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TRABAJO DE FIN DE MÁSTER

Características psicométricas del cuestionario

Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento
Deportivo (CPRD)
en jugadores de baloncesto españoles

Autor: Sebastien Poirier

Máster Universitario en Evaluación y Entrenamiento

Físico para la Salud
Tutor: Fernando Gimeno Marco
Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte

Máster de Experto en Preparación Física y Mental

Tutor: Julien Bois
Laboratorio de Movimiento, Equilibrio, Rendimiento y salud-STAPS

Curso Académico 2018-2019

Fecha de presentación

13 de Junio de 2019
Agradecimientos

Antes de desarrollar mi Trabajo de fin de Máster querría agradecer a todas las per-
sonas que me permitieron realizar este proyecto.
Primero, la universidad de Zaragoza por su acogida y por enseñarme maneras dife-
rentes de trabajar. Pero sobre todo por dejarme la libertad de elegir el tema del trabajo y la acep-
tación de este proyecto.
En segundo lugar, querría agradecer a la universidad de Pau y los países del Adour
por confiar en mi dejándome finalizar mi proyecto en otro país sin imponer exigencias por su
parte.
Gracias a mis dos tutores, Fernando y Julien, que fueron de un apoyo imprescindible.
Gracias por haber estado tan presentes a mi lado, por vuestros consejos y por vuestra ayuda
que me ayudó para guiarme durante todo el proyecto.
Una de las otras personas muy importantes para poder realizar el estudio fue Rubén.
Muchísimas gracias por ayudarme a recoger los datos y por tus consejos en la intervención.
Pero todo este proyecto no se hubiera podido hacer sin un club dispuesto a abrirnos
sus puertas y poner sus jugadores en nuestra disposición. Para ello le doy las gracias al Club de
Baloncesto Peñas de Huesca. Muchas gracias a la dirección del club y a todos los jugadores por
su participación. Muchas gracias a todos los entrenadores, Santi, Javi, Lucía, JV, David, Noelia,
Michael, Juan, Jorge, Guillermo, Raúl y Alex por acortar algunos entrenamientos para permitir
nuestra intervención en sus equipos respectivos. Y para finalizar, muchas gracias a David porque
tu disponibilidad nos ha facilitado mucho el trabajo y por habernos “dejado las llaves de su casa”.
RESUMEN

INTRODUCCIÓN: La evaluación de las variables psicológicas implicadas en el rendimiento

deportivo es un requisito fundamental de la evaluación integral del deportista de competición,
junto con la evaluación de la condición física y del funcionamiento técnico y táctico. Los
cuestionarios pueden ser herramientas útiles cuando están elaborados específicamente para el
ámbito del deporte y las características de los deportistas, y se complementan con la entrevista
conductual. El cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento
Deportivo (CPRD) es el instrumento más utilizado en castellano pero todavía no se dispone de
una adaptación para el baloncesto.
OBJETIVOS: Estudiar las características psicométricas del CPRD en el baloncesto; e identificar
a los jugadores con “perfiles psicológicos de riesgo”, asesorando a estos jugadores y a sus
entrenadores sobre el entrenamiento en habilidades psicológicas más adecuado en cada caso.
MÉTODO: Participaron 107 jugadores de baloncesto de categorías base (infantil, cadete y juvenil)
y senior de un mismo club de baloncesto. Se estudió la consistencia interna del test mediante el
coeficiente alfa de Crombach, se elaboró la baremación mediante puntuaciones centiles, y se
estudió la relación entre las escalas del CPRD y las variables personales y deportivas de los
jugadores. Fueron realizadas entrevistas de evaluación conductual con los jugadores que
presentaron “perfiles psicológicos de riesgo”.
RESULTADOS: El CPRD-baloncesto tiene una alta consistencia interna (α=0,883), y el baremo
presenta puntuaciones centiles que se corresponden con mayores puntuaciones directas, en
comparación con los baremos generales del CPRD con deportistas españoles. Se observan
diferencias estadísticamente significativas entre diferentes escalas del CPRD y la edad, el género,
el puesto de juego y la experiencia deportiva. Fueron identificados 10 jugadores con “perfiles
psicológicos de riesgo”, confirmándose 6 de ellos.
CONCLUSIONES: El CPRD-baloncesto presenta adecuadas características psicométricas para
su utilización con jugadores y clubes similares a los de este estudio; y en particular para la
identificación de jugadores con “perfiles psicológicos de riesgo”.

PALABRAS CLAVE: Características Psicológicas, Psicometría, Baloncesto,

Cuestionarios, Rendimiento Deportivo
ABSTRACT

INTRODUCTION: Psychological variables assessment involves in sport performance are

essential in global assessment of athletes doing competition just like physical, technical and
tactical assessment. Questionnaires may be necessary tools if it is specific at sport performance,
athlete’s characteristics and complete with a behavioural interview. Características Psicológicas
relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD) questionnaire is the one more use for
Spanish athletes but currently there are no adaptation for basketball.
OBJECTIVES: Study psychometrical characteristics of CPRD for basketball; identify the players
which presents “psychological risk profile”, advise these players and their trainers in the adequate
psychological abilities training.
METHOD: 107 youth and senior basketball players participated at this study. We studied test’s
internal consistency with the Cronbach’s alpha, we dress up a scale with centile score and we
studied the relationship between CPRD scales and player’s personal and sportive variables. We
made behavioural assessment interviews with the “psychological risk profile” players.
RESULTS: CPRD-basketball have high internal consistency (α=0,883) and the scale have higher
scores in the centiles compared with Spanish athletes. There are significative differences between
CPRD’s scales and age, gender, position, and sportive experience. We identify 10 “psychological
risk profile” players. 6 of them were confirmed.
CONCLUSIONS: CPRD-basketball have appropriate psychometrical characteristics for the use
with similar basketball players and teams. It is relevant for “psychological risk profile” players
identification.

KEY WORDS: Psychological Characteristics, Psychometrics, Basketball, Questionnaires, Sport

