I Sistemas Ambientales y Sociedades

1. FUNDAMENTOS DE SISTEMAS AMBIENTALES Y

SOCIEDADES (16 HORAS)

Belén Ruiz
IES Santa Clara.
1ºBACHILLER
Dpto Biología y Geología.
http://biologiageologiaiessantaclarabelenruiz.wordpress.com/bachillerato-internacional/
sistemas-ambientales-y-sociedades/
 CONTENIDOS

1.1. SISTEMAS DE VALORES AMBIENTALES.

1.2. SISTEMAS Y MODELOS.

1.3. ENERGÍAS Y EQUILIBRIOS.

1.4. SUSTENTABILIDAD.

1.5. SERES HUMANOS Y CONTAMINACIÓN.

Preguntas fundamentales: Este tema puede resultar
especialmente apropiado para considerar las preguntas
fundamentales A, C, D y E.
 I Sistemas Ambientales y Sociedades

1.2. SISTEMAS Y MODELOS.

Belén Ruiz
IES Santa Clara.
1ºBACHILLER
Dpto Biología y Geología.
http://biologiageologiaiessantaclarabelenruiz.wordpress.com/bachillerato-internacional/
sistemas-ambientales-y-sociedades/
1. Características de las ciencias
ambientales.

Utilizan conocimientos procedentes de ciencias reduccionistas

Tienen un enfoque sistémico

Se basan en la teoría de sistemas

Utilizan un método de trabajo interdisciplinar

 1. EL ESTUDIO DE MEDIO AMBIENTE ES
INTERDISCIPLINAR

DERECHO

QUÍMICA

BIOLOGÍA
INFORMÁTICA

GEOLOGÍA

MATEMÁTICAS …….
GEOGRAFÍA
 METODOS DE ESTUDIO
DE LAS CIENCIAS
AMBIENTALES

2. EL MÉTODO CIENTIFICO
 ENFOQUE REDUCCIONISTA

§  El reduccionismo , considera que únicamente puede conocer un proceso

cuando se conoce con exactitud todos los elementos que participan.
§  Muchas ciencias lo utilizan : la física , la química , la biología molecular.
 El desarrollo de la ciencia ha experimentado históricamente un proceso
de especialización formándose diferentes disciplinas científicas y dentro
de éstas, subdisciplinas, lo cual tiene aspectos positivos, como es el de
formar a gente especialista que sabe mucho de una pequeña parcela,
pero este tipo de saber también presenta aspectos negativos, se sabe
muy poco de las cuestiones más generales.

EN PROCESOS COMPLEJOS EN QUE LAS

PARTES INTERACTÚAN (UN ORGANISMO
VIVO), EL ESTUDIO DETALLADO DE CADA
PIEZA NO SIRVE PARA COMPRENDER SU
FUNCIONAMIENTO COMO UN TODO..
1º ENFOQUE REDUCCIONISTA (MÉTODO ANALÍTICO)(MÉTODO
CIENTÍFICO) :
”Consiste en dividir o fragmentar nuestro objeto de estudio en
sus componentes más simples y observarlos por separado”
Se basa en la especialización.

Problema Ambiental:la fuga radiactiva de Chernobil.

Para estudiar las causas del accidente, controlar y aminorar los efectos de la
radiactividad sobre las personas y el medio se precisa la intervención de
numerosos especialistas: físicos, químicos, biólogos, ecólogos, radiólogos,
meteorólogos, etc.
Cada especialista emitirá un dictamen según su punto de vista que en muchos
casos será contradictorio con el de otros colegas.
Serán los políticos, tras asesorarse de todos ellos, quienes deban de tomar las
decisiones pertinentes acerca de evacuación de la población, control de la
contaminación, retirada de tierra fértil contaminada, seguimiento de la
contaminación, etc.
A los políticos les gustaría que los distintos expertos y sectores implicados
(agricultores, ganaderos, ciudadanos) facilitaran su tarea mostrando puntos de
acuerdo importantes y no opiniones parciales y divergentes.
¿Hay alguna forma de hacerlo?
 3. ENFOQUE SISTÉMICO U HOLÍSTICO

