PROGRAMACIÓN CURRICULAR

ANUAL 2022
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS:
I.E.I. N° : I.E.I.P.S. Nº 601606 “VIOLETA CORREA DE BELAUNDE”
EDAD DE LOS NIÑOS : 4 AÑOS
DOCENTE RESPONSABLE :
II.DIAGNOSTICO : El documento que presentamos establece los aprendizajes que se espera que logren
los niños y niñas como resultado de su formación.
En este sentido la PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL y el CURRÍCULO NACIONAL
EDUCACIÓN BÁSICA, prioriza los valores y la educación de los niños y las niñas para poner en ejercicio
sus derechos y deberes, así como el desarrollo de las competencias y de apostar por una formación
integral que fortalezca los aprendizajes y actividades de los niños promoviendo: el arte, la cultura, la
educación y una perspectiva intercultural e inclusiva que respete las características de nuestros niños.
Los niños y niñas en su mayoría se comunican espontáneamente, con facilidad, dando a conocer sus
experiencia, necesidades interese, ideas, muestran conocimiento de la noción de agrupar compara
cantidades, usos del espacio cuando juegan con los diferentes materiales del aula, dos de ellos les
cuesta compartir, son solidarios con sus compañeros en la hora de juego, se ayudan, se tratan con
cariño, muestran curiosidad al explorar los elementos de la naturaleza, agua, arena, tierra, aire,
coordinan sus movimiento de mano y pie, también óculo manual y óculo podal.

1
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
MES FECHAS EVENTOS SITUACION SIGNIFICATIVA UNIDAD DIDACTICA ENFOQUE
CIVICAS TRANSVER
SAL
PRIMER BLOQUE DE Los niños y niñas ingresan a la institución con El buen inicio del año
GESTION diferentes habilidades, destrezas y actitudes, es escolar 14 de marzo
DEL 01 AL 25 DE importante conocer para desarrollan experiencia de
MARZO aprendizajes pertinentes que contribuyan al logro Evaluación diagnostica
07 día de la mujer Buen inicio del año de las competencias básicas
ABRIL

escolar Del 21 al 26 de marzo

2
 Los niños y niñas , al ingresar a nuestra aula no Enfoque de
encuentra ambiente organizados e implementado, Derecho.
07 día Mundial de lo cual refleja poca motivación en el procesos de Proyecto de aprendizaje
la Salud 22 sensibilización enseñanza aprendizaje, Ante esta situación nos
sobre el cuidado de los planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué debemos Quiero a mi aula bonita
jardines hacer para organizar e implementar el aula? por
ello el presente proyecto tiene por finalidad
14 y 15 desarrolla competencias sobre agrupación,
semana santa Del 28 de marzo al 8 de
expresión oral, elaboración de textos sobre las
abril
normas de convivencia , responsabilidades y
organización, reciclar recursos de su contexto.
22 día de la tierra
Actualmente estamos pasando momentos difícil
ABRIL

donde está en riesgo la vida de las personas, debido Enfoque de

a un virusa llamado COVID 19, un virus que es orientación
transmitido rápidamente por una persona que esta al bien
infestada, situación que nos amerita reflexionar y Proyecto de aprendizaje común
tomar medidas de prevención con el lavado de
manos, estornudar protegiéndonos con el brazo, Previniendo en
ante lo señalado los niños y niñas asumirán el coronavirus 19
retos ¿De qué manera podemos erradicar el virus Del 11 al 22 de abril
en nuestra comunidad?, ¿Cuáles son las medidas
de prevención que demos practicar? Para el cual se
utilizarán útiles de limpieza, Los niños
desarrollaran su autonomía en el cuidado de su
salud, implementaran el sector de aseo durara de
acuerdo a los intereses de los niños

Los niños y niñas, muestran mucho interés al Proyecto de Enfoque de

imitar diversos trabajadores de su comunidad, así aprendizajes búsqueda
se observa que existe trabajo infantil, privándoles a Imitando a los de la
los niños de sus derechos., exponiéndoles al trabajadores excelencia
peligro, por tal motivo nos planteamos el reto de
¿Qué hacer para agradar a mamá en su día?, los Enfoque
niños y niñas desarrollaran competencias de igualdad de
producción de texto, creatividad, expresar sus Del 25 al 29 de abril genero
sentimientos, identificar figuras geométricas.