Performance
RÉSUMÉ

INTRODUCTION: L’évaluation des variables psychologiques impliquées dans la performance

sportives est fondamentale dans l’intégrité de l’évaluation du sportif de compétition tout comme
les évaluations physiques, techniques et tactiques. Les questionnaires sont des outils utils
lorsqu’ils sont spécifiques au domaine sportif et aux caractéristiques des athlètes et peuvent se
compléter avec l’entretien individuel. Le questionnaire Características Psicológicas relacionadas
con el Rendimiento Deportivo (CPRD) est l’instrument le plus utilisé en espagnol mais ne dispos
toujours pas d’adaptation au basketball.
OBJEXTIFS : Etudier les caractéristiques psicométriques du CPRD dans le basket; identifier les
joueurs présentant un «profil de risque», en accompagnat ces joueurs et leurs entraîneurs en leur
fournissant l’entraînement adéquat des habiletés psychologiques.
METHODE : 107 joueurs de basket appartenant aux catégories jeunes (minimes, cadets, juniors)
et senior d’un même club ont participé à cette étude. Il s’étudia la consistence interne du tast
grâce au Coefficient alpha de Crombach, il s’est dressé un barème à travers les centiles des
scores et il s’est étudié la relation entre les différentes échelles du CPRD et des variables
personnelles et sportives comme le sont l’âge, l’expérience sportive, le poste ou le genre. Se sont
aussi réalisé des entretiens de l’évaluation du comportement avec les joueurs présentant un
«profil psychologique de risques».
RESULTATS : Le CPRD-basket présente une haute consistence interne (α=0,883) et le barème
a des scores centiles qui correspondent à des scores absolus plus hauts que pour le barème du
CPRD-général élaboré avec des sportifs espagnols. On observe des différences significatives
entre les échelles du CPRD et l’âge, le poste, l’expérience et le genre. 10 joueurs furent identifiés
avec un « profil psychologique de risque ». Cela s’est confirmé pour 6 d’entre eux.
CONCLUSIONS: Le CPRD-basket presente des caractéristiques psychométriques adéquates
pour son utilisation avec des joueurs et clubs similaires à cette étude; et en particulier pour
l’identification de joueurs présentant des «profils psychologiques de risques»

MOTS CLES: Caractéristiques Psychologiques, Psychométrie, Basketball, Questionnaires,

Performance Sportive
 ÍNDICE

1.Introducción ................................................................................................................................. 1

2. Objetivos e hipótesis ................................................................................................................... 3

3. Método ........................................................................................................................................ 4

3.1. Participantes ......................................................................................................................... 4

3.2. Instrumentos ......................................................................................................................... 4

3.3. Procedimiento....................................................................................................................... 6

3.4. Análisis de datos. .................................................................................................................. 7

4. Resultados ................................................................................................................................... 7

5. Discusión ................................................................................................................................... 11

5.1. Limitaciones del estudio..................................................................................................... 14

5.2. Investigaciones futuras ....................................................................................................... 14

6. Conclusión ................................................................................................................................. 13

7. Referencias ................................................................................................................................ 16

Anexo I: Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento

Deportivo (CPRD) ………………………………………………………………………… 18
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

INTRODUCCIÓN

El fenómeno deportivo incluye diferente tipo de prácticas, desde las recreativas, hasta
el deporte de competición, que conlleva la consecución del mayor nivel y éxitos deportivos y,
en la mayoría de los casos, requiere formar parte de una federación deportiva. En el deporte
de competición, el rendimiento del deportista depende de su condición física, sus cualidades
técnicas y tácticas, y sus características psicológicas, como la motivación, la atención, el es-
trés, la ansiedad, la autoconfianza, los estados de ánimo, el autocontrol y la autorregulación,
la cohesión, las habilidades interpersonales o el ajuste emocional, en la línea señalada por
numerosos especialistas (Mahoney , et al 1987; Birrer y Morgan, 2010; Mujika et al. 2018).
Para realizar un proceso de evaluación psicológica del deportista, en el contexto del
deporte de competición, que permita valorar de una manera fiable la influencia de variables
psicológicas como las mencionadas anteriormente, los cuestionarios pueden ser herramientas
útiles de este proceso, ya sea para: (1) orientar, esclarecer o confirmar datos obtenidos a
través de otros procedimientos (e.g., observación directa, la autoobservación, los registros
psicofisiológicos y la entrevista) e instrumentos (e.g., hojas de observación y registro); o (2)
para facilitar la identificación de los deportistas con mayores necesidades psicológicas,
cuando es preciso trabajar con un grupo numeroso de deportistas y en intervalos de tiempo
limitados (e.g., en el contexto de concentraciones organizadas por los clubes o las federacio-
nes deportivas, o en el inicio de la temporada deportiva).
Los primeros cuestionarios utilizados en el ámbito del deporte eran de carácter general
e inespecíficos de este contexto, fundamentalmente cuestionarios de personalidad.
Posteriormente fueron elaborándose instrumentos más específicos como: el Competitive
State Anxiety Inventory (CSAI) (Martens, et al.,1990 ; Martinent, et al, 2009) que mide la
intensidad de la ansiedad somática, de la ansiedad cognitiva y la autoestima al igual que su
dirección y su frecuencia; y la Escala de Motivación en el Deporte (Pelletier et al, 1995) que
mide distintos tipos de motivación intrínseca, extrínseca y de amotivación. Un escalón
superior en esta evolución lo constituyen los cuestionarios que miden varias características a
la vez, permitiendo establecer un perfil psicológico de los deportistas más completo. Entre
ellos se puede mencionar el el Psychological Skills Inventory of Sports (PSIS) de Mahoney y
colaboradores, y el Test of Performance Strategies (TOPS).
El TOPS es un cuestionario elaborado por Thomas y sus colaboradores en 1999, y es
uno de los más utilizados en Francia. Es un cuestionario compuesto de 64 items que mide 8
variables según dos aspectos, las estrategias en entrenamiento y en competición. Siete de
estas variables medidas son las mismas en estos dos aspectos, el diálogo interno, el control
emocional, la automaticidad, la fijación de objetivos, la visualización mental, la activación y la

1
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

relajación. Se añaden a estas variables los pensamientos negativos en el aspecto de

estrategias competitivas y el control de la atención en el aspecto de estrategias de
entrenamiento.
El PSIS (Mahoney, Gabriel y Perkins, 1987) está compuesto por 51 items, distribuidos
en 5 escalas: ansiedad, concentración, autoconfianza, preparación mental y cohesión de
equipo. El formato de respuesta es dicotómico (verdadero o falso) y permite la evaluación de
las habilidades o grupos de habilidades que diferencian a los deportistas de élite de aquellos
que tienen un nivel inferior.
Con el fin de disponer de una herramienta similar en el contexto de deportistas españo-
les, en lengua castellana, a partir del cuestionario PSIS fue elaborado el cuestionario Carac-
terísticas Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD) (Gimeno, Buceta,
2010). Este instrumento presenta una alta consistencia interna en el conjunto de los 55 ítems
que lo componen (α= .85), y valores superiores a .70 en tres de las cinco escalas que definen
su estructura factorial: control del estrés (α= .88), influencia de la evaluación del rendimiento
—que es una variable de estrés específica— (α= .72), motivación (α= .67), habilidad mental
(α= .34) y cohesión de equipo (α= .78). El cuestionario CPRD presenta un formato de res-
puesta tipo Likert de cinco puntos del cuestionario PSIS, con la inclusión de una opción de
respuesta adicional para aquellos casos en los que el deportista «no entiende el ítem», con el
fin de evitar respuestas «en blanco» o en la posición central.
El estudio inicial del cuestionario CPRD proporciona baremos para el conjunto de
deportistas sin diferenciar el deporte que practican. Por ello, para mejorar la especificidad de
la evaluación mediante este instrumento, fueron realizados estudios posteriores para disponer
de baremos en los siguientes deportes: fútbol, fútbol sala, natación, judo (Gimeno, Buceta y
Perez-Llantada, 2007), deportes de montaña (Ramos et al, 2018) y con ciclistas y triatletas
(Olmedilla et.al., 2018). Existen otros estudios en los que ha sido utilizado el CPRD en otros
deportes, como el de Olmedilla, García-Mas y Ortega (2017) con jugadores de baloncesto,
rugby y fútbol, que por el reducido tamaño y ausencia de características de contextualización
de la muestra no es posible considerarlos como estudios de adaptación de este instrumento.
Asimismo, para su utilización en otros entornos culturales, el CPRD se ha adaptado para la
población de deportistas mexicanos, chilenos y portugueses. Sin embargo, en la actualidad,
todavía no se disponen de baremos específicos para el 2º deporte en España con mayor
número de licencias: el baloncesto.

