REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD DOCTOR JOSE GREGORIO HERNÁNDEZ
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
CARRERA: CONTADURIA PÚBLICA
UNIDAD CURRICULAR: CREATIVIDAD

TEORIAS BÁSICAS DE LA INTELIGENCIA

Realizado por:
Angelica Rios 30.683.604
Neimary Araujo 31.048.480
Raul Perez 29.956.189
María dellan 27998588

MARACAIBO, NOVIEMBRE 2022

 ESQUEMA

1. TEORÍAS BÁSICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

2. TEORÍAS MÚLTIPLES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
3. EL PROBLEMA Y EL ORIGEN Y LAS HERRAMIENTAS
4. INTELIGENCIA MÚLTIPLE
 DESARROLLO

1. TEORIAS BÁSICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Tradicionalmente, nos hemos definido como una especie racional, con una fuerte
capacidad para controlar las emociones mediante procesos conscientes y racionales.
Sin embargo, las teorías más modernas de la psicología afirman que deberíamos darle
más importancia a los sentimientos y capacidades como la empatía y la gestión
emocional. Una de las teorías más extendidas es la de la inteligencia emocional.

De esta manera, definimos la Inteligencia Emocional como la capacidad de

entender las emociones ajenas, comprender las nuestras propias y gestionar nuestros
estados sentimentales, es por ello que cualidades como la empatía, el control
emocional, la motivación o las habilidades sociales forman parte de un espectro de
capacidades comprendidas dentro del nicho de la Inteligencia Emocional.

Así mismo, pioneros cómo Daniel Goleman afirman que nuestras capacidades
racionales no son lo más importante en nuestro camino hacia la superación personal y el
crecimiento psicológico, antes de hablar de Goleman, es importante mencionar que él
no inventó este término, "solamente" lo acuñó.

Sin embargo, defiinió una teoría en base a la Inteligencia Emocional con la que
hoy podemos trabajar nuestras capacidades psicológicas, casi cien años atrás ya se
hablaba de los aspectos emocionales de la inteligencia, gracias a esta nueva oleada de
teorías, y con la ayuda de la neurociencia, podemos afirmar que la inteligencia
emocional tiene un poder enorme en nuestra vida y en el éxito personal.

Este autor, nos habla de la evolución física y estructural que ha ido

experimentando nuestro cerebro, afirma que en la prehistoria nuestras funciones de
supervivencia eran primitivas y se basaban en respuestas simples para mantenernos
con vida, es por esa razón que la zona del tallo encefálico (la zona cerebral más
primitiva) es la encargada de regular funciones como la respiración, digestión y
temperatura corporal.
 Con el paso de las generaciones, fuimos aprendiendo nuevas maneras de
relacionarnos y nuestro cerebro fue evolucionando, adaptándose así a nuestro modo de
vida más avanzado. Se dice que el sistema límbico (aquél encargado de regular nuestra
conducta emocional) sufrió una enorme evolución. Hoy en día, el sistema nervioso del
ser humano es extremadamente complejo, está lleno de conexiones y tiene una zona
específica destinada a gestionar nuestros pensamientos de manera consciente.

Si bien es cierto que nuestra capacidad para razonar nos permite solucionar
problemas y situaciones eficazmente, no es el secreto de la felicidad humana ni del éxito
personal. Goleman afirma que el Coeficiente Intelectual tan solo predice del 10 al 20%
del éxito en la vida. Parece ser prácticamente irrelevante en nuestras relaciones, lo que
importa al fin y al cabo no son nuestras capacidades intelectuales sino nuestras
aptitudes personales.

Daniel Goleman define que dentro de su enfoque sobre la inteligencia emocional

hay 4 dimensiones básicas que la vertebran. Son las siguientes.

1. Autoconsciencia emocional

Hace referencia a nuestra capacidad para entender lo que sentimos y de estar

siempre conectados a nuestros valores, a nuestra esencia. Algo así supone tener una
especie de brújula personal bien calibrada que nos permitirá guiarnos en todo momento
por el camino más acertado. Siempre que tengamos en cuenta esas realidades internas,
ese mundo emocional, sabremos actuar en consecuencia.

