INFORME DE

PRACTICA II

ESTUDIANTE: Eugenia San Francisco

CARRERA: asistente de párvulos
SEDE: Bellavista
PROFESOR: Claudia Navarro

ALTO HOSPICIO- JULIO 2022

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Índice

INTRODUCCION...................................................................................................................3
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO................................................................4
RESEÑA HISTORICA.................................................................................................................4
DESCRIPCION GLOBAL DEL ESTABLECIMIENTO...................................................5
Descripción de las principales unidades...............................................................................5
Resumen del personal, por unidad (área) y funciones:......................................................6
ORGANIGRAMA.........................................................................................................................7
Características generales de la infraestructura, equipamiento e instalaciones............7
DESCRIPCION DEL NIVEL ASIGNADO........................................................................8
Nivel observado..........................................................................................................................8
Personal a cargo de nivel sala cuna:......................................................................................9
Modelo curricular con el que trabajan....................................................................................9
Organización de tiempo diario...............................................................................................11
Modelo de planificación de la institución............................................................................12
LISTA DE LOS PARVULOS.....................................................................................................13
DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS........................................................13
Planificación 1..............................................................................................................................14
Planificación 2..............................................................................................................................15
planificación 3..............................................................................................................................16
Descripción y tipo de material didáctico de la sala...........................................................16
FORTALEZAS Y DEBILIDADES PERSONAL.......................................................................17
CONCLUSION.................................................................................................................18
ANEXOS.............................................................................................................................18
CAPSULAS EDUCATIVAS.......................................................................................................18

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INTRODUCCION
El presente informe contiene los antecedentes generales del jardín infantil y sala cuna
“PEPITAS DE ORO” de alto hospicio.

En este informe se da a conocer todo lo observado durante el periodo de practica n°2.

Durante el periodo de observación, se fueron realizando en cada una de las visitas al centro
educativo, las cuales evidencia, por ejemplo: características y infraestructura del centro
educativo, características del nivel observado, descripción del ambiente físico, espacio y
tiempo educativo, del educador de párvulos, interacción dentro del aula, el desarrollo de los
niños, los agentes y equipo educativo y modalidad curricular utilizada.

Este jardín infantil es un establecimiento de emprendimiento JUNJI (junta nacional de

jardines infantiles), directora Erika Mamani.

En este periodo de practica se observó y se llevó a cabo:

Conocer realidades de trabajo en educación inicial que le permita favorecer y pensar en su

vocación como educador.

Analizar críticamente las observaciones y experiencias iniciales de socialización, con el fin de

identificar y reflexionar acerca de los roles, responsabilidades y relaciones del educador en la
institución educativa.

Valorizar la experiencia como fuente de reflexión y aprendizaje.

Reflexionar críticamente frente al propio actuar y a su rol como futuro formador.

Comprender el hecho educativo como un proceso de cambio permanente que requiere de

una participación dinámica de los agentes que lo conforman.

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IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO:

Nombre del establecimiento Jardín infantil y sala cuna pepitas de oro

Dirección Canadá 3032
Comuna Alto hospicio
Providencia Alto hospicio
Región Tarapacá
Teléfono 572412254
Dependencia Particular, emprendedor de JUNJI
Nivel asignado Sala cuna heterogénea
Área Educación
N° alumnos 13 párvulos
Razón social Sociedad educacional
Clientes directos Párvulos, niños y niñas.
Productos Atención de párvulos