2
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

1. OBJETIVOS E HIPÓTESIS

El objetivo principal de este estudio es estudiar las características psicométricas

del cuestionario CPRD en las categorías base (infantil, cadete y juvenil) y senior de un mismo
club de baloncesto. Los objetivos específicos son:
- Estudiar la consistencia interna del cuestionario y de cada una de las escalas.
- Elaborar los baremos normativos para este grupo de deportistas.
- Estudiar la relación entre las variables psicológicas medidas a través de este
cuestionario, y variables personales (edad y género) y deportivas (experiencia
deportiva y puesto de juego), en los jugadores de baloncesto participantes en este
estudio.
- Identificar los jugadores que perciben mayor déficit en las características y
habilidades psicológicas medidas a través del CPRD, confirmar esta evaluación
mediante entrevista conductual individual, y asesorar a estos jugadores y a sus
entrenadores sobre el trabajo psicológico a realizar en cada caso.

Las hipótesis son las siguientes:

1. El cuestionario CPRD presentará niveles de consistencia interna > 0.70 (alfa de
Crombach), tomando como grupo normativo el conjunto de jugadores de un mismo
club de baloncesto español, asegurando un tamaño muestral mínimo de n=100.
2. Los baremos elaborados para este grupo normativo presentarán diferencias en la
asociación entre puntuaciones directas y percentiles, en comparación con los
baremos para la población de deportistas españoles del CPRD. Estas diferencias
supondrán la asignación diferente de jugadores en las regiones críticas < P25 y >
P75.

3. Se observará una asociación positiva entre las escalas del CPRD-baloncesto, y la edad,
la experiencia deportiva, respectivamente.

4. Se observarán diferencias estadísticamente significativas en las puntuaciones en las

escalas del CPRD-baloncesto en función del género y el puesto de juego.

5. La entrevista de evaluación individual con los jugadores de baloncesto que presenten

perfiles de riesgo en el cuestionario CPRD, según la clasificación propuesta en el
estudio de Gimeno y Guedea (2001), confirmará al menos en un 75% de los casos,
la validez de las respuestas de los jugadores en este instrumento.

3
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

2. MÉTODO
3.1. Participantes

Participaron en este estudio 107 jugadores de baloncesto (66 masculinos y 41

femeninas) pertenecientes a la cantera de un mismo club. Sus edades estaban comprendidas
entre los 12 y los 36 años (media = 15,44; desviación típica = 2,72). Su experiencia jugando
al baloncesto es de 6,32 años de media (Sd = 3,50; máx = 25 años; mín = 1 mes). En
categorías infantil y algunos equipos de cadetes los jugadores no tienen asignados puestos
fijos, por lo que a quienes estaban en estas circunstancias se les solicitó no contestar a esta
pregunta (43%). El resto de jugadores que sí tienen asignado un puesto de juego fijo: 21 son
bases (19,6%), 24 aleros (22,4%) y 16 pivots (15%).
Este club de baloncesto, es la principal entidad deportiva de este deporte en una capital
española de 50000 habitantes. Es un “club familiar” abierto a cualquier persona que quiere
jugar al baloncesto. En su estructura se encuentran dos equipos en la mayoría de las
categorías, tanto en masculinos como en féminas. Cada equipo tiene entre 8 y 12 jugadores
y es dirigido por un entrenador y un segundo. Según los equipos pueden tener 2 a 3
entrenamientos a la semana. Los equipos juegan a nivel nacional (profesionales), regional
(junior masculino A y femenino, y primera nacional) y provincial (a partir de la categoría infantil)
o local para los más pequeños.

3.2. Instrumentos

1. Cuestionario de “Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo”

(CPRD).
Este instrumento (ver anexo-1) está compuesto por 55 items, distribuidos en cinco fac-
tores, con saturaciones superiores a 0,30. Este modelo de cinco factores explica el 63% de
la varianza total.

Factor-1: Control del estrés. El contenido de este factor abarca dos categorías de items:
- Las características de la respuesta del deportista (e.g. concentración, confianza, tensión)
en relación con las demandas de exigencia, dificultad o amenaza del entrenamiento y de
la competición.
- Las situaciones potencialmente estresantes que pueden provocar estrés y en cuya pre-
sencia es necesario el control (e.g. el día anterior a una competición, los momentos pre-
vios a la misma y durante la propia competición, cometer un error, un mal entrenamiento,
una lesión).

4
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

Factor-2: Influencia de la evaluación del rendimiento. El contenido de este factor,

abarca dos categorías de items:
a. las características de la respuesta del deportista (e.g. perder la concentración, ansiedad,
dudas de hacerlo bien, sentirse motivado) ante situaciones en las que éste evalúa su
propio rendimiento o se plantea que lo están evaluando personas significativas a él, y
b. los antecedentes que pueden originar o llevan implícita una valoración del rendimiento
deportivo del deportista:
- las personas que emiten o pueden emitir juicios sobre la ejecución del deportista (e.g.
entrenador, compañeros del equipo, espectadores, adversarios);
- las situaciones en las que el propio deportista u otras personas emiten o pueden emitir
juicios acerca del rendimiento deportivo del primero (e.g. al participar en una competi-
ción, al destacar más la labor de otros miembros del equipo, al recibir críticas o reco-
nocimiento, al escuchar y observar las instrucciones, comentarios y gestos del entre-
nador);
- las situaciones en las que la actuación del deportista es negativa (e.g. mala ejecución
o error, decisiones en contra de árbitros o jueces, comentarios o actuaciones poco
deportivas de los adversarios, éxitos o fracasos en competiciones anteriores).
El contenido de esta escala también está relacionado con el estrés, pero a diferencia
de la escala anterior, constituye un factor muy específico relacionado con la evaluación
y la ansiedad social, y la evaluación inapropiada que el deportista realiza de su propio
rendimiento.

