See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/333982560

Modelos pedagógicos

Chapter · June 2019

CITATIONS READS

0 544

1 author:

Ruth Zambrano
Universidad Tecnológica Indoamérica
5 PUBLICATIONS   2 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Educativo View project

All content following this page was uploaded by Ruth Zambrano on 24 June 2019.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

URKUND

Urkund Analysis Result

Analysed Document: Modelos pedagógicos.docx (D28116360)
Submitted: 2017-05-11 21:47:00
Submitted By: cristianlondono@uti.edu.ec
Significance: 0%

Sources included in the report:

Instances where selected sources appear:
0
URKUND Modelos pedagógicos.docx (D28116360)

INTRODUCCIÓN

El desarrollo del presente trabajo, tiene como finalidad identificar los modelos pedagógicos
existentes dentro de los métodos de aprendizaje, los cuales con usados durante los procesos de
enseñanza – aprendizaje en los que participan los seres humanos. Estos son necesarios en la
formación intelectual, así como también en la construcción de nuevos conocimientos, aportando
ideas útiles para el progreso de la sociedad.

Ejercer el rol de funcionarios de la Universidad Tecnológica Indoamérica, requiere del conocimiento

de los modelos pedagógicos existentes, con la finalidad de mejorar los procesos educativos en las
diferentes modalidades que la institución oferta. La labor del docente requiere de la actualización
académica constante, ya sea de manera voluntaria o porque las condiciones de la profesión lo
ameritan para así estar en consonancia con los estándares que la sociedad exige.

El uso de adecuadas metodologías de aprendizaje hace posible afianzar los saberes dentro de
cualquier ámbito del conocimiento. Por medio de su aplicación se promueve la indagación de
información, se mejora la comprensión lectora, se desarrollan mejores prácticas lectoras, de
escritura y razonamiento, en definitiva permiten que los sujetos cognoscentes adquieran nuevos y
mejores instrumentos dentro de las actividades del conocer.

El conocimiento de los diferentes modelos pedagógicos permite crear nuevos escenarios de

aprendizaje acordes a la realidad y a los intereses de los estudiantes así como también de la
institución. Por esta razón, este documento, presenta información relacionada a las diferentes
metodologías de la pedagogía existentes, su vigencia, características e importancia dentro de los
procesos intelectuales.

ANTECEDENTES

La palabra pedagogía proviene del término griego paidagogós, compuesta por dos vocablos paidos
que significa niños y gogía que significa llevar, es decir, se entiende como la acción de conducir o
dirigir a los niños. En la actualidad ha adquirido una importancia sustancial dentro de los diferentes
niveles de educativos, ya sea educación inicial, media o superior.

Una de las primeras referencias a esta palabra es atribuida a Homero. En el siglo II D.C. Clemente
de Alejandría, presenta su obra titulada “El Pedagogo”. Desde la etimología la pedagogía se
convierte en una rama de la ciencia encaminada en guiar a los hombres hacia la adquisición de
saberes y habilidades importantes para facilitar su desarrollo social, cultural, económico e incluso
político. CITATION Abb11 \l 3082 (Abbagnano & Visalberghi, 2011)

Abordar el tema de la pedagogía y los modelos pedagógicos requiere de la indagación acerca del
origen del conocimiento. La pedagogía como disciplina busca que los seres humanos encuentren
los métodos adecuados para adquirir saberes que les permitan emprender procesos en los que el
conocimiento se convierta en el eje central en la transformación de la estructura social.

El conocimiento y la filosofía tienen un vínculo indivisible debido a que integran los diferentes
procesos cognoscitivos de los seres humanos en relación al medio del cual forman parte. Han sido
varios los teóricos a lo largo de la historia que han investigado el tema del conocimiento, filósofos
de la talla de Platón, Aristóteles, Kant y otros han sentado bases teorías que en la actualidad son
consideradas fundamentales para entender el conocer. A continuación se presentan líneas básicas
respeto a los fundamentos teóricos sobre el origen del conocimiento.

ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

Racionalismo

2
URKUND Modelos pedagógicos.docx (D28116360)

El Racionalismo afirma que el conocimiento tiene como origen la razón. El conocimiento, para ser
considerado como tal, debe poseer dos características principales: validez universal y necesidad
lógica. Platón es uno de los primeros filósofos que defiende esta afirmación, junto a él se encuentra
Descartes, Spinoza y Leibniz. CITATION Car131 \l 3082 (Rojas, 2013)

Empirismo

El Empirismo, al contrario del racionalismo defiende la tesis que afirma que la única fuente del
conocimiento proviene de la experiencia. Esta corriente se caracteriza por dos postulados
importantes: el primero, niega la existencia de una ver absoluta; y el segundo señala que todas las
afirmaciones deben ser puestas a prueba para determinar su validez. No se contrapone a la razón,
sin embargo si realiza una crítica a la falta de verificación de sus planteamientos. CITATION Rei11 \l
3082 (Grossmann, 2011)

Apriorismo

El Apriorismo se define como un punto medio entre racionalismo y el empirismo. Desde esta
perspectiva el conocimiento proviene de la razón y la experiencia, sin embargo existen hechos que
los seres humanos conocen de forma innata. El principal exponente de esta corriente es Kant, su
propuesta se encuentra ligada mayormente a los principios del racionalismo, ya que sostiene que
los conocimientos “a priori” llegan a ser válidos gracias a la razón. CITATION Car131 \l 3082 (Rojas,
2013)

NIVELES DEL CONOCIMIENTO

Las personas poseen las características físicas y cognoscitivas para apropiarse del conocimiento
en tres tipos de niveles: sensible, conceptual y holístico. A continuación se describe cada uno:

• Conocimiento sensible: el conocimiento sensible se adquiere por medio de los sentidos: olfato,
gusto, vista, oído y tacto. Cada una de las sensaciones originadas por la interacción con los
distintos elementos del entorno se almacenan en la memoria y de esta manera el cerebro las va
relacionando y creando saberes de mayor complejidad. CITATION Alb124 \l 3082 (Vázquez, 2012)

• Conocimiento conceptual: el conocimiento conceptual, se estructura en base a los distintos

elementos con propiedades invisibles, inmateriales, universales y esenciales. Es decir, los
conceptos son comprendidos, de la misma manera en cualquier espacio, sin necesidad de atribuirle
ninguna característica adicional. CITATION Alb124 \l 3082 (Vázquez, 2012)

En este nivel se asocian características del conocimiento sensible, por ejemplo, al señalar la
palabra madre se asociará a la imagen de la mamá de cada persona, sin embargo el concepto será
entendido de manera general y universal. • Conocimiento holístico: el conocimiento holístico,
también llamado como intuitivo, se refiere a la manera en que una persona asimila los diferentes
conocimientos que intervienen en un contexto determinado, sin encontrarse sometido a las
verdades conocidas como absolutas. En esta forma del conocer predominan, sobre todo, las
experiencias y las percepciones particulares de los individuos.

El conocimiento holístico se concibe como una totalidad, en la que predomina la inexistencia de

estructuras, se basa principalmente en la intuición y en la vivencia de las personas, asemejándose
de cierta manera al conocimiento sensible, razón por la cual se dificulta su definición.
Ejemplificando, se menciona que se puede comprender el concepto madre, visualizar a través de
los sentidos, pero al mismo reconocer el valor de esta dentro de la estructura familiar.

Parte II

UNIDAD 1: Conceptualizaciones

3
URKUND Modelos pedagógicos.docx (D28116360)

CONCEPTOS Y TEORÍAS PEDAGÓGICAS

Pedagogía tradicional

La pedagogía tiene sus inicios en el origen de la humanidad. Las sociedades, a lo largo de la

historia han desarrollado distintas maneras de aprender con el objetivo de comprender y adaptarse
al entorno en el cual interactúan. El movimiento de la pedagogía tradicional como tal, tiene sus
orígenes en Francia aproximadamente en los siglos XVII y XVIII, la Congregación de los Jesuitas,
intervino de manera directa en las instituciones educativas alrededor del mundo. CITATION Jul13 \l
3082 (Zubiría, 2013)

La escuela se desarrolla al mismo tiempo de la sociedad, reservando el derecho de educarse,

únicamente a los estratos más elevados de la escala social. En el siglo XIX, alcanza su mayor
grado de representatividad, y se convierte en la principal institución social dentro del Estado
Nacionalista, así la escuela adquiere un valor irreemplazable al ser la responsable de los procesos
educativos dentro de todas las esferas de la estructura social.

