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    Preparo Mi Comida..

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    CLAUDIA MARROQUIN CHIZA
    Las estudiantes desarrollaron una actividad de aprendizaje para niños de educación inicial titulada "Preparo mi comida". La actividad consiste en que los niños preparen una ensalada de frutas de manera autónoma para ayudar a un títere llamado Rosita, que quería comer este postre pero no sabía cómo hacerlo. La actividad incluye estrategias como el uso de títeres, canciones y discusiones en grupo para motivar a los niños. Luego, los niños cortarán frutas y agregarán otros ingredient

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    Las estudiantes desarrollaron una actividad de aprendizaje para niños de educación inicial titulada "Preparo mi comida". La actividad consiste en que los niños preparen una ensalada de frutas de manera autónoma para ayudar a un títere llamado Rosita, que quería comer este postre pero no sabía cómo hacerlo. La actividad incluye estrategias como el uso de títeres, canciones y discusiones en grupo para motivar a los niños. Luego, los niños cortarán frutas y agregarán otros ingredient

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    PREPARO MI COMIDA.. (1)

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    Las estudiantes desarrollaron una actividad de aprendizaje para niños de educación inicial titulada "Preparo mi comida". La actividad consiste en que los niños preparen una ensalada de frutas de manera autónoma para ayudar a un títere llamado Rosita, que quería comer este postre pero no sabía cómo hacerlo. La actividad incluye estrategias como el uso de títeres, canciones y discusiones en grupo para motivar a los niños. Luego, los niños cortarán frutas y agregarán otros ingredient

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    Programación curricular en Educación inicial II

    PLAN DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


    ORIENTACIONES: Estimadas estudiantes, luego de analizar la información proporcionada sobre planificación curricular a largo y corto plazo,
    haber construido una propuesta de planificación anual y unidad didáctica de forma colaborativa, están listas para continuar con la construcción
    de la ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE, considerando la proyección de actividades o planificador de tu UNIDAD DIDÁCTICA, es decir, juntas deberán
    escoger 3 actividades y desarrollarlas, teniendo en cuenta la estructura propuesta y el instrumento de evaluación presentado para la calificación
    de dicho producto.

    Integrantes:

    Aparcana Montoya, Kristell

    Chávez Mejía, Yoselyn

    Rodríguez Peláez, Tamara

    Marroquín Chiza, Estefani

    Mendoza Luzuriaga, Karina

    Velazco Villacrez, Leslie

    Paredes Reyna, Jennifer


    ACTIVIDAD Nº 10 TÍTULO: “PREPARO MI COMIDA”
    PROPÓSITIO COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS
    ESTANDAR EVALUACIÓN

    Docente: Cynthia Fiorella Lázaro Chávez


    Programación curricular en Educación inicial II
    DE Construye su identidad
    APRENDIZAJE: ➢ Toma la iniciativa para Preparan su - Realiza acciones
    Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que realizar acciones de ensalada de por propia
    lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características cuidado personal, de frutas de iniciativa para
    manera autónoma, y manera
    físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. preparar su
    da razón sobre las autónoma. postre.
    Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que
    decisiones que toma. - Eligen las frutas de
    pertenecen. Practica hábitos saludables reconociendo que son Se organiza con sus
    importantes para él. Actúa de manera autónoma en las su preferencia
    compañeros y realiza según sus
    actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones desde sus algunas actividades intereses.
    posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones cotidianas y juegos
    e identifica el motivo que las origina. Busca y acepta la compañía según sus intereses.
    de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen
    vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
    RECURSOS Y TITERE
    MATERIALES MÚSICA
    SUGERIDOS BOWL
    TABLA DE PICAR
    CUCHILLO DE JUGUETE

    Docente: Cynthia Fiorella Lázaro Chávez


    Programación curricular en Educación inicial II
    FRUTAS
    CUCHARA
    CARTELES CON IMÁGENES DE LAS FRUTAS

    Estrategias INICIO:

    Ubicamos a los niños en media luna para realizar una asamblea.


    Se les presenta a los niños una situación problemática con títeres, ANEXO 1 donde se contará la historia de Rosita. A ella se le antojo un postre
    “Una ensalada de frutas, pero no sabía cómo prepararlo entonces se puso a llorar, esperaba que alguien le pueda ayudar.

