Subsecretaría de Educación Media Superior

SECUENCIA DIDÁCTICA NO: 1 Dirección General de Educación Tecnológica

Agropecuaria y Ciencias del Mar
Oficina Estatal en Hidalgo
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 67

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.67 Profesor(es):
Asignatura 08 de Febrero al 10
Periodo de aplicación:
PROG. A,B,C, de Marzo
Semestre: 2 Carrera: AGROP B Duración en horas: 20
Febrero – Julio 2023
Ciclo escolar: DES.COM A Y B
Fecha de elaboración: FEBRERO 2023

INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
A través de la asignatura de Química II se busca que los jóvenes del siglo XXI aprendan a observar la realidad, la cuestionen, con base en su
curiosidad e intereses y sean capaces de entender las interacciones de la materia, que transforman reactivos en nuevos y variados materiales,
susceptibles de manipularse y cuantificarse para optimizar el uso de los recursos, en la creación de medios y mezclas de manera responsable. Al
mismo tiempo que les revela interrelaciones armónicas entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente que recrean eventos que invitan a crear y
proteger la vida.
EJE: 1. Utiliza escalas y magnitudes para registrar y sistematizar información en la ciencia

COMPONENTE: 2.-Cuantificación y medición de sucesos o procesos en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS

1.- Cuantificación en las reacciones 1.- ¿Por qué es importante la medición en la química?
químicas: ¿cómo contamos lo que 2.- ¿Cuál es la aplicación de la cuantificación en química en los procesos industriales?
no podemos ver?
3.- ¿Cuál es la eficiencia de las reacciones químicas?
3.-Cantidad de sustancia y su unidad el mol.
4.-Número de Avogadro.
5.-Masa fórmula y molar.
6.-Unidades de concentración:
7.-Concentración porcentual en masa y en volumen, concentración molar y partes por millón.
8.- ¿Qué es y cómo contabilizar la huella de carbono?
9.-Análisis del problema de contaminación con sulfato de cobre del río Sonora. (cambiar por un problema local)
10.-Contaminación del agua por jales de la minería en México. (cambiar por un problema local)
 APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
• Explica los tipos de reacciones químicas, utilizando la información que proporciona su ecuación., para relacionarlos con cambios que ocurren en su entorno
• Resuelve problemas de reacciones químicas, a través de escribir las fórmulas químicas con la composición en masa de los compuestos que representan.
• Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa.
• Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los coeficientes de la ecuación química correspondiente.
• Comprende el significado de la cantidad de sustancia y su unidad el mol.
• Identifica que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra.
• Explica los beneficios, riesgos y contaminación ambiental derivados del uso de disoluciones cotidianas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

G3 Elige y practica estilos de vida saludables

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos científicos.
CE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
AUTOREGULACION: 3.2 ¿Qué es la regulación emocional?

Objetivo: Explicar en qué consiste la regulación emocional a través de reflexionar sobre las ventajas de reprimir y de dejarse llevar por las emociones y de la
exploración del mapa para navegar las emociones.

TÉCNICA DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP):