La pedagogía tradicional se caracteriza por:

- No profundizar en el conocimiento sobre los medios e instrumentos con los cuales se desarrolla el
proceso de aprendizaje. - El interés en los conocimientos, destrezas y habilidades que el estudiante
debe adquirir. - Escaso desarrollo del pensamiento teórico. - Interés en la evaluación, más no en el
proceso de aprendizaje. - El profesor en el único que posee el conocimiento.

La nueva escuela

La nueva escuela inicia con el filósofo John Dewey. Sus planteamientos se enfocan en conocer cuál
es el propósito fundamental de la educación. Señala que los procesos del conocimiento dependen
de los medios utilizados dentro de la enseñanza- aprendizaje. Sin embargo, se postula que los
estudiantes deben mostrar cierto nivel de interés para adquirir nuevos saberes por medio de la
búsqueda de información y la autoeducación para contribuir a su desarrollo cognoscitivo. CITATION
Jul13 \l 3082 (Zubiría, 2013)

La corriente de la nueva escuela dirige sus esfuerzos a la orientación de los estudiantes hacia
actividades prácticas marcando cierta distancia de los elementos teóricos. Es a inicios del siglo XIX
se inicia con la difusión de esta visión, como una crítica a las actitudes autoritarias, enciclopédicas y
cerradas, características de la pedagogía tradicional. Los educandos empiezan a adquirir un papel
protagónico dentro de su propia formación.

La tendencia de la nueva escuela presenta las siguientes características:

- Búsqueda de una educación apegada al contexto social y económico de los países. - Las
prácticas educativas deben estar enfocadas en desarrollar al máximo las habilidades y destrezas
propias de los estudiantes y de esta manera ser un aporte para la sociedad. - Se centra en
desarrollar aptitudes que sean útiles para el presente y futuro de todas las generaciones.

Tecnología educativa

La tecnología educativa se relaciona con el cúmulo de técnicas sistémicas así como los
instrumentos que participan del diseño, medición y manejo de las instituciones educativas. Se trata
de postulados científicos que trabajan de manera conjunta para desarrollar mecanismos que
permitan mejorar los procesos que se desarrollan dentro de los sistemas educativos y optimizar su
funcionamiento. CITATION Edi121 \l 3082 (Litwin, 2012)

La visión que la fundamenta corresponde a la del sistema empresarial, es decir que las materias y
procesos que se ejecutan dentro de las instituciones de educación, tengan relación con los
4
URKUND Modelos pedagógicos.docx (D28116360)

sistemas productivos para satisfacer las necesidades que se generan al interior de la sociedad.
Dentro de este modelo, el profesor adquiere la categoría de ingeniero de la educación.

Entre las características que se derivan de la tecnología educativa, se mencionan las siguientes:

- Enseñanza individualizada. - Los diferentes estímulos de aprendizaje provocan conductas

determinadas. - Desarrollo de actividades sistémicas con el fin de que el estudiante aprenda de
manera ordenada.

Pedagogía Institucional

La Pedagogía Institucional surge de la corriente de la Escuela Moderna, la idea surgió por Freiner,
apareció en Francia en el siglo XX, en esta se distinguen varios autores como Michel Lobrot,
Fernand Oury y Aída Vásquez, es así que el objetivo principal de es analizar el proceso de las
instituciones educativas con base a la estructura organizacional.

Se basa en la autogestión pedagógica y social, siendo la parte esencial para transformar a la

sociedad, dentro de esta corriente pedagógica existen dos componentes como lo objetivo y
subjetivo en el primer caso utiliza lo instituido en función de normas, reglas y leyes mientras que
para el segundo se basa en lo instituyente, pues, abarca la dinámica institucional en relación a la
colaboración, comunicación y compromiso. CITATION Sal141 \l 3082 (Salazar, 2014)

Esta rama de pedagogía clasifica a las instituciones en internas y externas, adicionalmente, la

pedagogía institucional pretende que los actores intervengan en el proceso desde la interpretación
de la situación real de la organización o institución, denotando la acción participativa de los
miembros o integración en el proceso educativo.

