualidades, gustos y preferencias y
físicas y cualidades, las comenta las semejanzas y
diferencia de las de los otros a diferencias entre sí misma/o y los
través de palabras o acciones integrantes de su familia, y entre
Busca la compañía y consuelo cuando era bebé y en la actualidad.
del adulto en situaciones en
que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y
explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites
establecidos para su
Convive y participa Interactúa con todas las personas. Se relaciona con adultos de su Interactúa con su familia al realizar
democráticamente en la Construye normas, y asume acuerdos y leyes. entorno, juega con otros niños las actividades y/o al compartir su
búsqueda del bien común Participa en acciones que promueven el y se integra en actividades historia personal, lo hace
bienestar común grupales del aula. Propone respetando los acuerdos
ideas de juego y sus normas. establecidos
Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo
ACTIVIDADE MATERIALE
SECUENCIA DIDACTICA
S S
 Rutinas de Aseo
Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda del día. Cojines
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego
EN LOS libre.
acordada.
construcción.

Materiales
INICIO Títere y/o
TITULO: “COMO SOY POR DENTRO”. lámina,
Iniciamos la actividad haciéndole la siguiente pregunta: ¿Qué crees que hay dentro de Tiras de papel,
tu cuerpo? ¿Cómo podríamos ver o sentir lo que hay? Papelógrafos,
plumones
DESARROLLO
Los niños recuerdan todo lo que tenemos dentro del cuerpo, la docente anota
en la pizarra todo lo que los niños dicen, luego propone a los niños ponernos
de pie y les pedimos que escuchen atentamente la canción y que se muevan
al ritmo de la música, luego les proponemos a los niños quedarnos muy
quietos y sentir nuestra respiración y lo que pasa en nuestro cuerpo, luego se
les indica que toquen su corazón y nos comentan lo que sucede, luego
preguntamos a los niños y a las niñas ¿Qué pasaría con nuestro cuerpo si
corremos mucho? Lluvia de ideas, luego preguntamos: ¿Por qué sentimos
golpes en nuestro pecho? ¿Por qué respiramos tan rápido? Escuchamos las
respuestas de los niños, luego la docente explica de manera sencilla que
dentro del cuerpo tenemos el corazón que bombea sangre a todo el cuerpo,
tenemos pulmones que toman oxígeno del aire para que llegue a todo el
cuerpo. Luego observamos un video y realizamos preguntas, luego se les
entrega a los niños una hojita donde los niños ubicaran el corazón y lo
completaran con plastilina.
CIERRE En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a
través de las siguientes preguntas: ¿De qué estuvimos hablando?
¿Todos tendremos corazón? ¿Qué nos diferencia de los demás? ¿Fue
fácil o difícil? ¿Todos participamos?
Taller PSICOMOTRICIDAD:
Salimos al patio o aula psicomotricidad, delimitamos el espacio de trabajo y
recordamos las normas. Pedimos a los niños que se desplacen con su cuerpo de
distintas formas, los niños proponen diversos desplazamientos: caminar, correr,
reptar, saltar, cuadrupedia, etc.
realizan las actividades de desplazamiento propuestas utilizando su imaginación y
creatividad, utilizando expresiones hacia adelante, hacia atrás, a un lado y al otro,
arriba y abajo, mientras realizan sus actividades de movimiento pueden utilizar
diversos materiales como: bloques de espuma, ulas, telas. Al terminar dibujan la
forma en que más les gustó moverse. Los niños y la docente ordenan los materiales
para el momento de la diagramación. La docente presenta a los niños papelotes,
crayolas, plumones, ellos eligen los materiales para dibujar. Se les recuerda que
jugaron con los aros, la forma como lo hicieron y que deberán dibujar. A los niños de
5 años podemos proponerles que escriban lo que han dibujado.
Actividades Rutinas de salida Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las
de salida preguntas de las acciones que se realizaron durante la jornada con ayuda de
la línea del tiempo, ¿Que hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final?
Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa
o un abrazo.
V. DATOS INFORMATIVOS:
 Título: ¿Qué hay dentro de mi cuerpo?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Investigar los huesos de nuestro cuerpo y representar el cuerpo de forma
creativa.
 AREA: p.s – comunicación
planificador
cohesionada.
reglas del mismo
SECUENCIA DIDACTICA
S S
 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.
acordada.

INICIO Títere y/o
TITULO: ¿QUÉ HAY DENTRO DE MI CUERPO? lámina,
Invitamos a los niños y niñas a la asamblea para una mejor convivencia en el Tiras de papel,
Papelógrafos,
momento de la actividad, hacemos uso del papelote que hicimos la clase plumones
anterior, donde los niños y las niñas mencionaron sobre lo que hay dentro de
su cuerpo ¿Cómo podemos saber lo que tenemos dentro de nuestro cuerpo?
DESARROLLO
la docente propone a los niños tocar todo su cuerpo para sentir sus huesos,
jugamos a los detectihuesos, y encontraremos todos los huesos que podamos,
los niños tocan sus manos, cabeza, tronco, brazos, piernas y van comunicando
en que partes creen que tienen huesos en una silueta la docente va dibujando
los huesos en los lugares que los niños dicen, luego observan el dibujo y la
docente comenta la importancia de los huesos para sostener nuestro cuerpo.
Juegan a moverse como si no tuvieran huesos. Luego, en cada mesa armaran
el esqueleto, pegando los huesos en una hoja grande de papel.
CIERRE Los niños presentan su trabajo y explican espontáneamente como lo hicieron
y que aprendieron.
Taller GRAFICO PLASTICO
Recordar las partes del cuerpo, luego observan el material: palitos, retazos de
tela, de papel, cartón, tubos de PH, lanas, cintas, etc. y representa
creativamente el cuerpo utilizando diferentes materiales. Muestran sus
creaciones, algunos niños pueden explicar como hicieron su trabajo,
mencionando las partes del cuerpoaros, la forma como lo hicieron y que
deberán dibujar. A los niños de 5 años podemos proponerles que escriban lo
que han dibujado.
Actividades Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las preguntas de las
de salida acciones que se realizaron durante la jornada con ayuda de la línea del
tiempo, ¿Que hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego y al final? Nos
despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.
VI.DATOS INFORMATIVOS:
 Título: Exploramos nuestros sentidos
Edad: 5AÑOS Sección: Rosas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Reconocer como usamos y cuidamos nuestros sentidos. Promover en las niñas y
los niños el acercamiento a diversos textos escritos.

planificador
cohesionada.
reglas del mismo
SECUENCIA DIDACTICA
S S
 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.
acordada.

Materiales
INICIO Títere y/o
TITULO: Mis sentidos
Mostramos una caja cerrada y preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué habrá lámina,
Tiras de papel,
dentro de la caja? ¿cómo podemos saber lo que hay dentro? Los niños Papelógrafos,
responden, lluvia de ideas, la docente invita a los niños y niñas a sacar los plumones
objetos que hay dentro de la caja, luego la docente pregunta a los niños:
¿Qué parte de nuestro cuerpo podemos usar para descubrir cada uno de los
elementos que sacaron de la caja? Lluvia de ideas, luego la maestra menciona
que cada hay partes en nuestro cuerpo que nos ayudan a conocer el mundo
que nos rodea y son nuestros sentidos, la maestra pregunta ¿Cuáles son
nuestros sentidos?
DESARROLLO
Comunicamos a los niños que haremos un experimento usando nuestros
sentidos, colocamos una venda en los ojos de algunos de los niños y niñas
para que experimenten con sus sentidos, tratando de adivinar de que
elemento se trata, les hacemos probar un pedazo de fruta, escuchar un
sonido, oler algún alimento, y tocar con sus manos algún objeto, la docente
menciona que sentido es que van a usar para cada uno, luego de quitar la
venda, comentar cada experiencia con los niños, reconociendo el sentido que
se utilizó. Observan el video sobre los sentidos y sus cuidados, comentan lo
que vieron en el video y realizan la ficha de trabajo.
CIERRE Los niños presentan su trabajo y explican espontáneamente como lo hicieron
y que aprendieron. ¿Por qué es importante cuidar nuestros órganos de los
sentidos? ¿Qué pasaría si no podríamos oír o ver?
Taller PLAN LECTOR
Escuchamos con atención la historia de Lili y sus manos sucias: “Lili y Pepe
juegan en el recreo haciendo bolitas de tierra, cuando llega la hora de comer
su refrigerio, Pepe se lava las manos con jabón y le dice a Lili que se lave sus
manos, pero ella no le hace caso y come su refrigerio con las manos sucias, al
poco rato se empieza a sentir muy mal, cuando llega a casa su mamá le toma
la temperatura, Lili está muy enferma, ya no podrá ir al colegio hasta que se
cure.”. Los niños responden a las preguntas: ¿Por qué se enfermó Lili? ¿Por
qué Pepe no enfermó? ¿Qué harías tú? ¿Qué hizo la mamá para que Lili se
cure? Luego, recortan y ordenan la secuencia de imágenes del texto y las
pegan en una tira de papel, algunos niños cuentan la historia con sus propias
palabras.
abrazo.
VII. DATOS INFORMATIVOS:
 Título: Mi carita redondita
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Reconocen y mencionan las partes de la cara y su
cuidado.
planificador
cohesionada.
reglas del mismo
SECUENCIA DIDACTICA
S S
 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.
acordada.