Factor-3: Motivación. Este factor abarca los siguientes contenidos:

- la motivación-interés de los deportistas por entrenar y superarse día a día
- el establecimiento y consecución de metas u objetivos
- la importancia del deporte en relación con otras actividades y facetas de la vida del
deportista
- la relación coste/beneficio que para el deportista tiene su actividad deportiva

Factor-4: Habilidad mental. Este factor incluye las siguientes habilidades psicológicas
que pueden favorecer el rendimiento deportivo:
- establecimiento de objetivos
- análisis objetivo del rendimiento
- ensayo conductual en imaginación
- funcionamiento y autorregulación cognitivos

5
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

Factor-5: Cohesión de equipo. Este factor se refiere a la integración del deportista en su

equipo o grupo deportivo, abarcando los siguientes contenidos:
- relación interpersonal con los miembros del equipo
- el nivel de satisfacción trabajando con los otros miembros del equipo
- la actitud más o menos individualista en relación con el grupo
- la importancia que se le concede al «espíritu de equipo»

2. Entrevistas semi estructuradas. Tomando como punto de partida las respuestas del
jugador en el cuestionario CPRD, se evalúan en primer lugar las “conductas de control”
(puntuaciones con valores 3 y 4), y a continuación las “conductas problema” (puntuaciones
con valores 0 y 1). En ambos casos se especifica la conducta (respuesta cognitiva,
psicofisiológica y motriz) identificando los estímulos antecedentes y consecuentes
asociados (Wightman, Julio, y Virués-Ortega, 2014). Simultáneamente se comprueba la
adecuación de la puntuación que el jugador ha asignado en cada ítem, mediante la escala
ordinal. Se informa al deportista de los resultados y conclusiones de la evaluación y se le
propone una segunda entrevista con el entrenador. En esta nueva entrevista es el propio
jugador, con ayuda del psicólogo, el que comunica al entrenador el contenido de la primera
entrevista, complementando el entrenador la información que considere oportuno aportar.
Finalmente, el psicólogo hace una propuesta a jugador y entrenador de los objetivos y
contenidos de un programa de entrenamiento de habilidades psicológicas para la mejora
del rendimiento deportivo (Gimeno y Buceta, 1994). A los jugadores se les propone
comunicar el proceso y contenido de ambas entrevistas a sus padres.

3.3. Procedimiento
La intervención fue realizada entre los meses de marzo a mayo, mediante las
siguientes fases:
- Contacto y acuerdo para la realización del estudio con los responsables del club.
- Reunión con los padres de los jugadores para informar sobre los objetivos del
estudio y solicitud y firma de su consentimiento.
- Reunión con los jugadores, por equipos, donde se les informa: que el estudio es
voluntario; que las informaciones que transmitirán en el cuestionario no serán
comunicadas ni a los entrenadores ni a nadie de la entidad de manera individual, y
cuáles son los objetivos de la evaluación con este cuestionario. A continuación se
explica la manera de cumplimentarlo y responder a todas las dudas que quieran
plantear.
- Tabulación y análisis estadístico de datos.

6
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

- Entrevistas de evaluación individual con los jugadores que presentaban “perfiles de

riesgo”. Los criterios de inclusión se presentan en la tabla 1.
- Entrevistas de evaluación individual con los jugadores que presentaban “perfiles de
riesgo” y sus entrenadores.

Tabla 1: Criterios de clasificación de perfiles de riesgo en función de las puntuaciones

centiles y escalas del CPRD

Influencia de
Perfiles
Control del la Evaluación Habilidad Cohesión de
de Motivación
Estrés del Mental Equipo
Riesgo
Rendimiento
N°1 ‹p25 ‹p25 ‹p25
N°2 ‹p25 ‹p25
N°3 ‹p25 >75 o (‹p25)
N°4 ‹p25 >75 o (‹p25)
N°5 ‹p25 ‹p25
N°6 ‹p25

3.4. Análisis de datos

Para el tratamiento de los datos y análisis estadístico se empleó el programa informático
IBM SPSS Statistics versión 22. En primer lugar, se estudió de la consistencia interna del
instrumento en conjunto, y de cada una de las escalas, mediante el cálculo del coeficiente alfa
de Cronbach. En segundo lugar, se elaboró la tabla de baremos con la correspondencia entre
puntuaciones directas y percentiles, para cada escala del cuestionario.
Para estudiar la relación entre las escalas del cuestionario, por una parte, y las variables
personales y deportivas de la muestra, por otra, se optó por la utilización de pruebas no
paramétricas (correlación y contraste de hipótesis) al no cumplirse los supuestos de: a) selección
aleatoria de los sujetos; y b) distribución normal de los factores (Z de Kolmogorov-Smirnov: factor
1: Z = ,921, p = ,365; factor 2: Z = ,794, p = ,554; factor 3: Z = 1,097, p = ,180) ; factor 4: Z =
1,241, p = ,092) ; factor 5: Z = 1,226, p = ,099).

4. RESULTADOS

4.1. Análisis de la consistencia interna

Se tomó como referencia α =0,70 (Nunally, 1978) a partir de la cual se considera

una consistencia interna adecuada. En la tabla 2 se puede observar que el cuestionario en su
conjunto, así como las escalas de Control del Estrés, la Influencia de la Evaluación del
Rendimiento y la Cohesión de Equipo presentan una consistencia interna alta. El
7
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

comportamiento de este índice psicométrico es análogo en el CPRD-baloncesto y en el CPRD

general.

Tabla 2: Consistencia interna del CPRD-baloncesto y del CPRD-general

Escalas Coeficiente alfa de Coeficiente alfa de

Cronbach CPRD- Cronbach CPRD-
baloncesto general
Control del estrés 0,893 0,88
Influencia de la Evaluación del Rendimiento 0,820 0,72
Motivación 0,646 0,67
Habilidades Mentales 0,256 0,34
Cohesión de Equipo 0,070 0,78
Cuestionario en su conjunto 0,883 0,85

4.2. Baremación del cuestionario CRPD-baloncesto

En la baremación (tabla 3) se puede observar que las puntuaciones centiles en el

CPRD-baloncesto se corresponden con mayores puntuaciones directas, en comparación con
los baremos generales de CPRD con deportistas españoles.

Tabla 3: Baremos del CPRD-baloncesto y del CPRD-general

Influencia de
Control del la Evaluación Habilidad Cohesión de
Centiles Motivación
estrés del Mental Equipo
Rendimiento
Baloncesto General Baloncesto General Baloncesto General Baloncesto General Baloncesto General
99 78 77-80 45 42- 30 30- 29 31- 24 24
75 64 56 37 45 26 31 24 34 22 21
50 54 46 31 29 23 23 21 24 20 19
25 46 36 27 24 20 19 19 21 19 16
5 27 21 13 19 14 15 13 17 16 11
N 107 485 107 485 107 485 107 485 107 485
Media 53,43 46,16 30,87 25,11 22,71 19,59 21,10 21,16 20,47 18,48

Sd 13,65 14,44 8,15 7,63 4,34 5,06 4,37 4,60 2,25 4,31

8
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

4.3. Relación entre las escalas del cuestionario CPRD y la edad de los jugadores de
baloncesto

Al estudiar la relación entre las escalas del cuestionario CPRD, por una parte, y la edad
y la experiencia deportiva, por otra, únicamente se observa una correlación negativa
estadísticamente significativa entre la escala de influencia de la evaluación del rendimiento y
la edad. Con excepción de la escala de cohesión de equipo, el resto de las escalas del CPRD
refleja una tendencia de correlación negativa con la edad y la experiencia deportiva.
No se observan correlaciones estadísticamente significativas entre la experiencia
deportiva de los jugadores y las cinco escalas del cuestionario CPRD.