RESEÑA HISTORICA

El jardín infantil y sala cuna PEPITAS DE ORO, abrió sus puertas en 1993 hace 25 años
para recibir a los niños y niñas de la comuna de alto hospicio, que se encuentran en la edad
preescolar.
La creación de este establecimiento educacional surge de la voluntad de la directora Erika
Mamani para abrir espacios de atención para los mas pequeños de la comunidad, crear
salas cunas para que los niños y niñas reciban la atención, estimulación, alimentación y
educación desde 1 año de edad, con personal especializado y capacitado, de modo que las
madres puedan insertarse al mundo laboral mejorando su calidad de vida familiar. El
financiamiento del establecimiento es con aportes de la JUNJI, a través del sistema vía
transferencia de fondos a terceros, es decir, se rigen por normas Junji y corporación
administrativa del establecimiento y funcionamiento.
El jardín infantil y sala cuna pepitas de oro es una entidad educacional dedicada
exclusivamente a entregar formación integral a niños en etapa preescolar. En esta instancia
el jardín infantil atendía dos niveles: nivel integrado y sala cuna heterogénea.
Este jardín corresponde a lo que generalmente se denomina un jardín infantil clásico, donde
se organizan a niños y niñas en grupo de párvulos por su nivel de atención de acuerdo a sus
edades.
Este es uno de los jardines infantiles más antiguos que se encuentran en la comuna, en
donde las educadoras son muy respetadas y reconocidas por su labor.
Las educadoras son muy queridas por los párvulos y apoderados, ya que su labor como
educadoras es impecable, entregando cariño, aprendizaje y apoyo pleno en el desarrollo de
los niños y niñas que integran a este jardín infantil y sala cuna.

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DESCRIPCION GLOBAL DEL ESTABLECIMIENTO

Descripción de las principales unidades

Este centro educativo ubicado en un sector residencial de alto hospicio, en calle Canadá
3032. Emprendimiento Junji, que atiende a niños y niñas de nivel preescolar, desde el primer
año de vida, comprometidos con diseñar y aplicar un proceso de mejora constante, mediante
objetivos y acciones que involucran lo administrativo y principalmente lo pedagógico.
Esta institución educativa se ha propuesto objetivos claro con el fin de brindar una educación
que sea pertinente, significativa y de calidad, potenciando el desarrollo integral de las niñas y
niños en esta etapa, facilitando su aprendizaje y entregando herramientas que son
esenciales para nuevos desafíos. Así como, nos encargamos de promover y fortalecer la
importancia de autocuidado, el vínculo efectivo, la comunicación, la conducta social,
reconociendo a la familia como primer ente formador de valores universales.
La comunidad educativa pepita de oro y su claro compromiso con la infancia, enfatiza su
quehacer pedagógico en la creación y ejecución de acciones que promueven los derechos
de las niñas y niños, acciones que están estrechamente vinculadas con la familia, con el
entorno que viven día a día los pequeños, con adultos significativos y pares, resguardando
estos derechos y bienestar integral de nuestras niñas y niños.
El jardín infantil y sala cuna se ha venido actualizando de acuerdo a las necesidades de la
comunidad educativa.
En este jardín infantil potencian la amistad, los derechos del niño y el compañerismo, ya que
en cada actividad los párvulos deben participar en conjunto con sus compañeros en
actividades lúdicas que fortalecen el aprendizaje sobre si mismo, el mundo natural y cultural,
formas de comunicarse y crear, jugando y disfrutando de una alimentación saludable y de un
ambiente nutritivo rico y confortable.
Este centro educativo cuenta con matriculas de alumnos, las que se han ampliado con el
tiempo, gracias a un plan de mejoramiento educativos en las áreas y gestión institucional.
Además, entregarle al niño o niña una alimentación completa adecuada a su edad y
características nutricionales con apoyo de profesional de esa área.
A la ves darle tranquilidad a la funcionaria(o) que inscriben a su hijo(a) en esta unidad,
mientras trabaja. Entregarle información diaria de la estadía, conocimientos y herramientas
educativas, integración a la labor educativa de su hijo
Misión: la misión de este centro educativo es potenciar al máximo la capacidades,
habilidades y destrezas de cada uno de los niños y niñas, a través de experiencias
educativas que les permite adquirir aprendizajes significativos mediante una intervención
profesional, oportuna e intencionada. Pretenden entregar un servicio educativo de calidad en
base al afecto, el respeto hacia si mismo y los demás, desarrollando todas las áreas de los
niños y niñas y dando especial énfasis en el desarrollo de la fectividad para formar niños y
niñas seguros de si mismos, que puedan desenvolverse dentro de un contexto social, a
través de una participación plena, acorde a sus posibilidades, características personales y
singulares, desarrollados dentro del marco del currículo integral, avalado en las bases
curriculares de la educación parvularia.
Visión: en el contexto del mundo globalizado en que nos encontramos, se hace
imprescindible que nuestro jardín infantil pepita de oro tenga como visión basarse
fundamentalmente en los principios de los valores; de respeto, de compromiso, de tolerancia,
de la verdad, etc. Así mismo queremos lograr que cada niño y niña que pase por el jardín
sienta “la aventura y la magia de aprender jugando” y que al hacerlo se sientan felices y
orgullosos, de formar parte de su jardín infantil.
Todo esto entregado de forma armónica, eficaz, eficiente y oportuna para el desarrollo del
niño y su familia.