2. Auto-motivación

La auto-motivación destaca la habilidad por orientarnos hacia nuestras metas, de

recuperarnos de los contratiempos y focalizar todos nuestros recursos personales en
una meta, en un objetivo. Si aunamos optimismo, constancia, creatividad y confianza
sobrellevaremos cualquier dificultad para seguir conquistando triunfos y logros.

3. Empatía
 En nuestra forma de relacionarnos e interaccionar hay un aspecto que va más
allá de las palabras. Hablamos de la realidad emocional de cada uno, esa que se
expresa con gestos, con un tono de voz particular, con determinadas posturas, miradas,
expresiones… Descifrar todo ese lenguaje, ponernos en el lugar del otro y descubrir
aquello por lo que está pasando es la empatía, esa capacidad nos permite no solo
obtener información sobre aquellos que tenemos en frente, sino que ayuda a establecer
vínculos más fuertes, lazos sociales y afectivos más profundos.

Además, reconocer las emociones y los sentimientos de los demás es el primer

paso para comprender e identificarnos con las personas que los expresan. Las personas
empáticas son las que, en general, tienen mayores habilidades y competencias
relacionadas con la IE.

4. Habilidades sociales

Y tú ¿cómo te relacionas con los demás? ¿Te comunicas con efectividad y de

modo asertivo? ¿Sabes manejar los conflictos o las diferencias? Todas esas dinámicas
comportamentales potencian o limitan nuestra capacidad para disfrutar o no de nuestras
relaciones. De construir entornos laborales sanos, cómodos y productivos. De dar forma
a relaciones de pareja, familiares o de amistad más satisfactorias.

Además se conoce que, la Inteligencia Emocional no es fija, oscila a lo largo de

nuestra vida y gracias a ello podemos desarrollar nuevas capacidades y habilidades
sociales, mejora con el paso de los años. En resumen, la teoría de la inteligencia
emocional de Daniel Goleman afirma que se requiere algo más allá del intelecto para
que nos "vaya bien en la vida" y que la Inteligencia Emocional es la clave del éxito
personal.

2. TEORÍAS MÚLTIPLES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

La teoría planteada por Howard Gardner en 1983 ha tomado gran relevancia en

los últimos años, porque identifica la individualidad y diversidad en el pensamiento
planteado a través de diferentes categorías llamadas “inteligencias”. En su teoría, se
establece que la inteligencia no es un grupo de capacidades, sino una matriz o red de
conjuntos autónomos que están conectados y trabajando todo el tiempo. Dentro de esta
gran red, diferentes personas se destacan en mayor parte en áreas específicas
(inteligencias).

Gadner, además definió inteligencia como un potencial psicobiológico para

resolver problemas o crear nuevos productos que tienen valor en su contexto cultural.
Es decir, la mente de las personas puede desarrollar diferentes realidades mentales y
usarlas de forma diferente en función de los contextos situacionales que se exigen,
convirtió a la inteligencia en una capacidad desarrollable, sin obviar el componente
genético de la misma.

Según Gadner, existen nueve inteligencias con las que las personas adquieren
información del entorno, la interpretan y la reformulan para mostrarla a los demás, por
las que describió éstas:

- Inteligencia lingüística-verbal, capacidad de usar el lenguaje escrito y oral.

- Inteligencia lógico-matemática, capacidad para resolver cálculos y pensar
críticamente.
- Inteligencia musical, relacionada con la sensibilidad a los sonidos.
- Inteligencia cinético-corporal, habilidad para utilizar el cuerpo a través del
movimiento.
- Inteligencia espacial, habilidad para formar un modelo mental del entorno
en tres dimensiones, permitiendo reconocer, visualizar, relacionar formas,
espacios…
- Inteligencia naturalista, capacidad de relacionarse con la naturaleza,
observarla, investigarla, amarla.
- Inteligencia existencial, inquietudes por temas esenciales como la propia
existencia, la vida y la muerte y otros conceptos.
- Inteligencia interpersonal, la capacidad de comprender y desarrollar la
relación con los demás.
- Inteligencia intrapersonal, la capacidad de comprender y desarrollar la
relación con uno mismo.