Tabla 4:Relación entre las escalas del CPRD-baloncesto y la edad y experiencia

deportiva del grupo de participantes

EDAD EXPERIENCIA
ESCALAS (rs) DEPORTIVA
(rs)

Control del estrés -,126 -,052

Influencia de la evaluación del rendimiento -,021* -,097

Motivación -,167 -,084

Habilidad mental -,072 -,061

Cohesión de equipo ,114 ,144

*(p<0,05)

4.4. Relación entre las escalas del cuestionario CPRD y el género de los jugadores de
baloncesto

En el análisis de la relación entre las escalas del cuestionario CPRD y el género, se

observan puntuaciones mayores en las escalas de control del estrés y habilidad mental en el
grupo de jugadores, en comparación con el de las jugadoras; y de forma inversa, puntuaciones
mayores en la escala de cohesión de equipo en el grupo de las jugadoras, en comparación
con el grupo de jugadores.

9
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

Tabla 5: Relación entre las escalas del CPRD-baloncesto y el género del grupo de
participantes

GÉNERO
ESCALAS (Media)
U-Man-
Whitney
masculino femenino
(n = 66) (n = 41)
Control del estrés 944,5* 53,33 49,03

Influencia de la evaluación del rendimiento 1125 30,57 28,58

Motivación 1278 22,75 22,58

876* 21,08 19,26

Habilidad mental
1086* 20,56 20,92
Cohesión de equipo
* (p<0,05)

4.5. Relación entre las escalas del cuestionario CPRD y el puesto de juego de los jugadores
de baloncesto
Al estudiar la relación entre las escalas del cuestionario CPRD y el puesto de juego,
se observan diferencias estadísticamente significativas en la escala de motivación.
Comparaciones posteriores efectuadas mediante la prueba de Tukey, reflejaron que, en esta
escala: - Bases > Aleros
- Bases > Pivots
- Aleros > Pivots

Tabla 6: Relación entre las escalas del CPRD y el puesto de juego

"CLASE" DE DEPORTISTA
Kruskal (puntuaciones medias)
Wallis
ESCALAS χ² Base Alero Pívot

4,812 60,62 54,25 50,31

Control del estrés

Influencia de la evaluación del rendimiento 2,405 33,71 31,04 30,5

Motivación 7,7* 24,05 22,71 21,13

2,75 20,95 22,5 20,75

Habilidad mental
1,064 21 20,54 20,31
Cohesión de equipo
* (p<0,05)

10
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

Para conocer los aspectos psicológicos específicos que diferencian a estos tres
grupos en la escala de motivación, se realizó un análisis con los ítems de esta escala,
observándose diferencias estadísticamente significativas en dos de ellos: Item 4 “Algunas
veces no me encuentro motivado(a) por entrenar.” (chi-cuadrado = 10,046, p=,007, media
base = 3,45, media alero = 2,38, media pívot = 2,56); Item 49 “Durante los entrenamientos
suelo estar muy concentrado(a) en lo que tengo que hacer.” (chi-cuadrado = 6,239, p=,044,
media base = 3,30, media alero = 3,19, media pívot = 3,09). Ambos ítems hacen referencia a
la «motivación cotidiana» (interés por el entrenamiento del día a día, esforzarse, mejorar).

4.6. Identificación de jugadores de baloncesto con “perfiles de riesgo” en el cuestionario

CPRD.
El análisis individual de las puntuaciones del CPRD en cada uno de los jugadores
de baloncesto, reflejó 10 jugadores que presentaban alguna modalidad de “perfil de riesgo”
(ver tabla 1). En las entrevistas individuales realizadas con cada uno de estos jugadores se
confirmaron los resultados en el cuestionario para 6 jugadores, en un caso no fue posible esta
comprobación porque su equipo era muy instable en este momento (cambio de
entrenadores…), y en los 3 casos restantes no se confirmaron déficits conductuales o
necesidades psicológicas de importancia. Los 6 jugadores que presentaban “perfiles de
riesgo” fueron asesorados para mejorar el manejo de la atención, el control de la ansiedad y
el mantenimiento de la autoconfianza en situaciones del entrenamiento y de la competición
percibidas con carácter de amenaza o presión.

5. DISCUSIÓN

El objetivo de este estudio era analizar las características psicométricas del cuestionario
CPRD en las categorías base (infantil, cadete y juvenil) y senior de un mismo club de
baloncesto. La consistencia interna del cuestionario en su conjunto es alta (α= 0,883), por lo
que podemos afirmar que se cumple la primera hipótesis. Tanto en el cuestionario en su
conjunto, como en cada una de las escalas, el comportamiento de este índice psicométrico es
análogo en el CPRD-baloncesto y en el CPRD general.
La adecuada consistencia interna de un instrumento justifica la idoneidad de elaborar la
tabla de baremos. En este estudio, se observa que las puntuaciones directas en las escalas
del CPRD-baloncesto se ajustan a puntuaciones centiles mayores en comparación con las
puntuaciones directas en el CPRD-general (confirmación de la segunda hipótesis),
considerando por ello que se confirma la segunda hipótesis. Estas diferencias podrían
explicarse por la particularidad de este deporte y por las características específicas de este
club de baloncesto en relación en relación con la metodología y recursos limitados que
dispone para el entrenamiento y la formación deportiva de los jugadores.

11
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

Los dos resultados precedentes justifican que el CPRD-baloncesto sea un instrumento