INICIO Títere y/o
TITULO: Mi carita tiene partes lámina,
La docente invita a los niños y a las niñas a la asamblea, recordamos nuestros Tiras de papel,
acuerdos para una mejor convivencia al momento de la actividad. Papelógrafos,
plumones
La docente muestra a los niños la silueta de una cabeza, se les pide a los niños
y niñas que observen, luego pedimos su opinión, lluvia de ideas, la docente
pregunta: ¿Qué es lo que observan? ¿Qué le pasará? Los niños y las niñas
responden.
La docente menciona el tema a trabajar: Mi carita tiene partes.
DESARROLLO
La docente usando la silueta de la cara, pide a los niños y niñas pasar al frente y
completar la carita con las partes que le faltan, se invita a algunos niños y niñas que
pasen al frente y coloquen las partes que faltan y que al mismo tiempo nos indiquen
como se llama y que cuidados debemos de tener.
Luego la docente les entrega una hoja con la silueta de una carita y se les pide que
observen y que luego completen con las partes que le falta. Luego de terminado el
trabajo se invita a los niños y niñas pasar al frente y compartir sus trabajos con todos
los niños y niñas.
CIERRE Se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas: ¿De qué estuvimos hablando? ¿Será importante cuidar cada uno de las
partes de mi cara? ¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos?
Taller GRAFICO PLASTICO: Pintando con burbujas me divierto.
- Reunidos en asamblea dialogamos con los niños acerca de los materiales que
tenemos en la mesa.
- A través de preguntas descubren que podemos hacer con los materiales.
- En sus mesas los niños seleccionan los materiales necesarios para preparar las
burbujas, eligen el color de tinte que usarán y mezclan todos los elementos.
- Los niños introducen el sorbete en la mezcla y soplan suavemente para que salgan
las burbujas, después que juegan libremente, cogen una hoja y dejan caer encima
de ella las burbujas, y observan lo que pasara.
- Los niños y niñas se sientan en círculo para dialogar sobre la actividad realizada.
Exponen su trabajo.
- Recordamos los materiales que utilizamos, mencionamos el procedimiento de
mezcla que realizamos.
Los niños manipulan el material que utilizaron.
abrazo.
VIII. DATOS INFORMATIVOS:
 Título: Cepillado y cuidado de nuestros dientes
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
planificador
cohesionada.
reglas del mismo
SECUENCIA DIDACTICA
S S
 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.
acordada.

Materiales
INICIO TITULO: CEPILLADO Y CUIDADO DE NUESTROS DIENTES Títere y/o
Los niños y las niñas sentados en asamblea, recordamos nuestros acuerdos lámina,
Tiras de papel,
para una mejor convivencia durante nuestra actividad. Papelógrafos,
La docente invita a los niños y niñas a observar un video acerca de los dientes, plumones
se les muestra la pantalla y se les pregunta ¿De qué puede tratar el video?
Lluvia de ideas, luego de que observan el video la maestra realiza algunas
preguntas: ¿De qué trato el video? ¿Qué nos quiere decir? Etc.
DESARROLLO
La maestra toma nota de las respuestas que nos dan los niños a raíz del video
que han observado, lluvia de ideas, luego la docente entrega a los niños una
imagen en la cual los niños y niñas tienen que colocar los dientes usando
semillas de frijoles, y luego se les indica a los niños y niñas que pasen al frente
para que compartan sus trabajos.
CIERRE Se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de las siguientes
preguntas: ¿De qué estuvimos hablando? ¿Será importante cuidar nuestros
dientes? ¿fue fácil o difícil? ¿Todos participamos?
Taller PSICOMOTRICIDAD
Realizar movimientos de coordinación de manos y pies.
Salimos al patio, delimitamos el espacio y las normas de juego, luego
los niños corren por el espacio y se quedan congelados a la señal de un
silbato, presentamos las pelotas de trapo y pedimos a los niños que
jueguen libremente con las pelotas, observamos los movimientos y
juegos que realizan los niños.
Luego la docente propone juegos: los niños tienen que trasladar las
pelotas de un lugar a otro sujetándolas solo con sus pies, lo harán
saltando, luego echados subiendo y bajando las piernas, jugar con la
pelota haciéndola pasar de un pie al otro, luego la docente coloca
algunas botellas con algo de peso, para que los niños las tumben con
las pelotas, solo se vale utilizar los pies. Los niños van contando las
veces que tumban botellas, no se vale tumbar la misma botella, una
vez tumbada la botella el niño debe pararla para que otros niños
también puedan tumbarla
abrazo.
IX.DATOS INFORMATIVOS:
 Título: Yo se cuidar mi cuerpo
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Identificar situaciones de riesgo para cuidar su cuerpo.

planificador
cohesionada.
reglas del mismo
SECUENCIA DIDACTICA
S S
 Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda
del día.
EN LOS
SECTORES
desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va
jugar, los materiales a utilizar y lo que hará.
consigna acordada.

INICIO TITULO: YO SE CUIDAR MI CUERPO Títere y/o
lámina,
Observamos el video de la canción yo se cuidar mi cuerpo, luego Tiras de papel,
comentamos: ¿Qué estaba pasando en el video? ¿Por qué tenemos que Papelógrafos,
cuidar nuestro cuerpo? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? plumones
DESARROLLO Observamos imágenes sobre el cuidado de nuestro cuerpo ante personas que
nos quieren hacer daño, comentamos cada imagen ¿Qué situaciones nos
presentan? ¿Cómo crees que se están sintiendo esos niños? ¿Cómo debemos
evitar que nos hagan daño?
¿Quién es o quienes son las personas a las que les podemos contar lo que nos
pasa? Explicamos a los niños, que a veces hay personas que nos quieren hacer
daño y nos tocan nuestro cuerpo y nosotros nos sentimos mal, incomodos,
porque no nos gusta que nos toquen o nos besen, entonces debemos decir
no, muy fuerte y claro y contarle lo que nos pasó a nuestra mamá o a la
profesora. Dramatizamos situaciones de riesgo con los niños.
CIERRE Los niños comentan las situaciones de riesgo y seguridad que encontraron y
recuerdan cómo deben actuar ante situaciones de riesgo para cuidar su
cuerpo.
Taller PLAN LECTOR
Escuchamos el relato del cuento Caperucita Roja, luego los niños realizan
preguntas sobre el cuento, después la docente pregunta: ¿De qué trata el
cuento? ¿Cómo comienza? ¿Después que pasó? ¿y al final? ¿Qué le
recomendó su mamá a Caperucita? ¿Qué otro fin le podemos dar a este
cuento? ¿qué debería hacer caperucita? ¿Qué nos enseña este cuento?
Repartimos una hoja con los personajes en cada mesa, cada niño escoge un
personaje para colorear, recortarlo y pegarle una paleta, luego dramatizan el
cuento, expresando los diálogos con sus propias palabras. La docente escucha
los relatos.
abrazo.
X. DATOS INFORMATIVOS:
 Título: Puedo doblar algunas partes de mi cuerpo
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Identificar situaciones de riesgo para cuidar su cuerpo.

planificador
cohesionada.
reglas del mismo
SECUENCIA DIDACTICA
S S
 Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, agenda
del día.
EN LOS
SECTORES
desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va
consigna acordada.