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Resumen del personal, por unidad (área) y funciones:
Personal:
Administradora: Ximena Muñoz
Función: supervisar las tareas y las responsabilidades del personal a cargo.
Directora: Erika Mamani
Función: velar por el buen funcionamiento de la sala cuna y jardín infantil, por la seguridad y
calidad de la atención de párvulos. Contar con un proyecto educativo. Llevar rigurosamente
los registros y controles de matrícula, asistencia, programa de alimentación de párvulos.
Sala cuna mayor
Educadora: Constanza Hernán
Función: debe ser capaz de asumir roles de planificadora, realizadora y evaluadora del
currículo del niño y su entorno. Debe, además, tener cierta sensibilidad que le permita
expresarse a través de diversas formas como la dramatización, la plástica la literatura,
música, entre otros, para que de esta manera el campo de conocimientos de los niños valla
ampliándose y desarrollándose de la mejor manera posible
Asistentes: Sandra Soza y berta salvo
Función: participar activamente en la planificación del trabajo pedagógico con la educadora
del nivel en el que trabaja y con la coordinadora del nivel parvulario.
La asistente de párvulos de conocer la planificación que ejecutara la educadora con el fin de
que pueda prestar apoyo de calidad a los alumnos.
Debe mantenerse informada y actualizada con los contenidos a trabajar.
Nivel heterogéneo transición
Educadora: Natalia Varela
Función: debe ser capaz de asumir roles de planificadora, realizadora y evaluadora del
currículo del niño y su entorno. Debe, además, tener cierta sensibilidad que le permita
expresarse a través de diversas formas como la dramatización, la plástica, la literatura,
música entre otros, para que de esta manera el campo de conocimiento de los niños valla
ampliándose y desarrollándose de la mejor manera posible
Asistente: Lorena Puente
Función: la asistente de párvulos debe conocer la planificación que ejecutara su educadora
con el fin de que pueda prestar apoyo de calidad a los alumnos. Debe mantenerse informada
y actualizada con los contenidos a trabajar.
Asistentes de servicios
Auxiliar de aseo: Leslie Urrutia
Función: esta encarga de la limpieza e higiene del establecimiento educacional. Mantener las
condiciones de higiene y limpieza de las dependencias interiores y exteriores del
establecimiento y apoyar tareas operativas, de acuerdo con las definiciones institucionales y
normativa vigente, para el desarrollo de las actividades y atención integral de niños y niñas.
Manipuladora de alimentos: susana correa
Función: esta encargada de preparar la comida, colación y leche de los párvulos. El objetivo
del cargo es realizar labores de soporte que incluyen reelaboración de alimentos,
preparación de elaboración culinaria, aplicando técnicas y normas básicas de manipulación y
conserva de los alimentos, según protocolos de la empresa y normativas legales vigentes.

