S5 Trabajo de Evaluación

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
FACULTAD EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN INICIAL
AUTORES:
Encalada Moreno evelyn
Freres Salvatierra Lisseth
Guaman tigre virginia
Guerra Escobar Melisa
Vallejo Bonifaz Jessenia
ASIGNATURA:
Evaluación de los aprendizajes en el nivel inicial
DOCENTE:
Geoconda Zamora Arana
TEMA:
Elaborar fichas de las técnicas de evaluación utilizadas en educación inicial
como recursos que puedan utilizar en práctica educativa
FECHA DE ENTREGA:
Domingo, 17 de julio de 2022
Introducción
En el siguiente manual conoceremos sobre los instrumentos y las técnicas de evaluación, se

debe saber que instrumentos se refiere al tipo de prueba que el docente va a utilizar y la
técnica los métodos de evaluar que se utilicen, los cuales tratan de las herramientas de
trabajo que son utilizadas para obtener resultados o evidencias del desempeño que tienen los
estudiantes correspondiente al proceso de enseñanza, por medio de esta técnica se puede
obtener información correspondiente de los alumnos .
Los instrumentos y técnicas de evaluación son importantes debido a que es un instrumentos

que nos ayuda a valorar los resultados obtenidos y determinar si los procedimientos y
metodologías educativas elegidas por los docentes están siendo los adecuados, que estén
favoreciendo a los alumnos, es decir les permite a los docentes cuáles son las necesidades
prioritarias que deben de atender de ponerle asunto.
Desarrollo
Entendemos por instrumentos de evaluación educativa a toda técnica que sirva para evaluar el
proceso de enseñanza, la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y su desempeño. Así,
es posible identificar aspectos que necesitan ser mejorados específicamente en el alumnado,
analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones en el momento
adecuado.
La evaluación formativa se centra en la recolección, sistematización y análisis de la

información obtenida de diversas fuentes, con la finalidad de mejorar el aprendizaje de los
alumnos y la intervención docente. La evaluación no puede depender de una sola técnica o
instrumento, porque de esta forma solo se estarían evaluando un único tipo de conocimiento,
habilidad, actitud o valor de manera desintegrada.
A continuación veremos un conjunto de instrumentos de evaluación educativa, que pueden

ser útiles en el ámbito educativo.
TECNICA DE OBSERVACION
La observación se define como la recolección de información

en forma sistemática, válida y confiable, asumimos que la
intencionalidad es científica. Entonces, necesita ser plasmada
en registros que contengan criterios claros para,
posteriormente, poder procesarla. La observación es abierta
cuando la indagación es libre y no está condicionada por
criterios específicos.
La observación como técnica puede tender a la subjetividad, por lo que requiere de mayor
tiempo y esfuerzo para la construcción de instrumentos de registro.
Los instrumentos que podemos utilizar en la observación son:
● Registro
● Lista de cotejo
● Escala
❖ Registro anecdótico
Los registros anecdóticos son descripciones de hechos que han ocurrido en el transcurso del
proceso educativo. Un buen registro anecdótico documenta claramente la situación observada
de la siguiente manera:
1.Descripción objetiva del incidente y del contexto en el que ocurre
2. Interpretación personal del docente sobre la significación del hecho
3.Recomendaciones de actuación
El registro anecdótico debe ser realizado por el propio docente para anotar los hechos más
significativos de la vida escolar del alumno. Constituye una técnica idónea para revelar la
personalidad del educando. Debemos entender como conducta anecdótica los repetidos
comportamientos no acostumbrados y aquellos incidentes favorables o no al sujeto del
aprendizaje. El número de registros debe alcanzar una cantidad suficiente para que sea de
utilidad. Se debe identificar el lugar, momento y detalle de la situación acaecida. Del resumen
del registro anecdótico, surge el registro anecdótico. Este debe ser realizado en forma breve y
sencilla teniendo presente que no solo sirve para anotar los desajustes y dificultades, sino
también para comprobar los logros alcanzados.
Ejemplo:
❖ Listas de cotejo
Una lista de corroboración o cotejo es semejante en apariencia y usos a la escala de