INICIO TITULO: PUEDO DOBLAR ALGUNAS PARTES DE MI CUERPO Títere y/o
lámina,
Observamos el video de la canción yo se cuidar mi cuerpo, luego Tiras de papel,
comentamos: ¿Qué estaba pasando en el video? ¿Por qué tenemos que Papelógrafos,
cuidar nuestro cuerpo? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo? plumones
DESARROLLO Observamos imágenes sobre el cuidado de nuestro cuerpo ante personas que
nos quieren hacer daño, comentamos cada imagen ¿Qué situaciones nos
presentan? ¿Cómo crees que se están sintiendo esos niños? ¿Cómo debemos
evitar que nos hagan daño?
¿Quién es o quienes son las personas a las que les podemos contar lo que nos
pasa? Explicamos a los niños, que a veces hay personas que nos quieren hacer
daño y nos tocan nuestro cuerpo y nosotros nos sentimos mal, incomodos,
porque no nos gusta que nos toquen o nos besen, entonces debemos decir
no, muy fuerte y claro y contarle lo que nos pasó a nuestra mamá o a la
profesora. Dramatizamos situaciones de riesgo con los niños.
CIERRE Los niños comentan las situaciones de riesgo y seguridad que encontraron y
recuerdan cómo deben actuar ante situaciones de riesgo para cuidar su
cuerpo.
Taller PLAN LECTOR
Escuchamos el relato del cuento Caperucita Roja, luego los niños realizan
preguntas sobre el cuento, después la docente pregunta: ¿De qué trata el
cuento? ¿Cómo comienza? ¿Después que pasó? ¿y al final? ¿Qué le
recomendó su mamá a Caperucita? ¿Qué otro fin le podemos dar a este
cuento? ¿qué debería hacer caperucita? ¿Qué nos enseña este cuento?
Repartimos una hoja con los personajes en cada mesa, cada niño escoge un
personaje para colorear, recortarlo y pegarle una paleta, luego dramatizan el
cuento, expresando los diálogos con sus propias palabras. La docente escucha
los relatos.
abrazo.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°6

I DATOS GENERALES
INSTITUCION: I.E.I 133 DIVINA PASTORA
NOMBRE DEL DIRECTORA: Linda Cantafio del pino
DOCENTE: TUANAMA RIOS BETSY
AULA: ROSAS
TURNO: Mañana
EDAD: 5 años
DURACION: 13 DE JUNIO AL 24 DE JUNIO
NOMBRE DEL PROYECTO: CONOCIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS Y APRENDEMOS A PREPARAR RECETAS.
SITUACION SIGNIFICATIVA: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños y niñas del aula Rosas de
5 años aprendan acerca de la importancia de una buena alimentación, que conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como
los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permitan observar,
comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (persona, textos escritos,
etc.) y compartir con otros sus descubrimientos. Para lograr el propósito señalado, esta semana los estudiantes realizarán
diversas actividades. Se les plantearan preguntas referidas a los alimentos: ¿Qué son? ¿De dónde vienen? ¿Por qué debemos
comer verduras?, y conocerán acerca de la importancia de comer alimentos saludables, como las verduras. Además, se les
mostrará cómo preparar un plato especial a base de frutas, y se les animará a identificar su olor, textura, sabor y a descubrir los
diferentes sabores que presentan los alimentos. Una vez clasificados, podrán contar los alimentos que hay en cada categoría y
determinar qué agrupación tiene más o menos cantidad .
IV PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE:

TIEMPO 2 SEMANAS
PRODUCTO Creamos alimentos usando material reciclable
¿QUE HARE? ¿COMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?
Dialogaremos sobre los alimentos Dialogaremos con los niños Papelotes, Papel, cinta
Observando videos de diferentes tipos de alimentos. adhesiva, tempera,
Realizaremos una lista de los alimentos que son plumones, plastilina, etc.
nutritivos y donde los podemos encontrar.
Lápiz, tijera, goma, crepe
INSTRUMEN
EVIDENCIAS
Nombre de la COMPETENCI CRITERIO DE TOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE
Experiencia de A EVALUACIÓN EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
N
Aprendizaje
Se comunica Obtiene información del  Expresa sus Los niños y Se expresa a partir de Cartel del
oralmente en su texto oral. necesidades, emociones, niñas propongan sus conocimientos planificador
“PLANIFIACIÓN DEL lengua materna. Infiere e interpreta Intereses y da cuenta de las actividades previos, con el semanal
PROYECTO CON información del texto oral. sus experiencias al para el propósito de interactuar
LOS NIÑOS” Adecúa, organiza y interactuar con personas desarrollo del con uno o más
desarrolla las ideas de de su entorno familiar, proyecto personas en el aula
forma coherente y Escolar o local.
LUNES 13 cohesionada.
DE JUNIO. AREA: Utiliza recursos no verbales
COMUNICACION y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
“¿DONDE INDAGA  Problematiza Obtiene información Obtiene y Registra Mapa de

sobre las Registra información de calor
CONSEGUIM MEDIANTE situaciones para
características de los información diferentes formas.
OS LOS MÉTODOS Cuaderno
hacer indagación objetos, seres vivos,
sobre los
de campo
ALIMENTOS? CIÉNTIFICOS  Diseña hechos que
hechos y fenómenos acontecen.
” PARA
estrategias para de la naturaleza, y
COSNTRUIR establece relaciones
SUS hacer investigación
MARTES 14 entre ellos a través de
CONOCIMIE  Genera y registra la observación,
DE JUNIO NTOS. datos o experimentación y
información. otras fuentes
 Analiza datos e proporcionadas
(libros, noticias,
información.
videos, imágenes,
 Evalúa y entrevistas). Describe
INSTRUMEN
EVIDENCIAS
COMPETENCI CRITERIO DE TOS DE
A EVALUACIÓN EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
N
AREA: comunica el sus características,
proceso y resultado necesidades,
Nombre de la
Experiencia de CIENCIA funciones, relaciones
Y.T.
de su indagación o cambios en su
Aprendizaje
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
“¿DE DONDE RESUELVE Traduce cantidades a Usa diversas Cuenta de Cuenta Mapa de
PROVIENEN PROBLEMAS expresiones numéricas. expresiones que manera espontáneamente calor.
DE Comunica su muestran su espontánea y La cantidad de
LOS Cuaderno
comprensión sobre los comprensión sobre la usa alimentos. Usa
ALIMENTOS? CANTIDAD. de campo.
números y las cantidad muchos, cuantificadore expresiones para
” operaciones pocos, ninguno, más s (Muchos, comparar o
MIERCOLES 15  Usa estrategias y que, menos que en pocos, más establecer
AREA: procedimientos de situaciones que, menos relaciones de
DE JUNIO
estimación y cálculo cotidianas. que, pesa cantidad entre
MATEMATI  más, pesa objetos.
CA menos) Para
expresar la
cantidad de
alimentos.
“JUGAMOS A RESUELVE  Traduce cantidades a Establece relaciones Agrupa los Agrupa los alimentos Mapa de
AGRUPAR LOS PROBLEMAS DE expresiones numéricas. entre sus objetos de su alimentos de de acuerdo a su calor.
CANTIDAD.  Comunica su comprensión entorno según sus acuerdo a su criterio o a criterios
ALIMENTOS” Cuaderno de
. sobre los números y las características criterio o dados por otros y los
JUEVES 16 DE campo.
operaciones. perceptuales al criterios dados comunica.
JUNIO
AREA:  Usa estrategias y comparar y agrupar y por otros y 
procedimientos de dejar algunos elementos explica como
estimación y cálculo. sueltos. los agrupó.
MATEMATICA
“CELEBREMOS CONSTRUYE Se valora así mismo. Se reconoce como parte Comenta y Se reconoce como Mapa de
Autorregula sus de su familia, miembro de su familia
JUNTOS EL SU valora lo calor.
emociones compartiendo hechos compartiendo hechos
DÍA DEL IDENTIDAD Cuaderno de
PADRE”
importantes de su que hace y momentos
campo.
impostantes de su
VIERNES 17 DE historia familiar. papá por
AREA: historia familiar,
JUNIO ellos. expresa sus
PERSONAL emociones con alegria
SOCIAL por el celebrar el dia
del padre.
“¿CÓMO LEE DIVERSOS  Obtiene información del Opina dando razones Comenta y  Obtiene información Mapa de
PROTEGEMOS TIPOS DE texto escrito. sobre algún aspecto del opina sobre del texto escrito calor.
TEXTOS  Infiere e interpreta texto leído (por sí mismo cómo debemos interpretando cómo Cuaderno de
NUESTRA información del texto a través de un adulto) a
ESCRITOS EN proteger debemos proteger campo.
SALUD?” escrito. través de sus intereses y
LENGUA nuestra salud nuestra salud
LUNES 20 DE JUNIO MATERNA  Reflexiona y evalúa la experiencias. después de reflexionando y
AREA: forma el contenido y escuchar el evaluando el
COMUNICACI contexto del texto escrito.
texto leído. contenido del texto
ÓN entre sus
compañeros.
Se valora así mismo. Toma la iniciativa para Dibujan la Se valora a sí mismo

realizar acciones de medida de practicando hábitos
“NOS saludables y reconociendo Mapa de
Autorregula sus emociones cuidado personal de prevención que
CUIDAMOS DE CONSTRUYE SU que es importante calor.
manera autónoma y da más les ha cuidarse de las
LAS IDENTIDAD. razón sobre las Cuaderno de
llamado la enfermedades, actuando
decisiones que toma. campo.
ENFERMEDAD atención, le de manera autónoma en
colocan un las actividades que realiza
ES” AREA: al proponer medidas para
MARTES 21 PERSONAL nombre y no enfermarse.
DE JUNIO SOCIAL exponen sus
trabajos

