SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: “Reconocemos nuestra capacidad física, para mejorar nuestra salud ”

I. Datos Informativos.
I.E: 80195 Reyna de las Américas Área: Educación Física Grado: 3º Y 4º de primaria

Profesor: kelvin pedro Arteaga romero

II. Propósito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeños
Interactúa a través de sus habilidades Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
socio motrices interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
 Se relaciona utilizando sus compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

III. Campo Temático: Hábitos posturales- destrezas motrices básicas

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y
MOMEN- TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA
TOS O
LES
En grupo clase
Damos la bienvenida. Tizas
Preguntamos si saben algo acerca de las posturas: ¿qué son? ¿Qué posturas
conocemos? ¿Las utilizamos siempre? ¿Y si realizan las acciones que vas
INICIO Conos
mencionando como acostarse, parase, caminar, sentarse, etc.?
Diles que hoy aprenderemos más acerca de la postura, de manera divertida
y con muchos juegos.
Actividad
Periquita (canción)
Todos los niños, formando un círculo, cantan y se mueven al ritmo de la
canción: “Periquita, 15
Periquita, se parece a su mamá por arriba, por abajo, por delante y por MINU
detrás. ¡Pulgares adelante! (todos colocan los pulgares adelante y siguen TOS
bailando, cantando: chucacháchucachá) (cuatro veces)”. “Periquita,
Periquita, se parece a su mamá por arriba, por abajo, por delante y por
detrás.
¡Pulgares adelante! ¡Codos encogidos! (realizamos la acción requerida)
chucacháchucachá (cuatro veces)”. Se repite la estrofa y se añade otra
acción. ¿Te fue dificil imitar la postura de la periquita?
En grupo clase Tarjetas
Recuerda que adoptamos distintas posturas en nuestras actividades del día. de colores
Cuando caminas, cuando corres, cuando te sientas, cuando te echas, tu
cuerpo tiene cierta forma de realizar las actividades. Vendas
DESA Le decimos que mantener una postura adecuada evitará posibles lesiones y
RROLLO deformaciones.
Actividad básica
Me siento, me paro, me echo Colchonet
60
Los estudiantes se desplazan libremente por el campo. Al mostrarles la as
MINU
tarjeta, asumirán la postura que corresponde. Ejemplo: si es roja, se sientan; TOS
si es amarilla, se echan en posición supina; si es azul, se echan en posición
prono; si es verde, se arrodillan. No pueden moverse de esa posición hasta Conos
que el profesor indique.
¿Qué otras posiciones conozco? Tizas
Actividad avanzada
El rey
Todos los estudiantes corren libremente por el campo. Uno de ellos es el rey
y adopta diferentes posturas corporales en equilibrio y el resto de los
 compañeros lo imitan. El estudiante que lo hace mejor se convierte en el
rey.
Variante: antes de adoptar la postura del rey nos desplazamos saltando,
reptando, gateando.
¿Qué postura se te hizo más fácil imitar?
Actividad de aplicación
La gallina y los pollitos
Se asigna el rol de “mamá gallina” a un estudiante, y el resto son los
“pollitos”; todos en posición de cuclillas con los brazos flexionados (como
alas) esperan que la “mamá gallina” (con los ojos vendados) los rescate.
Cuando se acerca la mamá gallina dice: “Coc, coc, coc”; los “pollitos”
responden: “Pío, pío, pío”, hasta que ella los lleva hasta su granja.
Variante: se puede cambiar el tipo de animal y las posturas.
¿Te fue difícil mantenerte en cuclillas?.
Actividad
Dulces sueños
Los estudiantes se acuestan sobre las colchonetas en posición fetal
imaginando que duermen. Cuando el profesor dice: “¡Buenos días!”, todos
se estiran y cuando dice: “¡Buenas noches!”, vuelven
CIERRE a la posición inicial.
En grupo clase
Recuerda junto con los niños las actividades que hicieron en esta sesión, en 15
la que pusieron en práctica, a través del movimiento, posturas que ya sabían MINU
(echado, de pie, sentado, arrodillado…). La práctica de una adecuada TOS
posición del cuerpo, al adoptar una postura, ayudará a mejorar en el
rendimiento de actividades físicas, por ejemplo, al correr, saltar, incluso al
caminar, etc.
Felicita a los estudiantes por su desempeño y participación en la clase antes
de dar por concluida la sesión

V- EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje de Valoración
Asume roles y funciones de manera individual y dentro Participa en Lista de cotejo
de un grupo; interactúa de forma espontánea en juegos, utilizando
actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus una o más
pares para sentirse parte del grupo. destrezas