calificaciones. La diferencia radica en el tipo de juicio que se solicita. Una escala de
calificación indica el grado en el cual se ha logrado cada una de las características o su
frecuencia de aparición; mientras que la lista de cotejo, en cambio, exige un simple juicio de
«sí» o «no». Es un método que registra la presencia o ausencia de una característica o una
destreza. Son especialmente útiles para evaluar aquellas destrezas o modos procedimentales
que pueden ser divididos claramente en una serie de actuaciones parciales o pasos.
Modo de construcción
❖ Identificar y describir claramente cada una de las actividades que se desean registrar.
❖ Proporcionar un procedimiento sencillo de registro ya sea para numerar los actos en
secuencia o para tachar cada uno según va ocurriendo.
Ejemplo:
Escalas
❖ Escala
Las escalas son instrumentos usados en la técnica de observación. Dichos instrumentos

contienen un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún tipo de
escala para indicar el grado en que cada una de ellas está presente. Este tipo de instrumento,
al igual que otras herramientas de evaluación, debe ser construido de acuerdo con las
conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar la
observación que se desea.
Las escalas de calificación:
1. Numéricas: Son aquellas donde se establecen categorías en términos descriptivos a

las que se le atribuyen de antemano valores numéricos. De tres a seis grados es la
graduación más adecuada para distinguir los niveles de aprobación.
2. Gráficas: El grado o gradación en el que se manifiesta una destreza o
comportamiento se establece por una palabra que defina la observación.
3. Descriptivas: Las escalas descriptivas presentan de manera resumida la característica
o comportamiento observado. Son las más adecuadas para recoger información
porque disminuyen considerablemente el grado de subjetividad.
Ejemplo:
TÉCNICA DE ENTREVISTA
Cuando hablamos de entrevistas estamos refiriendo que una persona tiene contacto con otra
para realizar algunas preguntas para obtener información de cualquier ámbito e incluso
mediante la entrevista podemos observar el nivel de conocimiento.
además nos da la estructuración que debe tener una entrevista que son:
❖ • Intencionalidad de la entrevista
❖ • Preguntas pertinentes
❖ • Formulación de una pregunta a la vez y no varias
❖ • Preguntas claras y breves
❖ • Clima afectivo y positivo
❖ • Capacidad de escuchar con empatía
❖ • Registro de la información pertinente
Los instrumentos que podemos utilizar en la entrevista son:
● Guia de preguntas
● Portafolio
❖ Guia de preguntas
La guía de preguntas es la que se utiliza en la hora que se está realizando la entrevista en la

cual el maestro dirá una pregunta que el alumno desee saber, las preguntas que se realiza en
la entrevista son preguntas reflexiva en la cual el niño no tendrá dificultad a la hora de
responder ya que ayuda a aclarar y definir algunas áreas de preocupación que tiene el alumno.
Ejemplo:
❖ Portafolio
El portafolio es una colección de trabajos durante el año lectivo con los mejores trabajos
donde se evaluará la habilidad y fortaleza del trabajo de cada uno de los estudiantes.
decimos que el portafolio es una muestra de esfuerzo y dedicación que tuvieron los niños en
su año lectivo y no solo muestras de los productos, sino los criterios de selección, así como
evidencia de la autorreflexión, siempre y cuando el docente le vaya dirigiendo de cómo irlo
realizando cada uno de sus trabajos.
ana lucia nos indica que un portafolio debe de tener los siguientes componentes:
❖ Carta de presentación: contiene un poco de información del autor y alguna reflexión.
❖ Tabla de contenido: son las páginas de lo que se ha venido trabajando durante el año
lectivo.
❖ Entrada de portafolio: son todos los trabajos que se realizó en clases.
❖ Fecha: son los días que realizaron cada uno de sus trabajos.
❖ Reflexión de cada uno de su trabajo y el portafolio general: da una reflexión de la
realización de sus tareas.
❖ Páginas finales del portafolio: comentarios y sugerencias de los compañeros.
TÉCNICA DE ENCUESTA
Se sostiene que tanto en la entrevista y observación se obtiene información cualitativa, la