INSTRUMEN
EVIDENCIAS
COMPETENCI CRITERIO DE TOS DE
A EVALUACIÓN EVALUACIÓ
APRENDIZAJE
N
Nombre de la  Problematiza situaciones Obtiene información Describe con Explora y observan los
Experiencia de INDAGA para hacer indagación. sobre las características sus propias alimentos y describen
“PREPARAMOS
Aprendizaje  Diseña estrategias para de los objetos y palabras las sus características. Mapa de
UNA RICA MEDIANTE
METODOS hacer indagación. establecer relaciones características y calor.
ENSALADA DE Experimentando con
CIENTIFICOS  Genera y registra datos o entre ellos a través de la los cambios que
FRUTAS” información. observación, observó en los la información que Cuaderno de
PARA obtuvo y comunica de campo.
MIERCOLES 22 DE CONSTRUIR Analiza datos e experimentación y otras alimentos y el
JUNIO información. fuentes proporcionadas. proceso que ha manera verbal las
SUS
CONOCIMIENT  Evalúa y seguido acciones que realizó,
OS comunica el proceso y durante su compartiendo los
resultado de su exploración y resultados y lo que
indagación. preparación. aprendió.
AREA:
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
 Obtiene información del Dice de que tratara, Dibujan el Comenta de que trato Mapa de
texto escrito. como continuara o alimento como continuo el texto calor.
“QUE LEE  Infiere e interpreta terminara el texto a de la dramatizacion a
nutritivo que
ALIMENTOS DIVERSOS información del texto partir del algún indicio partir de algunos Cuaderno de
mas les gustan
NECESITO TIPOS DE escrito. como el título, las y le ponen un indicios como las campo.
PARA CRECER TEXTOS  Reflexiona y evalúa la ilustraciones, palabras, nombre y palabras, expresiones
JUEVES 23 DE ESCRITOS forma el contenido y expresiones o sucesos comentan de que escucha antes y
JUNIO EN LENGUA contexto del texto significativos que durante la lecutra que
que trato, como
MATERNA. escrito. observa o escucha antes le leen.
continuo y
o durante la lectura que
como termino
realiza por si mismo o a
AREA: través de un adulto la
COMUNICACI dramatización
ÓN “TOÑO EL NIÑO
QUE NO
QUERIA COMER
SUS
ALIMENTOS”
“LO QUE DEBE Toma la iniciativa para Dibujamos la Toma desiciones para
TENER MI  Se valora así mismo. realizar las acciones de lonchera el cuidado de su
cuidado personal de educativa, Mapa de
LONCHERA” CONSTRUYE cuerpo al alimentarse calor.
manera autónoma y da nutritiva que
CELEBRAMOS SU IDENTIDAD practicando habitos
 Autorregula sus razón sobre las más nos gusta y Cuaderno de
EL DÍA DEL AREA: emociones decisiones que toma, se lo exponemos saludables campo.
CAMPESINO PERSONAL organiza con sus con nuestros reconociendo que son Lista de
VIERNES 24 DE SOCIAL compañeros y realiza compañeros importantes para el cotejo
JUNIO algunas actividades actuando de manera
cotidianas según sus autonoma en sus
intereses. actividades que realiza
tomando desciones
sobre su lonchera
saludable expresando
la emocion que siente
VII SELECCION DE ACTIVIDADES
LUNES 13 MARTES14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

Planificación del ¿DONDE . “JUGAMOS A
AGRUPAR LOS
proyecto con los CONSEGUIMOS “¿DE DONDE “CELEBREMOS
ALIMENTOS” JUNTOS EL DÍA DEL
niños. LOS ALIMENTOS?” PROVIENEN LOS
PADRE
ALIMENTOS?”
LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

“¿CÓMO “NOS CUIDAMOS DE “PREPARAMOS “LO QUE DEBE
PROTEGEMOS LAS ENFERMEDADES” UNA RICA “QUE ALIMENTOS TENER MI
NUESTRA SALUD?” ENSALADA DE NECESITO PARA LONCHERA”
FRUTAS” CRECER” CELEBRAMOS EL
DÍA DEL
CAMPESINO
VI. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

04/06 Día de la cultura afroperuana
05/06 Día mundial del medio ambiente
07/06 Aniversario de la batalla de Arica “Día de la bandera”
12/06. Día mundial contra el trabajo infantil
Tercer domingo Día del padre
24/06 Día de la fiesta del sol y día del campesino
29/06 Día de San Pedro y San Pablo.
VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación,
editorial BRUÑO, 2019.
La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales S.
A. C. 2019
El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C.
2019
Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

XI. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO
 DOCENTE: BETSY TUANAMA RIOS
 FECHA: 13 DE JUNIO
 EDAD: 5 AÑOS SECCIÓN:ROSAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas propongan las actividades para el desarrollo del
proyecto
AREA: comunicación
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO evidencia
“Se comunica • Obtiene información del Expresa sus Cuenta Cartel del
oralmente en texto oral. necesidades, emociones, espontáneamente
• Infiere e interpreta Intereses y da cuenta de
planificador
La cantidad de
su lengua información del texto oral. sus experiencias al semanal
alimentos. Usa
materna” • Adecúa, organiza y interactuar con personas expresiones para
desarrolla las ideas de de su entorno familiar, comparar o
forma coherente y Escolar o local. establecer
cohesionada.
relaciones de
• Utiliza recursos no verbales y
cantidad entre
paraverbales de forma
estratégica. objetos.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
Crea proyectos Explora y experimenta los Representa ideas acerca
Aplica procesos creativos.
títeres, etc.)
RECURSOS
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA Y
MATERIALES
RUTINAS  Recepción de niños.

 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.
SECTORES ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales
a utilizar y lo que hará.
ORDEN, Los niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
construcción.
Inicio Títere y/o lámina,

TITULO: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS”. Tiras de papel,
Propósito: Los niños y niñas propongan las actividades para el desarrollo del proyecto Papelógrafos,
INICIO plumones
La maestra pide a los niños y niñas, que se sienten en un semicírculo y realizaremos una asamblea y
dialogamos, luego realizamos algunas preguntamos a los niños y niñas: ¿Conocen el mercado? ¿Qué podemos
encontrar en el mercado? ¿Sabes para que sirven todo lo que venden en el mercado? ¿Cómo lo sabes? Etc.
PROPOSITO: La maestra menciona a los niños que hoy levantaremos un proyecto sobre conociendo los
alimentos nutritivos y preparamos una receta, para poder conocer los alimentos, de donde vienen y para que
nos sirve. La docente muestra un papelote con las siguientes preguntas:
Desarrollo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Después de debatir y dar sus opiniones a cada niño y niña se les entregará una hoja donde dibujarán todos los alimentos
que ellos conocen y después expondrán su trabajo.
En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
Cierre nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Qué actividades hemos propuesto para saber más acerca de los
alimentos? ¿Fue fácil o difícil? ¿Todos participamos?
“SALTANDO CON MIS AROS”