adecuado para su utilización en el club de procedencia de los jugadores que han participado
en este estudio, y de otros clubes con características similares. En particular, facilita la
identificación de manera más específica de los jugadores con necesidades o déficits
psicológicos relevantes, e.g. con puntuaciones que se sitúan por debajo del percentil 25. Es
decir, el CPRD-baloncesto se muestra más “exigente” al implicar puntuaciones directas
mayores que el CPRD-general para un mismo percentil. A modo de ejemplo, en la escala de
control del estrés, una puntuación directa de 46 se sitúa en el percentil 25 en el CPRD-
baloncesto, y esa misma puntuación se corresponde con el percentil 50 en el CPRD-general.
Este resultado es coincidente con estudios anteriores en los que se ha procedido a la
adaptación del CPRD en deportes específicos, como por ejemplo para las categorías infantil,
cadete y juvenil de judo (Gimeno y Guedea, 2001)
Para completar el estudio, fue analizada la relación de cada una de las escalas del
CPRD con algunas de las características personales (edad y género) y deportivas
(experiencia en el baloncesto y puesto de juego) de los jugadores. Las escalas del
cuestionario presentan una correlación negativa con respecto a la edad y a los años de
experiencia, con excepción de la escala de cohesión de equipo, y en particular una correlación
negativa estadísticamente significativa entre la influencia de la evaluación del rendimiento y
la edad. Por consiguiente, tenemos que rechazar parcialmente la tercera hipótesis, que
propuesta inicialmente por la asociación positiva de estas variables con las escalas del CPRD
en el estudio realizado con la población de deportistas españoles (Gimeno y Buceta, 2010).
En el caso de la experiencia deportiva, una circunstancia que podría explicar estos resultados
es la carencia de formación en aspectos psicológicos, también en otros aspectos del
rendimiento deportivo, en este club. En particular el resultado de la escala de “influencia de la
evaluación del rendimiento”, cuyo contenido hace referencia a la habilidad del deportista para
manejar la presión relacionada con el feedback negativo de su ejecución, sugiere que
conforme más tiempo transcurre practicando deporte de rendimiento, éste incrementa su
carácter estresante o ansiógeno.
También en la línea de los resultados obtenidos en el estudio inicial del CPRD con la
población de deportistas españoles, con respecto al género, el grupo de jugadores presenta
puntuaciones mayores estadísticamente significativas, con respecto al grupo de jugadoras,
en 2 de las escalas del cuestionario (control del estrés y habilidades mentales), así como la
misma tendencia de asociación en las escalas de motivación e influencia de la evaluación del
rendimiento, lo que confirma para esta variable la cuarta hipótesis, excepto en el caso de la
escala de cohesión de equipo. Una posible explicación de esta diferencia en las dos primeras
escalas podría ser que los jugadores tienden a jugar más partidos a nivel de comunidad o

12
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

nacionales que las femeninas y, este nivel de competición exige un control de las habilidades
mayor. Y en el caso de la cohesión de equipo, precisamente la menor competitividad que
afecta al grupo de jugadoras podría explicar una mayor afinidad y relaciones menos
conflictivas entre ellas, pero también otras circunstancias que, continuando con la realización
de este estudio será preciso analizar, como la posible influencia del estilo de dirección de los
entrenadores. El número de jugadores que presentan un “perfil psicológico de riesgo”, en
función del género, es bastante igualado: 6 son femeninas y 4 son masculinos.
En cuanto a los puestos de juego, se observan únicamente diferencias significativas en
la escala de motivación, por lo que la cuarta hipótesis quedaría confirmada sólo para esta
variable. Al realizar análisis específicos en la escala de motivación en función del puesto de
juego, se observan diferencias estadísticamente significativas en los ítems 4 y 49, que hacen
referencia al concepto de “motivación cotidiana” (motivación o interés para asistir e implicarse
en los entrenamientos para mejorar). Este resultado parece reflejar que los bases están más
involucrados en el entrenamiento que los aleros y los pívots. Se podría explicar porque
habitualmente en este deporte son los jugadores que tienen más responsabilidad y suelen ser
los líderes del equipo.
Las entrevistas de evaluación conductual individual realizadas con los jugadores identi-
ficados con algún “perfil psicológico de riesgo”, confirmaron en todos los casos que estos
jugadores habían entendido el significado de los ítems y asignado también de forma adecuada
la puntuación en los mismos a través de la escala ordinal de 5 intervalos. Por otra parte, en
6 de los 10 jugadores (60%) se confirmó que presentaban un perfil psicológico de riesgo, sin
superar el 75% de los casos propuesto en la quinta hipótesis. Esta circunstancia se explica
en el contexto de la entrevista de evaluación conductual cuando la puntuación en un ítem
presenta un valor de 0 ó de 1, indicativa de que en un aspecto psicológico determinado el
jugador no percibe un óptimo manejo (ej. ítem-4: “estoy de acuerdo” o “parcialmente de
acuerdo” que “algunas veces no me encuentro motivado(a) por entrenar”) pero el jugador en
la entrevista aporta información coherente con la ausencia de una conducta problema (ej. “no
todos los días estoy súper motivado porque me parece imposible que eso pueda ocurrir, pero
me gusta entrenar y me gusta el baloncesto”). De esta forma, en las entrevistas realizadas
se ha observado que algunos jugadores que presentan una motivación baja en las puntuacio-
nes del cuestionario, se confirma una motivación adecuada a través del análisis funcional.
En las entrevistas realizadas con los 6 jugadores que se confirmaron “perfiles
psicológicos e riesgo”, fue realizado un asesoramiento más específico en relación con estas
tres variables psicológicas: la autoconfianza, la concentración y la ansiedad precompetitiva.

13
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

5.1. Limitaciones y fortalezas del estudio

En relación con el análisis de las características psicométricas del CPRD-baloncesto,

queda pendiente un análisis complementario de la fiabilidad del instrumento, e.g. mediante el
procedimiento test-retest (Pelletier et al, 1995). Por otra parte, con la muestra disponible en
este estudio (tamaño y definición de las variables de este grupo normativo), es adecuada la
elaboración de un baremo específico, pero no es suficiente para la realización de una
adaptación completa del instrumento, que implique el análisis de la estructura factorial
subyacente. Para ello se requeriría la ampliación de este estudio con otros clubes de
baloncesto, lo que podría constituir un objetivo de la continuidad de esta línea de investigación.
El período temporal limitado para la realización de este estudio (3 meses) y la alta
demanda de dedicación del trabajo de campo, ha limitado la tarea de revisión sistemática de
estudios relacionados con la temática de esta investigación, por lo que esta tarea fundamental
en la investigación queda pendiente para la continuidad de esta línea de investigación.
Esta circunstancia temporal ha limitado asimismo el número de jugadores que han
podido ser evaluados y asesorados a través de las entrevistas conductuales, por lo que
previsiblemente quedan por identificar algunos jugadores con “perfil psicológico de riesgo” que
al cumplimentar el CPRD han sobreestimado su percepción por el sesgo de deseabilidad
social.

5.2. Investigaciones futuras

En Francia hay muchos cuestionarios que permiten medir las características

psicológicas bien específicas como la ansiedad cognitiva y somática (Martinent et al, 2009) o
la motivación (Pelletier et al, 1995). Sin embargo, no hay disponibilidad de cuestionarios que
permitan obtener un perfil psicológico de un grupo amplio de variables psicológicas, a parte
del TOPS. Sin embargo, este cuestionario presenta diferencias con respecto al CPRD: en
primer lugar, todas las variables son intrapersonales y no evalúa las relaciones interpersonales
y, en particular, la cohesión de equipo; en segundo lugar, evalúa las habilidades mentales en
competición de forma general, pero sin tener en cuenta aspectos más puntuales como el
feedback durante una competición; en tercer lugar, evalúa la motivación a corto plazo
(objetivos para entrenamiento y durante las competiciones) pero no a largo plazo. Ya que el
cuestionario CPRD tiene una buena consistencia interna y ya se ha traducido en idiomas como
el portugués, en un estudio posterior se podría adaptar el cuestionario a un idioma y entorno
sociocultural como el francés.