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 ORGANIGRAMA

DIRECTORA

SALA CUNA NIVEL INTEGRADO

EDUCADORA NATALIA
EDUCADORA CONSTANZA

ASISTENTE SANDRA ASISTENTE LORENA

Características generales de la infraestructura, equipamiento e instalaciones

Jardín pepitas de oro tiene un espacio educativo amplio, con diversas salas para cada nivel,
con luminosidad natural y un amplio patio con pasto sintético en donde se cuenta con
diversos juegos didácticos, áreas verdes para entregar un espacio más cálido, acogedor,
familiar y afectivo con una infraestructura especializada que permite al niño a estimular y
lograr un desarrollo integral, equilibrando sus áreas motoras, emotivo social y cognitivo.
Este centro educativo es de material concreto, tiene al comienzo una reja alta de portero
eléctrico, luego al entrar tiene otra reja y un espacio verde con plantas y árboles.
Este jardín y sala cuna cuenta con diversas áreas educativas cuneta con dos pisos, con 3
aulas, en donde se organizan los párvulos por niveles, en el primer piso se encuentra medio
mayor y medio menor, una sala de espera, la oficina de la directora, el área de la cocina, dos
baños para el personal y uno equipado para los párvulos con diversos retretes y lavamanos
aptos para la altura de los párvulos, el área de comedor del personal y finalmente en patio de
juegos que cuenta con dos separaciones, uno de los patios es amplio y cuenta solo con una
casa de juego y lo utilizan para actividades físicas, al otro extremo separado por una reja se
encuentra un patio con diversos juegos, resbalin, balancín. En el segundo piso se encuentra
el aula de sala cuna heterogénea en donde cuenta con diversos espacios y un baño
equipado para los párvulos, al otro extremo se encuentra el área del comedor, un baño
equipado para los párvulos con una infraestructura sólida.

AREAS EDUCATIVAS

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Aula nivel integrado cuenta con diversos materiales para las actividades y el entrenamiento
de los párvulos, un espacio donde tienen mesas y sillas para realizar diversas actividades.
La distribución del material todo esta al alcance del párvulo y se dividen por sectores
dependiendo su uso, ya sea lectura, entretención etc.
Sala cuna: cuenta con áreas de descanso con cunas, áreas de juegos y área donde realizan
actividades, en el área de juego tienen juguetes a su alcance y cuentan con dos closets
donde almacenan materiales para las actividades, instrumentos, sabanas, los bolsos de los
párvulos y educadoras.
Baño sala cuna: cuenta con un mudador, un retrete y lavamanos apto para la altura de los
párvulos y organizadores donde se dejan los objetos de aseo personal de cada párvulo
(pañales, cepillo).
Baño nivel integrado: cuenta con 5 retretes y 6 lavamanos apto para la altura de los párvulos,
equipado para que los párvulos puedan dejar los objetos del aseo personal.
Baño personal: cuenta con un retrete, lavamanos, y una ducha.
Baño visitas o apoderados: cuenta con un retrete y lavamanos.
Sala de espera: cuenta con un sillón.
Oficina: equipada con computadores y área de atención a los apoderados.
Sala de espera párvulos: cuenta con dos mesas, los párvulos al llegar esperan hasta las 9am
para ubicarse en sus correspondientes salas.
Cocina: equipada para la manipulación de alimentos y equipada con objetos aparatos
domésticos necesarios.
Estas áreas de educativas tienen sus funciones asignadas.
Principales insumos:
-material didáctico
-decoración para la estimulación del párvulo
-espejo
-música acorde al ambiente
-mural
-piso flotante
-colchonetas
-cunas
-sillas de comer
-mecedora
-contenedores
-leche
-comida
-juguetes

DESCRIPCION DEL NIVEL ASIGNADO

Nivel observado: en este periodo de practica se da a conocer todo lo observado. El nivel

asignado por la directora fue sala cuna heterogénea, cuenta con 13 párvulos entre 1 año
y 2 años.

