INSTITUCIÓN EDUCATIVA BELLAVISTA KM. 9.

200

"Año del fortalecimiento de la soberanía nacional"

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

MODALIDAD PRESENCIAL 2022
I. INFORMACIÓN GENERAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE Ucayali UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Coronel Portillo

EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Bellavista
DIRECTORA Carmen Rodríguez Viena
COORDINADORA PEDAGÓGICA Zamby Jackeline Pinedo Caballero
DOCENTE Bruce Eduardo Ruiz Ríos
ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VI HORAS 6 GRADO 1° SECCIÓN A, B, C

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA (ENFOQUE)

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y
construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la
formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que
propicia contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

Durante el Primer año de Secundaria se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al quinto ciclo, no solo con esta área sino vincularlo con las demás áreas. A través del enfoque
comunicativo se promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Propósitos del área determinados (estándar de aprendizaje), los enfoques y las competencias con las que se van a relacionar.

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 PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
Se comunica  Obtiene Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos Se comunica oralmente mediante
oralmente en información del específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos diversos tipos de textos; infiere el
lengua materna texto oral: el tema, propósito, hechos y
estudiante momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información conclusiones a partir de
recupera y extrae contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado. información explícita e implícita, e
información Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo interpreta la intención del
explícita expresada interlocutor en discursos que
complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
por los contienen ironías y sesgos.
interlocutores. comprendido. Organiza y desarrolla sus ideas
 Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- en torno a un tema y las
información del diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del relaciona mediante el uso de
texto oral. diversos conectores y referentes,
 Adecúa, organiza y
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el así como de un vocabulario
desarrolla las ideas significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. variado y pertinente. Enfatiza
de forma Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias significados mediante el uso de
coherente y recursos no verbales y
discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
cohesionada. paraverbales. Reflexiona sobre el
 Utiliza recursos no contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la texto y evalúa su fiabilidad de
verbales y trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del acuerdo a sus conocimientos y
paraverbales de texto. al contexto sociocultural. Se
forma estratégica expresa adecuándose a
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el situaciones comunicativas formales
 Interactúa
estratégicamente tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o e informales. En un intercambio,
con distintos informal adaptándose a los inter-locutores y sus contextos socioculturales. hace preguntas y utiliza las
interlocutores. respuestas escuchadas para
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
 Reflexiona y evalúa desarrollar sus ideas, y sus
la forma, el
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la in-formación. contribuciones tomando en cuenta
contenido y Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. los puntos de vista de otros.
contexto del texto Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción,
oral. entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos intercambios ora-les alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para
argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el
2
 contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos,
creencias y valores que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación
a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de información.

Lee diversos tipos  Obtiene ▪ Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y Lee diversos tipos de texto con
de textos escritos información del algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información estructuras complejas y
en lengua materna. texto escrito. contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en vocabulario variado. Integra
 Infiere e interpreta distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. información contrapuesta que
información del está en distintas partes del
▪ Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
texto. texto. Interpreta el texto
 Reflexiona y evalúa
complementario clasifican-do y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo considerando información
la forma, el comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se relevante y complementaria para
contenido y des-envuelve. construir su sentido global,
contexto del texto. ▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- valiéndose de otros textos.
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura Reflexiona sobre formas y
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina contenidos del texto a partir de
el significa-do de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. su conocimiento y experiencia.
▪ Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y
que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
el efecto del texto en el lector a
personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo partir de su conocimiento y del
con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género contexto sociocultural.
discursivo.
▪ Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socio-culturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos
Escribe diversos  Adecúa el texto a la ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo Escribe diversos tipos de textos de
tipos de textos en situación textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. forma reflexiva. Adecúa su texto al