14
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

6. CONCLUSIONES

En el estudio se ha podido observar que el cuestionario CPRD presenta una buena

consistencia interna en este colectivo de jugadores de baloncesto, y que el baremo presenta
puntuaciones específicas para los jugadores de este club, facilitando una mejor identificación
de jugadores que presentan un perfil de riesgo. La utilización de la entrevista ha facilitado la
validación de los resultados obtenidos en el cuestionario, reflejando la importancia de utilizar
estos dos métodos de evaluación psicológica de forma conjunta.

15
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

7. REFERENCIAS

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performance in high-intensity sports. Scand J Med Sci Sports, 20(2): 78–87.
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del Deporte. Archivos de Medicina del Deporte, 11(43), 241-246.
Gimeno, F. y Guedea, J.A. (2001): Evaluación e intervención psicológica en la “promoción” de
talentos deportivos en judo. Revista de Psicología del Deporte, 10(1), 103-126.
Gimeno, F., Buceta, J.M. y Pérez-Llantada, M. (2007). Evaluación de la influencia de variables
psicológicas en el deporte de competición mediante el cuestionario “Características
Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo. Psicothema, 19(4), 667-672.
Gimeno, F. y Buceta, J.M. (Eds.) (2010). Evaluación Psicológica en el ámbito del Deporte: El
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Kruyt, N. & Grobbelaar, H. (2019). Psychological demands of international rugby sevens and
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Burton (eds.): Competitive anxiety in sport (pp. 117-190). Champaign, IL: Human
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Martinent, G., Ferran, C., Guillet, E., & Gautheur, S. (2009). Validation of the French version
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direction scales. Psychology of sport and exercise, 11, 51-57.
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Multifactorial Approach to Periodization for Optimal Performance in Individual and Team
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Olmedilla, A., García-Mas, A. & Ortega, E. (2017). Psychological Charracteristics for Sport
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Olmedilla, A., Torres-Luque, G., García-Mas, A., Rubio, V.J., Ducoing, E. & Ortega E. (2018).
Psychological Profiling of Triathlon and Road Cycling Athletes. Frontiers in Psychology,
9, 825.
16
 Características psicométricas del CPRD-baloncesto

Pelletier, L.G., Blais, M.R., Briere, N.M., Fortier, M.S., Tuson K.M. & Vallerand R.J. (1995).
Toward a new mesure of intrinsic motivation, extrinsic motivation and amotivation in
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Deportes de Montaña (CPRD-M) del Cuestionario "Características Psicológicas rela-
cionadas co el Rendimiento Deportivo" (CPRD). Revista Iberoamericana de Diagnós-
tico y Evaluación – e Avaliação Psicológica. RIDEP ,47(2), 185-196.
Wightman, J., Julio, F. & Virués-Ortega, J. (2014). Advances in the indirect, descriptive, and
experimental approaches to the functional analysis of problem behavior. Psicothema,
26(2), 186-192.

17
 Cuestionario de CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
relacionadas con el RENDIMIENTO DEPORTIVO*
C.P.R.D.

1er APELLIDO: _________________________ NOMBRE: ________________________

2º APELLIDO: __________________________ SEXO (Masc. ó Fem.): ______________

FECHA DE NACIMIENTO: ____/____/______

FECHA ACTUAL: ____/____/______

DEPORTE: _______________________CLUB: __________________________________

PUESTO DE JUEGO EN EL QUE SUELES COMPETIR: __________________________

CATEGORÍA EN LA QUE COMPITES ACTUALMENTE: ________________________

MÁXIMA CATEGORÍA EN LA QUE HAS COMPETIDO: ________________________

NÚMERO DE AÑOS QUE, DE FORMA CONTINUADA, VIENES PRACTICANDO TU

DEPORTE: _____

¿QUÉ LESIONES HAS TENIDO DESDE QUE PRACTICAS TU DEPORTE?

Tiempo de recuperación Mes y año de ocurrencia de

Tipo de lesión (ej. esguince de tobillo) (días, semanas y/o meses) la lesión (ej. sept. de 2017)

¿Cuáles consideras que son tus mejores habilidades o cualidades psicológicas como
deportista?

¿Qué habilidades o cualidades psicológicas te gustaría mejorar como deportista?

*  Buceta J.M., Gimeno F. y Pérez-Llantada C., 1.993. 1

 C.P.R.D.

* INSTRUCCIONES:

Conteste, por favor, a cada una de las siguientes cuestiones, indi-

cando en qué medida se encuentra de acuerdo con ellas.

Como podrá observar existen seis opciones de respuesta, represen-

tadas cada una de ellas por un círculo. Elija la que desee, según se encuentre
más o menos de acuerdo, marcando con una cruz el círculo correspondiente.
En el caso de que no entienda lo que quiere decir exactamente alguna de las
preguntas, marque con una cruz el círculo de la última columna.

TOTALMENTE TOTALMENTE
* PREGUNTAS: EN DE NO
DESACUERDO ACUERDO ENTIENDO
1. Me encuentro muy nervioso(a) antes de
una competición (o un partido) importan-
te. O O O O O O
Esta respuesta significaría que no se está de acuerdo con el enunciado, aunque no
totalmente en desacuerdo.

2. Me motivan más las competiciones (o los

partidos) que los entrenamientos. O O O O O O

Esta respuesta significaría que uno se encuentra a mitad de camino entre "totalmente
en desacuerdo" y "totalmente de acuerdo" con el enunciado.

3. Suelo reponer electrolitos al finalizar una

competición (o un partido). O O O O O O

Esta respuesta significaría que no se entiende lo que quiere decir exactamente el

enunciado.

 Buceta J.M., Gimeno F. y Pérez-Llantada C., 1.993. 2

 C.P.R.D.

TOTALMENTE TOTALMENTE
* PREGUNTAS: EN DE NO
DESACUERDO ACUERDO ENTIENDO
1. Suelo tener problemas concentrándome O O O O O O
mientras compito.
2. Mientras duermo, suelo "darle muchas
vueltas" a la competición (o el partido) en
la que voy a participar. O O O O O O
3. Tengo una gran confianza en mi técnica. O O O O O O
4. Algunas veces no me encuentro O O O O O O
motivado(a) por entrenar.
5. Me llevo muy bien con otros miembros O O O O O O
del equipo.
6. Rara vez me encuentro tan tenso(a) como
para que mi tensión interfiera
negativamente en mi rendimiento. O O O O O O
7. A menudo ensayo mentalmente lo que
debo hacer justo antes de comenzar mi
participación en una competición (o de O O O O O O
empezar a jugar en un partido).
8. En la mayoría de las competiciones (o O O O O O O
partidos) confío en que lo haré bien.
9. Cuando lo hago mal, suelo perder la O O O O O O
concentración.
10. No se necesita mucho para que se debilite O O O O O O
mi confianza en mí mismo(a).
11. Me importa más mi propio rendimiento
que el rendimiento del equipo (más lo que
tengo que hacer yo que lo que tiene que O O O O O O
hacer el equipo).
12. A menudo estoy "muerto(a) de miedo" en
los momentos anteriores al comienzo de
mi participación en una competición (o en O O O O O O
un partido).
13. Cuando cometo un error me cuesta
olvidarlo para concentrarme rápidamente
en lo que tengo que hacer. O O O O O O
14. Cualquier pequeña lesión o un mal
entrenamiento puede debilitar mi
confianza en mí mismo(a). O O O O O O
15. Establezco metas (u objetivos) que debo O O O O O O
alcanzar y normalmente las consigo.