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En el primer año, los bebes aprenden a enfocar la vista, a alcanzar, explorar y aprender
sobre las cosas que lo rodean. El desarrollo cognitivo (cerebral) se refiere al proceso de
aprendizaje de destrezas como el pensamiento, la memoria, el lenguaje y el razonamiento.
Aprender el lenguaje es más que balbucear (como “ba-ba”) o decir “ma-ma” o “pa-pa”.
Escuchar, entender y saber los nombres de personas y cosas son elementos del desarrollo
del lenguaje.
En esta etapa los niños y niñas perfeccionan sus habilidades psicomotoras, lo cual les
permite caminar y hablar mejor. También son cada vez mas independientes y autónomos. En
esta etapa, el niño o la niña consolida una creciente autonomía y logra mayores habilidades
motoras, adquiriendo el desarrollo de una gran iniciativa para realizar actividades,
especialmente a través del juego.
En esta etapa del desarrollo de los niños y niñas se caracteriza por una profundización en
las capacidades de relacionarse con otros. Sienten una creciente curiosidad por el mundo
que los rodea y por el funcionamiento de las cosas.
Características de este nivel: experiencia individual, se gesta progresivamente.
Aprendizajes simples: reflejos, habilidades motoras y capacidades perspectiva básicas.
No tiene actividad mental independiente: acción real, física y práctica.
Personal a cargo de nivel sala cuna:
en este nivel se encuentra una educadora, dos técnicos en asistentes de párvulos.
Nombre de educadora a cargo: Constanza Hernán, encargada de planificar las clases diarias
respecto a un aprendizaje, estimula el desarrollo de los párvulos de acuerdo a sus edades y
a las bases curriculares. Implementar ludoteca y realizar actividades.
Confeccionar plan de estimulación según su edad.
Nombre asistentes a cargo: Sandra Soza y bernarda salvo, apoyan a la educadora en las
actividades a realizar y en el cuidado de los niños y niñas a cargo.
Modelo curricular con el que trabajan
en el centro educativo jardín y sala cuna pepita de oro utiliza la modalidad integral. La
modalidad a trabajar será a través de una planificación integral de acuerdo a las bases
curriculares de la educación parvulario, programas y mapas de progreso, las bases
considera la organización curricular y la educación parvularia como el primer nivel del
sistema educativo; busca como fin favorecer una educación de calidad, oportuna y
pertinente, y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de
la niña y el niño como personas, ello en estrecha relación y complementación con la labor
educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su
contribución a la sociedad, en un marco de valores nacionales compartidos y considerando
los derechos de los niños y niñas.
Para este establecimiento se utiliza el método de trabajo el currículo integral. Esta modalidad
de trabajo es manejada como método activo y vivendal, proporcionador de experiencias
enriquecedoras y significativas, apoyados por un moderno material didáctico, ambiente
cálido y natural.
Fundamentos de modelo integral
Fundamentos filosóficos: en un niño aprende a dar significado a las relaciones derivadas de
su contacto con el mundo, en su grupo social, en el contexto histórico en que vive y así
acceda a su propia perfección.
Fundamentos psicológicos: en selección del marco teórico -socielogico que se detectan de la
integración de planteamientos de diferentes autores en la medida en la que se concurra a
considerar al niño como sujeto activo de su desarrollo Piaget, extrae entre otros aspectos la
importancia de la interacción con un ambiente propicio al aprendizaje, y todo lo concerniente
a la formación de estructuras cognitivas. Por tanto, de esta manera va conformando una
base, que aprovecha los mejores aportes con que diversos autores han contribuido al campo

