ACTIVIDAD N°01

(Aprendo en casa WEB)

Exploro con la fotografía
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 01/10/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA ARTE Y CULTURA

Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Enfoque: Ambiental / Intercultural
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Explora los elementos de los • Planificar y crear un Selecciona fotografías y Escala de
lenguajes de las artes visuales, la proyecto de animación las organiza para contar valoración
música, el teatro y la danza, y los (video) con fotos para su historia mediante una
aplica con fines expresivos y narrar una historia secuencia de imágenes.
comunicativos. Prueba y propone significativa.
formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
- Genera ideas a partir de estímulos
y fuentes diversas (tradicionales,
locales y globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en
cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos,
medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas a
una audiencia específica.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Se presenta lo que aprenderemos:
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a fotografiar considerando el encuadre, la composición y la luz para comunicar ideas y
sensaciones y expresarme de manera creativa.

¿Qué necesitaré?
• Hojas de papel
• Lápiz
• Cámara de fotos (celular, tableta, computadora)

 Observa la historia la fotógrafa (Anexo video):

https://www.youtube.com/watch?v=CTd-pu3wZTw

 Responde las preguntas: ¿Qué quería ser la niña de grande? ¿Qué fotos imaginaba tomar? ¿Qué
historia creen que contaría con las fotos que tomaba?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO FOTOGRÁFICO

DE LA HISTORIA QUE PRESENTAREMOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Responde:
 _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
 Al observar una fotografía podemos imaginar una historia a partir de lo que vemos.
¿Recuerdas
_____________________________________________________________________________
la foto Niña con vara del fotógrafo Yayo López que analizaste en la actividad
anterior?

 Observa nuevamente esta foto e imagina: ¿Quién es esta niña?

 Escribe una pequeña historia. Si lo prefieres, graba un audio con tu narración. Para componer tu
historia, guíate de estas preguntas:

• ¿Cómo se llama esta niña y cuántos años tiene?

__________________________________________
__________________________________________

• ¿Dónde está?
__________________________________________
__________________________________________

• ¿Qué hace y cómo se siente?

__________________________________________
__________________________________________

• Imagina que ella dice algo: ¿Qué te diría?

__________________________________________
__________________________________________

Escribe tu historia
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Explora con ______________________________________________________________

los elementos del lenguaje fotográfico
______________________________________________________________
 ¿Recuerdas los elementos de la fotografía que conociste en la actividad anterior?
______________________________________________________________
 Para comprender mejor, vas a empezar a fotografiar. ¡Verás que cada fotografía implica tomar
decisiones! Por______________________________________________________________
ejemplo, ¿me coloco cerca o lejos? ¿Qué es lo más importante que quiero hacer ver?
Estas decisiones serán fundamentales para comunicar tu propia manera de ver la realidad.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________

 Encuadre: Con tus manos crea un visor y empieza a mirar a través de él. Busca un espacio de tu
casa o del exterior para reconocer lo que está dentro y fuera de tu encuadre. Acércate y aléjate de un
objeto o sujeto que te interesa.
 Piensa en qué es lo que quisieras que aparezca en tu foto responde:.

 ¿Tomarás tus fotos con la cámara en posición horizontal o vertical?


  ¿A qué distancia te ubicarás de tu objeto o sujeto principal?

 ¿La luz es suficiente?

Anímate a probar con una cámara de fotos. Puedes utilizar la de un celular, una tableta o una
cámara fotográfica que haya en casa. Cuando tengas tu cámara de fotos lista, prueba explorar con
los elementos del lenguaje fotográfico. Guíate de las siguientes indicaciones:
En cuanto a composición: Empieza a tomar fotografías luego de elegir un objeto o sujeto
principal. Haz distinta toma fotográfica para probar dónde lo puedes ubicar dentro de tu encuadre
para resaltarlo.
En cuanto a iluminación: Presta atención a la luz: ¿De dónde viene? ¿Es suficiente luz? ¿Tu
objeto o sujeto principal recibe suficiente luz? Si es necesario, cámbialo de posición o ubícate en
otro lugar para que pueda recibirla.

 Haz tus pruebas y luego verifica que se cumpla lo siguiente:

 Los objetos o personas están a la distancia necesaria del dispositivo que empleas para
fotografiar.
 Todo lo que es importante para tu composición fotográfica está dentro del encuadre.
 Mueve un poco los objetos del fondo o piensa en ello para componer con las formas y los colores:
¡Recuerda que son fotos artísticas!

