TEMA 1.

EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Este tema tiene como objetivo central la presentación del sistema educativo
español. La descripción del sistema educativo tiene su referente en la ley
educativa en vigor, en nuestro caso en la recientemente aprobada Ley
Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOMLOE).
Estudiar los procesos que conducen al concepto de educación actual pasa por
la reflexión sobre los acontecimientos políticos-sociales que afectaron a épocas
pasadas, por ello que comenzaremos haciendo una breve reseña histórica de
cómo se afrontó la educación en diferentes etapas de la historia. Finalmente se
describirá y estudiará la estructura del sistema educativo español y la
ordenación de las enseñanzas, haciendo previamente un análisis de las
normas jurídicas bajo las cuales se sustenta.

1.- BREVE RESEÑA HISTÓRICA

La hipótesis clásica sostiene que la escritura nació de manera independiente
en Egipto, hacia el año 3250 a.C., y en Mesopotamia, unos 200 años más
tarde, así como en China y América —en el mundo maya— durante el primer
milenio antes de nuestra era. Aprender a leer y escribir requería el uso de
medios extraordinarios: no era ya posible hacerlo mediante la observación y la
repetición de los actos de los adultos, muchas veces en forma de juego, que
eran la forma natural de socialización. La palabra, escrita y hablada, tomaba el
relevo de la experiencia directa con las cosas.
La escuela como institución surge como consecuencia de la alfabetización. "El
desarrollo de las escuelas como lugares alejados de los procesos productivos
primarios de la sociedad está estrechamente conectado con el desarrollo de la
escritura" (Bosco, 1995, pág. 31). Las primeras escuelas conocidas datan de
2.000 años a. de C., en Sumeria. Su objetivo era enseñar la escritura
cuneiforme a una clase social privilegiada, a unos "especialistas": los escribas.
Un uso político-económico del lenguaje escrito que también puede hallarse en
China o Egipto. En las culturas orales, el aprendizaje era fruto de la experiencia
en las actividades de la vida cotidiana. La aparición de la escritura impone la

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descontextualización o disociación entre las actividades de

enseñanza/aprendizaje y las actividades de la vida diaria.

EDUACIÓN EN LA GRECIA ANTIGUA

Desde los tiempos antiguos la educación siempre constituyó la principal
prioridad, tanto para las familias como para el Estado. El ideal educativo de los
pueblos antiguos estuvo basado en principios emanados de las corrientes
filosóficas desarrolladas por los pensadores más destacados de cada época,
generando el paradigma político, social, cultural y económico.

Al crearse la Polis, la institución del Estado para administrar la competencia

pública, la función de la educación también se institucionalizó como la
administración de justicia, el ejercicio del comercio y la salubridad en la
sociedad. En la medida en que crecía el conocimiento del entorno natural y
social también se hizo evidente la necesidad de institucionalizar a la escuela
socializándola, vale decir, colocándolo fuera del exclusivo dominio del entorno
familiar, donde estaba limitada a los saberes de la familia, para tomar un marco
de referencia mucho más amplio al ocuparse de la transmisión de
conocimientos e instrucción de los oficios requeridos por la sociedad en
general.
La civilización griega es una de las culturas más importantes e influyentes de
toda la historia de la humanidad. Resaltan personajes como Homero (Siglo VIII
a.C.), que a través de relatos y hechos fantásticos en sus obras la Ilíada y la
Odisea, aporta a la educación la formación y crecimiento personal de los
ciudadanos, enfatizando los valores y principios que las personas deben
alcanzar. En esta época se transmite la educación a través de la tradición oral y
escrita.
En el Siglo VII a.C. la vida intelectual, en la antigua Grecia, comienza a
destacarse a través de diversas escuelas filosóficas. El pensamiento fue
considerado como una noble tarea digna del hombre y la escritura fue
considerada como una técnica, una habilidad manual reservada a esclavos
adiestrados para tal necesidad. Destacan los grandes pensadores griegos
como Sócrates, Platón y Aristóteles. Además de filósofos fueron creadores de
importantes sistemas educativos.