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de la psicología evolutiva, con la intención de tener una visión mas global y completa de esa
unidad y realidad que el niño es.
Fundamentos pedagógicos: por ser un currículo integral, es sin duda el fundamento
pedagógico es el mas desarrollado de los tres, dentro de sus principios están:
Actividad: ser hombre se considera fundamentalmente activo, tanto física como
intelectualmente; es, por lo tanto, que el párvulo es con frecuencia un ser que exterioriza
todos sus procesos de aprendizajes tanto intelectual como motor.
Singularidad: todas las personas son diferentes unas de otras, ya sea a lo que e refiere de
sus capacidades, intereses y valores, lo que es mucho mas evidente en un párvulo por estar
en desarrollo.
Comunicación: el hombre posee como característica el vivir en comunidad, formando parte
de un mundo en el cual se encuentra en acción; en el currículo integral estas acciones se
caracterizan a través de lo corporal, grafica, mímica y verbal.
Autonomía: a través de la autonomía el hombre conoce la dignidad donde se reconoce como
sujeto y no como objeto siendo la autoestima lo que lleva a responsabilizarse en forma
gradual en sus acciones.
Flexibilidad: este principio esta mas ligado a la labor del educador, pues es el quien debe
determinar los aspectos del ambiente que le interesa al niño para integrarlo al proceso de
enseñanza acogiendo la sugerencia de los niños para incorporarlos a la planificación.
Equilibrio: este se refiere a la cantidad variada de actividades y a la armonía existente entre
los distintos tipos de experiencias que deben tener los niños. Sobre todo, al momento de
planificar.
Objetivos generales
Los objetivos generales que se han planteado para el jardín “pepita de oro” fueron extraídos
de las bases curriculares:

 Promover el bienestar integral del niño y niña mediante la creación de ambientes

saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje.

 Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes para los niños y niñas, fortaleciendo su

disposición por aprender activa creativa y permanente.

 Promover en los niños y niñas la identificación y valoración progresiva de sus propias

características personales, necesidades, pertenencias y fortalezas y favorecer a la vez
una imaginación positiva de si mismo y desarrollo de su identidad y autonomía.

 Potenciar la participación de la familia en función de una labor educativa conjunta,

complementaria y congruente optimizando el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los
niños y niñas.

 Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad interactuando con ella en diversas

situaciones, generando condiciones para su formación integral.

 Facilitar la transición general básica desarrollando las habilidades y actitudes necesarias

facilitando la articulación entre ambos niveles.

 Fomentar la formación de valores como la verdad, la justicia, el respeto, la solidaridad,

entre otros y tomar en consideración los derechos que señalan en La convención sobre
“LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS”

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Organización de tiempo diario
La organización del tiempo es considerada como una oportunidad para diferentes
experiencias de aprendizajes y significados. En tal sentido ayuda a la adquisición de las
nociones temporales, a través de la secuencia de tiempo que se repite sistemáticamente, y
que al ser parte de la cotidianidad, todo lo que sucede al niño/a pasa a ser algo previsible,
proporcionándole seguridad y autonomía. En este contexto para el aprendizaje, el rol
mediador de los adultos se orienta, fundamentalmente a:

 Mantener una organización del tiempo estable y consistente. En caso de que se

presenten cambios, es importante comunicarlo oportunamente a los niños y niñas.

 Organizar el equipo de aula respecto a las responsabilidades de sus miembros en los

diversos momentos de cada periodo.

Organización de tiempo AM

7.00 a 9:00 am Recepción de los niños/acogida

9:15 am saludo

9:30 am colación

10:00 am Actividad variable

10:30 am agua

11:00 am Almuerzos más pequeños

11:30 am Almuerzo

12:00 am Hábitos de higiene (mudados)

12:30 am Siesta

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 Organización PM

14:00 pm Mudados y cambio de ropa

14:15 pm leche

14:40 pm Actividad variable

15:30 pm Colación

16:15 a 17:00 pm Salida al patio de juegos/juego libre

17:00 a 19:00 pm Despedida.