§  Los procesos complejos sólo pueden entenderse cuando se consideran

globalmente
§  Por muy bien que consideremos la constitución de las diferentes partes de
un organismo , si las consideramos por separado nunca comprenderemos
su funcionamiento

Ambos enfoques son complementarios , pero en las Ciencias

Ambientales predomina el Sistémico
2º ENFOQUE HOLÍSTICO (MÉTODO SINTÉTICO, GLOBAL) :
“Trata de estudiar la globalidad y sus relaciones entres sus partes”
“No se detiene en los detalles”
Consecuencia

APARECEN
PROPIEDADES EMERGENTES

Un equipo de baloncesto es un sistema; antes de fundarse el equipo,

los jugadores no formaban parte de un conjunto,
únicamente poseían destrezas individuales,
pero una vez formado, el conjunto adquiere nuevas destrezas,
mientras que algunas que poseían los individuos
deben sacrificarse para mejorar el juego del equipo.
 4. APROXIMACIÓN A LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

1.- ¿Qué es un sistema ?

§  Se define Sistema como una parte del universo que

deseamos separla del resto para estudiarla

§  Puede ser tan grande ( La Tierra , un bosque ., un

edificio .) o pequeño ( una charca , una gota de
agua ..) como se quiera .

§  Es importante establecer sus límites . Todo lo que

quede fuera se denominará ENTORNO

§  A la hora de estudiarlo analizaremos los flujos de

energía y materia
 TEORÍA GENERAL DE SITEMAS
(ENFOQUE HOLÍSTICO)

SISTEMA

CONJUNTO DE OBJETOS CONSECUENCIA APARECEN

QUE MANTIENEN RELACIÓN PROPIEDADES
O INTERACCIÓNES EMERGENTES (están
(INTERCAMBIO DE ENERGÍA, ausentes en el estudio
MATERIA, INFORMACIÓN) de las partes por
ENTRE SÍ Y CON SU ENTORNO separado)
 Un instituto

S
Una playa I
(la energía de la playa S
y el oleaje mueven
las partículas de arena T
constantemente E
de modo que interaccionan
entre ellas, con las rocas
M
y con los seres vivos A
Un ecosistema ……
que habitan). S
 N
O

S
O
N

S
I
S
T
E
cerillas
M
A
S
El sistema Tierra

Atmósfera

Hidrosfera
Geosfera

Magnetosfera Sistema Biosfera

Tierra

Sistema Sistema
Sol Luna
Sistema
espacio
 El medio ambiente es el conjunto de elementos
exteriores a él con los que intercambia materia y
energía o información.

Medio Natural

Interacción de

HIDROSFERA
ATMÓSFERA Y GEOSFERA BIOSFERA
CRIOSFERA

S=AUHUBUGUC
 MODELO: representación
simplificada de la realidad.
§  Un modelo no es una representación de la
realidad sino una simplificación de la
misma.
§  No es aplicable fuera del entorno para el que
ha sido formulado.
§  Cuando un modelo no funciona, porque no
explica satisfactoriamente la realidad, se
modifica o se desecha y se sustituye por
otro.

SE USAN LOS MODELOS PARA MOSTRAR LA

ESTRUCTURA O FUNCIONAMIENTO DE UN
OBJETO, DE UN SISTEMA O CONCEPTO O
PARA PREDECIR QUÉ OCURRE SI ALGO
CAMBIA.
 PUNTOS FUERTES Y LAS LIMITACIONES DE LOS
MODELOS

FORTALEZAS (PUNTOS FUERTES) DEBILIDADES (LIMITACIONES)

§  Más fácil de trabajar con ellos que con la §  La precisión es baja porque el modelo es la
complejidad de la realidad. representación de la realidad simplificada.
§  Puede ser usado para predecir los efectos §  Si los supuestos son erróneos, el modelo
de un cambio en las entradas del sistema. tendrá errores.
§  Puede ser aplicado a otras situaciones §  Las predicciones pueden ser inexactas.
similares.
§  Nos ayuda a ver patrones (situaciones que
se repiten)
§  Pueden ser usados para visualizar
pequeñas cosas (átomos) o grandes cosas
(Sistema Solar).

