Matriz Tania

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 10

Nivel de tesis Título Datos Problema de Objetivos de Hipótesis Metodología Resultado y conclusione

EL DIARIO ESCOLAR EN LA CREACIÓN


investigación
DE TEXTOS NARRATIVOS EN LOS
investigación
INTERNACIONAL VIDAS ESTUDIANTES DE SEGUNDO
William ¿Cómo GRADOEstablecer
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
de La técnica DEtrabajo
si El presente LA I.E.
 Tras el proces
CONTADAS: Alexander fortalecer la qué manera la contribuye de investigativo se realizado y a la luz d
ESCRITURA Gambasica Díaz creación literaria escritura manera desarrolló dentro del los resultados obtenido
AUTOBIOGRÁF (2019) por medio de la autobiográfica adecuada la paradigma con la intervención,
ICA EN LA escritura contribuye al escritura sociocrítico, el cual puede afirmar que
CREACIÓN UNIVERSIDAD autobiográfica proceso de autobiográfic de acuerdo con escritura autobiográfic
LITERARIA EN PEDAGÓGICA en los creación a al proceso Arnal (1992) citado contribuye a desarroll
LA ESCUELA NACIONAL estudiantes del literaria de los de creación por Aldazoro (2012, la creación literaria e
grado 804 de la estudiantes de literaria de p.6) “se fundamenta cuanto a la vinculació
COLOMBIA Escuela Normal 804 de la los en la crítica social ficción-realidad y
Superior Escuela estudiantes con un marcado orden que puede darse
Distrital María Normal de 804 de la carácter una historia. Median
Montessori? Superior Escuela autorreflexivo; la narración de hech
Distrital María Normal considera que el significativos de
Montessori. Superior conocimiento se experiencia vital,
Distrital construye siempre logra propiciar
María por intereses que producción de texto
Montessori. parten de las que logran desarrollar
necesidades de los verdad ficcional, ello
grupos”. En este describir hechos real
sentido, se dio una encausados en accion
investigación cuya ficticias, además d
base fue la incluir descripcione
observación e personajes y ot
intervención producto de
pedagógica con el imaginación. Ademá
fin de contribuir al en cuanto a
desarrollo de la organización,
producción escrita concluye que, con
con miras a la escritura d
creación literaria. autobiografías, l
historias narradas logra
mayor unión micro
macroestructural,
además de un avan
progresivo que sigue u
orden cronológico o
separa en capítulos d
acuerdo con etapas
reflexiones de la vida.
 En relación co
estrategias pa
fomentar práctic
escritas en el aula d
clase, como docentes
posible recurrir a un
gama de actividad
apelando a diferent
sistemas simbólicos qu
contribuyan a mejor
falencias en el proces
de aprendizaje; n
obstante, puede
producirse resultado
diversos atendiendo a
naturaleza del ejercic
o de la població
estudiantil. Durante
intervención,
encontró que ha
actividades que puede
provocar resistencia e
el estudiante, desde
creación de dibujo
hasta el hecho de narr
experiencias basadas e
la propia voz, tod
ejercicio es tendiente
una respuesta emocion
positiva o negativa p
parte de lo
involucrados; s
embargo, cabe resalt
que la dificulta
también es formativ
ello en la medida en qu
permite la puesta e
marcha del diálogo y
construcción conjun
de acciones que
ajusten a l
necesidades y perfil
de los estudiantes
propicien ambient
amenos de aprendizaje
INTERNACIONAL LA CREACION  MARIA ¿Cómo Fortalecer la Si se Esta investigación se  Para concluir es
DE CUENTOS FERNADA fortalecer la producción fortalece la enmarca en el proceso d
ILUSTRADOS MULCUE producción textual a través producción enfoque cualitativo. investigación es d
COMO MATALLAN textual en los de la creación textual a Esta etapa sólo es vital importanc
ESTRATEGÍA A LEIDY niños del grado de cuentos través de la posible con una alta reconocer que
PEDAGOGICA  ALEXANDR tercero de la ilustrados creación de probabilidad de trabajo desarrollad
PARA A GUARÌN Escuela Rural como cuentos éxito, si previamente con los niños y niñ
FORTALECER ROJAS Mixta El estrategia ilustrados se da una tuvo un impac
LA (2018) Mango, del artística como deconstrucción positivo dentro del au
PRODUCCION corregimiento pedagógica estrategia detallada y crítica de de clase ya que a par
TEXTUAL EN FUNDACION del Mango del con niños del artística la práctica. Desde de la creació
LOS NIÑOS UNIVERSITARI Municipio de grado tercero pedagógica una vista de significativa por par
DEL GRADO A DE POPAYAN Piendamó de la Escuela con niños del investigación acción. de los estudiant
TERCERO DE Cauca, en el Rural Mixta el grado tercero estimulado p
LA ESCUELA COLOMBIA primer periodo Mango, del de la Escuela diferentes estrategi
RURAL MIXTA del año 2018? Municipio de Rural Mixta lectoras y escritor
“EL MANGO”, Piendamó. el Mango, del favorecieron para qu
PIENDAMÓ, Municipio de los participant
CAUCA, 2018 I Piendamó. entraran más e
PERIODO contacto con
escritura no como u
deber escolar si n
como un hábi
relajante y divertid
que les permitió a part
de sus creaciones
imaginación la creació
que ellos mism
compartieron con su
amigos y amigas.