Acogida: momento en la mañana en donde los alumnos llegan a la sala y son recibidos por la
educadora y asistente.
Saludo: momento en el que se anima a los párvulos a comenzar la jornada de jardín.
Actividad variable: es tan beneficioso como el trabajo personal, buscando un equipo unido al
servicio del esfuerzo que cada uno debe aportar para lograr un trabajo productivo, siendo
aquí la educadora quien da a conocer los temas a trabajar, aclara dudas, entrega
herramientas que llevan a desarrollar los aprendizajes en potencia, insta a los alumnos a
participar y logra hacer una base común de conocimientos para todos sus alumnos.
Colación: la jornada de trabajo es ardua y necesario recuperar las energías invertidas, por
eso el momento de alimentarse es un acto educativo importante, el cual este guiado por una
minuta diaria que busca mantener los equilibrios nutricionales necesarios.
Juego libre: para disfrutar del momento de la recreación y relajar la mente del trabajo
pedagógico, se realiza una breve actividad dinámica que permita la salida ordenada y
expedita de los párvulos desde la sala de clases.
Despedida: es el momento en que cada niño y niña toma una responsabilidad para dejar la
sala en condiciones optimas para la jornada siguiente, ordena sus materiales personales y la
educadora y asistente se despiden y los entregan a los apoderados.
Modelo de planificación de la institución
Planificar es una labor fundamental en el quehacer docente, pues permite unir a una teoría
pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la
secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo contrario, si no se
piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban
una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes
más que la consecución de un proceso.
La planificación constituye un aspecto fundamental dentro de todo proceso de desarrollo
curricular ya que coordina y explica los principales propósitos de todos los agentes, factores
o componentes del currículo.

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La planificación pretende comunicar a los demás agentes educativos que participen en el
proceso, lo que puedan hacer los niños y lo que podrían hacer los adultos, y con que
recursos. Muy importante es evaluar.
En el jardín infantil y sala cuna pepita de oro utilizan el modelo de planificación diaria, en el
cual llevan a cabo diversos aprendizajes específicos y diversas actividades.
La planificación es un proceso sistemático y flexible en que se organiza y anticipa la
enseñanza y el aprendizaje, con el fin de darle sentido a la práctica pedagógica. Es esencial
realizarla para otorgar calidad al proceso educativo, ya que implica definir claramente que es
lo que deben aprender los niños(as), y en función de esto, anticipar y articular los diferentes
factores curriculares que intervienen en este.
En este centro educativo se va planificando de acorde a los ámbitos y núcleos de las bases
curriculares, es diario, eso quiere decir que cada día tiene una actividad pre planeada para
realizar durante el día.
Concebir la enseñanza como una actividad intencionada, programada y organizada para
lograr el aprendizaje esperado.

LISTA DE LOS PARVULOS

Estos siguientes nombres son los párvulos que fue con los que realizamos esta primera
practica:
Alarcón Carlos: 1 año 4 meses
Baamondes Rafael: 2 años
Beltrán Martín: 1 año
Droguett Josefa: 1 año 6 meses
Galas Alberto: 1 año 7 meses
Gamdo Alonso: 1 año 6 meses
Marengo Isidora: 1 año 6 meses
Pinilla Antonella: 1 año 5 meses
Romero Florencia: 2 años
Yani Cristóbal: 2 años
Zúñiga Joaquín: 1 año 6 meses
ángel: 1 año

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

actividades realizadas (primera actividad)

El ámbito utilizado en esta actividad fue desarrollo personal y social y núcleo utilizado fue
corporalidad y movimiento. En esta actividad los párvulos picaron con sus dedos papeles
de diferentes texturas como papel lustre, cartulina y papel celofán (este último papel era para
que diferenciaran que no todo papel se puede picar con los dedos y no se utilizó) para luego
pegarlos en una lámina para rellenar.

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 Con esta actividad los párvulos ejercitan su desarrollo motriz fino y experimentar diversas
texturas.

