MEMORIA DE TRABAJO FINAL DE ESPECIALIDAD

(TFE)
La Memoria del Trabajo Final de Especialidad es un documento o informe que recoge el diseño,
la conceptualización, la planificación, los resultados obtenidos y las propuestas de mejora de
vuestras innovaciones. Este documento se irá construyendo con la guía de un tutor/a y deberá
tener la siguiente estructura:

1. Introducción
2. Planteamiento de la temática objeto de innovación y justificación de su idoneidad
2.1. Descripción: ¿de qué trata la innovación?
2.2. Justificación: ¿Qué situación se intenta abordar? ¿En qué oportunidades de cambio se
basa?
3. Formulación de los objetivos del trabajo
a. ¿Qué se pretende conseguir, cuál será su utilidad?
4. Fundamentación teórica y conceptual
4.1. ¿Qué dice la literatura sobre las estrategias o instrumentos de evaluación que se han
utilizado en la innovación?
4.2. ¿Qué referentes y ejemplos de buenas prácticas de dichas temáticas hallamos en la
literatura que invitan a implementar esta innovación?
5. Descripción del contexto docente
6. Diseño metodológico
a. Diseño de la innovación y de las actuaciones previstas a realizar
b. Descripción del desarrollo de la innovación
c. Explicitación de los métodos utilizados para valorar la repercusión de la innovación
7. Presentación de los resultados obtenidos
8. Formulación de las conclusiones y propuestas de mejora
9. Referencias bibliográficas
10. Anexos
 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APARTADOS DE LA
MEMORIA

1. Introducción
Preámbulo o texto inicial en el que se presentan las principales líneas de las que consta la
memoria. Presenta la finalidad y el contexto del TFE, indicando la adecuación y pertinencia de
la innovación llevada a cabo. Consiste en una primera fotografía, con los detalles más relevantes,
de lo que con posterioridad se describirá en cada uno de los apartados del trabajo.

2. Planteamiento de la temática objeto de innovación y justificación de su idoneidad

Explicitación de la necesidad, idoneidad y pertinencia de la innovación a partir de las
necesidades detectadas en la propia docencia. Se trata de describir de manera clara el núcleo
central de la innovación aportando datos que justifiquen la necesidad de desarrollar dicha
propuesta.

3. Formulación de los objetivos del trabajo

Especificación de los propósitos del TFE, es decir aquello que se quiere conseguir y que tendrá
que ser contrastado y abordado en los apartados de resultados y conclusiones. Los objetivos
deben ser claros, concretos y viables.

4. Fundamentación teórica y conceptual

Desarrollo, sistemático y razonado, del conjunto de ideas, conceptos, nociones, postulados,
enfoques y problemáticas que enmarcan y sostienen el trabajo. Incluye los antecedentes
teóricos y conceptuales de la innovación propuesta y la explicitación de experiencias similares
a la que se ha llevado a cabo.

5. Descripción del contexto docente

Explicitación de las características más relevantes del contexto en el que se ha desarrollado la
innovación. Cabe también sintetizar la información más relevante procedente de las evidencias
entregadas en las asignaturas 4 y 5 del curso.

Asignatura 4. Planificación Curricular Análisis del plan de estudios y propuestas

basado en competencias. de mejora.

Asignatura 5. Diseño de guías docentes Diseño del programa de la asignatura

basado en competencias. teniendo en cuenta la guía del MESCYT.
6. Diseño metodológico
Diseño de la innovación llevado a cabo en las asignaturas 6, 7 y 8 del curso. Explicación detallada
de los diferentes procesos y fases de la innovación y de los métodos e instrumentos utilizados
para valorar la repercusión de la innovación. Al final del documento, se incluyen los dos
instrumentos que, mínimo, han de utilizarse para valorar dicha repercusión (tabla de
observación de la práctica docente y cuestionario a estudiantes).

7. Presentación de los resultados obtenidos

Descripción e interpretación (haciendo uso de los instrumentos referidos anteriormente) del
conjunto de información procedente de las acciones concretas desarrolladas en la parte
metodológica del TFE.

8. Formulación de las conclusiones y propuestas de mejora

Apartado final que presenta los principales hallazgos del estudio y las propuestas que se derivan,
una vez considerados los resultados obtenidos. El apartado de conclusiones tiene que responder
a los objetivos del TFE y verificar que se cumplen. En las conclusiones, se deben presentar nuevas
propuestas de mejora.

9. Referencias bibliográficas
Especificación formal de las fuentes documentales y bibliográficas referenciadas en el cuerpo
del TFE.

10.Anexos
Compilación elaborada y justificada de material que no constituye el núcleo central del TFE pero
que aporta información adicional que puede ayudar a comprender y concretar parte de las ideas
que se desarrollan. A los anexos hay que adjuntar, por ejemplo, la información recogida en el
trabajo de campo, instrumentos y pautas, evidencias procedentes del análisis de datos, etc.
CALENDARIO
Entregable 1: Planteamiento y objetivos del TFE: Hasta 03 de noviembre de 2021.

Entregable 2: Diseño metodológico: Hasta 24 de noviembre de 2021.

Entregable 3: Memoria de TFE.

Entrega: 11 de diciembre de 2021.
Defensa: Del 13 al 17 de diciembre de 2021.

El tutor/a del TFE valorará y calificará el proceso de elaboración y seguimiento, lo que supondrá
un 30% de la nota final.
La memoria escrita y la presentación y defensa ante el tribunal serán valoradas de forma
concurrente, y supondrán un 70% de la nota final. Esta calificación la pondrá la comisión de
evaluación del TFE.