    Les preguntamos a los niños: ¿Qué le pasó a Rosita? ¿Por qué lloraba? ¿Ustedes alguna vez se prepararon algún postre? ¿Qué podríamos
    hacer para ayudar a Rosita?
    Cantamos y bailamos la canción: “Las frutas” (Aglae) ANEXO 2
    Les mostramos tazones con diferentes frutas, ANEXO 3 les comentamos que tenemos un gran reto, hoy día tienen preparar una ensalada de
    frutas para ayudar a Rosita, ¿Qué hacemos? ¿Cómo podemos lograrlo?
    PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Realizar una ensalada de frutas según sus posibilidades.

    DESARROLLO:

    Ubicamos en línea recta en forma vertical las mesas individuales de los niños, donde encontraran una canasta ANEXO 4, cubierto ANEXO 5,
    tabla de pica ANEXO 6, un cuchillo (de juguete) ANEXO 7 y un bowl ANEXO 8. En frente de ellos se mostrará las diferentes frutas peladas, que
    estarán señaladas con imágenes grandes, (plátano, fresa, mandarina, arándano, papaya, uva y kiwi) ANEXO 9, también los agregados (Cereal,
    yogurt y leche condensada). ANEXO 10
    Les invitamos acercarse a las mesas con su canasta, para tomar las frutas de su preferencia y sus agregados
    Una vez que hayan elegido sus frutas les indicamos que tienen que cortarlas (supervisándolos en todo momento). La fruta cortada deberán
    colocarla en su bowl y colocar sus agregados. Después que se hayan preparado su ensalada de frutas invitamos a que degusten.
    Terminada la actividad todos los niños se dirigen a lavar sus materiales que utilizaron y los guardaran en su repisa con la canción: “A
    guardar”

    Docente: Cynthia Fiorella Lázaro Chávez


    Programación curricular en Educación inicial II

    CIERRE:

    Preguntamos a los niños:


    ➢ ¿Cuál fue el reto que tuvimos?
    ➢ ¿Qué necesitaron para preparar su ensalada de frutas?
    ➢ ¿Tuvieron alguna dificultad para prepararlo?
    ➢ ¿Te gustó la actividad?
    ➢ ¿Qué otros postres puedes hacer tu solito?

    EVALUACIÓN Observamos a los niños en todo momento y ante cualquier dificultad, replantear la estrategia para el buen desarrollo de la actividad.
    FORMATIVA Evaluamos de principio a fin la actividad. Les proporcionamos hojas bond para que ellos dibujen lo que más les gustó de la actividad.

    ANEXOS 1 ANEXO 2 ANEXO 3 ANEXO 4

    Docente: Cynthia Fiorella Lázaro Chávez


    Programación curricular en Educación inicial II

    ANEXO 5 ANEXO 6 ANEXO 7 ANEXO 8

    ANEXO 9 ANEXO 10

    Docente: Cynthia Fiorella Lázaro Chávez


    Programación curricular en Educación inicial
    II
    ESCALA VALORATIVA
    Indicadores Valoración
    N°
    DATOS GENERALES 0.5 1 1.5 2
    01 Consigna correctamente toda la información que se solicita en el plan
    de actividad.

    02 Redacta con claridad, coherencia y sin errores ortográficos.


    DISEÑO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    Considera acciones o situaciones para despertar el interés y motivar el


    03 aprendizaje en los niños y las niñas durante toda la actividad de
    aprendizaje.

    Formula estrategias y recursos que ayudan a problematizar el tema a


    04
    tratar.
    05 Prevé acciones que activan o movilizan los saberes previos.

    Redacta claramente describiendo acciones que permitan reconocer las


    actividades de DESARROLLO (hace uso de un conjunto de estrategias
    06
    que le facilitan a los niños y niñas, la elaboración de los nuevos
    aprendizajes, así como el desarrollo de habilidades y destrezas.)

    Se visualiza fácilmente estrategias que promueven el protagonismo del


    07
    estudiante.

    Considera acciones para que los niños y niñas transfieran lo aprendido


    08
    a nuevas situaciones.
    09 Se evidencia actividades prudentes a las características de los niños.

    Considera la secuencia metodológica en relación al propósito de


    10
    aprendizaje durante la actividad.

    Valoración
    0.5 1 1.5 2
    deficiente Medianamente satisfactorio Satisfactorio Altamente satisfactorio

    Docente: Cynthia Fiorella Lázaro Chávez

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