Taller ASAMBLEA: Los niños y la docente se sientan en semicírculo, se establecen los acuerdos de juego .
conjuntamente con los niños. se presenta los aros y el cuidado durante el juego. Se recalca el respeto entre
compañeros.
Hojas.
ACCIÓN: Los niños observan y manipulan los aros libremente y preguntamos ¿Cómo se llamará el material con el
que vamos a jugar? ¿Qué pueden hacer con los aros? ¿Cómo podemos jugar con los aros? ¿Con que parte de
goma
mi cuerpo puedo jugar con los aros? ¿Les gustaría jugar con los aros? .papel
Los niños explorarán varias acciones como: meterse dentro y fuera de los aros, colocarse en la cintura y dar
vueltas. Hacer diferentes movimientos con los aros utilizando las manos, pies tronco etc. periódico o
Pregunta: lustre
Cuerpo: ¿Qué parte de tu cuerpo puedes utilizar para jugar con el aro? ¿Con que parte de tu cuerpo puedes rodar
tu aro? ¿Qué parte de tu cuerpo toca tu aro? Hojas de
Espacio: ¿Cómo colocarías tus aros para jugar? ¿Con cuántos aros jugaras?
Tiempo: ¿Puedes hacer rodar tu aro más rápido? ¿Ahora más lento? ¿Puedes saltar con tu aro en forma rápida y colores
luego lenta?
Relaciones: ¿Cómo jugarías con tu compañero utilizando tu aro? ¿Qué movimientos harían juntos?
Títere.
DIALOGO:
Recordar a los niños con que material jugaron y que movimientos hicieron.
Preguntas: ¿Con que material han jugado? ¿Cómo jugaron con los aros? ¿Qué hicieron? ¿Con que parte de su
cuerpo han jugado ¿Qué hicieron con su compañero? ¿Cómo hicieron rodar sus aros? ¿Cómo hicieron para saltar
con los aros? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué acción les gusto más?
Reflexionamos sobre alguna situación en particular de parte de los niños.
Relajación: El/la docente propone a los niños un juego de relajación: cada niño se sentará en el piso dentro del
aro en posición con las piernas cruzadas y los ojos cerrados en silencio se balancean lentamente realizando
movimientos de vaivén por unos minutos.
Los niños y la docente ordenan los materiales para el momento de la diagramación.
DIAGRAMACION
La docente presenta a los niños papelotes crayolas, plumones, ellos eligen los materiales para dibujar. Se les
recuerda que jugaron con los aros, la forma como lo hicieron y que deberán dibujar. A los niños de 5 años
podemos proponerles que escriban lo que han dibujado.
Actividades Evaluación de los acuerdos, los niños responden a las preguntas de las acciones que se realizaron
durante la jornada con ayuda de la línea del tiempo, ¿Que hicimos hoy? ¿Qué fue primero, luego
de salida y al final?
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
XII. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: ¿DONDE CONSEGUIMOS LOS ALIMENTOS?
 EDAD: 5 AÑOS SECCIÓN: ROSAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas comenten acerca de sus saberes previos sobre lo
que podemos encontrar en un mercado.
AREA: comunicación
INDAGA  Problematiza situaciones Obtiene información sobre Registra Creamos
MEDIANTE las características de los información de
para hacer indagación diferentes formas.
alimentos de
MÉTODOS objetos, seres vivos, hechos
 Diseña estrategias para y fenómenos de la plastilina.
CIÉNTIFICOS hacer investigación naturaleza, y establece
PARA COSNTRUIR
 Genera y registra datos o relaciones entre ellos a
SUS través de la observación,
CONOCIMIENTOS. información. experimentación y otras
 Analiza datos e fuentes proporcionadas
información. (libros, noticias, videos,
Evalúa y comunica el imágenes, entrevistas).
proceso y resultado de su Describe sus características,
necesidades, funciones,
indagación
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
títeres, etc.)
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.

TITULO: ¿DÓNDE CONSEGUIMOS LOS ALIMENTOS? Tiras de papel,
La maestra pide a los niños y niñas, que se sienten en un semicírculo para realizar la Papelógrafos,
plumones
asamblea y dialogamos, luego realizamos algunas preguntamos a los niños y niñas:
¿Conocen el mercado? ¿Has visitado algunas un mercado? ¿Qué podemos encontrar en
el mercado? ¿Sabes para que sirven todo lo que venden en el mercado?, lluvia de
ideas, la maestra anota en un papelógrafo la idea que los niños y niñas nos proporciona,
luego de escuchar cada una de las ideas, la maestra les menciona el PROPOSITO: “Hoy
hablaremos sobre el lugar donde conseguimos los alimentos”
Desarrollo La maestra invita a los niños y niñas a observar un video sobre el mercado, los niños y
niñas observan y escuchan atentamente. Luego la maestra realiza algunas preguntas
como: ¿De que trato el video? Entonces ¿Dónde conseguimos los alimentos? ¿Los
alimentos solo los puedo conseguir en el mercado? ¿Por qué? Luego de escuchar las
opiniones de los niños y las niñas, la maestra concluye el tema. Se entrega a los niños y
niñas una hoja en ella dibujaran todo lo que saben acerca del mercado.
Cierre Los niños y niñas pasan al frente y nos comparten sus trabajos, explicando que es lo
que han dibujado, finalmente se realiza algunas preguntas: ¿fue fácil o difícil aprender
acerca del tema? ¿Todos lo pudimos lograr?
Compartes en casa todo lo que aprendimos el día de hoy.
Taller GRAFICO PLASTICO .
- Reunidos en asamblea dialogamos con los niños acerca de los materiales que Hojas.
tenemos en la mesa.
Plastilina
- A través de preguntas descubren que podemos hacer con el material que se les
Cinta de
presento.
embalaje
- En sus mesas los niños observan y exploran que es lo que pueden hacer con el
material, os niños y las niñas nos comunican que es lo que se puede hacer y proceden
a modelar los diferentes alimentos que ellos mencionaron.
Exponen su trabajo.
- Recordamos los materiales que utilizamos, mencionamos el procedimiento de mezcla
que realizamos.
- Los niños manipulan el material que utilizaron
XIII. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: ¿DE DONDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
RESUELVE Traduce cantidades a expresiones Usa diversas expresiones Cuenta Creamos
PROBLEMAS DE numéricas. que muestran su espontáneamente alimentos de
CANTIDAD. Comunica su comprensión sobre comprensión sobre la La cantidad de
los números y las operaciones cantidad muchos, pocos, alimentos. Usa plastilina.
.
Usa estrategias y procedimientos ninguno, más que, menos expresiones para
de estimación y cálculo que en situaciones comparar o
cotidianas. establecer
relaciones de
cantidad entre
objetos.
SE  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y

DESEMBUELVE  Se expresa juegos de manera
DE MANERA corporalmente. autónoma
AUTÓNOMA A combinando
TRAVÉS DE SU habilidades motrices
MOTRICIDAD. básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros
y voltaretas- en los
que expresa sus
emociones-explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.

TITULO: ¿DE DÓNDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS? Tiras de papel,
La maestra pide a los niños y niñas, que se sienten en un semicírculo para realizar la Papelógrafos,
plumones
asamblea y dialogamos, sin antes recordar los acuerdos para una mejor convivencia al
momento de la actividad, la maestra antes de la actividad pego en las paredes del aula
muchas imágenes, luego invito a los niños a escuchar atentamente y se les pide que
observen el aula, y se les invita a buscar las hojas que la maestra pego con anterioridad,
los niños proceden a buscar, luego de encontrar se les pide que vuelvan a sus lugares y
observen la imagen que les toco, luego la maestra les pide a los niños y niñas que
mencionen la imagen que les toco y donde los podemos encontrar. La maestra les
comunica el PROPOSITO: “Hoy hablaremos sobre ¿De dónde provienen los alimentos”
Desarrollo La maestra pega imágenes de algunos animales de VACA, GALLINA, CERDO en la pizarra
y se les pide a los niños y niñas que pasen al frente y coloquen las imágenes donde
corresponde, luego de haber pegado las imágenes la maestra explica a los niños que los
alimentos provienen de los diferentes animales, que gracias a ellos obtener la leche, el
queso, el huevo, la carne y que de las plantas obtenemos las frutas y las verduras, luego
la maestra entrega a los niños una hoja y en ella se les pide que recorten las imágenes y
las coloquen donde corresponde.
Cierre Los niños y niñas pasan al frente y nos comparten sus trabajos, explicando que es lo
que han dibujado, finalmente se realiza algunas preguntas: ¿fue fácil o difícil aprender
acerca del tema? ¿Todos lo pudimos lograr?
Compartes en casa todo lo que aprendimos el día de hoy.
tenemos en la mesa.
Plastilina
Cinta de
presento.
embalaje
Exponen su trabajo.
que realizamos.
XIV. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy les plantearán preguntas referidas a los alimentos: ¿Qué son? ¿De
dónde vienen? ¿Por qué debemos comer verduras?, y conocerán acerca de la importancia de comer
alimentos saludables, como las verduras. Asimismo, se les explicará un juego, para que lo realicen, donde
deberán agrupar las frutas y verduras que más les gustan y las que no les gustan.

RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones  Agrupa los Agrupa los
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. entre sus objetos de su
CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre entorno según sus
alimentos de alimentos de
los números y las operaciones características acuerdo a su acuerdo a su
 Usa estrategias y procedimientos perceptuales al comparar criterio o a criterio o
de estimación y cálculo y agrupar y dejar algunos criterios criterios
elementos sueltos.
dados por dados por
otros y los otros y
comunica. explica como
. los agrupó

títeres, etc.)
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.