El ABP es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimiento, habilidades y actitudes a través
de situaciones de la vida real o ficticios basados en hechos reales, su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los
problemas de la misma manera en que lo hará en la vida profesional o técnica, es decir valorando e integrando el saber que los conducirá a la
adquisición de competencias para la vida y el desempeño académico y profesional. (EDUCREA)
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s) de
Actividades de Evaluación Duración
Actividades de aprendizaje Aprendizaje
enseñanza Aprendizaje(s) esperados (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) instrumento /
El estudiante: ponderación)
El docente:
Método expositivo se Anota Acuerdos y compromisos Encuadre de la asignatura en G3 Elige y practica Acuerdos y 2 hrs
realizará encuadre del académicos docente-alumnos en el Bachillerato Tecnológico estilos de vida expectativas y Evaluación
curso y se aplicará una saludables diagnóstica
torno a la logística de la materia en relación con la carrera compromisos de
evaluación diagnostica en 3.2 Toma
profesional elegida por el cada uno de los
el cuaderno Los estudiantes trabajaran en decisiones a partir
pequeños equipos después de docente. de la valoración de estudiantes.
haber recibido la evaluación Análisis de las expectativas las consecuencias
diagnostica, intercambian Examen contestada
del alumno. de distintos
información y terminan hábitos de por equipo en su
aprendiendo de la colaboración. Rescate de saberes previos consumo y cuaderno
Contestan Test obtenidos de una evaluación conductas de
diagnostica. riesgo Test de emociones
identificación del estilo de
aprendizaje
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Desarrollo
Producto(s) de Evaluaci
Duración
Aprendizaje ón
Actividades de esperados
Actividades de enseñanza (Tipo /
aprendizaje Aprendizaje(s)
Competencia(s) instrume
Esperado(s)
El docente: nto /
El estudiante:
ponderac
ión)
• Explica los tipos de G4 Escucha,
El docente descarga información Los alumnos realizan reacciones químicas, interpreta y emite Cuadros FORMATIVA 4 hrs
acerca de la clasificación de cuadros descriptivos y/o utilizando la información mensajes pertinentes comparativos/desc
reacciones químicas describiendo comparativos de las que proporciona su en distintos riptivos de los tipos Lista de
sus características básicas clasificaciones de las ecuación., para relacionarlos contextos mediante de reacciones cotejo
reacciones químicas
con cambios que ocurren en la utilización de químicas
10%
su entorno medios, códigos y
herramientas
apropiados
Descargar videos de YouTube de Observa los videos . • Resuelve problemas de
reacciones químicas que compartidos, los analiza reacciones químicas, a través 6 horas
consideren los siguientes de escribir las fórmulas
objetivos: detenidamente hace
químicas con la composición
Clasificación de las reacciones anotaciones importantes
en masa de los compuestos
químicas, balanceo por el en su libreta de notas y G5 Desarrolla
método de tanteo de reacciones que representan. • Identifica
entrega evidencias al innovaciones y
del entorno (Fotosíntesis, la importancia de contar FORMATIVA
propone soluciones a Ejercicios de
respiración, oxidación, acido base docente. partículas y su relación con la
problemas a partir de resolución de
y reacciones antiácidas) y masa. • Relaciona la cantidad
Sigue indicaciones, métodos Balanceo de
cálculos de masas moleculares. de sustancia que se consume LISTA DE
resuelve problemas de establecidos ecuaciones, masas
Los comparte con los estudiantes y se forma en una reacción COTEJO
por medio del grupo de cálculos de masas 5.3 Identifica los moleculares y
química con los coeficientes
WhatsApp, realiza las moleculares de reactivos y sistemas y reglas o cálculos masa- 30 %
productos de las de la ecuación química
explicaciones necesarias para la principios medulares masa
reacciones químicas correspondiente.
resolución de ejercicios. que subyacen a una
balanceadas y comprueba • Comprende el significado de
Recibe las evidencias de trabajo serie de fenómenos.
y señala las correcciones la ley de la conservación la cantidad de sustancia y su
necesarias regresando al de la materia unidad el mol.
estudiante para su corrección,
registrando actividad en su lista
de grupo
Revisa los videos • Identifica que la 6 horas
G5 Desarrolla
Selecciona videos explicativos compartidos por docente. concentración mide cuánto de
innovaciones y propone
para compartir con los una sustancia está mezclada soluciones a problemas FORMATIVA
estudiantes. Observa la resolución de con otra. • Explica los a partir de métodos
Explica los procedimientos de ejercicios participando con beneficios, riesgos y establecidos Serie de ejercicios LISTA DE
resolución de ejercicios de preguntas para aclarar 5.3 Identifica los de concentraciones COTEJO
soluciones o concentraciones contaminación ambiental sistemas y reglas o
dudas. o disoluciones
utilizando reglas de tres. derivados del uso de principios medulares 30 %
Revisa ejercicios y devuelve al disoluciones cotidianas. que subyacen a una
Resuelve ejercicios de serie de fenómenos.
estudiante para su corrección. concentraciones.