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El estado se desempeñaba como el único ente regulador de la educación, que

se basaba en la obediencia a las leyes como norma educativa, que enmarcaba
la formación de un determinado tipo de hombre apto para vivir en esta ciudad.
Tradicionalmente existe una división social característica en el mundo griego
entre las dos polis principales y rivales entre sí: Atenas y Esparta.
 Atenas: la escuela era de tipo elitista, individualista. No todos los
ciudadanos tenían acceso educación. Era dada a la clase privilegiada.
Áreas de estudio: Física, Gramática, Música y Aritmética.
 Esparta: la educación estaba enfocada en la formación de guerreros.
Áreas de estudio: valor y respeto por las leyes patrias (patriotismo),
desarrollo de la fortaleza física a través del ejercicio y deporte.

EDUCACIÓN EN LA ROMA ANTIGUA

La educación en la Roma Antigua, era un mecanismo vinculado a la élite social,
que proporcionaba a sus hijos una educación al modo griego.
El imperio Romano (desde el año 27 a.C. hasta el año 476 d.C.) organiza su
sistema educativo en tres niveles de enseñanza, a los que corresponden tres
tipos de escuelas: la escuela elemental, la media y la superior. En la escuela
elemental, el saber –como actividad y como resultado– debía ser buscado por
propia inquietud. La familia era el lugar adecuado para la formación del niño. La
escuela media era la continuación de los estudios de la escuela elemental a la
que asistían los aristócratas y los hijos de los comerciantes pudientes. El fin de
la escuela media era iniciar en una preparación básica para la etapa escolar
siguiente, la del retórico. La escuela superior se basaba en la enseñanza del
arte, de la oratoria y la retórica. Esta orientación de la enseñanza superior fue
propia de la educación romana y es el momento en que se produce la
sistematización del derecho romano. El objetivo de la educación romana
antigua era inculcar al niño un sistema de valores morales, un estilo de vida,
para la defensa y el bienestar del Estado.

EDAD MEDIA
La Edad Media o Medievo es el período histórico de la civilización occidental
comprendido entre el siglo V y el XV. Su inicio se sitúa en el año 476, el año de la

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

caída del Imperio romano de Occidente, y su final en 1492, año en el que Colón llegó a
América.
En ideal educativo de esta época hay que destacar la Patrística (estudio del
cristianismo) promovido por San Agustín. La educación en la Edad
Media busca la perfección del individuo a través del espíritu, en este
periodo todo aprendizaje giraba en torno a la Biblia. El Magisterio de Cristo es
la base reveladora de una doctrina. Incorpora a Dios y la dimensión religiosa a
la educación y a la vida del hombre. Este enfoque del ideal educativo
agustiniano perfila la concepción de educación cristiana actual.
Otro hito importante en la educación de la Edad Media fue la aparición de los
Monasterios, ya que éstos estaban destinados a la educación cristiana. Los
monasterios aparecen debido a que se mantenía el ideal de que el hombre
debía asilarse para encontrarse a sí mismo y a Dios.
A partir del siglo XII con la aparición de las universidades en las ciudades (la
creación la Universidad de Salamanca en 1218), quienes estudian son los hijos
de los comerciantes y burgueses. Los motivos del nacimiento de las
universidades son diversos. Podemos destacar el cruce de ideas de múltiples
culturas, como la latina, la cristiana, la judía y la árabe. Otro motivo puede ser
la necesidad de crear un gremio para cuidar los intereses de maestros y
alumnos.

LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN LA MODERNIDAD

La Edad Moderna es el periodo comprendido entre el siglo XV y el XVIII y la
Edad Contemporánea comprende, desde la Declaración de Independencia de
la Estados Unidos el 4 de julio de 1776, o la Revolución Francesa en 1789 y el
presente.
José de Calasanz Gastón (1557-1648) fue un sacerdote
católico, pedagogo y santo español, fundador de la primera escuela cristiana
popular de Europa. En una época en que la educación tenía por destinatarios
casi exclusivos a los miembros de las familias adineradas, José de Calasanz
fue un pionero de la educación colectiva al alcance de todos.
Muchos estudios, fijan el origen de la escuela “universal” en la Revolución
Industrial (Gran Bretaña a mediados del siglo XVIII), ante la necesidad que se

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

origina de gran cantidad de mano de obra especializada y el modelo de

Administración creado tras la Revolución Francesa.
Si la educación en los tiempos antiguos fue un factor decisivo para el
fortalecimiento de la identidad cultural de los pueblos, hoy debe ser un medio
comprometido con los procesos de socialización y un instrumento al servicio de
la innovación y el cambio. La educación debe conducir a las personas a la
adquisición de competencias y habilidades que le permitan enfrentar los retos
del mundo moderno altamente tecnificado y competitivo. En las últimas
décadas del siglo XX se produjo la llamada Revolución Tecnológica
acompañada de una gama de acontecimientos que generaron un importante
cambio en el orden político, científico, económico y por ende en lo social y
cultural. Un rasgo de este tiempo, llamado era del conocimiento, fue la
importancia que adquirió el saber científico y tecnológico. Al decir de Toffler
(1995) todos los sistemas económicos descansan sobre una base de
conocimientos. Todas las empresas dependen de la existencia de este recurso.
Esta circulación del conocimiento se constituyó en un bien social al alcance de
todos, dando lugar a un nuevo modelo de sociedad.

ACTIVIDAD 1. Opinión sobre el contenido del siguiente texto.

https://www.revistadyna.com/noticias-de-ingenieria/el-mito-de-educacion-y-
revolucion-industrial

2.- BASES LEGALES DEL SISTEMA ESCOLAR

El marco común de convivencia donde se asienta toda la legislación española
actual es la CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978 (en adelante CE). En ella
se definió una nueva forma de organización territorial del Estado, al contemplar
la constitución de entidades de organización territorial diferentes a las
tradicionales del municipio y la provincia. Es lo que se ha dado en llamar
“Estado autonómico”. En virtud de esta disposición se formaron en España
17 Comunidades Autónomas, con sus ESTATUTOS DE AUTONOMÍA propios
y dos ciudades autónomas, Ceuta y Melilla, con rango de ciudades autónomas
desde 1995.

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

En este marco constitucional, Castilla y León, se conformó como comunidad

autónoma en virtud de la Ley Orgánica 4/1983, de 25 de febrero (BOE del 1
de marzo) con la denominación de “Comunidad de Castilla y León”, sufriendo el
texto tres modificaciones desde su origen, y estando en vigor la última, Ley
Orgánica 14/2007, de 30 de noviembre, de reforma del Estatuto de
Autonomía de Castilla y León (BOE del 1 de diciembre); adquiriendo la
Comunidad las competencias educativas en 1999 a través del Real Decreto
1340/1999, de 31 de julio, sobre traspaso de funciones y servicios de la
Administración del Estado a la Comunidad de Castilla y León en materia
de enseñanza no universitaria (BOE del 1 de septiembre).

El actual Estatuto de Autonomía de Castilla y León, en su artículo 73.1, atribuye

a la Comunidad de Castilla y León, la competencia de desarrollo legislativo
y ejecución de las enseñanzas en toda su extensión, niveles y grados,
modalidades y especialidades de acuerdo con la normativa estatal.

Por todo ello, el sistema educativo español actual corresponde a la concepción

de la organización de la educación por parte de un modelo de Estado
descentralizado, que distribuye competencias entre el Estado y las
comunidades autónomas, y, según el caso, a algunas administraciones locales
y centros docentes.