Planificación 1

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Segunda actividad realizada

El ámbito utilizado en esta actividad es comunicación integral y el núcleo utilizado

lenguaje verbal.

En esta actividad los párvulos crearan junto a las familias un dado de las emociones con una
caja de cualquier tamaño que tengan en casa y unas imágenes o dibujos alusivos a cada
emoción. Para luego comenzar la actividad lanzando el dado e imitar la emoción que
corresponda o salga en el dado que lanzo.

El dado de emociones es un recurso educativo que sirve para que los niños y las niñas
identifiquen los sentimientos mas comunes y reflexionen sobre ellos.

Planificación 2

Tercera actividad realizada

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El ámbito utilizado en esta actividad es interacción y comprensión del entorno y el núcleo
utilizado fue exploración del entorno natural.

En esta actividad los párvulos utilizaron cajas de colores para el reciclaje, que juntos a sus
familias seleccionaron el material reciclable en diferentes tipos: plástico, cartón y material
orgánico como cascaras y papel.

Con esta actividad fomentamos la conciencia ecológica en los niños.

planificación 3

Descripción y tipo de material didáctico de la sala

En el centro educativo y sala cuna estaban presente diversos materiales didácticos, los
cuales potenciaban diversos aprendizajes. En el techo de la sala cuna había serpentinas
colgadas de colores y al centro había un loro, con los colores utilizados en el material
llamaba la atención de las párvulas. Por otro lado, estaban los murales, pintados de animales
como el león, el elefante, etc.

También podemos encontrar en una muralla un cocodrilo hecho de cartón pintado con
tempera. En un rincón de la sala estaban los juguetes que los párvulos utilizaban a diario.

El aula de sala cuna en general estaba adornada con animales, las cortinas tenían de diseño
hipopótamo.

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Las colchonetas tenían en el centro una flor, la puerta que daba al patio estaba forrada con
tela, las ventanas con rejas de maderas, las ventanas estaban también decoradas con
diversas actividades que los párvulos hicieron.

Un basurero de reciclaje de búho, hechos con diversos materiales, como cartón, papel
volantín, cartulina, pintura.

- Instrumentos musicales
- Botellas con tapas (maracas)
- Títeres
- Espejos
- Mascaras
- Animales
- Set de letras y números
- Murales
- Juguetes
- Leggos

FORTALEZAS Y DEBILIDADES PERSONAL

Mis debilidades: entre mis debilidades destaca la inexperiencia ya que no es lo mismo
educar a través de capsulas que educar a niños de forma presencial.

Tengo que ejercitar mi vocabulario técnico y potenciar mi personalidad.

Mis fortalezas: interactuó con los párvulos de forma online y ejecuto planificaciones básicas.

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CONCLUSION

a modo de conclusión, puedo decir que esta experiencia ha sido bastante gratificante,
enriquecedora, y sobre todo fundamental para conformar mi vocación con respecto a la
carrera y sentir que forme parte de ellos de manera online pero que se vio mucho en
pandemia. Pude darme cuenta del rol importante que debemos cumplir como educadoras,
que no solo es entregar conocimientos, si no también afectos, cariños, disposición, entrega
de servicio y vocación. Me doy cuenta que esta labor es demasiado importante, ya que
somos significativas como educadoras en el desarrollo de los niños/as, que estar frente a
ellos/as, constituye un modelo al que imitar, por eso debemos ser ejemplo en todo momento.
Creo y confirmo, que ver a niños/as, seres tan pequeños, pero tan grandes y capaces a la
vez, me hace inmensamente feliz, el poder ayudarlos, y entregarme por entero a la labor de
educar.

Esta experiencia me ayudo a crecer como estudiante y aprender cosas nuevas, saber aun
que me queda mucho por aprender y ejercer para un futuro poder ser una educadora
reconocida por mi labor.

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ANEXOS
CAPSULAS EDUCATIVAS
 https://youtu.be/BxZsIagkrB8

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