TITULO: JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS Tiras de papel,
La maestra invita a los niños y niñas a la asamblea, recordamos los acuerdos para una mejor Papelógrafos,
convivencia al momento de la actividad. plumones
La maestra comunica a los niños y niñas que el día de hoy serán exploradores, para ello se realiza
algunas preguntas ¿Qué necesitan los exploradores? escuchamos su respuesta le preguntamos
¿Qué debemos hacer antes de tocar los alimentos?, escuchamos su respuesta.
La maestra les muestra a los niños y niñas los alimentos (días antes solicitado a los padres), que
Desarrollo los manipule, los huela, compare, preguntamos ¿Qué alimentos hay aquí? ¿Cómo son? (color,
forma, tamaño textura) ¿A qué te recuerdan? ¿Qué sabores tienen? ¿Qué sientes al tocarlos?
¿Cómo huelen? ¿Cómo te gusta comer esos alimentos? ¿Cuáles se comen crudos? ¿Cuáles se
comen cocidos? ¿Existen alimentos que pueden comerse crudos y cocidos? ¿En qué cambia los
alimentos cuándo se cocinan? Escuchamos sus ideas con atención y anotamos en un papel de
reúso. Luego la maestra invita a las niñas y los niños a agrupar los alimentos de acuerdo al criterio
que elijan, podría ser alimentos que se comen crudos, alimentos que se comen cocidos,
alimentos de igual color, alimentos de similar tamaño u otras agrupaciones que considere. Para
conocer los criterios que utilizó en sus agrupaciones se le realiza algunas preguntas: ¿Cómo has
agrupado los alimentos? ¿Por qué lo agrupaste de esta forma? ¿Qué tiene este grupo de
alimento en común? ¿De qué otra forma podemos hacer para ordenarla? ¿Dónde podemos
colocar todos los alimentos que hemos explorado? ¿Qué alimentos son saludables? ¿Crees que
hay algún alimento que no lo es? ¿Por qué lo crees? ¿Por qué pusiste estos alimentos aquí?
Escuchamos lo que nos dice para ver los criterios que usó para ordenarlos. Luego la maestra
Invita a los niños y a las niñas a dibujar las agrupaciones que realizó con los alimentos.
Cierre  Los niños y niñas pasan al frente y nos comparten sus trabajos, explicando que es
lo que han dibujado, finalmente se realiza algunas preguntas: ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
tenemos en la mesa.
Plastilina
Cinta de
presento.
embalaje
Exponen su trabajo.
que realizamos.
XV. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: CELEBRAMOS JUNTOS EL DÍA DEL PADRE
PROPOSITO: Los niños y niñas se reconocen como integrantes de su familia al celebrar y
valorar a papá en su día.
CONSTRUYE SU Se valora así mismo. Se reconoce como parte de su Se reconoce como Comenta y
Autorregula sus emociones familia, compartiendo hechos miembro de su
IDENTIDAD valora lo que
importantes de su historia familia compartiendo
. familiar. hechos y momentos hace papá
impostantes de su
por ellos.
historia familiar,
expresa sus
emociones con
alegria por el celebrar
el dia del padre.

lenguajes Aplica procesos creativos.
en que se desenvuelve
títeres, etc.)
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.

Inicio La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea, recordamos nuestros Títere y/o lámina,
Tiras de papel,
acuerdos para una mejor convivencia dentro del aula. La maestra presenta a los niños Papelógrafos,
un papelote con una canción a papá plumones
Preguntamos a los niños: ¿Qué les pareció la canción? ¿Les gusto? ¿Como se llama tu
papá ? ¿Cómo es tu papá? ¿Dónde vive tu papá? ¿Cuánto queremos a papá? ¿ Por
qué ? ¿Qué te gustaría hacer para papáá? ¿Por qué quieres a papá? ¿En qué trabaja
papá? ¿Todos los papás tendrán el mismo trabajo? La maestra les comunica el
propósito del tema y les invita a los niños y niñas que observen las láminas del trabajo
de papá
Desarrollo Luego dialogamos con los niños sobre las actividades que papá realiza desde que se
levanta hasta que descansa y que es una persona como nosotros y se cansa y que
debemos ayudarle en pequeñas cosas ya que es una obligación de nuestra parte como
hijos.
Representan la responsabilidad a efectuar en casa y explica como lo va hacer.
Dialogamos con los niños y niñas sobre la importancia de ayudar a papá al asumir
pequeñas responsabilidades
La maestra invita a los niños y niñas a comentar lo que papa hace por ellos.
Cierre  Los niños y niñas pasan al frente y nos comparten sus trabajos, explicando que es
lo que han dibujado, finalmente se realiza algunas preguntas: ¿Qué aprendí?
tenemos en la mesa.
Plastilina
- A través de preguntas descubren que vamos a realizar una tarjeta para papá.
Cinta de
- En sus mesas los niños observan y exploran y proceden a usar los diferentes embalaje
materiales para realizar su tarjeta para papá.
Exponen su trabajo.
- Recordamos los materiales que utilizamos, mencionamos el procedimiento que
realizamos.
XVI. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: ¿COMO PROTEGEMOS NUESTRA SALUD?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy les plantearán preguntas referidas a los alimentos: ¿Qué son? ¿De
dónde vienen? ¿Por qué debemos comer verduras?, y conocerán acerca de la importancia de comer
alimentos saludables, como las verduras. Asimismo, se les explicará un juego, para que lo realicen, donde
deberán agrupar las frutas y verduras que más les gustan y las que no les gustan.

CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo. Toma la iniciativa para Practica hábitos Describe
IDENTIDAD Autorregula sus emociones. realizar acciones de alimenticios de algunos
cuidado personal, de manera alimentos
alimentación e higiene autónoma. beneficiosos
de manera autónoma. para nuestra
Explica la importancia salud.
de estos hábitos para Practica
su salud. Busca realizar hábitos
con otras algunas alimenticios,
actividades cotidianas para cuidar
y juegos según sus su salud.
intereses.
SE  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y
DESEMBUELVE  Se expresa juegos de manera
DE MANERA corporalmente. autónoma
AUTÓNOMA A combinando
TRAVÉS DE SU habilidades motrices
MOTRICIDAD. básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros
y voltaretas- en los
que expresa sus
emociones-explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.

Inicio - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy practicarán hábitos de Títere y/o lámina,
Tiras de papel,
alimentación de manera autónoma para cuidar su salud. Papelógrafos,
- Motivamos a los niños y niñas a cantar juntos la siguiente canción. plumones
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué alimentos debemos
consumir, para cuidar nuestra salud? ¿Qué debemos hacer antes de comer? ¿Qué
debemos hacer durante la comida?¿Qué debemos hacer después de comer?
La docente les invita a observar un video de un niño que ingresa al salón con las manos sucias y
Desarrollo pregunta a los niños si han visto su lonchera, los niños le responden que sí, pues estaba en la
mesa. El niño les dice que tiene mucha hambre y que va a comer sus alimentos, se hecha en la
cama y empieza a comer con la mano, ya que se olvidó sus cubiertos. El niño termina de comer
sus alimentos y se va.
La docente realiza algunas preguntas: ¿Quién vino a visitarlos?
¿Qué hizo? ¿Comió sus alimentos de la manera correcta? ¿Cómo debió
comer?
Comentan que para consumir los alimentos debemos tener hábitos de
higiene como: lavarse las manos, debemos lavar los alimentos antes de
consumirlos, masticar bien con la boca cerrada, utilizan individual y
cubiertos correctamente.
A cada niño se le entrega un rectángulo de corrospum, se le indica que
deben perforar todo el contorno y decorarlo con grafismos pequeños
utilizando plumón indeleble. Recalcamos la importancia del uso del
individual.
Cierre ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?
Taller PSICOMOTRICIDAD .
Los niños y las niñas buscan un espacio cómodo para moverse con Hojas.
libertad. La maestra comunica a las niñas y a los niños que hoy bailarán Plastilina
todas y todos juntos, y crearán pasos al ritmo de la música. Cinta de
Mencionamos que la idea es bailar libremente y dejarse llevar por la embalaje
melodía.
Después de bailar libremente, dile que realizarán el reto “El capitán del
baile”.
Para ello, elijan una música y decidan quién de los niños empezará
siendo la capitana o el capitán del baile. Quien empiece deberá ubicarse
delante del grupo y creará diversos movimientos, para que los demás
integrantes los imiten. Determinen los turnos de participación, para que
XVII. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: NOS CUIDAMOS DE LAS ENFERMEDADES
 PROPOSITO: Los niños y niñas leerán el texto “No quiero verduras” donde obtendrán e infiere información
anticipando el contenido del texto expresando sus preferencias a partir de sus intereses y experiencias.
LEE DIVERSOS  Obtiene información del Opina dando razones sobre Fundamnenta su Comenta y opina
TIPOS DE TEXTOS texto escrito. algún aspecto del texto leído postura luego de leer sobre que alimentos
ESCRITOS EN  Infiere e interpreta (por sí mismo a través de un el texto “No quiero
deben consumir para
LENGUA MATERNA. información del texto adulto) a través de sus intereses verduras”
escrito. y experiencias. expresando mantenerse sanos y
 Reflexiona y evalúa la forma preferencias , no enfermarse y
el contenido y contexto del reflexionando y dibuja de manera
texto escrito. evaluando el grupal los alimentos
contenido a partir de que evitan que nos
sus intereses y enfermemos
experiencias.
SE DESEMBUELVE  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de
DE MANERA  Se expresa manera autónoma combinando
AUTÓNOMA A corporalmente. habilidades motrices básicas
TRAVÉS DE SU como correr, saltar, trepar,
MOTRICIDAD. rodar, deslizarse, hacer giros y
voltaretas- en los que expresa
sus emociones-explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones muestra
predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
EN LOS libre.