Comparte y revisa
  Muestra tus fotografías a un familiar o persona de tu confianza.
Pregúntale qué sensaciones o que ideas le despiertan tus
fotografías. Elige la que más te gusta y pregunta:
 ¿Cuál o cuáles son los objetos o sujetos principales de
esta fotografía? ¿Por qué?

 Evalúa si has logrado lo que querías comunicar y dialoga

acerca de cómo puedes mejorar el encuadre, la composición o
la iluminación.
 Ahora que has aprendido acerca del lenguaje fotográfico, ya
puedes planificar un proyecto para contar una historia con una
secuencia de fotos.

Planifica tu proyecto fotográfico

 ¡Una sola fotografía puede comunicar ideas o sensaciones y es posible que nos invite a imaginar
historias! También es posible comunicar a través de una secuencia de fotos que nos permita contar
una historia. En la actualidad, con el apoyo de la tecnología, podemos transformar una secuencia de
fotos en un video para crear secuencias animadas.
 Imagina qué historia quieres contar mediante una secuencia de fotos. Ahora será necesario definir lo
siguiente:
 Los objetos o sujetos centrales para tus fotografías.
 Lo que sucede: ¿Cuál será la acción? ¿Qué es lo que pasará?

 Para ayudarte en tu planificación, responde las siguientes preguntas previamente:

Mi planificación

_____________________________________________
• ¿Cuál será el lugar donde fotografiarás?
_____________________________________________
_____________________________________________

• ¿Cuál será el elemento o sujeto central?

¿Tú serás el protagonista u otras _____________________________________________
personas de tu familia?
_____________________________________________

_____________________________________________

• ¿Qué pasará?
_____________________________________________
_____________________________________________

_____________________________________________

• ¿Qué iluminación vas a necesitar?

_____________________________________________
_____________________________________________

_____________________________________________

• ¿Necesitarás armar la escena? Recuerda

que puedes acomodar los objetos según _____________________________________________
lo que quieras transmitir o comunicar.
_____________________________________________

_____________________________________________

• ¿Cuántas fotografías crees que vas a

necesitar para contar una historia? _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

Anota tus ideas porque en la siguiente

actividad crearás una secuencia de fotos para
contar una historia. Organiza estas ideas a
partir de la escritura o haciendo bocetos de
las fotos (guion gráfico).

 Guarda tu guion gráfico porque lo vas a utilizar en la siguiente actividad para crear una secuencia de
fotos y editarlas en video para contar una historia.
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Planifique y cree un proyecto de animación (video)
con fotos para narrar una historia significativa.
Seleccione fotografías y las organiza para contar su
historia mediante una secuencia de imágenes.

CIERRE
Comparte lo aprendido
 Dialoga con tus familiares sobre planificaron la historia de sus fotografías.
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 2)
Reflexiona sobre tus aprendizajes
• ¿Lograste presentar planificar tus fotografías?
• ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo te sentiste?
• ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo te sentiste?
Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 ANEXOS
Anexo 1

La fotografía

Ahora crea una historia de la fotografía

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
_________________________________________________________________
ESCALA DE _________________________________________________________________
VALORACIÓN
_________________________________________________________________
Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidades_________________________________________________________________
________________________________________
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nº Criterios de evaluación
Planifica y crea un proyecto de Selecciona fotografías y las
animación (video) con fotos para organiza para contar su historia
narrar una historia significativa. mediante una secuencia de
Nombres y Apellidos de los imágenes.
estudiantes

superando
superando

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

ayuda
ayuda
1

10
 ACTIVIDAD N°02
(Aprendo en casa WEB)

Siento seguridad y protección

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 01/10/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA TUTORÍA
Competencia / Capacidad Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Enfoque: De derechos / Intercultural
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Explica sus características Identifica a las personas o Representa gráficamente Escala de
personales (cualidades, gustos, instituciones a las que puede un símbolo que valoración
fortalezas y limitaciones), las acudir en situación de peligro. represente el significado
cuales le permiten definir y de la palabra “confianza”.
fortalecer su identidad con
relación a su familia.
3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 ¡Hola! En esta actividad, descubrirás a las personas de tu familia o comunidad que te brindan
protección; y explicarás las formas de pedir ayuda, en situaciones de riesgo.
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

IDENTIFICA A LAS PERSONAS O INSTITUCIONES A LAS

QUE PUEDE ACUDIR EN SITUACIÓN DE PELIGRO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO
 Lee la siguiente historia de Alba.

 Reflexiona y responde.
 ¿Qué le provoca miedo a Alba?

 ¿Debería contarle a su mamá o papá lo que le pasa?

 ¿Por qué no se siente segura?

 ¿Qué tendría que hacer para sentirse segura?

• Lee lo que dicen la niña y el niño de las imágenes.

Responde:

 ¿Por qué esta niña y niño sienten seguridad y protección?


 ¿Quiénes les brindan esta seguridad y protección?

Siento seguridad y protección cuando...

Me siento querida o querido.
Me enseñan a prevenir riesgos.
Me protegen de los peligros.
Cuidan mi salud.
Están atentos de lo que siento.

 Lee la historia de Luisa; luego, responde las preguntas propuestas.

De vez en cuando, Luisa ayuda a su mamá a vender verduras

en el mercado. Un día en el que Luisa estaba sola en su puesto,
se le acercó una señora y le dijo: “Si dejas tu tienda, y vienes
conmigo a mi casa, te pagaré bien y te haré estudiar”. Luisa se
sintió muy incómoda y le dijo a la señora: “No, gracias”.
Pasó un tiempo y la señora regresó al mercado; se dio cuenta
de que Luisa estaba sola, y se acercó a su tienda. Antes de que
la señora llegara, Luisa salió corriendo de su puesto y se fue a
la caseta de la DEMUNA que había en el mercado. Ella contó
lo que le estaba pasando y, las personas que trabajan en la
DEMUNA, la escucharon y le brindaron ayuda y protección.
  ¿Qué le pasó a Luisa?

 ¿Qué le ofreció la señora a Luisa? ¿Cuál fue la respuesta de Luisa? ¿Dónde acudió Luisa
a pedir ayuda? ¿Se habrá sentido protegida?

 ¿Habrá otras instituciones que protegen a las niñas y a los niños?

 Dialoga con un familiar acerca de qué otras instituciones identifican, en

su localidad o comunidad, a las que pueden acudir cuando una niña o
un niño siente que está en una situación de riesgo o de peligro.
 Ahora, dibuja un símbolo que, para ti, represente el significado de la
palabra “confianza”. Luego, en los recuadros en blanco, escribe los
nombres de las personas en quienes confías; o el nombre de las
instituciones a las que podrías acudir en caso necesites que te brinden
seguridad y protección. Guíate del ejemplo que se presenta a
continuación.

Dibujo un símbolo que represente el significado de la palabra “confianza”.

¡Recuerda!
Las niñas y los niños tienen derecho a que su familia, y las
instituciones del Estado, las y los protejan y cuiden. Nadie debe
obligar a una niña o a un niño a hacer algo que sea peligroso o que
afecte su salud.
 Observa el video de las Instituciones que protege los derechos del niño. (Anexo video)
https://www.youtube.com/watch?v=j0AzpY9Z1kE
https://www.youtube.com/watch?v=C4Nr2CGIwaE
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda.
Explique cuándo algo le incomoda, y busca
ayuda ante una situación de riesgo.
Reconocí en quienes confiar para acudir para
que te protejan.

CIERRE
Dialoga:
 ¿Qué aprendiste el día de hoy?
 ¿Quiénes brindan protección a las niñas y los niños?
 ¿Cómo te sientes con lo que aprendiste?
Compartimos en familia
 Dialoga con tu familia acerca de cómo se protegen unos a otros. Pueden escribir cartelitos como los
que se muestran a continuación:

Yo te protejo cuando... Yo me siento protegida o protegido cuando...

Yo te cuido cuando... Yo siento que me cuidas cuando...

Colocan los cartelitos que escribieron en una bolsa, caja u otro

recipiente. Luego, cada integrante de la familia saca uno, lo lee y
completa la frase compartiéndola con los demás.
También pueden elaborar, en familia, una relación de las
instituciones que protegen a las niñas y a niños, y donde se
pueda acudir en caso de una situación de riesgo o peligro.

Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Aplicamos lo aprendido de la seguridad y protección (Anexo 1)

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________

ANEXOS
Anexo 1

Actividad de Extensión

1. Traza una línea para unir las imágenes de las instituciones y servicios con su descripción

Para recordar
A estas instituciones y servicios pueden acudir:
 niñas, niños y adolescentes;
 mamá, papá, tutoras, tutores o familiares; o
 cualquier persona que conozca de una situación que afecte los derechos de las niñas, los niños
y los adolescentes.