Revisa la información y Clasifica y caracteriza en una CE4 Obtiene, registra

realiza la actividad 1 del tabla los residuos que se y sistematiza la
información para FORMATIVA
Proyecto transversal generan en el CBTa 67
responder a
LISTA DE
Selecciona información y explica preguntas de
Tabla descriptiva COTEJO
a los estudiantes el proyecto carácter científico,
de los residuos del
transversal y la actividad que consultando fuentes
serealizará en la asignatura CBta 67 30 %
relevantes y
realizando
experimentos
pertinentes.
 C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Cierre
Producto(s) de
Actividades de Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Aprendizaje
aprendizaje Aprendizaje(s) esperados (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) instrumento /
El docente: ponderación)
El estudiante:
Aprendizaje cooperativo. Presentación y Recopilación de los trabajos en G5 Desarrolla Portafolio de SUMATIVA 4 HRS.
corrección de los el portafolio de evidencias. innovaciones y propone evidencias
(Realimentación por el docente) productos esperados por soluciones a problemas a LISTA DE
los estudiantes. Retroalimentación de los partir de métodos COTEJO PARA
Elaboración y aplicación de establecidos PORTAFOLIO
contenidos.
examen escrito Resuelve evaluación 5.3 Identifica los sistemas Examen
escrita Evaluación de conocimientos y reglas o principios EXAMEN
Evaluar los contenidos conceptuales y medulares que subyacen a 30%
actitudinales. procedimentales. una serie de fenómeno

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Secuencia didáctica BASICA:
- Laptop - Instrumentos de evaluación Ramírez R. (2019) QUIMICA 1 México; Patria Educación
- Cañón de proyección - Presentaciones en power point Zumdahl, S. y De Coste, D, (2012). Principios de Química. México: Cengage
- Internet - Diseño de organizadores Learning Editores.
- Calculadora gráficos Morales G. I.M, (2019). Química 2 Cuaderno de Trabajo, ALEC S.A DE C.V, México
- Pizarrón Blanco - Recopilación de lecturas
FUENTES ELECTRÓNICAS:
- Borrador - Notas de clase
- Plumón - Problemario COMPLEMENTARIA
- Libreta - Libros de química Programa de estudios del componente básico del Marco Curricular común de la
- Bolígrafos y lápices - Material fotocopiado. educación media superior “Química I” acuerdo secretarial 653 de la Cosdac.
- Hojas Blancas Reglamento escolar del Cbta 67
- Tabla Periódica

VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Evaluó. Validó Avaló

Ing. Aniceto Espinosa Oropeza Dr. Elesban Mayorga Hernández Dr. Ubaldo Chávez Pérez Dr. Mario de Jesús Peralta Bautista Lic. Jorge García Jiménez

Docente- Facilitador Presidente de Academia de C. Jefa del Depto. Académico Subdirector Académico Presidente del Consejo
Experimentales y de Competencias Técnico Académico
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 67 “Ramón G. Bonfil

DOCENTE ING. ANICETO ESPINOSA OROPEZA

NOMBRES ESTUDIANTES

Asignatura: QUIMICA 2
Carrera:

Semestre y grupo:

Producto a evaluar: Cuadro descriptivo/comparativo de Tipos de Reacciones Químicas

Contenido central: Reacciones y ecuaciones químicas
Contenido específico:
Conceptos de reacción y ecuación química. Reacciones químicas importantes
Explica los tipos de reacciones químicas, utilizando la información que
Aprendizaje esperado: proporciona su ecuación., para relacionarlos con cambios que ocurren en su
entorno
G3 Elige y practica estilos de vida saludables
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos
de consumo y conductas de riesgo
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
Competencias a evaluar: la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.