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FLUJOS Y RESERVAS

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 TRANSFERENCIAS Y
TRANSFORMACIONES
TRANSFERENCIA TRANSFORMACIÓN

ENERGÍA Y MATERIA CAMBIAN DE AMBOS LA MATERIA Y ENERGÍA FLUYEN Y

LOCALIZACIÓN PERO NO CAMBIAN DE CAMBIAN DE ESTADO, DE NATURALEZA
ESTADO. QUÍMICA (se forma un nuevo producto final)
O SU ENERGÍA.
Ejemplos:
§ Agua moviéndose de un río al mar. Ejemplos:
§ Energía química en forma de azúcares § Energía y materia se mueven a través de los
moviéndose de un herbívoro a un carnívoro. ecosistemas.
§ Los animales carnívoros comiendo otros § Glucosa soluble convertida en insoluble,
animales. almidón en las plantas.
§ El agua de un río. § La luz convertida en calor por la superficie
radiante.
§ Quemas combustibles fósiles.
§ Fotosíntesis.
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INTERCAMBIO DE
MATERIA Y
ENERGÍA EN UN
ECOSISTEMA
INMADURO
Tanto la energía y la materia fluyen (como entradas y salidas) a
través de los ecosistemas, pero, a veces, también se
almacenan dentro de los ecosistemas
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LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS ILUSTRAN EL FLUJO GENERAL EN UN ECOSISTEMA. LA ENERGÍA

FLUYE DE UN COMPARTIMENTO A OTRO, EN LA CADENA TRÓFICAS. CUANDO UN ORGANISMO SE
ALIMENTA DE OTRO, LA ENERGÍA QUE SE MUEVE ENTRE ELLOS ES EN LA FORMA DE ENERGÍA
QUÍMICA ALMACENADA: EN EL CUERPO DE LA PRESA.
 Leached out = lixiviar
Topsoil = capa superficial
Describe los procesos de transferencia y transformación que
observas en la figura, así como los flujos y reservorios
representados en la siguiente figura:
BIOSFERA COMO SISTEMA

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MODELOS DE SISTEMAS O SISTEMAS

§  MODELO DE CAJA NEGRA

§  MODELO DE CAJA BLANCA

MODELO DE SISTEMAS DE CAJA
NEGRA

E
N S
T A
R SISTEMA L
A I
D D
A A
S S

“Sólo nos fijamos en las entradas y en las salidas,

de materia, energía e información”
 Tipos de sistemas de caja negra
§  Sistemas Abiertos : Intercambian matería y energía con el entorno . Seres vivos.

§  Sistemas Cerrados : Intercambian energía pero no materia ( se recicla dentro del
sitema ) . Ecosistemas

§  Sistemas Aislados : No intercambian materia y energía.

 EJEMPLOS DE SISTEMAS

ABIERTOS CERRADOS AISLADOS

MATERIA ENERGÍA
MATERIA ENERGÍA MATERIA ENERGÍA

SISTEMA
SOLAR

CIUDAD.
MATERIA ENERGÍA
Ecosistemas
MATERIA
(se recicla)

Un sistema aislado es
MATERIA un concepto
(productos ENERGÍA ENERGÍA hipotético en el que
desecho (calor)
y Los sistemas cerrados solo existente no se intercambia ni
manufacturados) experimentalmente, aunque los ciclos materia ni energía a
geoquímicos se asemejan a sistemas través de sus límites.
cerrados.
http://i54.tinypic.com/2n1i42o.jpg
 Ecosistema en una botella:
§  Texto.
http://www.ebooksampleoup.com/ecommerce/view.jsp?ID=000777721d4f838996e8a
§  Vídeo.
LA TIERRA COMO SISTEMADE CAJA NEGRA