3
 01 Dia del 10 actuación de los Los niños y niñas, quiere mucho a sus mamitas, Proyecto de aprendizaje Enfoque de
trabajador niños son cariñosos con ellas, sueñan con sus mamás Mi linda mamita Derecho.
Implementación de los siempre le dan algún detalle como una rosa… por
2do Domingo día sectores con material tal motivo nos planteamos el reto de ¿Qué hacer Del 2 al 6 de mayo
de la Madre reciclado para agradar a mamá en su día?, los niños y niñas
desarrollaran competencias de producción de texto,
31 demostración de creatividad, expresar sus sentimientos,
13 Dia de la Virgen
talentos Uno de los grandes problemas que afronta nuestra Proyecto de aprendizaje Enfoque del
María
niñez son la falta de hábitos alimenticios; no Los alimentos que Derecho
20 Dia mastican correctamente los alimentos, entre otros, necesita nuestro cuerpo
internacional así mismo consumen alimentos poco nutritivos,
esto se debe a que en la familia no se están
del reciclaje
MAYO

promoviendo estas prácticas que son importante Del 09 al 20 de mayo

para el bienestar de las personas, para ellos nos
25 Dia de la trazamos como retos ¿Qué alimentos debemos
Educación consumir? conocer los alimentos nutritivos
Inicial alimentación y cuidado
Los niños y niñas, disfrutan al venir al jardín, se
identifican, así mismo existe en la población poca Proyecto de aprendizaje Enfoque de
importancia del nivel o un concepto errado, por tal orientación
motivo nos planteamos el reto de ¿Qué hacer para Mi jardín está de fiesta al bien
difundir la importancia del nivel?, los niños y niñas común
desarrollaran competencias de producción de texto, Del 23 al 27 de mayo
creatividad, expresar sus sentimientos, identificar Enfoque
figuras geométricas. igualdad de
genero

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 Los niños y niñas disfrutan del contacto de la Enfoque
SEGUNDO BLOQUE naturaleza, pero en la actualidad el medio Unidad de aprendizaje Ambiental
DE GESTION ambiente cada día está más contaminado Quiero mi comunidad
DEL 30 MAYO AL 03 afectando la salud de los seres vivos esto se debe a limpia
05 día Mundial DE JUNIO que no practican hábitos de limpieza y orden, los Del 06 al 17 de junio
del medio ambientes de la institución se encuentran sucios,
ambiente. debido a que no se promueven el cuidado del medio
ambiente, en la familia y la institución, se carece
21 parada de humisha de tacho, esta situación viene ocasionando
07 día de la
y degustación de juane problemas de salud. Ante esta situación nos
bandera
planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué haremos
para cuidar el medio ambiente?
Sensibilización por el
Se pretende que loe estudiantes participen
3er Domingo cuidado del árbol
activamente en el análisis del problema y planteen
Día del padre proyectos para minimizar el problema, realizando
JUNIO

campañas, produciendo afiches sobre el cuidado

24 día del del medio ambiente, realizando patrones, y
campesino – estimulando a los salones que tiene el aula más
fiesta patrona limpia,
Se evidencia la falta de identidad cultural, Proyecto de aprendizaje
28 día mundial mostrando el desinterés por las danzas, canciones, Así es mi selva Enfoque
del árbol leyendas y otras costumbres de la región, debido a Intercultural
la influencia de otras culturas (alienación). Ante Del 20 de junio al 01 de
29 san pedro y esta situación nos planteamos la siguiente julio
san pablo pregunta: ¿Qué debemos hacer para rescatar y
fomentar en los niños y niñas la identidad
regional?
Revalorando nuestras costumbres y tradiciones
regionales a través de lecturas: cuentos, fábulas,
leyendas, etc.… resolviendo problemas juntando,
conociendo pasajes culturales de la región,
indagando nuestros recursos.
Los niños y niñas, se siente felices al compartir
06 día del 04 celebración del día momentos agradables con la familia escolar sobre Proyecto de aprendizaje Enfoque de
Maestro de los maestros todo en actividades grupales, ante esta situación Mi linda maestra orientación
JULIO

los niños asumirán los retos de ¿De qué manera Del 04 al 08 de julio al bien
participaremos en la celebración del aniversario?, común
28 y 29 Día de desarrollaran sus creatividad, dibujo, baile, canto y
deporte

5
 la Proclamación Los niños y niñas disfrutan al ir a la bodega, Enfoque de
de la conocen algunos nombres de los productos por las Proyecto de aprendizaje búsqueda
Independencia etiquetas como papita lay, gaseosa, yogur, también Jugando a la vendedora de la
conocen las monedas y billetes, como 10, 20 y 50 excelencia
céntimos también billetes de 10 soles, algunos Del 11 al 22 de julio
niños saben dar vuelto
La presente unidad de aprendizaje responde a la
problemática de falta de identidad y Enfoque
desconocimiento de Las riquezas del Perú ,es Proyecto de aprendizaje Intercultural
importante recordar y valorar los símbolos patrios, Mi Perú hermoso
ante tal situación planteamos las siguientes Del 25 julio al 05 de
preguntas; ¿Qué debemos hacer para conocer y agosto
difundir las riquezas de nuestro Perú?, para esto
vamos a trabajar producción de textos(canciones,
poesías, rimas ,etc.) elaboración de banderas
13 TERCER BLOQUE DE Que el niño y la niña, se siente limitado a actuar Enfoque del
reconocimiento GESTION con libertad, frustrándoles su normal desarrollo, Proyecto de aprendizaje Derecho
de las 7 DEL 8 AL 12 DE por lo que, es necesario trazarnos como reto ¡De Elaborando nuestros
maravillas AGSOTO qué manera los niños hacen sentir a los adultos juguetes
nacional que tienen la necesidad de vivir sus etapas? Para
ello se requiere que: Del 15 al 26 de agosto
15 día del Niño. 29 demostración de Juegue con libertad. Enfoque
talentos Elabore su juguete. Intercultural
Producción de texto.
AGOSTO