El derecho a la educación en la Constitución de 1978

Título I. De los derechos y deberes fundamentales
Capítulo segundo. Derechos y libertades
Sección 1ª De los derechos fundamentales y de las libertades públicas

Artículo 27
1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de
enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a
los derechos y libertades fundamentales.

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres

para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de
acuerdo con sus propias convicciones.
4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación,
mediante una programación general de la enseñanza, con
participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de
centros docentes.
6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación
de centros docentes, dentro del respeto a los principios
constitucionales.
7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en
el control y gestión de todos los centros sostenidos por la
Administración con fondos públicos, en los términos que la ley
establezca.
8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema
educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes.
9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los
requisitos que la ley establezca.
10. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los términos que
la ley establezca.

La definición del sistema educativo se completa con la propia trayectoria

histórica en el tratamiento de la extensión de la educación obligatoria y las
obligaciones adquiridas por el Estado como estado miembro de la Unión
Europea (1986), cuyos tratados y directivas han de ser asumidas por todos sus
miembros, así como los tratados internacionales firmados y asumidos por
nuestro país con las diversas organizaciones internacionales.

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

2.1. Distribución de competencias entre el Estado y las

comunidades autónomas

De acuerdo con el modelo de regulación de distribución de competencias del

sistema educativo en España, entre Estado y Comunidades Autónomas, y
algunas a las administraciones locales y centros docentes, se toma como
principio marco el artículo 27 de la Constitución Española, en el que se
reconocen el derecho a la educación y la libertad de enseñanza, la gratuidad y
obligatoriedad de la educación, la participación en el gobierno y la inspección
del cumplimiento de las leyes.

Dicho precepto 27 ha de interpretarse, además, en conexión con otros

preceptos constitucionales que afectan a la educación. Así ocurre con los
artículos 1.1 (libertad e igualdad como valores superiores del ordenamiento);
9.2 (obligación de los poderes públicos de promover la igualdad y la libertad y
de remover los obstáculos que las dificulten); 10.1 (dignidad de la persona y
libre desarrollo de la personalidad); 14 (principio y derecho de igualdad);
20.1.b) (libertad de producción y creación científica y técnica); 20.1.c) (libertad
de cátedra); 139.1 (igualdad de los españoles en sus derechos fuese cual
fuese el lugar del territorio nacional en que se encuentren).

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Esta diversidad de puntos de fijación constitucionales, pone de manifiesto la

complejidad constitucional de la materia y, por ello, la complejidad de la
distribución territorial de competencias sobre la misma.

COMPETENCIAS AUTONÓMICAS:

El artículo 148 establece las 22 materias que todas las Comunidades

Autónomas pueden asumir (pueden legislar sobre ellas) desde el momento en
el que se constituyen como tales, tras la aprobación por parte las Cortes de su
Estatuto de Autonomía.

ACTIVIDAD 2.- Buscar dentro del artículo 148, temas relacionados con la
educación.

COMPETENCIAS PROPIAS DEL ESTADO:

El precepto constitucional clave en relación con el reparto competencial Estatal

es el artículo 149.1.30 (Regulación de las condiciones de obtención,
expedición y homologación de títulos académicos y profesionales y normas
básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar
el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia).

Pero hay otros preceptos constitucionales que afectan también a dicha

distribución, como los artículos 149.1.1, 149.1.15, 149.1.18 e incluso el 81.1. La
Constitución, pues, en materia educativa sólo se refiere expresamente a las
competencias del Estado (con la única salvedad del art. 148.1.17, El fomento
de la cultura, de la investigación y, en su caso, de la enseñanza de la lengua de
la Comunidad Autónoma.)

Las competencias de las Comunidades Autónomas en la materia

provienen, indirecta o implícitamente del margen que existe en el artículo
149.1.30 CE y de la cláusula del artículo 149.3 CE, y directa y
explícitamente, sólo de los Estatutos de Autonomía.