3. EL PROBLEMA Y EL ORIGEN Y LAS HERRAMIENTAS

 Un problema es un asunto o cuestión que se debe solucionar o aclarar, una
contradicción o un conflicto entre lo que es y lo que debe ser, una dificultad o un
inconveniente para la consecución de un fin o un disgusto, una molestia o una
preocupación. En otras palabras, el concepto de problema en el sentido de cuestión que
se debe solucionar es aplicable a las más variadas disciplinas, como la matemática, la
filosofía, la ecología, la economía, la política, la sociología y la metodología, entre otras.

La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se

hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique su realización. Además en muchos casos
tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los
beneficios que se derivarán de ella: el pasante deberá explicar a un comité escolar el
valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el
grupo de personas que en su institución aprueban proyectos de investigación e incluso
con sus colegas.

En la creatividad, el método de Solución Creativa de Problemas es algo que

cuando se conoce resulta ser un proceso bastante intuitivo, y es una manera de llevar a
cabo el proceso de innovación que hemos hablado en la introducción. Es decir, para
llevar a cabo un proceso de innovación centrada en la personas, podemos utilizar como
metodología, la resolución creativa de problemas.

Al fin y al cabo, este proceso nos permitirá aprender los pasos básicos para llevar a
cabo un proceso de trabajo donde las habilidades creativas (divergencia, convergencia,
aplazamiento de juicio) estarán presenten en todo momento, y que nos facilitará la
transición de este tipo de trabajo al día a día del aula, que es ahora lo que nos resultaría
relevante.

Es importante resaltar que para cada parte del proceso, existe una separación
entre los momentos de divergencia y de convergencia, es decir, en cada parte haremos
un primer momento donde estaremos en divergencia y lo que importan es la cantidad de
información, y luego, pasaremos a una fase convergente, en la que lo que haremos será
seleccionar aquellos elementos que queremos llevarnos a la siguiente fase del
problema.
 Es decir, en cada una de las fases, siempre realizaremos momentos de divergencia
y de convergencia por separado, e incluso, como podemos ver en el esquema, hay
fases (definir el problema) que este proceso será doble. El proceso se resume en tres
grandes fases:

 Formulación de oportunidades / problemas: Fase inicial en la que buscamos el

punto de partida, y tenemos como objetivo llenarnos de información y de
comprensión del problema que queremos solucionar
 Formulación de soluciones: fase más conocida de los procesos creativos y que se
corresponde con las subfases de ideación y selección de cursos de acción.
 Implementación de soluciones: donde se desarrollan todas las actividades
relacionadas con la ejecución de las soluciones.

Ahora bien, algunas de las herramientas creativas que se utilizan para la solución de
problemas son las siguientes:

 Lluvia de ideas: en este proceso hay una situación o problema central, con base
en esto cada uno escribirá en una hoja su solución o idea, debe pasar esta
misma al compañero quien agregará algo más sobre la idea anterior y así 15 min
aproximadamente. ¿Qué es lo más genial? Existirá la confidencialidad pues nadie
sabrá quien escribió qué al final. Se tendrán muchas soluciones llenas de
creatividad y así se garantiza que sean consideradas todas las ideas del equipo.
 S.C.A.M.P.E.R: Es una herramienta grupal usada para determinados retos, con el
fin de crear o mejorar un producto, servicio o proceso.
- Sustituir. ¿Qué sucedería con el proyecto si sustituimos X por Y?
- Combinar. ¿Qué sucedería con el proyecto si combinamos X e Y?
- Adaptar. ¿Qué cambios deberían llevarse a cabo para adaptar este
proyecto a un contexto diferente?
- Modificar. ¿Qué podríamos modificar para incrementar el valor de este
proyecto?
- Pensar en otros usos. ¿Qué otros usos o aplicaciones podría tener este
proyecto?
- Eliminar. ¿Qué podríamos eliminar del proyecto para simplificarlo?
 - Revertir. ¿De qué manera podríamos reorganizar el proyecto para que sea
más eficaz?. Seguir esta metodología nos ayuda a profundizar en el tema
central, investigar y poner en perspectiva nuevas posibilidades.