INTERNACIONAL LA ESCRITURA  LUZ ¿De qué manera Analizar la Si se Es una investigación  La intencionalidad d
AUTOBIOGRÁF ÁNGELA la escritura importancia de desarrolla la de tipo cualitativa, tomar la autobiograf
ICA COMO JIMÉNEZ autobiográfica la escritura importancia con un enfoque como detonante de
ESCENARIO ROJAS LIDA favorece la autobiográfica de la biográfico-narrativo, escritura conduce
PARA  PATRICIA producción de en la escuela, escritura desarrollada por diseño de estrategi
FAVORECER MORENO escritos propios como medio autobiográfic medio del enfoque pedagógicas qu
LOS PROCESOS JIMÉNEZ y con sentido de para favorecer a en la de historia de vida y permitan tanto
DE EXPRESIÓN los niños del los procesos de escuela, aplicada a través de comprensión de lo
ESCRITA EN LA (2017) Colegio Manuel expresión como medio la modalidad elementos constitutivo
ESCUELA Cepeda Vargas escrita en los para didáctica del Taller de este género, como
PONTIFICIA (4º, jornada estudiantes de favorecer los Literario. Estos de los elemento
UNIVERSIDAD tarde)? grado cuarto procesos de elementos permiten propios de la mism
JAVERIANA (J.T) del expresión centrar el trabajo Es así como el tall
Colegio escrita en los realizado en el sujeto literario se enmarc
COLOMBIA Manuel estudiantes investigado como una modalida
Cepeda Vargas de grado (estudiantes), y en lo didáctica que permit
I.E.D. cuarto (J.T) que él plantea (textos la exploración de
del Colegio escritos a partir de escritura desde divers
Manuel sus historias de vida) actividades
Cepeda motivadoras qu
Vargas I.E. D incentivaron
creatividad, el traba
cooperativo y
coevaluación; gracias
lo cual, la elaboració
de escritos propios d
cada estudiante tuv
avances significativo
en relación a divers
elementos qu
componen la escritu
tales como
redacción,
vocabulario emplead
la cohesión y
coherencia. Por
tanto, se puede dec
que los niños que ha
abordado la escritu
autobiográfica, e
espacios que
permitan estimular s
procesos co
actividades propicia
como las plantead
dentro del tall
literario, logra
mejorar su producció
escrita.
NACIONAL Estrategias Tom Zarri ¿Cuál es la Explicar la Las la presente  Se determinó que l
escénicas de (2020) influencia de las influencia de estrategias investigación se estrategias escénicas d
creación de estrategias las estrategias escénicas de realizó según un creación de cuento
cuentos y UNIVERSIDAD escénicas de escénicas de creación de enfoque mixto. influyen
comprensión CATÓLICA creación de creación de cuentos (Hernández significativamente (p
lectora en los SEDES cuentos en la cuentos en la influyen Sampieri, Fernández 0,021 < 0.05) en
estudiantes de SAPIENTIAE comprensión comprensión significativa Collado, & Baptista comprensión lectora d
segundo grado de lectora de los lectora de los mente en la Lucio, 2014, p. 534). los estudiantes d
secundaria del estudiantes de estudiantes de comprensión Se analizan segundo grado d
colegio “Virgen segundo grado segundo grado lectora de los informaciones e secundaria del coleg
María”, El de secundaria de secundaria estudiantes inferencias “Virgen María”,
Agustino – Lima, del colegio del colegio de segundo cualitativas, Agustino – Lima. Exis
2019 “Virgen María” “Virgen grado de manteniendo un una correlación caus
El Agustino – María”, El secundaria marco de referencia significativa entre l
Lima? Agustino – del colegio cuantitativo, lo cual variables. Además,
Lima. “Virgen garantiza un mayor observó que l
María”, El nivel de objetividad estrategias escénicas d
Agustino – y confiabilidad. A tal creación de cuento
Lima. . fin se han involucran
desarrollado emotivamente a lo
instrumentos estudiantes de segund
cualitativos y grado de secundaria e
cuantitativos el contexto literari
favoreciendo
creación, comprensió
fruición y vivencia d
textos narrativo
Destacan el aspec
motivacional qu
produce la experienc
escénica, el gozo d
trabajo al aire libre y
exploración d
dimensiones cultural
poco conocidas. Lo
estudiantes
relacionan entre sí
nivel ficciona