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Por tanto, en nuestro sistema constitucional de distribución de

competencias, las de las Comunidades Autónomas en materia de
educación sólo pueden ser aquellas que la Constitución no ha reservado
al Estado. Es decir, las competencias estatales actúan como límite a las
competencias que los Estatutos de Autonomía pueden atribuir a las
Comunidades Autónomas. Y las competencias del Estado son:

 por un lado, las exclusivas del artículo 149.1 CE (en particular, pero no
sólo, como ya se adelantó, la del art. 149.1.30 CE)
 y las no exclusivas, pero no atribuidas a las Comunidades Autónomas
por sus Estatutos (cláusula residual a favor del Estado del art. 149.3
CE).

De manera que, aunque en algún supuesto los Estatutos Autonómicos

califiquen como exclusiva una competencia de la Comunidad Autónoma sobre
la que el Estado también posee competencia exclusiva, tal calificación
estatuaria decae y habrá de entenderse como no exclusiva o «impropiamente
exclusiva» de la Comunidad Autónoma.

2.2. Competencias del Estado en educación

Competencias generales en:

 Ordenación general del sistema educativo
 Regulación de contenidos mínimos
 Cumplimiento de requisitos de centros
 Titulaciones
 Planificación de enseñanzas e inversiones.
 Políticas de ayuda al estudio.
 Titularidad de centros en el extranjero.
 Cooperación educativa internacional.
 Control del cumplimiento de las normas básicas en CCAA, a través de la
Alta Inspección.

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

2.3. Jerarquía normativa

Pirámide de KENSEL

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

A partir de 1978, el artículo 27 de la CE ha sido desarrollado por ocho leyes

orgánicas diferentes.

Fuente: 20minutos

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Actualmente está en vigor:

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOMLOE)
Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley
Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. (LOMLOU)
Otras leyes parcialmente en vigor:

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la

Educación. (LODE)
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE)
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional. (LEY DE FP)
Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. (LOU)

3.- ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Siguiendo el articulado de la LOMLOE:

Artículo 2 bis. Sistema Educativo Español.

1. A los efectos de esta ley, se entiende por Sistema Educativo Español

el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la
educación y otros agentes, públicos y privados, que desarrollan
funciones de regulación, de financiación o de prestación de servicios
para el ejercicio del derecho a la educación en España, y los titulares de
este derecho, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y
acciones que se desarrollen al efecto.
2. Las Administraciones educativas son los órganos de la Administración
General del Estado y de las Administraciones de las Comunidades
Autónomas competentes en materia educativa.
3. Para la consecución de los fines previstos en el artículo 2, el Sistema
Educativo Español contará con los órganos de participación y

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

cooperación y con los instrumentos contemplados en la normativa

aplicable al efecto.
4. El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los
principios de calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza,
mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la
asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas.

Artículo 3. Las enseñanzas.

1. El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y

niveles de enseñanza de forma que asegure la transición entre los
mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.

2. Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:

a) Educación infantil.
b) Educación primaria.
c) Educación secundaria obligatoria.
d) Bachillerato.
e) Formación profesional.
f) Enseñanzas de idiomas.
g) Enseñanzas artísticas.
h) Enseñanzas deportivas.
i) Educación de personas adultas.
j) Enseñanza universitaria.

3. La educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen

la educación básica.

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

LOMLOE

El Sistema Educativo Español se estructura en enseñanzas de régimen

general y en enseñanzas de régimen especial. Se incluyen dentro de las
primeras la educación infantil, la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y la educación universitaria.
También están contempladas: la adecuación de estas enseñanzas al alumnado
con necesidades educativas especiales, la educación a distancia para el
alumnado que no puede asistir de modo regular a un centro docente y la
educación de las personas adultas. Como enseñanzas de régimen especial se
recogen las enseñanzas artísticas (música y artes), las enseñanzas de idiomas
y las enseñanzas deportivas. Todas las enseñanzas especificadas se regulan
por lo dispuesto en las leyes mencionadas, salvo la educación universitaria que
se regula en la Ley Orgánica de Universidades (LOU).
El siguiente esquema representa la ordenación de enseñanzas según LOMCE
(derogada).

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 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 16

 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

ACTIVIDAD 3.- Analiza el artículo 4 de la LOMLOE. ¿Qué te sugiere el

término enseñanza básica?

3.1 Las Enseñanzas y su ordenación. (TÍTULO I. LOMLOE)

3.1.1 Educación Infantil

 Principios generales, objetivos, ordenación y principios

pedagógicos.
Artículo 12. Principios generales.
Artículo 13. Objetivos.
Artículo 14. Ordenación y principios pedagógicos.
Artículo 15. Oferta de plazas y gratuidad.

 NORMATIVA DE REFERENCIA CURRILULAR (LOMCE)

Primer ciclo de Educación Infantil

o DECRETO 12/2008, de 14 de febrero, por el que se determinan
los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación
Infantil en la Comunidad de Castilla y León y se establecen los
requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho
ciclo.
o ORDEN EDU/904/2011, de 13 de julio, por la que se desarrolla
el Decreto 12/2008, de 14 de febrero, por el que se determinan
los contenidos educativos del primer ciclo de Educación Infantil
en la Comunidad de Castilla y León y se establecen los
requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho
ciclo.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 17

 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Segundo ciclo de Educación Infantil

o Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación infantil
o DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se
establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil
en la Comunidad de Castilla y León.
o ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la
implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de
Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.

3.1.2 Educación Primaria

 Principios generales, objetivos, organización, principios

pedagógicos y evaluación.
Artículo 16. Principios generales.
Artículo 17. Objetivos de la Educación Primaria.
Artículo 18. Organización.
Artículo 19. Principios pedagógicos.
Artículo 20. Evaluación durante la etapa.
Artículo 20 bis. Atención a las diferencias individuales.
Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.

 NORMATIVA DE REFERENCIA CURRICULAR (LOMCE)

Currículo básico Educación Primaria

o Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria.
o DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo
y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación
Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 18

 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

3.2 El Sistema Universitario Español

En España, el sistema universitario está compuesto por 85 universidades (50
públicas y 35 privadas), además de 322 institutos de investigación y 78 parques
científico tecnológicos.

Títulos Oficiales y Espacio Europeo de Educación Superior

Son los adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Está
compuesta por tres ciclos: Grado, Máster y Doctorado. Tanto el título de Grado
como el de Máster están vinculados a las siguientes ramas de conocimiento:
· Artes y Humanidades.
· Ciencias.
· Ciencias de la Salud.
· Ciencias Sociales y Jurídicas.
· Ingeniería y Arquitectura.

1er Ciclo: Grado

El título de Grado tiene una duración de 240 créditos ECTS, repartidos en
cuatro años académicos (incluido el Trabajo Fin de Grado).
El título de Grado está estructurado de la siguiente manera:

· Asignaturas de formación básica (mínimo de 60 créditos).

· Asignaturas obligatorias.
· Asignaturas optativas.
· Prácticas externas (máximo de 60 créditos).
· Trabajo Fin de Grado (mínimo de 6 créditos y un máximo de 30).
· Reconocimiento por actividades culturales (máximo de 6 créditos). El
estudiante debe matricularse de un mínimo de 9 créditos y de un máximo de 90
créditos en cada curso académico.

2º Ciclo: Máster
Los másteres tienen una duración de entre 60 y 120 créditos ECTS, repartidos
en uno o dos años académicos.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 19

 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Los estudios oficiales de máster tienen como finalidad la especialización del

estudiante en su formación académica, profesional o investigadora y culminan
con la obtención del título de Máster que es válido en todos los países
firmantes del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Los estudiantes podrán ser admitidos en un máster conforme a los criterios
específicos y de valoración de méritos que, en su caso, sean propios del título
de Máster Universitario elegido.
Las universidades disponen de una Comisión de Coordinación de los títulos
que establece los procedimientos y criterios de admisión al programa de máster
en cualquiera de sus períodos.
Desde nuestro buscador de titulaciones podrás acceder a la oferta de posgrado
de todas las universidades españolas.

3er Ciclo: Doctorado

Los estudios de Doctorado en España tienen como finalidad la formación
avanzada del estudiante en las técnicas de investigación. Están divididos en
dos ciclos: uno de estudios de, al menos, 60 créditos que puede ser parte del
ciclo de máster; y otro de investigación que culmina con la defensa pública de
un trabajo de investigación original (la tesis doctoral), por parte del estudiante.
En cuanto a la duración del programa de doctorado se establece un plazo
máximo de tres años de estos estudios a tiempo completo, dando la opción de
cursarlos también a tiempo parcial durante cinco años.

Doctorado Europeo
Existe la posibilidad de que el título de Doctor o Doctora incluya en su anverso
la mención "Doctor internacional", para ello es necesario:

· Durante el periodo de formación necesario para la obtención del título

de doctor, es requisito que el doctorando haya realizado una estancia
mínima de tres meses fuera de España en una institución de enseñanza
superior o centro de investigación de prestigio, cursando estudios o
realizando trabajos de investigación. La estancia y las actividades han
de ser avaladas por el director y autorizadas por la Comisión Académica,
y se incorporarán al documento de actividades del doctorando.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 20

 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Parte de la tesis doctoral, al menos el resumen y las conclusiones,

deben haberse redactado y presentado en una de las lenguas habituales
para la comunicación científica en su campo de conocimiento, distinta a
cualquiera de las lenguas oficiales en España. Esta norma no se
aplicará cuando las estancias, informes y expertos procedan de un país
de habla hispana.
La tesis tiene que haber sido informada por un mínimo de dos expertos
doctores pertenecientes a alguna institución de educación superior o
instituto de investigación no española.
Al menos un experto perteneciente a alguna institución de educación
superior o centro de investigación no española, con el título de doctor, y
distinto del responsable de la estancia mencionada en el apartado a),
debe haber formado parte del tribunal evaluador de la tesis.

Escuelas de Doctorado
Las universidades podrán constituir Escuelas de Doctorado que permitan
canalizar de manera más adecuada la actividad de la formación doctoral que
desarrolle cada universidad, además de promover mecanismos de
colaboración con entidades, públicas y privadas, de investigación o
empresariales nacionales e internacionales.
Las escuelas facilitarán, a su vez, la organización dentro de su ámbito de
gestión del doctorado en una o varias ramas de conocimiento o con carácter
interdisciplinar y generarán masa crítica de investigadores de diferentes
orígenes con el fin de mejorar las competencias y capacidades de los
doctorandos.

Créditos ECTS
Los créditos ECTS (European Credit Transfer System) son el estándar
adoptado por todas las universidades del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES) y garantizan la convergencia de los diferentes sistemas
europeos de educación superior.
Los créditos ECTS se basan en el trabajo personal del estudiante: horas
lectivas, de estudio, elaboración de trabajos y prácticas. Un crédito ECTS
equivale a 25 horas de trabajo del estudiante. Un curso académico equivale a

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 21

 TEMA 1. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

60 créditos ECTS, siempre que el estudiante tenga una dedicación a tiempo

completo.
Un crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del estudiante. Un curso
académico equivale a 60 créditos ECTS, siempre que el estudiante tenga una
dedicación a tiempo completo.

BIBLIOGRAFÍA DE INTERÉS:
 Centro Superior de Formación del Profesorado de Soria. CURSO:
Fundamentos de la Acción Inspectora.

 https://www.educacionyfp.gob.es/

 https://www.educa.jcyl.es/es

 Consultar GUÍA ACADÉMICA 2020-2021 (Apartado 9. RECURSOS)

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 22