22 día del
folklore Seriación.
Feriado
El niño y la niña, no miden los peligros que hay en Proyecto de aprendizaje
30 santa Rosa su entorno siempre arriesgan su integridad física, Nos cuidamos de los
de Lima. siendo una situación importante ya que peligros
usualmente se dan accidentes en los niños, En tal
sentido, nos hemos propuesto como reto ¿De qué Del 29 de agosto al 09
manera evitar accidentes? para ello nos trazamos de setiembre
desarrollar las siguientes habilidades:
Elaborar carteles de zonas peligrosas, conocer las
señales de tránsito,

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 16 día En nuestra región existe diversos elementos de la Enfoque
internacional de naturaleza que son muy importante para nuestra Proyecto de ambiental
la capa de 20 unidos por la paz existencia sin embargo mucho de estos no son aprendizaje
ozono sensibilización usado racionalmente como el agua la energía, Explorando con agua,
asimismo los rayos del sol son nacimos para la sol aire
2do domingo salud, y se observan que las personas sobre todos
día de la familia los niños exponen a su cuerpo ante los rayos Del 12 de setiembre al
solares por largo tiempo poniendo en riesgo, ante 23 de setiembre
3° martes día los señalado nos proponemos a desarrollar
internacional de planteándonos como retos ¿Cómo cuidar el agua, el
la paz aire? ¿De qué manera nos podemos protegernos del
sol? Para ellos deben desarrollar las siguientes
23 semana del habilidades.
SETIEMBRE

Bosque Protegerse del sol

Usar racionalmente el agua
Evitar la contaminación:
En nuestra I.E.I. se observa que existen pocas Enfoque
áreas verdes, ausencia de plantas y árboles etc. Lo Proyecto de aprendizaje ambiental
cual viene generando en los niños y niñas trayendo Sembrando plantas
como consecuencia la falta de amor y cuidado a las
plantas. Del 23 de setiembre al
Frente a esta situación nos hacemos la 07 de octubre
siguiente pregunta;
¿Cómo promover que niños y niñas desarrollen
proyectos de biohuerto e implementación de las
áreas verdes?
Ante esta alternativa se ha planteado realizar un
proyecto de arborización y ampliación de las
Áreas verdes en la institución educativa, que
permitirá que los niños y niñas valoren las plantas
y estén en contacto con la naturaleza.

7
 12 día En la I.E.I se observa que nuestros niños y niñas Proyecto de aprendizaje Enfoque
internacional CUARTA BLOQUE DE que poco a nada consumen las verduras y frutas, Preparando un potaje ambiental
para la GESTION ya que en los hogares no son parte de la con verduras
reducción de los DEL 17 AL 21 DE alimentación diaria es por eso que vienen a clases
desastres OCTUBRE con desganos, sueños lapidosos y mal humorados Del 10 al 14 de octubre
trayendo como consecuencia desinterés y la falta
OCTUBRE

16 día Mundial de aprendizaje, durante las horas de clase, frente a

de la Degustación de esta situación nos hacemos la siguiente pregunta:
Alimentación y alimentos nutritivos ¿De qué manera se ´puede genera hábitos sobre el
de la persona consumo de verduras?
con Ante esta alternativa se ha planteado realizar un
discapacidad proyecto que permitirá el consumo de alimentos
nutritivos y hábitos de higiene ambiental y
31 día la alimentario
31 demostración de
canción criolla
talentos
Enfoque
01 día de todos Los niños y niñas por la curiosidad de que tiene los Unidad de aprendizaje ambiental
los santos niños les permite descubrir diversos animalitos que Los animales que hay en
2do semana de la hay en su entono sobre todo los insectos como mi huerta
vida animal hormigas, grillos, caracoles, es por ello que nace la Del 24 de octubre al 11
NOVIEMBRE

necesidad de que descubran los diferentes tipos de de noviembre

20 declaración animales y aprendan a tratarlos y protegerlos
Universal de los Los niños y niñas, no gozan adecuadamente de sus proyecto de aprendizaje Enfoque de
Derechos del derechos, ya que los padres no toman conciencia Los niños también derecho
Niño – semana de la etapa que van pasando los niños (as); tenemos derechos
del niño haciéndolos asumir responsabilidades que no están Del 14 al 25 de
a su alcance, es por ello que sentimos la necesidad noviembre
de ayudarlos a reconocer sus derechos para el goce
de su etapa,