incluyendo historias
experiencias
compartidas, person
conocidas que
transforman e
personajes, y termina
descubriendo la relació
bidireccional que Int
curre entre la realida
vivida y el tex
literario. La exploració
libre de los libros en
espacio de la bibliotec
y la respectiv
representación de l
historias contenidas e
ellos, restituye aquel
dimensión lúdica que
propia de la experienc
literaria, y que much
veces se pierde en
contexto escolar
NACIONAL “Mentes Leonela Betzabe ¿Cómo influye Determinar la El Programa Nuestra  El objetivo de nuest
creativas” en la Quiñones el Programa influencia del “Mentes investigación investigación fu
Producción de Ramirez “Mentes Programa Creativas” corresponde al determinar el grado d
textos narrativos Creativas” en la “Mentes influye en la enfoque cuantitativo influencia d
en estudiantes del (2018) producción de Creativas” en producción y se han aplicado Programa “ Ment
3er grado de textos narrativos la producción de textos procesos metódicos Creativas ” en
secundaria” UNIVERSIDAD en los de textos narrativos en correspondientes al producción de texto
CESAR estudiantes del narrativos en los enfoque para generar narrativos; en es
VALLEJO 3er grado de los estudiantes estudiantes nuevos sentido los resultado
secundaria de la del 3er grado del 3er grado conocimientos indican que el valor d
I.E. 21586- de secundaria de secundaria respecto al problema la zc se encuentra p
Caral -2018? de la I.E. de la I.E. planteado. encima del nivel crític
21586- Caral 21586- Caral zc < - 1,96 y
2018. -2018. p=0,003 menor al
0,05 lo que signific
rechazar la hipótes
nula, por tan
comprobamos nuest
hipótesis el Program
“Mentes Creativa
influye en
producción de texto
narrativos en l
estudiantes del 3
grado de secundaria d
la I.E. 21586- Caral
2018.
NACIONAL Efectividad del Carlos Alberto ¿En qué medida Determinar en El programa La investigación es  Después de analizar l
programa Baltazar Espitia el programa qué medida el “Cuéntame tu de tipo básica, dado resultados de
“Cuéntame tu cuéntame tu programa anécdota”, que se manipulará la investigación, se lleg
anécdota” para (2019) anécdota, “Cuéntame tu mejora la variable a las siguient
mejorar la mejora la anécdota”, producción dependiente, con el conclusiones:
producción de UNIVERSIDAD producción de mejora la de textos propósito de programa “Cuéntam
textos narrativos PERUANA textos narrativos producción de narrativos en influenciar en los tu antedata”, mejora
en los estudiantes UNIÓN en los textos los resultados de los producción de texto
del primer grado estudiantes del narrativos en estudiantes aprendizajes. narrativos en l
de secundaria de 1°grado de los estudiantes del primer Además, se estudiantes del prim
la I.E.A José De secundaria de la del 1° grado de grado de profundizará y grado de secundaria d
San Martín de institución secundaria de secundaria de ahondará en la la I.E.A José de Sa
Tarapoto, 2019 educativa la institución la institución información Martín de Tarapo
Adventista José educativa educativa conceptual, para 2019, puesto que,
De San Martín Adventista adventista ampliar la prueba de rangos co
de Tarapoto, José de San José De San información que ya signo de Wilcoxo
2019? Martín de Martín de existe sobre este para muestr
Tarapoto, 2019 Tarapoto, tema. El enfoque es relacionadas tiene u
2019. cuantitativo, puesto valor de Z= -3,824
que es los datos un nivel d
obtenidos serán significancia p = 0.00
presentados y < 0.005; asimismo, e
expresados de forma la evaluación d
numérica, utilizando preprueba el 68% d
criterios estadísticos, los estudiantes
con el objetivo de encontraban en el niv
probar la hipótesis y inicio y el 32% en
explicar las causas nivel de proceso; n
de los sucesos o obstante, este resultad
anómalos que se cambió después de
estudian (Hernández, aplicación d
Fernández y programa “Cuéntam
Baptista, 2014, tu anécdota”, pues
p.95). que, en la posprueba,
37% de los estudiant
alcanzó el nivel d
proceso y el 63%
nivel de log
respectivamente.