3
 lengua materna. comunicativa. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando destinatario, propósito y el registro
 Organiza y diversas fuentes de información complementaria. a partir de su experiencia previa
desarrolla las ideas ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las y de fuentes de información
de forma complementarias. Organiza y
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
coherente y desarrolla lógicamente las ideas en
información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra,
cohesionada. torno a un tema, y las estructura en
 Utiliza
describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como párrafos y subtítulos de acuerdo a
convenciones del comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. algunos géneros discursivos.
lenguaje escrito de Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos Establece relaciones entre ideas a
forma pertinente. propios de los campos del saber. través del uso adecuado de varios
 Reflexiona y evalúa ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que tipos de conectores, referentes y
la forma, el contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con emplea vocabulario variado. Utiliza
contenido y distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para recursos ortográficos y textuales
contexto del texto caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos para separar y aclarar expresiones e
escrito. ideas, así como diferenciar el
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
significado de las palabras con la
● Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación intención de darle claridad y
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre sentido a su texto. Reflexiona y
las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la evalúa de manera permanente la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el coherencia y cohesión de las ideas
texto y garantizar su sentido. en el texto que escribe, así como el
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos uso del lenguaje para argumentar,
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos reforzar o sugerir sentidos y
gramaticales y orto-gráficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, producir diversos efectos en el
lector según la situación
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
comunicativa.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Personaliza entornos virtuales. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
SE DESENVUELVE
necesidades de manera pertinente y responsable.
EN ENTORNOS Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
Gestiona información del
VIRTUALES entorno virtual. reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
GENERADOS POR de ellos en un documento y citando la fuente.
LAS TIC Interactúa en entornos Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales. Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo:
Crea objetos virtuales en Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y
diversos formatos. propuestas) utilizando fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
4
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de
un pastel.
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
Organiza acciones estratégicas para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. 
para alcanzar sus metas de Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
GESTIONA SU aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades, 
APRENDIZAJE DE Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
Monitorea y ajusta su
MANERA desempeño durante el proceso
sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. 
AUTÓNOMA de aprendizaje Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

IV. CALENDARIZACIÓN
I Y II I II III IV VII Y VIII
EVALUACION III SEMANA DE IV Y V SEMANA VI SEMANA DE
BIMESTRE SEMANA DE SEMANA DE
DX BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE
GESTIÓN GESTIÓN

Del 01 al 11 Del 14 de Del 28 de Del 16 de Del 23 de Del 10 de Del 17 de octubre Del 19 de

de marzo Del 25 de Julio Del 8 de agosto
Duración marzo al 25 marzo al 13 de mayo al 20 de mayo al 22 de octubre al 14 al 16 de diciembre al 30
al 5 de agosto al 7 de octubre
de marzo mayo mayo julio de octubre diciembre de diciembre

Semanas 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semanas 9 semana 2 semanas 9 semanas 2 semanas 9 semana 2 semanas

Horas Vacaciones 10 horas 35 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones
efectivas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes

BIMESTRE SEMANAS DURACIÓN DE LA DURACIÓN POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (EDA)

POR EXPERIENCIA DE SEMANAS DE LA
BIMESTRE APRENDIZAJE (EDA) EXPERIENCIA
EDA 0: Del 14/03 al 25/03 2 “Nos reencontramos y fortalecemos nuestra convivencia escolar”
I

5
Del 14 de Marzo al 13 de 9 EDA 1: Del 28/03 al 15/04 3 Retornamos a clase con responsabilidad, expresando nuestras emociones
Mayo y asumiendo nuevos retos
EDA 2: Del 18/04 al 13/05 4 Conservamos nuestro medio ambiente practicando hábitos saludables
II EDA 3: Del 23/05 al 24/06 5 Nos organizamos para participar activamente en el aniversario
Del 23 de mayo al 22 de institucional cuidando nuestra salud y valorando nuestras costumbres.
Julio 9 EDA 4: Del 30/06 al 22/07 4 Fortalecemos nuestra identidad valorando la historia del Perú y la labor
del maestro

III EDA 5: Del 08/08 al 02/09 4 Mejoramos nuestra calidad de vida a través de una alimentación sana.
Del 8 de Agosto al 7 de 9 EDA 6 Del 05/07 al 07/10 5 Promovemos el involucramiento de la familia en el aprendizaje de los
Octubre estudiantes
IV EDA 7: Del 17/10 al 11/11 4 Conservamos y valoramos nuestra biodiversidad
Del 17 de Octubre al 16 9 EDA 8: Del 14/11al 16/12 5 Practicamos los valores para una mejor convivencia
de Diciembre
ENFOQUES COMPETENCIAS TRANSVERSALES
TRANSVERSALES
- Enfoque - Se desenvuelve en los entornos virtuales de la TIC.
intercultural - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Enfoque de VALORES DE LA I.E
atención a la JUSTICIA
diversidad Practica la equidad en el aula de la I.E.
- Enfoque de Oportunidades iguales a todos los miembros
igualdad de género RESPONSABILIDAD
- Enfoque ambiental Muestra conciencia ambiental
- Enfoque de Cumple con sus deberes escolares
derechos RESPETO
- Enfoque de Demuestra respeto hacia sí mismo, hacia la comunidad educativa y sociedad
búsqueda de la Rechaza toda forma de discriminación y violencia, se aprecia como una persona valiosa
excelencia HONESTIDAD
- Enfoque de Discierne entre el mal y buen comportamiento.
orientación al bien SOLIDARIDAD
común Ayuda a su prójimo sin buscar interés propio
Colabora en la actividad de su I.E. y si comunidad
Trabaja en equipo para lograr un bien común.