8
 25 celebración de QUINTA BLOQUE DE Los niños y niñas de la IEI. desconocen sobre el Proyecto de aprendizaje Enfoque de
la Navidad GESTION verdadero significado de la navidad y piensan que No preparamos para la orientación
DEL 20 AL 30 DE esta fiesta sólo se limita a la compra de regalos, navidad al bien
30 clausura del DICIEMBRE cuetes, etc. ante tal situación nos formulamos la Del 28 de noviembre al común
DICIEMBRE

año escolar siguiente pregunta 17 de diciembre

¿Cómo se celebra la verdadera navidad?
22 chocolatada La presente unidad tiene como propósito de que
los niños conozcan que la navidad es una fiesta
30 clausura del año importante para los cristianos porque se celebra el
escolar nacimiento de Jesús. La navidad significa Paz,
amor, perdón armonía. Hay que aprender a dar y
recibir, pero no sólo cosas materiales sino amor y
felicidad a quienes nos rodean.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ARE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO I BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS
A
Del 21 de marzo al 27 de mayo
UNIDADES DIDACTICAS
PA PA PA PA PA P P TALLERES DE

ALIM

JUEG
VIDA
ACTI
A A APRENDIZAJE

9
 Mi jardín está de fiesta

PERMANENTES/ENTRA
PSICOMOTRICIDAD
Los alimentos que
Quiero a mi aula

ARTES PLASTICAS
Mi linda mamita
coronavirus 19
Previniendo en

Imitando a los
trabajadores

ENTACIÓN Y ASEO
diagnostica
Evaluación

MUSICA

O LIBRE EN LOS
bonita

DA - SALIDA

SECTORES
DES
P.S. “Construye su • Se valora a sí mismo. • Reconoce sus intereses, preferencias y X X
identidad” • Autorregula sus características; las diferencia de las de los otros a
emociones través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Comparte hechos importantes de su historia
familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos
para su salud. Busca realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
P.S. “Convive y participa • Interactúa con todas •Se relaciona con adultos de su entorno, juega con X X
democráticamente en las personas. otros niños y se integra en actividades grupales del
la búsqueda del bien • Construye normas, y aula. Propone ideas de juego y las normas del
común” asume acuerdos y mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo
leyes. con sus intereses.
• Participa en acciones •Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
que promueven el y se interesa por conocer sus costumbres, así como
bienestar común los lugares de los que proceden. Realiza
preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
• Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
10
 convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos
P.S. “Construye su • Conoce a Dios y • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado X X
identidad, como asume su identidad que recibe de su entorno (padres, docentes y
persona humana, religiosa y espiritual compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo
amada por dios, como persona digna, hace a través de la interacción con los otros, y da
digna, libre y libre y trascendente. inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
trascendente, • Cultiva y valora las • Participa en las prácticas de la confesión religiosa
comprendiendo la manifestaciones de sus padres y lo comenta a sus compañeros de
doctrina de su propia religiosas de su entorno aula y comunidad educativa.
religión, abierto al argumentando su fe de • Participa por iniciativa propia del cuidado de la
diálogo con las que le manera comprensible y Creación en el lugar en donde se encuentra.
son cercanas” respetuosa • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo
solidario con los que necesitan ayuda en su entorno
más cercano
Psic Competencia “se • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera X X X X
omo desenvuelve de • Se expresa autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
triz manera autónoma a corporalmente. deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
través de etc. –en los que expresa sus emociones–explorando
Su motricidad” las posibilidades de sus cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los

11
 brazos, las piernas y algunos elementos del rostro
Com “Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y X
unic oralmente en su del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
ació lengua materna” • Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local.
n información del texto Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos
• Adecúa, organiza y volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
desarrolla el texto de informar, pedir, convencer o agradecer.
forma coherente y • Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Utiliza recursos no oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
verbales y paraverbales saber o lo que no ha comprendido o responde a
de forma estratégica. lo que le preguntan.
• Interactúa • Recupera información explícita de un texto oral.
estratégicamente con Menciona algunos hechos, el nombre de personas
distintos interlocutores. y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
• Reflexiona y evalúa la contar con sus propias palabras los sucesos que
forma, el contenido y más le gustaron.
contexto del texto oral. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
Com “Lee diversos tipos • Obtiene información •Identifica características de personas, personajes,
unic de textos escritos en del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que
ació su lengua • Infiere e interpreta observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
n Materna información del texto etiquetas, carteles, que se presentan en variados
escrito. soportes.
• Reflexiona y evalúa la •Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
forma, el contenido y terminará el texto a partir de las ilustraciones o
contexto del texto imágenes que observa antes y durante la lectura que
escrito. realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
•Comenta las emociones que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias
com “escribe diversos • Adecúa el texto a la •Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo X X X
unic tipos de textos en su situación comunicativa, que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
ació lengua materna” • Organiza y desarrolla formas para expresar sus ideas y emociones a través

12
n las ideas de forma de una nota, para relatar una vivencia o un cuento
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Com “Crea Proyectos • Explora y •Explora por iniciativa propia diversos materiales de X X X X
unic Desde Los experimenta los acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
ació Lenguajes Artísticos” lenguajes del arte. los efectos que se producen al combinar un material
n • Aplica procesos con otro.
creativos. • Representa ideas acerca de sus vivencias
• Socializa sus procesos personales usando diferentes lenguajes artísticos
y proyectos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
•Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Mat “resuelve • Traduce cantidades a •Establece relaciones entre los objetos de su entorno
emá Problemas de expresiones numéricas. según sus características perceptuales al comparar
tica cantidad” • Comunica su y agrupar aquellos objetos similares que le sirven
comprensión sobre los para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
números y las •Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
operaciones. objetos.
• Usa estrategias y • Establece correspondencia uno a uno en
Procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo • Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
•Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas, empleando, en

13
 algunos casos, materiales concreto.
Mat Resuelve problemas • Modela objetos con • Establece relaciones entre las formas de los X X
emá De forma, formas geométricas y objetos que están en su entorno.
tica movimiento y Sus transformaciones. • Establece relaciones de medida en situaciones
Localización” • Comunica su cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
comprensión sobre las algunas palabras cuando algo es grande o
formas y relaciones pequeño.
geométricas. •Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
• Usa estrategias y en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
procedimientos para movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
orientarse en el espacio expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
•Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos.
•Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito.
Cien “indaga mediante • Problematiza • Hace preguntas que expresan su curiosidad
cia y Métodos científicos situaciones para hacer sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
tecn para indagación. que acontecen en su ambiente; y, al responder, da
olog Construir sus • Diseña estrategias a conocer lo que sabe acerca de ellos.
ía conocimientos para hacer indagación. •Propone acciones, y el uso de materiales e
• Genera y registra instrumentos para buscar información del objeto, ser
datos o información. vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
• Analiza datos e • Obtiene información sobre las características de
información. los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
• Evalúa y comunica el observa y/o explora, y establece relaciones entre
proceso y resultado ellos. Registra la información de diferentes formas
de su indagación (dibujos, fotos, modelados).
•Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
ser vivo o hecho de interés, con la información
obtenida posteriormente.
• Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de

14
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

15
 II BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS
DESEMPEÑO
Del 06 de junio al 5 de agosto
UNIDADES DIDACTICAS
PA PA P PA PA TALLERES DE

PERMANENTES/ENTRADA -
A APRENDIZAJE
ARE

ALIMENTACIÓN Y ASEO
COMPETENCIA CAPACIDADES

PSICOMOTRICIDAD
A

comunidad limpia

ARTES PLASTICAS
Mi Perú hermoso
Mi linda maestra

JUEGO LIBRE EN LOS

Así es mi selva

Jugando a la
vendedora
Quiero mi

MUSICA

ACTIVIDADES

SECTORES
SALIDA
P.S. “Construye su • Se valora a sí mismo. • Reconoce sus intereses, preferencias y X X
identidad” • Autorregula sus características; las diferencia de las de los otros a
emociones través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Comparte hechos importantes de su historia
familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos
para su salud. Busca realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
P.S. “Convive y participa • Interactúa con todas •Se relaciona con adultos de su entorno, juega con X X
democráticamente en las personas. otros niños y se integra en actividades grupales del
la búsqueda del bien • Construye normas, y aula. Propone ideas de juego y las normas del
común” asume acuerdos y mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo
leyes. con sus intereses.
• Participa en acciones •Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
que promueven el y se interesa por conocer sus costumbres, así como
bienestar común los lugares de los que proceden. Realiza

16
 preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
• Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos
P.S. “Construye su • Conoce a Dios y • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado
identidad, como asume su identidad que recibe de su entorno (padres, docentes y
persona humana, religiosa y espiritual compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo
amada por dios, como persona digna, hace a través de la interacción con los otros, y da
digna, libre y libre y trascendente. inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
trascendente, • Cultiva y valora las • Participa en las prácticas de la confesión religiosa
comprendiendo la manifestaciones de sus padres y lo comenta a sus compañeros de
doctrina de su propia religiosas de su entorno aula y comunidad educativa.
religión, abierto al argumentando su fe de • Participa por iniciativa propia del cuidado de la
diálogo con las que le manera comprensible y Creación en el lugar en donde se encuentra.
son cercanas” respetuosa • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo
solidario con los que necesitan ayuda en su entorno
más cercano
Psic Competencia “se • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera
omo desenvuelve de • Se expresa autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
triz manera autónoma a corporalmente. deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
través de etc. –en los que expresa sus emociones–explorando
Su motricidad” las posibilidades de sus cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y sudoración

17
 después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro
Com “Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
unic oralmente en su del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
ació lengua materna” • Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local.
n información del texto Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos
• Adecúa, organiza y volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
desarrolla el texto de informar, pedir, convencer o agradecer.
forma coherente y • Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Utiliza recursos no oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
verbales y paraverbales saber o lo que no ha comprendido o responde a
de forma estratégica. lo que le preguntan.
• Interactúa • Recupera información explícita de un texto oral.
estratégicamente con Menciona algunos hechos, el nombre de personas
distintos interlocutores. y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
• Reflexiona y evalúa la contar con sus propias palabras los sucesos que
forma, el contenido y más le gustaron.
contexto del texto oral. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
Com “Lee diversos tipos • Obtiene información •Identifica características de personas, personajes,
unic de textos escritos en del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que
ació su lengua • Infiere e interpreta observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
n Materna información del texto etiquetas, carteles, que se presentan en variados
escrito. soportes.
• Reflexiona y evalúa la •Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
forma, el contenido y terminará el texto a partir de las ilustraciones o
contexto del texto imágenes que observa antes y durante la lectura que

18
 escrito. realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
•Comenta las emociones que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias
com “escribe diversos • Adecúa el texto a la •Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
unic tipos de textos en su situación comunicativa, que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
ació lengua materna” • Organiza y desarrolla formas para expresar sus ideas y emociones a través
n las ideas de forma de una nota, para relatar una vivencia o un cuento
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Com “Crea Proyectos • Explora y •Explora por iniciativa propia diversos materiales de
unic Desde Los experimenta los acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
ació Lenguajes Artísticos” lenguajes del arte. los efectos que se producen al combinar un material
n • Aplica procesos con otro.
creativos. • Representa ideas acerca de sus vivencias
• Socializa sus procesos personales usando diferentes lenguajes artísticos
y proyectos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
•Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Mat “resuelve • Traduce cantidades a •Establece relaciones entre los objetos de su entorno
emá Problemas de expresiones numéricas. según sus características perceptuales al comparar
tica cantidad” • Comunica su y agrupar aquellos objetos similares que le sirven
comprensión sobre los para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
números y las •Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
operaciones. objetos.
• Usa estrategias y • Establece correspondencia uno a uno en
Procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo • Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones

19
 cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
•Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concreto.
Mat Resuelve problemas • Modela objetos con • Establece relaciones entre las formas de los
emá De forma, formas geométricas y objetos que están en su entorno.
tica movimiento y Sus transformaciones. • Establece relaciones de medida en situaciones
Localización” • Comunica su cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
comprensión sobre las algunas palabras cuando algo es grande o
formas y relaciones pequeño.
geométricas. •Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
• Usa estrategias y en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
procedimientos para movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
orientarse en el espacio expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
•Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos.
•Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito.
Cien “indaga mediante • Problematiza • Hace preguntas que expresan su curiosidad
cia y Métodos científicos situaciones para hacer sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
tecn para indagación. que acontecen en su ambiente; y, al responder, da
olog Construir sus • Diseña estrategias a conocer lo que sabe acerca de ellos.
ía conocimientos para hacer indagación. •Propone acciones, y el uso de materiales e
• Genera y registra instrumentos para buscar información del objeto, ser
datos o información. vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
• Analiza datos e • Obtiene información sobre las características de
información. los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
• Evalúa y comunica el observa y/o explora, y establece relaciones entre
proceso y resultado ellos. Registra la información de diferentes formas

20
de su indagación (dibujos, fotos, modelados).
•Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
ser vivo o hecho de interés, con la información
obtenida posteriormente.
• Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

21
 III BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS
DESEMPEÑO
Del 15 de agosto al 14 de octubre
UNIDADES DIDACTICAS
PA PA PA PA PA TALLERES DE

PERMANENTES/ENTRADA -
APRENDIZAJE
ARE

ALIMENTACIÓN Y ASEO
potaje con verduras
COMPETENCIA CAPACIDADES

Elaborando nuestros

Nos cuidamos de los

Sembrando plantas

PSICOMOTRICIDAD
A

ARTES PLASTICAS

JUEGO LIBRE EN LOS

Explorando con
agua, sol aire

Preparando un
juguetes

MUSICA
peligros

ACTIVIDADES

SECTORES
SALIDA
P.S. “Construye su • Se valora a sí mismo. • Reconoce sus intereses, preferencias y X X
identidad” • Autorregula sus características; las diferencia de las de los otros a
emociones través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Comparte hechos importantes de su historia
familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos
para su salud. Busca realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
P.S. “Convive y participa • Interactúa con todas •Se relaciona con adultos de su entorno, juega con X X
democráticamente en las personas. otros niños y se integra en actividades grupales del
la búsqueda del bien • Construye normas, y aula. Propone ideas de juego y las normas del
común” asume acuerdos y mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo
leyes. con sus intereses.
• Participa en acciones •Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
que promueven el y se interesa por conocer sus costumbres, así como
bienestar común los lugares de los que proceden. Realiza

22
 preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
• Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos
P.S. “Construye su • Conoce a Dios y • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado
identidad, como asume su identidad que recibe de su entorno (padres, docentes y
persona humana, religiosa y espiritual compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo
amada por dios, como persona digna, hace a través de la interacción con los otros, y da
digna, libre y libre y trascendente. inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
trascendente, • Cultiva y valora las • Participa en las prácticas de la confesión religiosa
comprendiendo la manifestaciones de sus padres y lo comenta a sus compañeros de
doctrina de su propia religiosas de su entorno aula y comunidad educativa.
religión, abierto al argumentando su fe de • Participa por iniciativa propia del cuidado de la
diálogo con las que le manera comprensible y Creación en el lugar en donde se encuentra.
son cercanas” respetuosa • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo
solidario con los que necesitan ayuda en su entorno
más cercano
Psic Competencia “se • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera
omo desenvuelve de • Se expresa autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
triz manera autónoma a corporalmente. deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
través de etc. –en los que expresa sus emociones–explorando
Su motricidad” las posibilidades de sus cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y sudoración