encuestas se puede utilizar en diferentes instancia por ejemplo en las unidades educativas
donde se puede administrarse en la etapa diagnóstica para obtener datos acerca de los
distintos docentes y estudiantes e incluso también se realizarse para conocer los grados de
aceptación de una nueva norma, también encontramos la encuesta personal que consiste en
administrar un cuestionario para cada uno de los alumnos seleccionados.
En esta técnica utilizamos:
❖ Cuestionario
Los cuestionarios son una posible herramienta incluye aspectos tanto cuantitativos como
cualitativos. La única ventaja es la información, los requisitos de las cosas son menos
profundos y más despreocupados en una entrevista. Al mismo tiempo puede consultar una
gran cantidad de ayuda personas de forma rápida y económica. El cuestionario consta de un
grupo de preguntas, a menudo de naturaleza variada, sobre hechos y aspectos de interés en
uno la investigación o la evaluación se pueden aplicar en muchos modelos diferentes.
TÉCNICA DE PRUEBAS
Esta técnica nos permite que la evaluación sea útil e importante para el maestro puesto que
permite recoger información de las destrezas cognitivas.
❖ Pruebas escritas
Las pruebas escritas son instrumentos en los cuales las preguntas formuladas por el docente
son respondidas por los estudiantes de las siguientes maneras:
● Identificando y marcando la respuesta.

● Construyendo la respuesta, la cual se expresa a través de un breve ensayo o
composición.
● Utilizando una combinación de las dos modalidades anteriores.
Estas formas de responder las pruebas escritas permiten clasificarlas en objetivas, de ensayo
y mixtas.
El hecho de que sean escritas no garantiza que este tipo de pruebas sean mejores o peores que
otras, en términos de calidad y eficiencia. No obstante, presentan una ventaja importante con
respecto a las orales, ya que las respuestas escritas permiten ser analizadas y calificadas de
mejor manera que las habladas. En cierto sentido, representan un testimonio de lo que
verdaderamente responde el estudiante, con lo cual se puede justificar la calificación emitida,
en caso de reclamo.
Ejemplo:
❖ Prueba oral
Las pruebas orales tienen muchas ventajas. Si el estudiante se ha preparado bien,

generalmente el profesor lo notará, especialmente si no se pone nervioso. Con los exámenes
orales, probablemente mejorarán sus calificaciones. También si se confunde, quizás el
profesor hará alguna pregunta u observación que permitirá reaccionar al estudiante y
demostrar el dominio del tema.
(Salazar)´´Las pruebas orales pueden ser definidas como aquellas en las que, habiendo
escogido previamente y al azar algunas preguntas, el alumno expresa verbalmente y de
manera inmediata las respuestas a las mismas´´.
Ventajas de la prueba oral
•No se exigen tantos detalles y el profesor notará si el estudiante sabe o no las ideas
generales. Es menos estricto.
• Si el estudiante se confunde, posiblemente el maestro dejará que, de nuevo, lo intente cosa

que no sucede en las pruebas escritas.
Inconvenientes de este tipo de pruebas
• El principal: los nervios de enfrentarse cara a cara con el examinador
• Menos tiempo para pensar la respuesta
¿Qué debe tener en cuenta el estudiante para enfrentarse a esta prueba?
• Una organización mental ágil
• Fluidez verbal
• Gran capacidad de reacción
Ejemplo: Hacer preguntas acerca del tema de forma oral: ¿Qué fruta está?
Pruebas objetivas
Las pruebas objetivas son aquellas en las que el estudiante no necesita construir o redactar la
respuesta, sino leer la pregunta, pensar la respuesta, identificarla y marcarla; o leer la
pregunta, pensar la respuesta y completarla. Son pruebas de respuesta breve, su mayor
ventaja está en que se elimina la subjetividad y la variabilidad al calificarlas, ya que de
antemano se establecen criterios precisos e invariables para puntuar.
Las pruebas subjetivas han recibido serias críticas, varias de ellas justificadas, pero muchas
otras basadas en la falta de comprensión de su naturaleza, funciones y limitaciones. Algunas
de estas críticas son las siguientes.
1. Las pruebas objetivas miden el reconocimiento mecánico de ítems de información

referida a hechos, datos o fechas, en lugar de comprensión genuina de conceptos
principios y relaciones, así como la capacidad de interpretar hechos y aplicar
conocimientos.
2. Las pruebas objetivas tienen alguna limitación para medir conocimientos referidos a
los procesos cognitivos de más alto nivel.
3. Algunas veces debido a una mala elaboración de los ítems, particularmente de las
alternativas de respuesta, la opción correcta puede ser fácilmente identificada o
deducida, sin que ello implique un verdadero conocimiento del asunto por parte del
estudiante.
4. Existe una alta posibilidad de que algunos ítems sean respondidos correctamente por
simple azar.
5. Las pruebas objetivas tienden a favorecer la velocidad de algunos estudiantes frente a
la capacidad de otros.
Las pruebas objetivas pueden estar integradas por ítems de varios tipos, por ejemplo,
verdadero-falso, pareo, completamiento y selección simple y múltiple.
Ejemplo:
Conclusión
En definitiva, la evaluación es un instrumento de gran apoyo en el cual nos permite recolectar