Inicio La maestra invita a los niños y niñas a la asamblea, recordamos los acuerdos, la maestra Títere y/o lámina,
Tiras de papel,
realiza algunas preguntas como: ¿Qué alimentos necesito comer para no enfermarme? Papelógrafos,
¿Te gusta las verduras? ¿por qué? ¿qué no te gusta comer? ¿Qué prefieres? ¿Será plumones
importante consumir las frutas y verduras? ¿Por qué? lluvia de ideas, la maestra anota
en un papelote cada una de las respuestas.
Desarrollo Invitamos a ver y escuchar atentamente el cuento de “ No quiero Verduras”

https://www.youtube.com/watch?v=PWTDCGbfUkg
Luego de observar el video la maestra realiza algunas preguntas: ¿Cómo se titula el
cuento? “No quiero verduras” ¿Qué dijo el niño? ¿Que no te gustaba comer? ¿Qué
prefería comer? ¿Qué le decía su abuela? ¿Qué le decía papá? ¿Qué le decía su mamá?
El niño se dio cuenta que comiendo frutas y verduras estaba protegió contra las
enfermedades.
Imaginemos y elaboremos una secuencia de imágenes del cuento.
¿Serán entonces importante los alimentos como las fruta y verduras? ¿Qué protección
nos dan?
De manera individual dibujamos los alimentos protectores, que evitan que nos
enfermemos y luego pasan al frente a exponerlos.
Cierre Comenta y opina sobre que alimentos deben consumir para mantenerse sanos y no
enfermarse y dibuja de manera grupal los alimentos que evitan que nos
enfermemos.
 ¿Qué aprendí?
Taller “Jugamos con sonidos de agua” .
Contamos a los niños que realizaremos un juego musical utilizando agua. Hojas.
Establecemos nuestras normas de trabajo y nos organizamos en equipos de Plastilina
trabajo. Cinta de
Pedimos a los niños que realicen los siguientes pasos: embalaje
Colocamos cuatro vasos o recipientes de vidrio del mismo tamaño en
hilera.
Llenamos los vasos con diferentes cantidades de agua
Les pedimos que ordenen los vasos desde el que tiene mayor cantidades
agua hasta el que presenta la menor cantidad de agua. Preguntamos:
¿qué vaso tiene más agua? ¿Qué vaso tiene menos agua? Pedimos que
señalen la respuesta
Por turnos, golpean suavemente cada uno de los vasos con ayuda de una
cucharita, varita de metal o regla.
Les preguntamos: ¿Todos los sonidos son iguales?
Permitimos a los niños que continúen explorando con los sonidos y que
escojan una canción y la canten acompañándose con los sonidos de los
vasos. Les daremos más cucharitas o varitas para que varios niños
puedan tocar. Cada grupo canta su canción a los demás compañeros
¿Cómo te sentiste creando melodías con sonidos agudos y graves?
• ¿Qué aprendimos juntos?
XVIII. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: PREPARAMOS UNA RICA ENSALADA DE FRUTA
PROPOSITO: Se les mostrará cómo preparar un plato especial a base de frutas, y se les animará a identificar su olor,
textura, sabor y a descubrir los diferentes sabores que presentan los alimentos.

INDAGA  Problematiza situaciones Obtiene información sobre las Explora y observan los Describe con sus
para hacer indagación. características de los objetos y alimentos y describen
MEDIANTE propias palabras
 Diseña estrategias para hacer establecer relaciones entre ellos sus características.
METODOS Experimentando con la las características
indagación. a través de la observación,
CIENTIFICOS  Genera y registra datos o experimentación y otras fuentes información que obtuvo
y los cambios que
PARA CONSTRUIR información. proporcionadas y comunica de manera
verbal las acciones que observó en los
SUS  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
realizó, compartiendo alimentos y el
CONOCIMIENTOS. los resultados y lo que
proceso y resultado de su aprendió.
proceso que ha
indagación. seguido durante
su exploración y
preparación.
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
SECTORES ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va
consigna acordada.

Inicio La maestra invita a los niños y niñas a la asamblea, recordamos los acuerdos, la maestra Títere y/o lámina,
Tiras de papel,
realiza algunas preguntas. Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué comen en el Papelógrafos,
desayuno? ¿Cómo son los ingredientes antes y después de cocinarlo? ¿Qué pasa con la plumones
quinua y el huevo al cocinarse? ¿por qué? ¿Te gustaría preparar un plato especial a
base de frutas? ¿Cómo crees que lo haríamos? ¿Qué sabor crees que tendrá? ¿Por qué?
La docente comunica que hoy explorarán algunas frutas y que lo harán a través de un
juego llamado “adivina qué fruta es”
Desarrollo Se informa que para jugar no podrá usar la vista, le mostramos la tela con la que cubrirá
sus ojos y le comentamos que tendrá que adivinar con sus otros sentidos, permítele
intentar colocarse la tela sola o solo si necesita ayuda bríndaselo. Una vez listas o listos
acércale una de las frutas y permítele explorarla luego pregúntale qué fruta escucha y
menciona si se encuentra cerca o no de la respuesta, así se repite con todas las frutas
que estén sobre la mesa. Proponle preparar “Ensalada de frutas”. Pregúntale: ¿Qué
necesitaremos para prepararlo? Escucha sus ideas y menciónale que tienes una receta
que prepararán juntos. Lean juntos la receta y busquen los ingredientes y utensilios que
necesitan para hacerla. Coloca sobre la mesa los ingredientes que van a emplear y
pídele a la niña o niño que los observe, los toque, huela y pruebe. Pregúntale: ¿cómo
son estas frutas?, ¿Todas son iguales?, ¿Tendrán el mismo sabor? ¿Por qué?, ¿Qué pasa
si juntamos estos ingredientes? Escucha sus respuestas y anota sus ideas.
Realicen la preparación de la ensalada de frutas, mezclen los ingredientes y exploren
los cambios que se van produciendo; permítele que pruebe la mezcla y mencione cómo
es su textura, olor, sabor y color. Escribe lo que te menciona.
Cuando la ensalada esté lista y los prueben, conversen sobre las diferencias en el sabor,
olor, textura y color de la mezcla. Disfruten juntos de este momento y luego registren
los cambios producidos en la mezcla.
Cierre Comenta y opina sobre que alimentos deben consumir para mantenerse sanos y no
enfermarse y dibuja de manera grupal los alimentos que evitan que nos
enfermemos.
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Taller “Visitando otro planeta” .
Pedimos a los niños y niñas buscan un lugar cómodo, invitamos a los niños a observar el Hojas.
video de la canción “Un viaje al espacio”. Plastilina
Cuando terminen de mirar el video, proponemos a los niños y niñas que realice un viaje
Cinta de
imaginario al espacio.
embalaje
Se les pregunta a los niños y niñas que necesitan para convertirse en astronautas, se les
escucha sus opiniones y luego se les invita a que empleen los materiales que tienen a su
disposición.
Teniendo todo listo, se les pregunta: ¿Cómo se llamará el planeta a donde viajaremos?
Planteamos diversas formas para que lleguen al planeta elegido. Por ejemplo: ¿Qué tal
si vamos saltando de estrella en estrella hasta llegar? ¿Y si nos
soplamos mutuamente para llegar más rápido? ¿O si corremos dando pasos muy muy
grandes? Cuando lleguen al planeta… (menciona el nombre que decidió tu niña o niño),
pregúntale: ¿Cómo es este planeta? ¿Cómo se comunican sus habitantes?, ¿qué
comen?
Disfruten juntas o juntos de las diferentes situaciones imaginarias que vayan creando
durante su permanencia en el planeta a donde viajaron.
XIX. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: “QUE ALIMENTOS NECESITO PARA CRECER”
PROPOSITO: Los niños y niñas escucharan un cuento sobre los alimentos y luego comentaran de que trato, como
continuo y como termino el texto

LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto  Dice de que tratara, como Comenta de que Dibujan el
TIPOS DE TEXTOS escrito. continuara o terminara el texto a trato como alimento nutritivo
ESCRITOS EN  Infiere e interpreta información partir del algún indicio como el
del texto escrito. título, las ilustraciones, palabras, continuo el texto de
LENGUA que más les
Reflexiona y evalúa la forma el expresiones o sucesos la dramatizacion a
MATERNA. contenido y contexto del texto significativos que observa o partir de algunos gustan y le ponen
. escrito. escucha antes o durante la lectura un nombre y
indicios como las
que realiza por si mismo o a
través de un adulto palabras, comentan de que
expresiones que trato, como
escucha antes y continuo y como
durante la lecutra termino la
que le leen.
dramatización
“TOÑO EL NIÑO
QUE NO QUERIA
COMER SUS
ALIMENTOS
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
consigna acordada.