23
 después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro
Com “Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
unic oralmente en su del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
ació lengua materna” • Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local.
n información del texto Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos
• Adecúa, organiza y volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
desarrolla el texto de informar, pedir, convencer o agradecer.
forma coherente y • Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Utiliza recursos no oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
verbales y paraverbales saber o lo que no ha comprendido o responde a
de forma estratégica. lo que le preguntan.
• Interactúa • Recupera información explícita de un texto oral.
estratégicamente con Menciona algunos hechos, el nombre de personas
distintos interlocutores. y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
• Reflexiona y evalúa la contar con sus propias palabras los sucesos que
forma, el contenido y más le gustaron.
contexto del texto oral. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
Com “Lee diversos tipos • Obtiene información •Identifica características de personas, personajes,
unic de textos escritos en del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que
ació su lengua • Infiere e interpreta observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
n Materna información del texto etiquetas, carteles, que se presentan en variados
escrito. soportes.
• Reflexiona y evalúa la •Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
forma, el contenido y terminará el texto a partir de las ilustraciones o
contexto del texto imágenes que observa antes y durante la lectura que

24
 escrito. realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
•Comenta las emociones que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias
com “escribe diversos • Adecúa el texto a la •Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
unic tipos de textos en su situación comunicativa, que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
ació lengua materna” • Organiza y desarrolla formas para expresar sus ideas y emociones a través
n las ideas de forma de una nota, para relatar una vivencia o un cuento
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Com “Crea Proyectos • Explora y •Explora por iniciativa propia diversos materiales de
unic Desde Los experimenta los acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
ació Lenguajes Artísticos” lenguajes del arte. los efectos que se producen al combinar un material
n • Aplica procesos con otro.
creativos. • Representa ideas acerca de sus vivencias
• Socializa sus procesos personales usando diferentes lenguajes artísticos
y proyectos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
•Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Mat “resuelve • Traduce cantidades a •Establece relaciones entre los objetos de su entorno
emá Problemas de expresiones numéricas. según sus características perceptuales al comparar
tica cantidad” • Comunica su y agrupar aquellos objetos similares que le sirven
comprensión sobre los para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
números y las •Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
operaciones. objetos.
• Usa estrategias y • Establece correspondencia uno a uno en
Procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo • Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones

25
 cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
•Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concreto.
Mat Resuelve problemas • Modela objetos con • Establece relaciones entre las formas de los
emá De forma, formas geométricas y objetos que están en su entorno.
tica movimiento y Sus transformaciones. • Establece relaciones de medida en situaciones
Localización” • Comunica su cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
comprensión sobre las algunas palabras cuando algo es grande o
formas y relaciones pequeño.
geométricas. •Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
• Usa estrategias y en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
procedimientos para movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
orientarse en el espacio expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
•Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos.
•Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito.
Cien “indaga mediante • Problematiza • Hace preguntas que expresan su curiosidad
cia y Métodos científicos situaciones para hacer sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
tecn para indagación. que acontecen en su ambiente; y, al responder, da
olog Construir sus • Diseña estrategias a conocer lo que sabe acerca de ellos.
ía conocimientos para hacer indagación. •Propone acciones, y el uso de materiales e
• Genera y registra instrumentos para buscar información del objeto, ser
datos o información. vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
• Analiza datos e • Obtiene información sobre las características de
información. los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
• Evalúa y comunica el observa y/o explora, y establece relaciones entre
proceso y resultado ellos. Registra la información de diferentes formas

26
de su indagación (dibujos, fotos, modelados).
•Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
ser vivo o hecho de interés, con la información
obtenida posteriormente.
• Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

27
 IV BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS
DESEMPEÑO
Del 24 de octubre al 17 de diciembre
UNIDADES DIDACTICAS
PA PA PA PA PA TALLERES DE

PERMANENTES/ENTRADA -
APRENDIZAJE
ARE

ALIMENTACIÓN Y ASEO
COMPETENCIA CAPACIDADES

No preparamos para

PSICOMOTRICIDAD
A

tenemos derechos
Los niños también

ARTES PLASTICAS
Los animales que
hay en mi huerta

JUEGO LIBRE EN LOS

la navidad

MUSICA

ACTIVIDADES

SECTORES
SALIDA
P.S. “Construye su • Se valora a sí mismo. • Reconoce sus intereses, preferencias y X X
identidad” • Autorregula sus características; las diferencia de las de los otros a
emociones través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Comparte hechos importantes de su historia
familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos
para su salud. Busca realizar con otras algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
P.S. “Convive y participa • Interactúa con todas •Se relaciona con adultos de su entorno, juega con X X
democráticamente en las personas. otros niños y se integra en actividades grupales del
la búsqueda del bien • Construye normas, y aula. Propone ideas de juego y las normas del
común” asume acuerdos y mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo
leyes. con sus intereses.
• Participa en acciones •Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
que promueven el y se interesa por conocer sus costumbres, así como
bienestar común los lugares de los que proceden. Realiza

28
 preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
• Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos
P.S. “Construye su • Conoce a Dios y • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado
identidad, como asume su identidad que recibe de su entorno (padres, docentes y
persona humana, religiosa y espiritual compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo
amada por dios, como persona digna, hace a través de la interacción con los otros, y da
digna, libre y libre y trascendente. inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
trascendente, • Cultiva y valora las • Participa en las prácticas de la confesión religiosa
comprendiendo la manifestaciones de sus padres y lo comenta a sus compañeros de
doctrina de su propia religiosas de su entorno aula y comunidad educativa.
religión, abierto al argumentando su fe de • Participa por iniciativa propia del cuidado de la
diálogo con las que le manera comprensible y Creación en el lugar en donde se encuentra.
son cercanas” respetuosa • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo
solidario con los que necesitan ayuda en su entorno
más cercano
Psic Competencia “se • Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera
omo desenvuelve de • Se expresa autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
triz manera autónoma a corporalmente. deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
través de etc. –en los que expresa sus emociones–explorando
Su motricidad” las posibilidades de sus cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y sudoración

29
 después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro
Com “Se comunica • Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
unic oralmente en su del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
ació lengua materna” • Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local.
n información del texto Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos
• Adecúa, organiza y volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
desarrolla el texto de informar, pedir, convencer o agradecer.
forma coherente y • Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Utiliza recursos no oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
verbales y paraverbales saber o lo que no ha comprendido o responde a
de forma estratégica. lo que le preguntan.
• Interactúa • Recupera información explícita de un texto oral.
estratégicamente con Menciona algunos hechos, el nombre de personas
distintos interlocutores. y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
• Reflexiona y evalúa la contar con sus propias palabras los sucesos que
forma, el contenido y más le gustaron.
contexto del texto oral. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
Com “Lee diversos tipos • Obtiene información •Identifica características de personas, personajes,
unic de textos escritos en del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que
ació su lengua • Infiere e interpreta observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
n Materna información del texto etiquetas, carteles, que se presentan en variados
escrito. soportes.
• Reflexiona y evalúa la •Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
forma, el contenido y terminará el texto a partir de las ilustraciones o
contexto del texto imágenes que observa antes y durante la lectura que

30
 escrito. realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
•Comenta las emociones que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias
com “escribe diversos • Adecúa el texto a la •Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
unic tipos de textos en su situación comunicativa, que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
ació lengua materna” • Organiza y desarrolla formas para expresar sus ideas y emociones a través
n las ideas de forma de una nota, para relatar una vivencia o un cuento
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Com “Crea Proyectos • Explora y •Explora por iniciativa propia diversos materiales de
unic Desde Los experimenta los acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
ació Lenguajes Artísticos” lenguajes del arte. los efectos que se producen al combinar un material
n • Aplica procesos con otro.
creativos. • Representa ideas acerca de sus vivencias
• Socializa sus procesos personales usando diferentes lenguajes artísticos
y proyectos. (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
•Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Mat “resuelve • Traduce cantidades a •Establece relaciones entre los objetos de su entorno
emá Problemas de expresiones numéricas. según sus características perceptuales al comparar
tica cantidad” • Comunica su y agrupar aquellos objetos similares que le sirven
comprensión sobre los para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
números y las •Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
operaciones. objetos.
• Usa estrategias y • Establece correspondencia uno a uno en
Procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo • Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo
y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones

31
 cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
•Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concreto.
Mat Resuelve problemas • Modela objetos con • Establece relaciones entre las formas de los
emá De forma, formas geométricas y objetos que están en su entorno.
tica movimiento y Sus transformaciones. • Establece relaciones de medida en situaciones
Localización” • Comunica su cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
comprensión sobre las algunas palabras cuando algo es grande o
formas y relaciones pequeño.
geométricas. •Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
• Usa estrategias y en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
procedimientos para movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
orientarse en el espacio expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
“fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
•Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos.
•Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito.
Cien “indaga mediante • Problematiza • Hace preguntas que expresan su curiosidad
cia y Métodos científicos situaciones para hacer sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
tecn para indagación. que acontecen en su ambiente; y, al responder, da
olog Construir sus • Diseña estrategias a conocer lo que sabe acerca de ellos.
ía conocimientos para hacer indagación. •Propone acciones, y el uso de materiales e
• Genera y registra instrumentos para buscar información del objeto, ser
datos o información. vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
• Analiza datos e • Obtiene información sobre las características de
información. los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que
• Evalúa y comunica el observa y/o explora, y establece relaciones entre
proceso y resultado ellos. Registra la información de diferentes formas

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de su indagación (dibujos, fotos, modelados).
•Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
ser vivo o hecho de interés, con la información
obtenida posteriormente.
• Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

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