Pedagogía constructivista

El precursor de la pedagogía constructivista fue Piaget y aplicados por su discípulo César Coll en el
ámbito educativo, utilizando principios de teoría y metodología en forma racional pero no fácil, es
así que el alumno es el responsable del conocimiento mientras que el docente el quien guía, siendo
este un modelo constructivista, es decir, que el alumno retiene los conocimientos adquiridos con la
autogestión de aprendizaje, es ahí que interviene el docente para retroalimentar dicho
conocimiento, incluyendo nuevas enseñanzas, es sin duda parte de la educación autodidacta.
CITATION Pér08 \l 3082 (Pérez, 2008 )

Sin embargo, en esta pedagogía expresa que no todo el contenido escolar debe impuesto sino
también tanto el docente como el alumno pueden aportar para mejorar dicho conocimiento con el
fin de sea un complemento. Así mismo, el docente se encarga de guiar a los alumnos, utilizando
herramientas educativas para formar trabajo en equipo.

Las características de esta pedagogía se relacionan con la autonomía y la colaboración para

mejorar el aprendizaje, partiendo de la motivación para obtener nuevos conocimientos y culminar
con la retroalimentación.

Pedagogía crítica

Los precursores de esta corriente pedagógica son Benjamin, Horkheimer, Lowenthal, Fromm,
Adorno y Marcuse mientras que en la pedagogía moderna de se encuentran Giroux, Aronowitz y
Michael Apple, entre otros.

La pedagogía crítica se basa en la indagación analítica por medio de acciones participativas activas
promulguen el cambio en el desarrollo de las practicas establecidas, es decir, en la transformación
de la sociedad, puesto que supone el compromiso de todos los entes de la institución educativa, en
los que se incluye no solo autoridades, docentes y alumnos sino también a los padres de familia,
5
URKUND Modelos pedagógicos.docx (D28116360)

los mismos que tienen perspectivas diferentes sobre la institución y el entorno en general, con esto
surge el análisis y la crítica sobre las funciones o situaciones relacionadas con el ámbito educativo,
las opiniones de cada uno de los entes participantes son consideradas para mejorar el proceso
educativo. CITATION Gar09 \l 3082 (García, 2009)

De tal modo que permite establecer un pensamiento crítico sobre la situación actual de la
institución, el mismo que es utilizado en otros campos como la política, economía, entre otros. Es
así que los criterios se toman en cuenta para encontrar soluciones posibles a una situación
determinada.

Modelo pedagógico

El modelo pedagógico se refiere a la manera en la cual docentes ejercen la práctica educativa. Se

centra en el conocimiento de las formas de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de
enseñanza, las habilidades, destrezas y habilidades a desarrollar, los postulados teóricos, los
instrumentos, la integración al currículo y los criterios que se considerarán para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes.

Además, el modelo pedagógico puede ser entendido como el estudio de acerca de las relaciones e
interacciones de todos los elementos que hacen parte de la comunidad educativa. Los elementos
principales a identificar dentro de este son: el docente, el aprendizaje y finalmente el conocimiento,
es importante señalar que cada uno se desarrollará considerando el contexto educativo del cual
forma parte. CITATION Jul13 \l 3082 (Zubiría, 2013)

La creación de un modelo pedagógico adecuado dentro de una institución educativa, debe integrar
los principios de disciplinas como la sociología, psicología, antropología y filosofía. En definitiva, el
uso de un modelo pedagógico dentro de las instituciones educativas, permite alcanzar la
transformación de los sistemas de enseñanza – aprendizaje, para orientarlos a la solución de las
distintas problemáticas sociales existentes en el mundo.

BIBLIOGRAFÍA

Abbagnano, N., & Visalberghi, A. (2011). Historia de la pedagogía. España: Fonfo de Cultura
Económica. García, A. (2009). La pedagogía crítica y el éxito académico de todos y todas. X(3).
Universidad de Salamanca. Obtenido de http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/
revistatesi/article/vi%20ew/3972/3994. Grossmann, R. (2011). Ontología, Realismo y Empirismo.
España: Encuentro. Litwin, E. (2012). Tecnología Educativa. Argentina: Paidós. Pérez, M. (2008 ).
El Constructivismo Pedagógico . Madrid : Alfa Omega . Rojas, C. (2013). El asombro del pensar.
Puerto Rico: Isla Negra Editores. Salazar, I. (2014). La pedagogía institucional y la mediación .
EICAME . Vázquez, A. (2012). El cambio como constante histórica. España: Club Universitario.
Zubiría, J. (2013). Los modelos pedagógicos. Colombia: Cooperativa Editorial del Magisterio.

6
URKUND Modelos pedagógicos.docx (D28116360)

Hit and source - focused comparison, Side by Side:

Left side: As student entered the text in the submitted document.
Right side: As the text appears in the source.

7
View publication stats