información acerca de los conocimientos que los estudiantes han alcanzado durante un
tiempo determinado . Como futuras docentes cada uno de estos tipos, técnicas e instrumentos
nos servirán de mucha ayuda, de manera que es una parte integrante y permanente del
proceso de enseñanza aprendizaje lo cual quiere decir que aplicar la evaluación es para
conocer el grado de preparación que el alumno ha alcanzado al término de una unidad o al
finalizar una materia y servirán para que podamos detectar dificultades que poseen los
alumnos en su proceso de aprendizaje , pero mediante dicha evaluación los alumnos pueden
superar las dificultades y errores para ser mejores estudiantes.
Es responsabilidad de los educadores se deben diseñar y planificar las técnicas e instrumentos

de evaluación de forma correcta, clara y coherente de modo que no creen ideas confusas en
los alumnos.La evaluación debe ser justa, es decir, que los elementos de este proceso entre
maestros y alumnos utilicen un contrato equitativo con sus propios intereses de tal forma que
lleguen a ser personas libres, iguales, racionales y autónomas.
Bibliografía
Técnicas e instrumentos de evaluación. (s.f.). Coordinación de Educación a

Distancia. Obtenido de
https://sga.unemi.edu.ec/media/archivomateria/2022/01/18/archivomaterial_20
22118212814.pdf
Salazar, C. (s.f.). Universidad Católica Andrés Bello. Obtenido de Universidad

Católica Andrés Bello:
http://w2.ucab.edu.ve/tl_files/Derecho/Archivos/Coordinaciones/Informe%20
Pruebas%20Orales%201.1.pdf
Montagud, N. (2020). Instrumentos de evaluación educativa: qué son, tipos y

características. Psicologia y mente. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/desarrollo/instrumentos-evaluacion-educativa

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En el siguiente manual conoceremos sobre los instrumentos y las técnicas de evaluación, se

Los instrumentos y técnicas de evaluación son importantes debido a que es un instrumentos

La evaluación formativa se centra en la recolección, sistematización y análisis de la

A continuación veremos un conjunto de instrumentos de evaluación educativa, que pueden

La observación se define como la recolección de información

Los instrumentos que podemos utilizar en la observación son:

1.Descripción objetiva del incidente y del contexto en el que ocurre

2. Interpretación personal del docente sobre la significación del hecho

Una lista de corroboración o cotejo es semejante en apariencia y usos a la escala de

Las escalas son instrumentos usados en la técnica de observación. Dichos instrumentos

Las escalas de calificación:

1. Numéricas: Son aquellas donde se establecen categorías en términos descriptivos a

Los instrumentos que podemos utilizar en la entrevista son:

La guía de preguntas es la que se utiliza en la hora que se está realizando la entrevista en la

Se sostiene que tanto en la entrevista y observación se obtiene información cualitativa, la

En esta técnica utilizamos:

● Identificando y marcando la respuesta.

Las pruebas orales tienen muchas ventajas. Si el estudiante se ha preparado bien,

Ventajas de la prueba oral

• Si el estudiante se confunde, posiblemente el maestro dejará que, de nuevo, lo intente cosa

Inconvenientes de este tipo de pruebas

• El principal: los nervios de enfrentarse cara a cara con el examinador

• Menos tiempo para pensar la respuesta

¿Qué debe tener en cuenta el estudiante para enfrentarse a esta prueba?

• Una organización mental ágil

• Gran capacidad de reacción

1. Las pruebas objetivas miden el reconocimiento mecánico de ítems de información

En definitiva, la evaluación es un instrumento de gran apoyo en el cual nos permite recolectar

Es responsabilidad de los educadores se deben diseñar y planificar las técnicas e instrumentos

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Montagud, N. (2020). Instrumentos de evaluación educativa: qué son, tipos y

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