Inicio La maestra invita a la asamblea, recordamos nuestros acuerdos para una mejor Títere y/o lámina,
Tiras de papel,
convivencia al momento de la actividad. Papelógrafos,
Motivamos con un cuento usando títeres: “Toño, el niño que no quería comer sus plumones
alimentos.
Desarrollo ¿Qué hemos escuchado en el cuento? ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer y a estar
sanos y fuertes? ¿Qué dijo mamá Tania? ¿Por qué estaba preocupada? ¿Qué ocurría
con su hijo?
¿Qué le dijo su amiga Josefa?
Hagamos un organizador visual de alimentos que nos ayudan a crecer sanos y fuertes
De manera individual dibujan el alimento nutritivo que, más les gusta y le ponen un
nombre y comenta la dramatización “TOÑO EL NIÑO QUE NO QUERIA COMER SUS
ALIMENTOS”
Exponemos su trabajo
Cierre  ¿Qué aprendí?

Taller “Creamos nuestros pasos de baile” .
Comentamos a las niñas y niños que hoy bailarán y crearán pasos al ritmo de la música Hojas.
Busquen un espacio cómodo para que se muevan con libertad Plastilina
Reproduzcan diferentes géneros musicales de acuerdo a las preferencias de todos.
Cinta de
Después de bailar y disfrutar de la música, elijan entre todas y todos aquella que más
embalaje
les gusta.
Proponemos a los niños el reto de crear una secuencia de pasos al ritmo de la música
seleccionada. Para bailarla, pueden emplear algunos materiales, como pañuelos, cintas,
telas, sombreros, etc.
Sean creativas/os al plantear sus nuevos pasos y movimientos. Para motivar su
inspiración, pregúntale: ¿Cómo podemos bailar con el pañuelo, la cinta o la tela?,
¿cómo podemos mover las manos?, ¿y los pies? Entre otras preguntas que propicien
una secuencia de pasos divertidos.
XX. DATOS INFORMATIVOS:
 TÍTULO: “LO QUE DEBE TENER MI LONCHERA”
PROPOSITO: Que los niños y niñas aprenderán a diferenciar los alimentos nutritivos que debe contener su lonchera
para crecer sanos y fuertes.

CONSTRUYE SU  Se valora así mismo. Toma la iniciativa para realizar Toma desiciones Dibujamos la
IDENTIDAD.  Autorregula sus las acciones de cuidado personal para el cuidado de
de manera autónoma y da razón lonchera
. emociones su cuerpo al
sobre las decisiones que toma, educativa,
alimentarse
se organiza con sus compañeros nutritiva que más
y realiza algunas actividades
practicando habitos
saludables nos gusta y lo
cotidianas según sus intereses,
reconociendo que exponemos con
son importantes nuestros
para el actuando de compañeros.
manera autonoma
en sus actividades
que realiza
tomando desciones
sobre su lonchera
saludable
expresando la
emocion que siente
Crea proyectos Explora y experimenta los Representa ideas acerca de
lenguajes del arte. sus vivencias personales y
desde los del contexto en que se
lenguajes Aplica procesos creativos.
desenvuelve usando
Socializa sus procesos y
artísticos. diferentes lenguajes
proyectos. artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música y los títeres, etc.)
RECURSOS
MATERIALES

 Rutinas de Aseo
consigna acordada.

Inicio La maestra invita a la asamblea, recordamos nuestros acuerdos para una mejor Títere y/o lámina,
Tiras de papel,
convivencia al momento de la actividad. Papelógrafos,
La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué alimentos llevas en tu lonchera? ¿Por plumones
qué? ¿Qué pasaría si llevamos comida chatarra en nuestras loncheras? ¿Podemos llevar
dulces en nuestra lonchera? ¿Por qué?
Desarrollo  Niños que encontramos en la cajita de sorpresa, que tal si la revisamos dentro de
ella.
 ¡Oh! Hemos encontrado 3 cartillas de desayuno escolar, 2 cartillas de loncheras
escolares saludables y una cartilla de comida chatarra.
 ¿Qué estamos observando? ¿Para que servirán estos alimentos? ¿Cuántas cartillas
de alimentos tenemos? ¿Todas las cartillas de alimentos son iguales? ¿Alguna es
diferente? ¿Alguna es diferente? ¿Algunas les parecen familiares, se parece a lo que
sus mamas les envían en sus loncheras? ¿Cuál no se parece? ¿Sera adecuado traer
alimentos chatarra? ¿Será beneficioso para nuestro cuerpo? ¿Por qué? ¿Qué
alimentos debe tener una lonchera escolar?
 Recordemos que nuestra lonchera debe tener alimentos que nos brinde energía,
fuerza, alimentos que sean protectores y nutritivos, que nos hagan crecer sanos.
 Qué tal si sacamos nuestras loncheras y nos fijamos sí parecen a las loncheras
nutritivas de la cartilla.
 Elaboremos un organizador visual de una lonchera nutritiva.
 De manera individual dibujamos la lonchera nutritiva que más nos gusta y
comentamos lo que contiene.
Exponemos su trabajo
Cierre  ¿Qué aprendí?
tenemos en la mesa. Plastilina
- A través de preguntas descubren que vamos a realizar los alimentos que deberían de Cinta de
ir en nuestra lonchera embalaje
- En sus mesas los niños observan y exploran y proceden a usar los diferentes
materiales.
Exponen su trabajo.
- Recordamos los materiales que utilizamos, mencionamos el procedimiento que
realizamos.

Sesion Del 30 Al 10 de Junio

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 5

INSTITUCION: I.E.I 133 DIVINA PASTORA

NOMBRE DEL DIRECTORA: Linda Cantafio del pino

DOCENTE: TUANAMA RIOS BETSY

DURACION: 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO

Nombre del proyecto SOY ÚNICO Y ESPECIAL Y VOY CONOCIENDO MI

AREA COMPETENCIA capacidad DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

Busca la compañía y consuelo

MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos Se ubica así mismo y ubica

VII SELECCION DE ACTIVIDADES:

Lunes 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

VALORES Justicia y solidaridad

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Títere y/o

Después de debatir y dar sus opiniones de cada niño.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Conocer la importancia de tener en casa una mochila salvadora

Momentos Estrategias metodológicas

 Título: Asi soy yo!

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas del aula jazmines

CAPACIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO evidencia

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Explorar su cuerpo reconociendo su corazón y pulmones. Realizar

Momentos Estrategias metodológicas

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

CAPACIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO evidencia

Momentos Estrategias metodológicas

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Momentos Estrategias metodológicas

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Identificar situaciones de riesgo para cuidar su cuerpo.

CAPACIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO evidencia

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Identificar situaciones de riesgo para cuidar su cuerpo.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°6

INSTITUCION: I.E.I 133 DIVINA PASTORA

NOMBRE DEL DIRECTORA: Linda Cantafio del pino

DOCENTE: TUANAMA RIOS BETSY

DURACION: 13 DE JUNIO AL 24 DE JUNIO

NOMBRE DEL PROYECTO: CONOCIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS Y APRENDEMOS A PREPARAR RECETAS.

IV PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE:

“¿DONDE INDAGA  Problematiza Obtiene información Obtiene y Registra Mapa de

Se valora así mismo. Toma la iniciativa para Dibujan la Se valora a sí mismo

VII SELECCION DE ACTIVIDADES

LUNES 13 MARTES14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

VI. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

RUTINAS  Recepción de niños.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Títere y/o lámina,

“SALTANDO CON MIS AROS”

RUTINAS  Recepción de niños.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Títere y/o lámina,

SE  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y

RUTINAS  Recepción de niños.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio Títere y/o lámina,