LOCAL COMUNIDADE MARIA OLGA ¿Cómo mejorar Mejorar nivel El nivel de Nuestra  El trabajo colegiad
S LOPEZ DE el nivel de de aprendizaje aprendizaje investigación parte como estrategia n
PROFESIONAL CURIPACO aprendizaje de de los de los de una investigación ayuda a mejorar
ES DE (2018) los estudiantes estudiantes en estudiantes e innovación práctica pedagógi
APRENDIZAJE en la producción la producción Mejorará en pedagógica desde un del docente, a trav
PARA UNIVERSIDAD de textos de textos la producción enfoque cuantitativo. de las propi
MEJORAR LA SAN IGNACIO narrativos- narrativos- de textos experiencias
PRODUCCIÓN DE LOYOLA cuentos en la cuentos en la narrativos- conocimientos d
DE TEXTOS I.E. N°36018- I.E. N°36018- cuentos en la cada uno de lo
NARRATIVOS Ccaccasiri- Ccaccasiri- I.E. docentes, que en
CUENTOS EN Acoria - Acoria - N°36018- colegiado adquie
LA Huancavelica? Huancavelica Ccaccasiri- con la finalidad d
INSTITUCIÓN Acoria - enriquecer su labor e
EDUCATIVA Huancavelica aula y la mejora d
PÚBLICA N° los aprendizajes d
36018 los estudiantes.
CCACCASIRI-  Los círculos d
ACORIA - interaprendizaje
HUANCAVELIC ayudan al líd
A pedagógico a realiz
la retroalimentació
colectiva a partir d
recojo de informació
en aula partiendo d
dificultades comun
aprovechando l
experiencias de cad
uno de los docentes.
LOCAL “FORTALECIMI PONCE OLANO ¿Cómo Fortalecer en la aplicación El presente trabajo  Los instrumento
ENTO EN LA NURIA fortalecer en la la aplicación de estrategias de investigación aplicados, demuestra
APLICACIÓN AMPARO aplicación de de estrategias influye acción trata del que todos los docent
DE estrategias para para la significativa fortalecimiento de acompañados define
ESTRATEGIAS (2017) la producción de producción de mente para la estrategias en la la aplicación d
PARA LA textos textos producción producción de textos producción de texto
PRODUCCIÓN UNIVERSIDAD narrativos, a los narrativos, a de textos narrativos desde un narrativos.
DE TEXTOS CAYETANO docentes de la los docentes de narrativos, a enfoque cualitativo  Todos los docent
NARRATIVOS HEREDIA IE N° 22097 de la I.E N° los docentes acompañados
A LOS Pichuta a través 22097 de de la I.E N° planifican y ejecuta
DOCENTES DE de la asesoría? Pichuta a 22097 de las sesiones d
LA I.E. N° 22097 través de la Pichuta a aprendizaje
DE PICHUTA A asesoría” través de la considerando
TRAVÉS DE LA asesoría” estrategias en
ASESORIA” producción de texto
narrativos.
 Los docentes de l
I.E. N° 22097 d
anexo de Pichu
lograron aplicar
estrategia d
producción de texto
en los estudiantes.
 Los docent
acompañados aplica
las estrategias d
secuencia d
imágenes de mane
pertinente en l
sesiones d
aprendizaje para
desarrollo d
producción de texto
así com
incorporando otr
estrategias.

También podría gustarte