SISTEMA CERRADO
Radiación
reflejada

Radiación
electromagnética (Se desprecia la masa
solar (luz visible de los meteoritos
mayoritariamente) dada su poca masa
Radiación
Infrarroja relativa)
(calor)

La Tierra es un sistema en equilibrio dinámico desde el punto de vista

térmico, autorregula su temperatura, manteniéndola a unos 15ºC como
Media.
¿Qué tipo de sistema aparece representado en la imagen?

http://www.ebooksampleoup.com/ecommerce/view.jsp?ID=000777721d4f838996e8a. Página 20.

MODELO DE SISTEMAS DE
CAJA BLANCA

E A B
N S
T A
R D L
A I
D D
C
A E A
S S

“Observamos el interior de un sistema.

Su representación forma un diagrama causal”
Modelos de un sistema
Modelos analógicos de algunos sistemas

Túnel del viento

Maqueta Maqueta
Características de un modelo numérico

Variables independiente y dependiente

La gráfica
representa la
relación entre el
espacio (variable
dependiente) y el
tiempo (variable
independiente)

§  Variable independiente: toma valores sin verse afectada

por lo que ocurre en el sistema.
§  Variable dependiente: es cualquiera cuyos valores
dependan del que tomen la variable independiente.

La variable independiente suele llamarse x y la

dependiente y.
Características de un modelo numérico

Ecuaciones diferenciales dependientes del tiempo

 Características de un modelo numérico

Gradientes
Características de un modelo numérico

Ecuaciones lineales y no lineales

Modelos digitales de algunos sistemas

Previsión
de riesgos

Sistemas
de alerta
temprana

Ordenación del territorio Diseño de estructuras

 DIAGRAMAS DE FORRESTER. REGLAS PARA LA
ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS CAUSALES.

1. Las variables o factores se relacionan con flechas y signos (+) , (-)

Relación directa o positiva: “un aumento de A produce un aumento de B” / “una

disminución de A produce una disminución de B”.

Erosión + Colmatación

Relación inversa o negativa: “un aumento de A produce una disminución de B o

viceversa”

Contaminación - Vida
Relaciones encadenadas: “formadas por una serie de variables unidas mediante
flechas”

Ø  Se reducen a una sola relación:

ü  Se cuenta el número de relaciones negativas

Si es par Si es impar
(Cero es par)

Relación Relación
+ -
Tala Bosque Erosión Colmatación
+
+

Volumen de Agua

Relaciones Negativas: 1 => impar => RELACIÓN -

 Diagramas de Forrester

Relación directa entre variables Relación inversa entre variables

+ ▬
Viento Oleaje Nubosidad Radiación

+ ▬
Viento Oleaje Nubosidad Radiación

Actividad + Polvo en la ▬ Radiación solar + Temperatura + Evaporación ▬ Humedad

volcánica atmósfera en el suelo del suelo desde el suelo del suelo
 Relaciones complejas: bucles de
realimentación o retroalimentación
“Una relación causal que se cierra sobre sí
misma”

TIPOS DE BUCLES

REALIMENTACIÓN REALIMENTACIÓN
POSITIVA NEGATIVA U HOMEOSTÁTICOS
BUCLES DE REALIMENTACIÓN
POSITIVA

§  Cadenas cerradas que tienen un número par

(o cero) de relaciones negativas
+

tamaño obstáculo
sedimentación + (duna)

+
Refleja la potencialidad del sistema para crecer descontroladamente, por lo
que se dice que presenta un comportamiento explosivo que desestabiliza los
Sistemas, tienden a amplificar los cambios y conducir a los sistemas hacia
un punto de inflexión donde un nuevo equilibrio es adoptado.
 SUPERFICIE
-
HELADA

TEMPERATURA

+ +

-
ALBEDO
§  Escribe el bucle de retroalimentación establecido entre: Espesor del suelo fértil ,
infiltración en el suelo y erosión.
BUCLES DE REALIMENTACIÓN
NEGATIVA U HOMEOSTÁTICOS

§  Cadenas cerradas que tienen un número

impar de relaciones
-
negativas

Presa - Depredador

+
Este tipo de bucles tienden a estabilizar
los sistemas, son estabilizadores u homeostáticos ,
cuando la salida de un proceso inhibe o invierte el funcionamiento del mismo proceso
de tal manera que logra reducir el cambio. Así se contrarresta la desviación.
 Curva sigmoidea o logística

Límite de carga o capacidad de carga

(nº máximo de individuos que se pueden mantener
en unas determinadas condiciones ambientales)
ACTIVIDAD
Escribe el bucle de retroalimentación establecido entre :
Radiación solar en el suelo , temperatura en el suelo , evaporación desde el suelo ,
nubosidad
EL ALBEDO
 RADIACIÓN
RADIACIÓN REFLEJADA
INCIDENTE

EFECTO
+
INVERNADERO +
+ -
SUPERFICIE
HELADA

+ + + +
TEMPERATURA

+ - - ALBEDO
+ NUBES
+ +
Polvo , SO2,
H2SO4

CO2,
+ ERUPCIONES +
VOLCÁNICAS
consecuencia
Hay dos bucles positivos

Albedo Efecto Invernadero

Están en equilibrio dinámico

que podría peligrar por un
cambio brusco (catastrófico)
de las condiciones
Ambientales que inclinaría la
Balanza en uno u otro sentido
Siendo casi imposible retornar
A la situación de equilibrio
Actividad + Polvo en la ▬ Radiación solar + Temperatura + Evaporación ▬ Humedad
volcánica atmósfera en el suelo del suelo desde el suelo del suelo

Bucle de realimentación
▬
+
Nubosidad

Espesor de + Infiltración Radiación solar + Temperatura + Evaporación

suelo fértil en el suelo en el suelo del suelo desde el suelo

▬ + ▬
▬ ▬ +

Erosión Nubosidad
Simulación y análisis de sistemas mediante diagramas de Forrester

Factores astronómicos
(excentricidad de la órbita
terrestre y otros)

Temperatura + Fusión de ▬ Superficie

de la atmósfera la nieve cubierta de nieve

+ + +

Energía solar
Temperatura Albedo
absorbida por
del suelo ▬ terrestre
+ la superficie

Emisión de cenizas ▬ Transparencia

y aerosoles por la
de la atmósfera
actividad volcánica
 Simulación y análisis de sistemas mediante diagramas de Forrester

Oxígeno disuelto + Abundancia ▬ Acumulación

en aguas profundas de animales de materia orgánica

+ +

Convección en las Actividad de

masas de agua bacterias anaerobias

▬ + +

Estratificación de las Producción de CO2,

masas de agua H2S y metano

+ +

Temperatura de Efecto Concentración de estos + Emisión de CO2 por la

la atmósfera invernadero gases en la atmósfera actividad industrial
+ +

+ Emisión de CO2 por la

actividad volcánica
Factores externos que pueden alterar el ciclo
ACTIVIDAD:
Establecer las relaciones encadenadas y verificar el tipo de relación final del proceso de la
eutrofización en un un ambiente acuático entre las siguientes variables dadas en orden
Uso de fertilizantes del suelo →nutrientes minerales en las aguas → algas → organismos
desintegradores→ oxígeno disuelto en el agua→ vida acuática