 Buceta J.M., Gimeno F. y Pérez-Llantada C., 1.993. 3

 C.P.R.D.

TOTALMENTE TOTALMENTE
* PREGUNTAS: EN DE NO
DESACUERDO ACUERDO ENTIENDO
16. Algunas veces siento una intensa
ansiedad mientras estoy participando en
una prueba (o jugando un partido). O O O O O O
17. Durante mi actuación en una competición
(o en un partido) mi atención parece
fluctuar una y otra vez entre lo que tengo O O O O O O
que hacer y otras cosas.
18. Me gusta trabajar con mis compañeros de O O O O O O
equipo.
19. Tengo frecuentes dudas respecto a mis
posibilidades de hacerlo bien en una
competición (o en un partido). O O O O O O
20. Gasto mucha energía intentando estar
tranquilo(a) antes de que comience una
competición (o un partido). O O O O O O
21. Cuando comienzo haciéndolo mal, mi O O O O O O
confianza baja rápidamente.
22. Pienso que el espíritu de equipo es muy O O O O O O
importante.
23. Cuando practico mentalmente lo que
tengo que hacer, me "veo" haciéndolo
como si estuviera viéndome desde mi O O O O O O
persona en un monitor de televisión.
24. Generalmente, puedo seguir participando
(jugando) con confianza, aunque se trate
de una de mis peores actuaciones. O O O O O O
25. Cuando me preparo para participar en una
prueba (o para jugar un partido), intento
imaginarme, desde mi propia perspectiva,
lo que veré, haré o notaré cuando la
situación sea real.
O O O O O O
26. Mi confianza en mí mismo(a) es muy O O O O O O
inestable.
27. Cuando mi equipo pierde me encuentro
mal con independencia de mi rendimiento
individual. O O O O O O
28. Cuando cometo un error en una
competición (o en un partido) me pongo
muy ansioso. O O O O O O
29. En este momento, lo más importante en O O O O O O
mi vida es hacerlo bien en mi deporte.
 Buceta J.M., Gimeno F. y Pérez-Llantada C., 1.993. 4
 C.P.R.D.

TOTALMENTE TOTALMENTE
* PREGUNTAS: EN DE NO
DESACUERDO ACUERDO ENTIENDO
30. Soy eficaz controlando mi tensión. O O O O O O
31. Mi deporte es toda mi vida. O O O O O O
32. Tengo fé en mí mismo(a). O O O O O O
33. Suelo encontrarme motivado(a) por O O O O O O
superarme día a día.
34. A menudo pierdo la concentración
durante la competición (o durante los
partidos) como consecuencia de las
decisiones de los árbitros o jueces que
considero desacertadas y van en contra
O O O O O O
mía o de mi equipo.
35. Cuando cometo un error durante una
competición (o durante un partido) suele
preocuparme lo que piensen otras
personas como el entrenador, los
compañeros de equipo o alguien que esté
O O O O O O
entre los espectadores.
36. El día anterior a una competición (o un
partido) me encuentro habitualmente
demasiado nervioso(a) o preocupado(a). O O O O O O
37. Suelo marcarme objetivos cuya
consecución depende de mí al 100% en
lugar de objetivos que no dependen sólo O O O O O O
de mí.
38. Creo que la aportación específica de
todos los miembros de un equipo es
sumamente importante para la obtención O O O O O O
del éxito del equipo.
39. No merece la pena dedicar tanto tiempo y O O O O O O
esfuerzo como yo le dedico al deporte.
40. En las competiciones (o en los partidos)
suelo animarme con palabras,
pensamientos o imágenes. O O O O O O
A menudo pierdo la concentración
41. durante una competición (o un partido)
por preocuparme o ponerme a pensar en O O O O O O
el resultado final.
42. Suelo aceptar bien las críticas e intento O O O O O O
aprender de ellas.

 Buceta J.M., Gimeno F. y Pérez-Llantada C., 1.993. 6

 C.P.R.D.

TOTALMENTE TOTALMENTE
* PREGUNTAS: EN DE NO
DESACUERDO ACUERDO ENTIENDO
43. Me concentro con facilidad en aquello
que es lo más importante en cada
momento de una competición (o de un O O O O O O
partido).
44. Me cuesta aceptar que se destaque más la
labor de otros miembros del equipo que la
mía. O O O O O O
45. Cuando finaliza una competición (o un
partido) analizo mi rendimiento de forma
objetiva y específica (es decir,
considerando hechos reales y cada
apartado de la competición o el partido
O O O O O O
por separado).
46. A menudo pierdo la concentración en la
competición (o el partido) a consecuencia
de la actuación o los comentarios poco O O O O O O
deportivos de los adversarios.
47. Me preocupan mucho las decisiones que
respecto a mí pueda tomar el entrenador
durante una competición (o un partido). O O O O O O
48. No ensayo mentalmente, como parte de
mi plan de entrenamiento, situaciones que
debo corregir o mejorar. O O O O O O
49. Durante los entrenamientos suelo estar
muy concentrado(a) en lo que tengo que
hacer. O O O O O O
50. Suelo establecer objetivos prioritarios
antes de cada sesión de entrenamiento y
de cada competición (o partido). O O O O O O
51. Mi confianza en la competición (o en el
partido) depende en gran medida de los
éxitos o fracasos en las competiciones (o O O O O O O
partidos) anteriores.
52. Mi motivación depende en gran medida
del reconocimiento que obtengo de los
demás. O O O O O O
53. Las instrucciones, comentarios y gestos
del entrenador suelen interferir
negativamente en mi concentración O O O O O O
durante la competición (o el partido).

 Buceta J.M., Gimeno F. y Pérez-Llantada C., 1.993. 7

 C.P.R.D.

TOTALMENTE TOTALMENTE
* PREGUNTAS: EN DE NO
DESACUERDO ACUERDO ENTIENDO
54. Suelo confiar en mí mismo(a) aun en los
momentos más difíciles de una
competición (o de un partido). O O O O O O
55. Estoy dispuesto(a) a cualquier esfuerzo O O O O O O
por ser cada vez mejor.

 Buceta J.M., Gimeno F. y Pérez-Llantada C., 1.993. 8