___________________________5° OCTUBRE 16__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________
Finalmente, comentamos la siguiente pregunta:
 ¿Qué otras instituciones y servicios de la comunidad conocemos?

Aplico lo aprendido.
• Con la guía de la profesora o el profesor, elaboro un croquis de las instituciones que protegen mis
derechos y que se encuentran cerca de la escuela. Escribo la dirección, el número de teléfono y el
horario de atención.

___________________________5° OCTUBRE 17__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Construye su identidad.
Capacidades
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Nº Criterios de evaluación
Identifica a las personas o Representa gráficamente un símbolo
instituciones a las que puede acudir que represente el significado de la
Nombres y Apellidos de los en situación de peligro. palabra “confianza”.
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda
ayuda
1

10

___________________________5° OCTUBRE 18__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°03
(Aprendo en casa Tv)

INTERPRETAMOS LA MEDIANA Y LA MODA EN GRÁFICOS DE

BARRAS SOBRE EL USO DE LAS TIC
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 01/10/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información
obtenida.
Enfoque: Intercultural / Orientación al bien común
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Expresa su comprensión de la moda • Analiza cuadros de Interpreta la mediana y Escala de
como la mayor frecuencia y la media doble entrada y la moda en gráficos de valoración
aritmética como punto de equilibrio; así gráficos de barras que barras y tablas de
como todos los posibles resultados de la presentan los doble entrada respecto
ocurrencia de sucesos cotidianos usando conductores. al uso de las TIC por
las nociones “seguro”, “más probable” y las familias peruanas.
“menos probable”.
- Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
punto de equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
3. ESTRATEGIAS:

INICIO

___________________________5° OCTUBRE 19__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________
 Se da la bienvenida y recordamos que en una actividad anterior aprendimos sobre que el debate y
desarrollando los argumentos y contraargumentos
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

ANALIZAMOS EN TABLAS Y GRÁFICOS DE BARRAS LA

MODA Y MEDIANA.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la b oca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

Planteamiento y comprensión del problema

 Se propone el siguiente problema:

Sofía realizo una encuesta a sus compañeros sobre el dispositivo que más utilizan sus
compañeros para realizar sus clases con el programa “Aprendo en casa” utilizan entre televisión,
radio, Tablet/celular.

¿Cómo organizarían y presentarían los datos obtenidos en la encuesta para identificar el

dispositivo de mayor preferencia para sus clases?

La utilización de los estudiantes estos dispositivos varían según las siguientes horas:
2h – 3h – 3h – 4h – 5h - 2h – 3h – 3h – 4h – 5h - 1h – 2h – 3h – 5h – 2h
3h – 3h – 5h – 4h – 1h - 2h – 3h – 3h – 5h – 5h - 2h – 4h – 1h – 5h – 4h
5h – 4h – 3h – 4h – 5h - 2h – 3h – 5h – 4h
¿Cuál es la mediana del tiempo que utilizan los dispositivos?

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

___________________________5° OCTUBRE 20__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________

 ¿Qué encuesta realizo Sofía?

 ¿Qué dispositivos utilizan los compañeros de Sofía?

 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias

 Dialoga con un familiar y explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué podemos utilizar para ordenar la encuesta?

 ¿Cómo podemos representar gráficamente la encueta?

Paso 1
 Construye una tabla de frecuencias para organizar los datos. Completa
 Tabla de frecuencia: Dispositivos que utilizan para el programa “Aprendo en casa”
Dispositivo Frecuencia
(Número de estudiante)
Tv

____________

___________________________5° OCTUBRE 21__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________
Radio

____________

Tablet/celular

____________

 Ahora, con la información de la tabla, elabora el gráfico de barras.

 Observa y analiza los datos representados en la tabla y en el gráfico de barras.

Responde: ¿Cuál es la barra o dato que tiene mayor preferencia?
______________________________________________

Representación

 Para hallar la moda o mayor preferencia del dispositivo más utilizado elaboramos una tabla:

Tv Tablet/celular
Radio
Dispositivo

Frecuencia 12 11 16

___________________________5° OCTUBRE 22__________________________

 INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________

identificamos el dispositivo de mayor preferencia para sus clases es: ___________

Entonces podemos decir que la moda es ___________________

 Hallamos la mediana, para ello debemos ordenar las horas que utilizan los dispositivos para su
aprendizaje:

2h – 3h – 3h – 4h – 5h - 2h – 3h – 3h – 4h – 5h - 1h – 2h – 3h – 5h – 2h
3h – 3h – 5h – 4h – 1h - 2h – 3h – 3h – 5h – 5h - 2h – 4h – 1h – 5h – 4h
5h – 4h – 3h – 4h – 5h - 2h – 3h – 5h – 4h
Ahora lo ordenamos de menor a mayor completa:

1h – 1h – 1h – 2h – 2h - 2h – __h – __h – __h – __h - __h – __h – __h – __h – __h

__h – __h – __h – __h - __h – __h – __h – __h – __h - __h – __h – __h – __h - __h – __h -
__h – __h – __h – __h - __h – __h – __h – __h – __h

Encierra o resalta la hora que se encuentra en el centro es: ___________

Entonces podemos decir que la mediana es ___________________

Formalización

 Observan un video sobre la moda y mediana. (Anexo video)

 Se explica:

La moda y mediana

La moda (Mo) es el dato que tiene mayor frecuencia absoluta.

La mediana (Me) de un conjunto ordenado de datos es el dato que ocupa el lugar central.

Ejemplo:
¿Cuál es la estatura que más veces se repite?
Para ver cuántas jugadoras de vóley hay de cada estatura, hacemos una tabla de frecuencias absolutas:
Estatura (m) 1,60 1,62 1,65 1,68 1,70 1,72
Frecuencia 1 4 1 2 2 1

Hay más jugadoras que miden 1,62 metros.

La moda de las estaturas es 1.62 m Mo = 1,62 m
¿Qué estatura divide al conjunto de datos por la mitad?

___________________________5° OCTUBRE 23__________________________

 INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________
Para identificar la estatura que divide al conjunto de datos por la mitad, ordenamos los datos de menor a mayor y ubicamos el
que está en la posición central:
1,60 1,62 1,62 1,62 1,62 1,65 1,68 1,68 1,70 1,70 1,72

Este dato es la mediana: Me = 1.65 m

Reflexión

 Responde las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo identificaste la mediana y moda? ¿Te sirvió utilizar
la tabla de frecuencia y gráficos estadísticos?
 Aplica lo aprendido de la moda del cuaderno de trabajo de matemática pág. 55 - 56
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo

hiciste
Analice cuadros de doble entrada y gráficos de
barras que presentan los conductores.
Interprete la mediana y la moda en gráficos de
barras y tablas de doble entrada respecto al uso de
las TIC por las familias peruanas.

CIERRE
 Comenta a tu familia lo que aprendiste a identificar la moda y mediana.
 Responde las siguientes preguntas ¿Qué aprendí de la moda y mediana? ¿Qué debo tener en
cuenta para identificar la moda y mediana? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Qué hiciste para
resolverlas?

Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

___________________________5° OCTUBRE 24__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________

ANEXOS
Anexo 1

Cuaderno de trabajo de matemática

Página 55 -56

Nuestros gustos y la moda

1. Los estudiantes de quinto grado de la I. E. Héroes del Cenepa aplicarán una encuesta para
elegir el tipo de película preferida que verán juntos. Presentarán la información organizada y
explicarán su decisión.
a. Observen las respuestas obtenidas en la encuesta.

b. Comenten.
• ¿Cómo organizarían y presentarían los datos obtenidos en la encuesta para identificar las películas de
mayor preferencia?

c. Urpi construyó la siguiente tabla de frecuencias para organizar los datos.

Complétenla.
Rara contar los datos,
Tipo de películas Frecuencia absoluta puedes marcar con "|”
(número de estudiantes) diferentes colores cada
tipo de película.
Acción
Ciencia ficción
Comedia
Dibujos
Terror
Total

___________________________5° OCTUBRE 25__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________
d. Ahora, con la información de la tabla, completen el gráfico de barras.

e. Observen y analicen los datos representados en la tabla y en el gráfico de barras.

• ¿Cuál es la moda en el grupo de datos? ¿Cuál es la frecuencia de la moda? _________________

En un estudio sobre las edades de los estudiantes de quinto grado, se obtuvieron los siguientes
datos:

16 estudiantes tienen 11 años; 14 estudiantes,

10 años; y 2 estudiantes, 12 años.

Organiza los datos en una tabla de frecuencias y encuentra la moda.

Frecuencia absoluta
Edades (número de La moda de este conjunto de datos es
estudiantes) _______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

___________________________5° OCTUBRE 26__________________________

INDUGRAF Teléf. 282078 – Cel. 974500902- 957739688- 994423282 Arequipa
_______________________________________________________________________________

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Analizamos tablas de frecuencia:

Para el campeonato escolar, los estudiantes deciden proponer un nuevo modelo de camiseta. La
profesora anota en la pizarra la talla del polo de cada estudiante.

a. Observa la tabla y responde.

12 14 14 14 14 14 12 16 12
14 12 16 12 12 16 12 14 14
12 14 14 14 14 14 12 16 12
14 14 16 14 12 16 12 14 14

• ¿Qué puedes hacer para resolver el problema?

___________________________________________________________________

b. Registra en la tabla la frecuencia de las tallas de los polos.

Tallas Frecuencia
Conteo
(cantidad de estudiantes)
12
14
16
Responde
• ¿Qué talla de polos tiene menor frecuencia? ___________________________
¿Cuántos estudiantes usan esa talla?
• ¿Qué talla de polos tiene mayor frecuencia? ___________________________
¿Cuántos estudiantes usan esa talla?
La talla de la mayoría de los estudiantes es _____________ entonces esa es la ____________

• Ordena las tallas de menor a mayor

• ¿Qué talla es la mediana? ____________________________

___________________________5° OCTUBRE 27__________________________

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2. Analizamos gráficos de barras:

Jorge administra la empresa de transportes El Altiplano, la cual cubre la ruta Cusco-Juliaca. La

empresa desea incrementar la frecuencia de salida de sus buses.
Por ello, registró la venta de pasajes durante una semana. ¿En qué turno debería incrementar la
frecuencia de salida de los buses?

a. Observen el gráfico y respondan.

• ¿Cuál es el turno de menor preferencia para viajar?
________________________________________________________________________
• ¿Conviene incrementar buses en la madrugada? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
• Se debería incrementar la salida de buses en el turno
________________________________________________________________________

La mayoría de pasajeros viaja en la _____________ entonces esa es la ____________

• Ordena la cantidad de pasajeros de menor a mayor

• ¿Cuál es la mediana de pasajeros? ____________________________

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3. Halla la moda:

Variable 154 158 160 162 165 166 168

Frecuencia 6 5 8 6 2 1 2

Halla la moda de la estatura. ¿Cuál es? ¿Cuál es su frecuencia?

_______________________________________________________________________________

3. Halla la moda y mediana:

Luego de la degustación, la preferencia de los niños por los refrescos fue:

Membrillo Carambola Limón Mango Limón

Aguaje Aguaymanto Fresa Naranja Fresa
Carambola Limón Naranja Limón Maracuyá
Aguaymanto Fresa Aguaje Fresa Maracuyá
Limón Fresa Aguaje Limón Aguaje
Carambola Fresa Limón Limón Carambola
Fresa Naranja Maracuyá Mango Mango

Tabla de datos
Refresco preferido Recuento o conteo Frecuencia
Membrillo
Aguaje
Carambola
Aguaymanto
Limón
Fresa
Naranja
Maracuyá
Mango
Total
Completa:
A niños les agrada el refresco de aguaymanto. Solo o niño le gusta el refresco de
membrillo.
Estudiantes fueron encuestados.
El refresco de mayor aceptación es el de (moda)
La mediana de los refrescos es

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Analiza cuadros de doble entrada y Interpreta la mediana y la moda en
gráficos de barras que presentan gráficos de barras y tablas de doble
los conductores. entrada respecto al uso de las TIC
por las familias peruanas.

superando
superando

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10

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ACTIVIDAD N°04
(ADICIONAL)

La electricidad un gran avance tecnológico.

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
–Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
–Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.

ENFOQUES: Orientación al bien común / Intercultural

Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Justifica que el quehacer tecnológico • Explica como la electricidad Opina sobre el uso de la Escala de
progresa con el paso del tiempo como trajo consigo un gran avance electricidad para el valoración
resultado del avance científico para tecnológico funcionamiento de
resolver problemas. diversos aparatos
- Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos
tecnológicos impacta en el ambiente,
con base en fuentes documentadas
con respaldo científico.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Recordamos que en las actividades de la semana conocimos las riesgos y beneficios del uso de las
TIC.
 Responde las preguntas: ¿Qué es lo que permite el funcionamiento de diversos avances
tecnológicos? ¿Qué sabes de la energía eléctrica?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

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EXPLICAR COMO LA ENERGÍA ELÉCTRICA LLEGA A

NUESTRA VIVIENDA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO:

 Lee lo siguiente:

Historia de la electricidad
Hace muchos años, la gente no sabía nada acerca de Pero, en 1792, Benjamin Franklin demostró que los
la electricidad. Por ejemplo, creía que los ayos caían rayos eran una descarga eléctrica natural. Para ello,
cuando los dioses estaban furiosos. durante una tormenta hizo volar una cometa con una
llave atada al final de la pita.

Al caer el rayo sobre la cometa, la electricidad llego

hasta la llave a través de la pita húmeda y salieron
chispas.

Desde entonces, muchos científicos comenzaron a También, por esa misma época, se inventaron la
estudiar la electricidad y la forma de aprovecharla. primera pila y el primer generador. A partir de esos
En 1879, Thomas Edison invento la bombilla grandes descubrimientos fueron fabricados
eléctrica. Gracias a él, se alumbraron mejor las casas numerosos aparatos eléctricos.
y las calles.

 Responden las siguientes preguntas:

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_______________________________________________________________________________

 ¿Cómo descubrió Thomas Edison la descarga electrica?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 ¿En que se parecen y se diferencian la bombilla eléctrica de Thomas Edison con los focos
actuales?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 ¿Este gran descubrimiento que permitió?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Actualmente ¿Cómo llega la energía electrica a nuestras viviendas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Se plantea la siguiente pregunta de indagación:

¿Qué es una central hidroeléctrica? ¿Cómo llega la energía

eléctrica a nuestras casas?

Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles explicaciones a la pregunta del problema de indagación, es decir formula tus
hipótesis.

 Lee tus hipótesis a tu familiar o envía el audio al grupo de whatsapp, y opinen las hipótesis de sus
compañeros

Plan de acción

 Elabora tu plan de acción para comprobar su hipótesis planteada para ello responde ¿qué podemos
hacer para comprobar sus hipótesis planteadas? Completa la siguiente tabla de actividades para
desarrollar tu indagación.
¿Qué es una central hidroeléctrica? ¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestras casas?

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¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?

Recojo de datos

 Lee la información:

La energía
La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre, desde el
principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar. Pero ¿qué es la energía
y por qué tiene tanta importancia?

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos mismos
o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de hacer funcionar
las cosas.

La energía eléctrica
La electricidad es una forma de energía muy utilizada en el mundo moderno.
• Es causada por el movimiento de las cargas eléctricas (electrones positivos y negativos) en el interior
de materiales conductores.
• Es decir, cada vez que se acciona el interruptor de nuestra lámpara, se cierra un circuito eléctrico y
se genera el movimiento de electrones a través de cables metálicos, como el cobre.
Por medio de la energía eléctrica funcionan muchos aparatos que pueden dar luz, calor, sonido,
imágenes y movimiento.
La conducción de la electricidad
La electricidad se conduce a través de redes eléctricas o circuitos eléctricos. Existen diversas fuentes
de energía tales como:

Central térmica. Usa el carbón y el gas natural.

Central hidroeléctrica. Usa la caída de agua. La energía del viento produce energía
eléctrica mediante aerogeneradores.
Central solar. Utiliza la energía del sol.
Central eólica. Utiliza la energía del viento
Central nuclear. Utiliza la energía de la fisión del
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_______________________________________________________________________________

átomo.
Central geotérmica. Utiliza la energía almacenada en
forma de calor por debajo de la superficie sólida de la
tierra.

Para la generación de energía eléctrica se recurre a instalaciones nombras centrales hidroeléctricas.

Los más usados en el Perú son:

Las centrales hidroeléctricas

La mayor parte de la energía eléctrica que llega a nuestras casas se genera en las centrales
hidroeléctricas. La corriente eléctrica recorre un largo camino para llegar a las casas.

1. El proceso empieza cuando 2. Desde ahí, el agua cae con 3. Las turbinas ponen en
el agua de una rio es mucha fuerza y mueve las funcionamiento al generador,
embalsamada en una represa. turbinas. máquina que produce
corriente eléctrica.

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4. La corriente eléctrica es 5. La corriente eléctrica de 6. Finalmente, la electricidad

conducida por cables de alta una central es muy intensa. llega hasta las casas y fabricas
tensión. Por eso, es trasformada en por cables subterráneos o
otra de menor intensidad. sostenidos por postes.

 Observan un video de una central hidroeléctrica mediante el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=MIlBmQzVGVs

 Organizan un listado las ideas principales de la información.

Analizo resultados

 Realiza la siguiente experiencia para conservar los alimentos:

Explicamos cómo llega la energía eléctrica a nuestra casa.

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_______________________________________________________________________________

¿Qué es una central hidroeléctrica?

_____________________________________________

_____________________________________________
_____________________________________________

_____________________________________________

¿Cómo se produce la electricidad

que llega a nuestra casa? _____________________________________________

_____________________________________________
_____________________________________________

¿Cuál es el recorrido de la energía

eléctrica para que llegue a los _____________________________________________
hogares?
_____________________________________________

_____________________________________________

¿Cuáles fueron los beneficios del

descubrimiento de la energía _____________________________________________
eléctrica?
_____________________________________________

_____________________________________________

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_______________________________________________________________________________
Elaboró conclusiones

 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada sobre
la energía eléctrica, la experiencia y la encuesta realizada para tus explicaciones finales:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________

Comunicación

 Explica tus conclusiones a partir la investigación realizada sobre la energía eléctrica. Ejemplo:

4. Red de trasporte de
energía eléctrica de larga
distancia

1. El agua de la represa
entra al canal.
3. El generador produce
El canal la conduce hasta la electricidad para el
salida de turbina. consumo diario

2. El agua mueve con su

corriente la turbina que
trasporta ese movimiento al
generador

 Escribe tus conclusiones con sustento científico:

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_______________________________________________________________________________

Mis conclusiones:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_____________________

CIERRE:
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo se
produce la electricidad que llega a nuestra casa? ¿Cómo llega la electricidad a nuestra casa? ¿Para
qué sirve lo aprendido?
 Resuelven una ficha de extensión sobre lo aprendido. (Anexo 1)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
explicar el camino que recorre la energía actividad de aplicación?
electrica a sus casa?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?

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_______________________________________________________________________________

ANEXOS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Relaciona ambas columnas con ayuda de tus padres.

1. Parte de las máquinas en las que

energía.
se produce la fuerza o energía.

2. El agua está almacenada en una... luz eléctrica.

3. Máquina que tiene movimiento

turbina.
giratorio por acción de una
corriente de agua.
Generador.

4. Es sinónimo de fuerza.

represa.
5. La energía capturada produce...

2. Escribe en cada recuadro lo que estaba sucediendo en la imagen.

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_______________________________________________________________________________

3. Completa las siguientes afirmaciones:

• Los _____________________________________ conducen la corriente eléctrica hacia la
trasformador.
• En las hidroeléctricas los ____________________________ producen la corriente eléctrica.
• Los _______________________________ son aparatos eléctricos que se usan en los hogares.

4. Responden las preguntas:

¿Cómo se conduce la electricidad a través de redes?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿Qué pasaría si en un circuito eléctrico faltara uno de los componentes?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

___________________________5° OCTUBRE 41__________________________

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5. Lee la siguiente noticia. Luego, responde a las preguntas.

El 20% de pueblos rurales aún no tiene electricidad

Pese a las esfuerzos del Gobierno por dotar de energia electrica a la poblacion de las zonas rurales mas
remotas del país, aun hay cuatro millones de peruanos que viven en localidades alejadas y que ni tienen
acceso a dicho servicio.
Peru 21
Jueves 1 de abril de 2019

¿Por qué crees que algunos pueblos rurales del pais no cuentan con energia electrica?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué tipo de esfuerzos crees que hace el Estado para que estos pueblos puedan acceder a la
energia electrica?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Por qué será costosa la producción de energía eléctrica?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Si tú fueras presidente del Perú, ¿Qué harías para que la producción de energía eléctrica llegue a
todos los pueblos de nuestro país?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

___________________________5° OCTUBRE 42__________________________

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
o Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
o Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Explica cómo los alimentos son Identifica los alimentos que
procesados y modificados consumen en su familia los
genéticamente en laboratorios. procesados y transgénicos.

superando
superando

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10

___________________________5° OCTUBRE 43__________________________