 4x4x4x4: Se fomenta el trabajo colaborativo y es especial para grupos

numerosos. Cada miembro escribe 4 ideas sobre un tema seleccionado
previamente, después deben formar parejas y ambos escriben cuatro ideas más,
basadas en las anteriores, el siguiente paso es formar grupos de cuatro y repetir
el proceso. ¿Qué sucede al final de la actividad? El grupo habrá elegido las
cuatro mejores ideas.
 Seis sombreros para pensar: Este es un método donde se toman posiciones
extremistas, sin embargo, esto mismo puede ayudar a los equipos a explorar en
profundidad un proyecto o una idea.Después de tener el tema central, cada
miembro se pone uno de estos “sombreros”, y se exploran perspectivas que
ayudarán a considerar el proyecto desde diversos ángulos.

4. INTELIGENCIA MÚLTIPLE

Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar

productos que sean valiosos en una o más culturas. Así pues, hay varios tipos de
inteligencia según los diferentes campos de expresión existentes: intelectuales,
artísticos, físicos o sociales:

 Inteligencia lingüística-verbal: capacidad de emplear de manera eficaz las

palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la
semántica y sus dimensiones prácticas. Está más desarrollada en los individuos a
los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los
que aprenden con facilidad otros idiomas.
 nteligencia física-kinestésica: es la habilidad de utilizar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio,
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como psicomotrices y táctiles. Se
aprecia en los individuos que destacan en actividades deportivas, danza,
 expresión corporal y trabajos de construcciones utilizando diversidad de
materiales. También se aprecia en aquellos que son hábiles en la ejecución de
instrumentos musicales.
 Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y
patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de
este tipo. Los individuos que la han desarrollado analizan con facilidad
planteamientos matemáticos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos,
estadísticas y presupuestos, con entusiasmo.
 Inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y
espacial, de representarse gráficamente las ideas, el color, la línea, la forma, la
figura, en aquellos individuos que estudian mejor a partir de gráficos, Entienden
muy bien planos, croquis y mapas.
 Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar
el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los individuos que la manifiestan
se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
 Inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera
efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen los individuos que
disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con
iguales y mayores, que empatizan con el compañero.
 Inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la instrospección, y de actuar
consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen
acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. La
manifiestan los individuos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen
resultar consejeros de sus iguales.

Si bien hasta ahora se ha considerado la existencia de estas siete inteligencias,

Gardner en su libro “La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo
XXI” indica la posible existencia de tres inteligencias más las cuales están en proceso de
definición exacta pero que por su incidencia en el mundo actual se exponen a
continuación.
  Inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos
del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano
como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación,
cuidado, reflexión y valoración del estado de nuestro entorno.
 Inteligencia espiritual: inquietud por las cuestiones cósmicas o religiosas, el logro
de un estado del ser y el efecto de sus acciones en los demás. Abarcaría la
capacidad de trascendencia del ser humano, el sentido de lo sagrado o los
comportamientos éticos.
 Inteligencia existencial: entendida como el aspecto cognitivo de lo espiritual, la
inquietud por las cuestiones “esenciales”, la capacidad de situarse uno mismo en
relación con las facetas más extremas del cosmos y con determinadas
características existenciales de la condición humana.

De lo anteriormente expuesto se puede destacar lo siguiente:

Aunque las capacidades cognitivas constituyen una parte esencial, no obstante,

la superdotación no es sólo un fenómeno cognitivo (una capacidad intelectual superior a
la media es condición necesaria pero no suficiente), sino que se constituye por una
interacción de distintas variables (la alta creatividad, la motivación, la perseverancia en
la tarea…) y otras relativas a la personalidad, así como factores socioculturales,
educativos y familiares que, junto con la suerte, son tan determinantes como la
capacidad intelectual para el desarrollo y manifestación de la supredotación intelectual.
La interrelación de estas variables permitirá que las capacidades latentes se
manifiesten, se interfieran o complementen para que ese potencial llegue a
desarrollarse.