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V. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

CICLO: VI GRADO: 1°
BIMESTRE SEMANAS DURACIÓN DE LA
POR EXPERIENCIA DE EJE EXPERIENCIA DE COMPETENCIAS
BIMESTRE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente Lee diversos tipos de Escribe diversos
Semana de gestión 1 (2 semanas) del 01 de marzo al 11 de marzo en su lengua materna textos escritos tipos de textos

CAPACIDADES
- Obtiene información de - Obtiene información del - Adecúa el texto a
textos orales texto escrito la situación
- Infiere e interpreta - Infiere e interpreta comunicativa
información de textos información del texto - Organiza y
orales - Reflexiona y evalúa la desarrolla las
- Adecua, organiza y forma, el contenido y el ideas de forma
desarrolla las ideas de contexto del texto escrito coherente y
forma coherente y cohesionada
cohesionada - Utiliza
- Utiliza recursos no convenciones del
verbales y paraverbales lenguaje escrito
de forma estratégica de forma
- Interactúa pertinente
estratégicamente con - Reflexiona y
distintos interlocutores evalúa la forma, el
- Reflexiona y evalúa la contenido y el
forma, el contenido y el contexto del texto
contexto del texto oral escrito

Del 14/03 al 25/03 Bienestar “Nos

I ( 2 semanas) socioemocional reencontramos
Del 14 de Marzo al 13 y fortalecemos
de Mayo 9 nuestra
convivencia
escolar”
Del 28/03 al 13/04 Retornamos a X X X
Bienestar
( 3 semanas) clase con
socioemocional
responsabilidad,
expresando
7
 nuestras
emociones y
asumiendo
nuevos retos
Del 18/04 al 13/05 Salud y Conservamos X X X
( 4 semanas) conservación nuestro medio
ambiental ambiente
practicando
hábitos
saludables
Semana de gestión 2 (1 semana) del 16 de mayo al 20 de mayo
II Del 23/05 al 24/06 Salud y “Cuidamos X X X
Del 23 de mayo al 22 de ( 5 semanas) conservación nuestra salud
Julio 9 ambiental valorando los
saberes y
conocimientos
ancestrales de
nuestra
comunidad.
Del 30/06 al 22/07 Identidad, historia Reconocemos y X X X
( 4 semanas) e practicamos los
interculturalidad valores en la
identidad,
identificándonos
como peruanos y
peruanas
Semana de gestión 3 (2 semanas) del 25 de julio al 5 de agosto
III Del 08/08 al Salud y Proponemos X X X
Del 8 de Agosto al 7 de 02/09 conservación acciones para
Octubre 9 ( 4 semanas) ambiental contribuir a una
alimentación
sana.
Del 05/09 al 07/10 Ciudadanía y Dialogamos y X X X
( 5 semanas) convivencia promovemos el
involucramiento
de la familia en
nuestros

8
 aprendizajes.
Semana de gestión 4 (una semana) del 10 de octubre a 14 de octubre
IV Del 17/10 al Ecosistemas de Reconocemos y X X X
Del 17 de Octubre al 16 9 11/11 vida y diversidad protegemos la
de Diciembre ( 4 semanas) productiva biodiversidad de
nuestra región
Del 14/11 al 16/12 Ciudadanía y
Reflexionamos y X X X
( 5 semanas) convivencia en la
demostramos
diversidad nuestros valores
desde nuestro rol
de estudiantes
para una
convivencia
armoniosa.
Semana de gestión 5 (dos semanas) del 19 de diciembre a 30 de diciembre

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograran ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones
DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada o diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollan a nivel de grado.
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (APA)

▪ Currículo Nacional de Educación Básica, Ministerio de Educación .2016.
▪ Programa Curricular de Educación secundaria Ministerio de Educación , 2026
▪ Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. Ministerio de Educación, 2019
▪ Cuaderno de trabajo de Comprensión lectora 2° Comunicación.

9
▪ Antología Literaria 1°

▪ Antología literaria 1 Primera edición. Lima

▪ Cuaderno de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
▪ Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana

Pucallpa, 09 de mayo 2022

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DIRECTORA COORDINADORA PEDAGÓGICA Lic. Bruce Eduardo Ruiz Ríos

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