Definición (Hito o actividad) Fecha

Presentación de las orientaciones del TFE por 13 de octubre de 2021
parte de la coordinadora de TFE.

Entrega 1: Planteamiento y objetivos del TFE Convocatoria abierta: hasta 03 de

noviembre de 2021
Entrega 2: Diseño metodológico Convocatoria abierta: hasta 24 de
noviembre de 2021
Entrega 3: Memoria del TFE 11 de diciembre de 2021
Presentación y defensa Del 13 al 17 de diciembre 2021.
Comunicación nota final del TFE A determinar
Revisión de notas A determinar
ASPECTOS FORMALES

La memoria se elaborará utilizando el idioma vehicular del curso. Si se desea utilizar otro idioma
se deberá contactar con la Coordinación del curso.

La memoria debe tener una portada con los datos identificativos completos, un índice de
contenidos y de figuras, si ha lugar, y estar paginada (excepto la portada).

La extensión de la memoria será de un mínimo de 35 páginas y un máximo de 50 páginas. Se

considerará que una página son 2100 caracteres sin espacios.

El tamaño de la letra 12 interlineado 1,5

Con relación a otros aspectos formales, se deberá tener en cuenta:

■ Es imprescindible redactar de forma clara y precisa.

■ La memoria debe tener una presentación cuidada sin errores gramaticales, ortográficos
y/o de redacción.

■ Evitar la copia, el plagio1 – total o parcial – y/o la utilización o cooperación en

procedimientos fraudulentos. De los trabajos presentados se realizará aleatoriamente
un análisis para detectar atribuciones fraudulentas de información.

■ Deberá incorporar las siguientes menciones:

Nombre del Autor:

Fecha de entrega:

Aviso legal: (indicar la opción elegida, (a) o (b)

(a) © Todos los derechos reservados.

(b)

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es_ES

■ Las citas bibliográficas deben realizarse siguiendo las normas APA (7ª edición en Inglés
o 4ta. en Español). En el siguiente enlace podréis encontrar normativa para las
referencias, así como normativa respecto de presentación de documentos académicos:
https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf

1 Plagiar es hacer pasar una obra de tipo intelectual o artística ajena como propia. Sin embargo, también se puede
considerar plagio cuando no se hace mención a las fuentes consultadas para la elaboración de una obra, copiar
fragmentos enteros, parafrasear textos, entre otras prácticas poco éticas. (Fuente: CRAI UB)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA
INNOVACIÓN
 TABLA DE OBSERVACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE

PROFESOR/A:

ASIGNATURA:

FECHA/HORA:

BLOQUE 1
1. ¿Cómo te has sentido en el aula?

2. ¿Qué aspectos de la sesión destacarías? ¿Por qué razón?

3. ¿En qué momentos has sentido que la sesión funcionaba correctamente? ¿Por qué
razón?
Incluye en tus reflexiones los siguientes elementos:
o Situaciones y agentes implicados
o ¿Cuáles eran tus intenciones?
o ¿Cómo actuaron los estudiantes?
o ¿Cómo valoras tu actuación? ¿Por qué fue relevante?
4. ¿En qué momentos has sentido que la sesión no funcionaba correctamente?

Incluye en tus reflexiones los siguientes elementos:

o Situaciones y agentes implicados
o ¿Cuáles eran tus intenciones?
o ¿Cómo actuaron los estudiantes?
o ¿Cómo valoras tu actuación? ¿Por qué crees que no ha funcionado?

5. ¿Qué aspectos de la sesión deberías modificar? ¿Por qué? ¿Qué cambios introducirías?
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES

CARRERA: ………………………………………………………………………………………………………………...

ASIGNATURA: ……………………………………………………………………………………………………………

GRUPO: ……………………………………………………………………………………………………………………...

Responde las siguientes preguntas en relación con la clase en cuestión.

Dimensión:

Reacción

Valora cada ítem según la siguiente escala:

1- Muy bajo 2- Bajo 3- Regular 4- Alto 5- Muy alto

Valora tu grado de satisfacción 1 2 3 4 5

Valora tu grado de motivación 1 2 3 4 5
Valora la tu participación en el aula 1 2 3 4 5
Valora el volumen de faena exigida 1 2 3 4 5
Valora el grado de utilidad 1 2 3 4 5
Valora tu satisfacción con los recursos didácticos utilizados
1 2 3 4 5
Valora tu satisfacción con la actuación del profesor/a
1 2 3 4 5

¿Qué elementos te han gustado o destacarías positivamente de esta clase?

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……….……………………………………….………………………………………………..………………………..…………
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¿Qué elementos NO te han gustado o destacarías negativamente de esta clase?

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Dimensión: Autopercepción del aprendizaje

Valora cada ítem según la siguiente escala:

1- Muy bajo 2- Bajo 3- Regular 4- Alto 5- Muy alto

Valora en qué grado has aprendido los contenidos trabajados

1 2 3 4 5

Valora en qué grado la estrategia docente utilizada te ha ayudado a aprender los

contenidos trabajados

1 2 3 4 5

Valora en qué grado has podido relacionar los contenidos trabajados con otros
contenidos previos

1 2 3 4 5

Valora en qué grado el conocimiento adquirido es útil para resolver problemas

concretos

1 2 3 4 5

¿Qué has aprendido en esta clase?

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