Tipo de evaluación: HETEROEVALUACION

CUMPLIMIEN
N INDICADORES TO VAL OBSERVACIONES
o SI OR
. NO
1 Deberá entregar en hojas blancas, deberá dejar un margen izquierdo de 3 cm. 2
El título presentado es oportuno y completo para comprender el tema general a
comparar.
2 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN 2
La información a comparar se presenta organizada dentro de una tabla, con filas
y columnas. Cuenta con un apartado para visualizar los elementos de
comparación.
3 Cuenta con un apartado para colocar las características de los elementos de 2
comparación
4 CONTENIDO 2
Se cuenta con todos los elementos de comparación necesarios para comprender
el tema.
5 Indica los sitios o bibliografía que consultó 2

Evaluó (Nombre del Profesor (a) y firma) Lugar y fecha de aplicación

ING. ANICETO ESPINOSA OROPEZA EL TEPHE IXMIQUILPAN, HGO., A ____ DE _________ DEL 20____
 CARRERA: ASIGNATURA:

GRUPO: FECHA:

ALUMNOS(AS):

CBTa No. 67

Nombre del ING. ANICETO ESPINOSA OROPEZA

Docente
Asignatura: QUIMICA 2
Carrera:

Semestre y
grupo:
Producto a ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
evaluar:
Contenido MODELOS ACIDO-BASE
central:
Contenido
específico:
Aprendizaje
esperado:
Genéricas:
Competencias
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de
a evaluar: sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Disciplinares: C.E.2 FUNDAMENTA OPINIONES SOBRE IMPACTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN SU VIDA
COTIDIANA ASUMIENDO CONSIDERACIONES ETICAS
LISTA DE COTEJODE LA ACTIVIDAD

ASPECTOS A EVALUAR E INDICADORES Porcentaje alcanzado

1.-El modelo o experimento muestra creatividad, buen diseño y
limpieza. 10 %

2.- Contiene una explicación impresa de los principios químicos

10 %
observados
3.- El funcionamiento del modelo o experimento es efectivo, es decir no
presenta fallas sustanciales que impidan observar los principios, leyes o
70 %
teorías que se pretenden observar o demostrar.
4.- La evidencia (reporte de práctica) se entrega en tiempo y forma. 10%
Puntaje obtenido

OBSERVACIONES Y CALIFICACIÓN : .
 ASIGNATURA: FECHA:
GRUPO: CARRERA:
ALUMNOS(AS):

DOCENTE:
C.B.T.a. No. 67

NOMBRE DEL PRODUCTO: EJERCICIOS DE BALANCEO DE ECUACIONES Y CALCULOS MASA-MASA

MASA-VOLUMEN , VOLUMEN -VOLUMEN
Contenido central: 1.- Cuantificación en las reacciones químicas: ¿Cómo contamos lo que no
podemos ver?
Contenido específico: 2.- ¿Cuál es la aplicación de la cuantificación en química en los procesos
industriales?
COMPETENCIAS:
G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
A 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo
D5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

RECURSOS: Bibliografía básica: Guía didáctica, hojas cuadriculadas, colores, instrumentos

de trazo, calculadora.
TIPO DE EVALUACIÓN: COEVALUACIÓN
EVIDENCIA: PROBLEMARIO.

LISTA DE COTEJODE LA ACTIVIDAD

ASPECTOS A EVALUAR E INDICADORES % Obtenido

1.- El procedimiento presenta balanceo correcto de la ecuación química y tabla auxiliar de
conteo 30 %

2.- Su plan de resolución presenta cálculo de masas moleculares necesarias para la

30%
resolución del problema
3.- Presenta reglas de tres necesarias para dar respuestas a las cuestiones presentadas
30 %

5- La evidencia se entrega en tiempo y forma.

5%

6. la evidencia tiene buena presentación y limpieza, es legible.

5%

Puntaje Total Obtenido

Observaciones y comentarios Generales: