Ejes Articuladores, Puntos Importantes

Puntos importantes sobre la lectura de los ejes articuladores en
la educación básica
● Ejes articuladores del currículo de la educación básica:
Nuestro plan de estudios de educación básica se rige sobre 7 ejes muy importantes
los cuales son:I) Inclusión, II) Pensamiento Crítico, III) Interculturalidad Crítica, IV)
Igualdad de Género, V) Fomento a la Lectura y la Escritura, VI) Educación Estética,
y VII) Vida Saludable
● Inclusión
-Este tema está a la orden del día y debe tratarse con mucho cuidado, ya que
debemos crear o ir construyendo un pensamiento crítico en nuestros alumnos. Es
por eso que se menciona que debemos de incluir este eje integrador pensándolo de
una manera decolonial, que permita conocer durante la educación básica, la lógica
colonial que opera en nuestra vida diaria, de la cual a veces no estamos muy
conscientes.
Muy importante recordar los 4 dominios que rigen a esta lógica colonial como lo son:
1.-Dominio económico: Un ejemplo es la apropiación de la tierra y la explotación
2.-Dominio político: El control de las autoridades por medio de las influencias.
3.-Dominio social: Representado por el control del género, la sexualidad, clases
sociales, condición étnica etc.
4.-Dominio epistémico: Lo referente al control de la forma de pensar o del
conocimiento.
● Pensamiento crítico
Se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad, es fundamental para
la formación de una ciudadanía con valores democráticos y justicia social. El
pensamiento crítico es la capacidad que desarrollan las niñas, niños y adolescentes
para interrogar la realidad y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo, el
machismo, la homofobia y todas aquellas formas que excluyen e invisibilizan a los
otros y que pasan inadvertidas por considerarse “normales” y he aquí importante
mencionar que todo esto que estamos comentando, surge o es producto de diversas
formas de lucha contra la explotación en muchas formas y se ha ido construyendo a
través de los años y contra tantas formas inflexibles de pensamiento.
Un punto importante a tratar como parte de la tarea del pensamiento crítico es
propiciar en nuestros estudiantes de educación básica un desarrollo gradual de
capacidades para entender y analizar la complejidad de su mundo inmediato, de las
personas y sus experiencias como acciones que actúan de manera conjunta e
influyen entre sí.
● Interculturalidad crítica
Este eje articulador de la interculturalidad crítica reconoce que las relaciones de
género, etnia, clase, sexo, territorio, cultura, lengua, capacidad que se presentan en
los espacios escolares, se expresan en relaciones de poder que se entrelazan y
determinan de manera desigual y asimétrica a favor de unas niñas, niños,
adolescentes, maestras y maestros, y en detrimento de otras y otros.
La interculturalidad se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas,
culturales, sociales y territoriales en su diversidad,que interactúan, dialogan y
producen entre sí diferentes aprendizajes, en un marco de relaciones asimétricas
por motivos de clase, etnia, sexo, género, edad o capacidad, en la que el Estado es
el responsable social, político y jurídico, que garantiza la igualdad de derechos y
favorece la creación de espacios para diversas epistemologías y el diálogo de
saberes.
Con este eje se busca desarrollar prácticas pedagógicas interculturales críticas a lo
largo del currículo de educación básica, que permitan a los estudiantes:
1.-Capacidad de indignación ante un hecho que violenta sus derechos.
2.-Capacidad de diálogo de saberes para escuchar lo que otras disciplinas como las
ciencias, las artes, la literatura, la historia, la filosofía, la vida cotidiana de otras
culturas y pueblos hasta ahora invisibilizados o decididamente discriminados.
3.-Desarrollar una ética de diálogo basada en valores.
4.-Aprender a relacionarse e intercambiar con personas con otros conocimientos, lo
que llamamos “Interacciones cognitivas”
5.-Desarrollar el cómo dialogar con la naturaleza para generar un equilibrio con el
medio ambiente
6.-Favorecer el intercambio solidario a partir de la reapropiación de conocimientos,
experiencias y saberes dentro y fuera del espacio escolar.
● Igualdad de género
Este eje favorece prácticas pedagógicas que permitan a los estudiantes:
✔ Impulsar actividades escolares y académicas que promuevan la

igualdad entre mujeres y hombres, los derechos y la prevención de
la violencia.
✔ Considerar en los procesos de enseñanza y aprendizaje la

perspectiva de género como criterio para analizar las situaciones y
problemáticas de la comunidad, así como en la elaboración de
Prácticas y proyectos.
✔ Analizar críticamente los saberes y prácticas escolares que

promueven la discriminación y violencia contra las mujeres.
✔ Promover la generación de saberes docentes enfocados a construir

espacios de convivencia respetuosa y libres de violencia por razones
de género y para visibilizar el sesgo machista en las prácticas
formativas.
✔ Fomentar la participación activa y el liderazgo de las niñas y

adolescentes en todas las áreas del conocimiento, particularmente,
en aquellas que tradicionalmente son asignadas a los hombres.
✔ Cuestionar las bases patriarcales del conocimiento instrumental

moderno y dar lugar a los conocimientos y experiencia de las
mujeres como fuente de saber, para visibilizar estética y
críticamente la dominación y discriminación que conllevan las
construcciones de género.
✔ Replantear los contenidos de las ciencias, artes y humanidades en

los que prevalecen paradigmas de verdad y universalización que
desconocen la diversidad y los efectos negativos de la desigualdad
y la discriminación.
● Vida saludable
Establecer un eje articulador de vida saludable supone una formación progresiva, de
nivel inicial a la educación secundaria que permita a las y los estudiante comprender
el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica
y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se
desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en la salud, individual y
colectiva.
Este eje debe propiciar la conciencia y acciones a tomar por los NNA respecto a su
salud mental y la de los demás, la cual se relaciona con factores biológicos,
psicológicos, culturales y sociales, que se conectan con el momento de desarrollo
físico, afectivo, mental, lingüístico y sexual de éstos.
Es muy importante que las y los estudiantes aprendan a reconocer cómo influyen en
su salud mental y en la de los demás los valores mercantiles de la sociedad, las
violencias, la pobreza, la exclusión de cualquier tipo, la migración por cualquier
causa, pero también la autorrealización, la convivencia con los otros, la posibilidad
de seguir sueños y utopías, el amor en todas sus expresiones, ser parte de una
familia en cualquiera de sus formas.
● Fomento de la lectura y la escritura

En la educación inicial la lectura fomenta la imaginación,fortalece la psicomotricidad,
el desarrollo del lenguaje y la comunicación emocional. Durante la educación preescolar y
buena parte de la primaria, el fomento de la lectura enriquece el lenguaje, posibilita el
acercamiento a la realidad a través de secuencias temporales, el aprendizaje de la
gramática de la lengua y la comprensión de diferentes textos.
Respecto a la escritura en la educación básica, esto nos lleva a un proceso de selección y
generación de ideas, considerando las características de los destinatarios. La redacción
organizada del escrito, considerando la parte ortográfica y la estructura del texto.
✔ Un acercamiento a la realidad a través de la comprensión de distintos tipos de textos.

✔ El desarrollo de capacidades de reflexión y espíritu crítico.
✔ Un proceso de interacción entre el texto y el lector.
✔ Un enfoque comunicativo a través del texto literario.
✔ Desarrollo de la identidad y las emociones.
✔ La necesidad de promover el goce de distintos tipos de lectura.
✔ Formar estudiantes sensibles y autónomos.
● Educación estética
La estética y las artes ofrecen a los estudiantes la posibilidad de crear relaciones
con el mundo que atienden a los aspectos reflexivos y afectivos, con la finalidad de
contribuir al reconocimiento de nuestro “paisaje interior” y a una mejor relación con la
comunidad desde lo sensible, lo plural y el ejercicio del pensamiento crítico.
Acercar a las y los estudiantes desde temprana edad al goce y la producción de la
música, la danza, el juego, la pintura, los artefactos artísticos y la belleza natural,
tiene la virtud de ampliar su espectro reflexivo y emocional, pues en esta clase de
experiencias el individuo se interroga por sus afectos y sentimientos, por sus
sensaciones y los pensamientos que conlleva la impresión estética; además, se
cultiva el ejercicio de la creatividad, la cual tiene incidencia en todos los Campos
Formativos.
Para que cobre sentido en la propuesta curricular, el eje de educación estética debe:
✔ Favorecer un clima de respeto y cooperación, en todos los campos formativos, en

el que sea posible, para todos y todas, la expresión de las ideas, los sentimientos y
los juicios, sin temor a represalias o exclusiones.
✔ Crear un ambiente estético en las escuelas, a partir de las manifestaciones

culturales propias de las comunidades, en cuya producción todos y todas puedan
participar.
✔ Aprovechar los materiales y recursos de las artes para promover

experiencias estéticas dentro de todos los Campos Formativos, a partir de los
momentos de exploración, creatividad y apreciación. Pueden considerarse, entre
otros, el movimiento, el sonido, la expresión corporal y verbal, la composición escrita
de poemas y relatos, la experimentación con el color y el uso de las formas, la
producción de instalaciones, videos, performances, o el uso de objetos cotidianos de
modos no cotidianos.
✔ Fomentar momentos de producción colectiva e individual; de apreciación de las

producciones, en todos los campos formativos. Y encontrar modos de articulación de
estos momentos y modos de producción.
✔ Dar tiempo a los procesos, hacer pausas, permitir que las y los estudiantes
permanezcan con atención en lo que están haciendo. Generar momentos para
compartir las experiencias, procesar los sentimientos y reflexionar, individualmente y
en colectivo.
✔ Diseñar actividades, en todos los campos formativos, en las que los y las
estudiantes puedan apreciar los detalles, los ritmos, el equilibrio, los contrastes, las
distintas relaciones entre los elementos, etc.
✔ Favorecer que las y los estudiantes tengan momentos de encuentro gozosos,
lúdicos y sorprendentes con todos los contenidos escolares: que experimenten la
alegría de producir en conjunto, que tengan el gozo de cooperar en proyectos
colectivos con sentido (multi e interdisciplinarios), que puedan ser críticos de las
producciones propias y ajenas, así como recibir la crítica; que sientan la satisfacción
de proponer y ver plasmadas sus ideas, que puedan volcar su atención plenamente
en un proceso, etc.
✔ Utilizar los recursos y materiales de diversas manifestaciones artísticas para

explorar, representar y mostrar los contenidos de los campos formativos.
✔ Indagar sobre las posibilidades de encontrar rutas alternas para llegar a

resultados similares y sobre la posibilidad de que resultados diversos tengan validez.
✔ Enriquecer las visiones y experiencias de las y los estudiantes con la sabiduría

ancestral, el patrimonio y la grandeza cultural de México.
✔ Ampliar la percepción y el juicio crítico de los niños, niñas y jóvenes a partir de

ponerlos en contacto con las producciones de la ciencia y las humanidades, y con
las manifestaciones culturales y artísticas tanto de su entorno como de otros lugares
y épocas. Para ello, es de vital importancia el vínculo de la escuela con la propia
comunidad y sus agentes, y con las manifestaciones culturales propias. Asimismo,
pueden usarse los medios electrónicos y otros para traer a su experiencia otras
manifestaciones.
Profesor de música: Clemente Fabian Gonzalez Arredondo
Ensenada Baja California a 28 de junio de 2022.

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Puntos importantes sobre la lectura de los ejes articuladores en

✔ Impulsar actividades escolares y académicas que promuevan la

✔ Considerar en los procesos de enseñanza y aprendizaje la

✔ Analizar críticamente los saberes y prácticas escolares que

✔ Promover la generación de saberes docentes enfocados a construir

✔ Fomentar la participación activa y el liderazgo de las niñas y

✔ Cuestionar las bases patriarcales del conocimiento instrumental

✔ Replantear los contenidos de las ciencias, artes y humanidades en

● Fomento de la lectura y la escritura

✔ Un acercamiento a la realidad a través de la comprensión de distintos tipos de textos.

✔ Favorecer un clima de respeto y cooperación, en todos los campos formativos, en

✔ Crear un ambiente estético en las escuelas, a partir de las manifestaciones

✔ Aprovechar los materiales y recursos de las artes para promover

✔ Fomentar momentos de producción colectiva e individual; de apreciación de las

✔ Utilizar los recursos y materiales de diversas manifestaciones artísticas para

✔ Indagar sobre las posibilidades de encontrar rutas alternas para llegar a

✔ Enriquecer las visiones y experiencias de las y los estudiantes con la sabiduría

✔ Ampliar la percepción y el juicio crítico de los niños, niñas y jóvenes a partir de

Profesor de música: Clemente Fabian Gonzalez Arredondo

Ensenada Baja California a 28 de junio de 2022.

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