Ej la eutrofización de ambientes acuáticos

Seguimos practicando

1.- Establece las relaciones causales entre :

tasa de mortalidad →defunciones → población

2.- Más dificil todavía :

tasa de natalidad →nacimientos →

población→ tasa de mortalidad →muertes →
población
 Sistemas complejos

Efecto invernadero

Concentración ▬ Radiación ▬ Temperatura

de CO2 en la térmica emitida
de la atmósfera
atmósfera al espacio

+
CO2

▬ ▬ Temperatura
de los océanos

CO2 (en forma

de CaCO3) ▬

Formación
Acumulación de
de conchas Solubilidad
CaCO3 en el
+ y esqueletos ▬ del CaCO3
fondo marino
de CaCO3
Relaciones entre el efecto
albedo , el CO2
atmosférico las
erupciones volcánicas y la
temperatura de la Tierra.
 http://
www.ebooksampleoup.com/
ecommerce/view.jsp?
ID=000777721d4f838996e8a.
Pág 22
Jane Poynter
 MODELO DE DESARROLLO SOSTENIBLE O
SUSTENTABILIDAD

La HIPÓTESIS DE GAIA es un
conjunto de modelos científicos
de la biosfera en el cual se
postula que la vida fomenta y
mantiene unas condiciones
adecuadas para sí misma,
afectando al entorno.
Se argumenta que la Tierra es
un or g a n is m o d e t a m a ñ o
http://tvpclub.blogspot.com.es/2010/06/gaia- planetario y la atmósfera es el
hypothesis-three-levels-of.html
organismo que regula y conecta
todas sus partes.
Se basa su argumento en estos hechos:
1. La Temperatura de la superficie de la Tierra es constante “LA BIOSFERA MANTIENE LA
aunque el Sol la energía emitida por él sea un 30% más que COMPOSICIÓN DE LA
cuando la Tierra fue formada. ATMÓSFERA EN CIERTOS
2. La composición de la atmósfera es constante con un 79% de LÍMITES POR MECANISMOS
nitrógeno, 21% de oxígeno y 0,03% de dióxido de carbono. El D E R E A L I M E N TA C I Ó N
oxígeno es un gas muy reactivo que debería reaccionar pero NEGATIVA”
no lo hace.
3. La salinidad de los océanos es constante alrededor de un
3,4% pero los ríos arrastran las sales hacia el mar y deberían
incrementar la salinidad de estos.
 Lovelock en 2007 publicó “La
venganza de la Tierra”

El considera que la edad de la Tierra

actualmente se correspondería con
una “anciana Señora” que ha
recorrido más de la mitad de su vida
como un planeta y ahora no puede
recuperarse de los cambios tan bien
como ella solía hacerlo.

Sugiere que puede estar entrando

en una fase de realimentación
positiva cuando el equilibrio
previamente estable se convierta en
inestable y por lo tanto se trasladará
a un nuevo estado de equilibrio más
caliente.
http://www.viajesconmitia.com/wp-content/uploads/
2010/04/revenge_of_gaia.jpg
Polémicamente, el sugiere que la
población humana sobrevivirá pero
Daisyball con una reducción de un 90%.
http://gingerbooth.com/flash/daisyball/
BIBLIOGRAFÍA
§  Environmental Systems and Societies. 1º Bachillerato. RUTHERFORD, Jill.
WILLIAMS, Grillian. ED. Oxford IB Diploma Programme.
§  Ciencias de la Tierra y Medioambientales. 2ºBachillerato. CALVO, Diodora,
MOLINA, Mª Teresa, SALVACHÚA, Joaquin. Editorial McGraw-Hill Interamericana.
§  Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. 2º Bachillerato. LUFFIEGO GARCÍA,
Máximo, ALONSO DEL VAL, Francisco Javier, HERRERO MARTÍNEZ, Fernando,
MILICUA ARIZAGA, Milagros, MORENO RODRÍGUEZ, Marisa, PERAL LOZANO,
Carlota, PÉREZ PINTO, Trinidad.
§  Ciencias de la Tierra y mediambientales 2º bachillerato. MELÉNDEZ, Ignacio,
ANGUITA, Francisco. CABALLER, María Jesús. Editorial Santillana.