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DIRECTOR KELVIN PEDRO ARTEAGA ROMERO

DOCENTE DEL ÁREA

EDUCACIÓN FÍSICA

LISTA DE COTEJOS
 TEMA:  Practicamos ejercicios competitivos

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
DESEMPEÑOS

Realiza actividades lúdicas, recreativas para

afianzar sus habilidades motrices
Nº DE ORDEN

PUNTAJE
específicas y mejorar la calidad de
ESTUDIANTES respuesta en diferentes acciones

SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

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19

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título “Jugamos con alegría y armonía”
 I. Datos Informativos.
I.E: 80195 Reina de las Américas Área: Educación Física Grados: 3° y 4º Sección: únicas
Profesor: kelvin pedro Arteaga romero

II. Propósito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeños
Se desenvuelve de manera autónoma Se orienta en un espacio y tiempo determinado, con relación a si mismo, a
a través de su motricidad los objetos y a sus compañeros; coordina sus movimientos en situaciones
- Comprende su cuerpo lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de
la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices
básicas.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

III. Campo Temático : Capacidades físicas

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL
TOS PO
ES
INICIO Reunimos a todos los niños en un círculo, en un lugar del patio, y dales la TV
bienvenida. Compartimos con ellos algunas breves recomendaciones de
convivencia para nuestra clase. Laptop
Inicia un diálogo sobre las actividades físicas que más les gusta o que practican en
su tiempo libre. (correr, saltar, caminar, jugar, bailar, etc.). Luego, pregúntales:
CD
¿cómo se sienten?, ¿qué desean hacer en esta hora de clase? Motívalos con 15
diversas interrogantes, tratando de llevarlos al desarrollo de tu tema. MIN
Actividad UTO
La guerra de pelotas S
Divide a los estudiantes en dos grupos iguales. Del mismo modo, divide la cancha
de juego en dos zonas: “A” y “B”, respectivamente. Reparte pelotas de trapo a
ambos equipos, aproximadamente dos por estudiante. El juego consiste en lanzar
las pelotas a la zona del equipo contrario.
Gana el equipo que menos pelotas tenga en su territorio cuando se dé la orden de
finalizar el juego. ¿Con qué mano fue más fácil lanzar las pelotas?
¿Cuáles fueron las reglas del juego? ¿Cómo se sintieron trabajando con sus
compañeros?
En grupo clase Pelotas de
Si los estudiantes se cansan y se agitan demasiado, haz que corrijan su técnica de trapo
respiración durante el desarrollo de los juegos, hasta que la mejoren. Hazles
recordar la importancia de respetarlas reglas de juego.
Actividad básica
La mancha con pelota 60
Determina previamente un área de juego. Pedimos a los estudiantes que elijan a Pelotas MIN
un compañero paraque sea la “mancha”, y le entregue un balón. A la señal, deberá variadas UTO
tocar a otro compañero quién pasará a ser la “mancha”. Si se sale del área de S
juego, se considerará como “tocado” o “manchado”. Se pueden realizar variantes
con diferentes formas de trasladarse. Cuéntame cómo te trasladaste en el juego. Colchoneta
DESA- Actividad avanzada s
RROLLO La caza de los zorros
Los niños forman círculos de cuatro integrantes en cualquier parte de una zona Silbato
determinada del patio. Cada grupo representa la cueva (tres forman la “cueva”) y
uno de los integrantes es el “zorro”. Un estudiante, seleccionado previamente por
todos, será el “cazador” quien debe perseguirá un “zorro” sobrante. Cuando el
“zorro” ingresa a una “cueva” para ser atrapado, el “zorro “que estaba
inicialmente en la “cueva” deberá salir y buscar otro refugio. Se podrá elegir a dos
niños para que sean los “cazadores”. ¿Qué reglas tenía esta actividad? ¿Tuviste Conos
que aplicar tu velocidad?
Actividad de aplicación
Atrapados en las islas
Pon colchonetas dentro de una zona determinada en el patio. Estas representarán
unas islas.
Dentro de ellas, los estudiantes pueden descansar sin ser atrapados; pero el
 “atrapado” tiene un ayudante, quien puede sacar de las “islas” a los estudiantes;
sin embargo, no pueden retenerlos, solo tocarlos. Al ser tocado un estudiante, se
convierte en ayudante y el ayudante inicial se vuelveatrapador. ¿Qué variante
propones a este juego para que sea más rápido? ¿Cuáles son las nuevas reglas?
Actividad
La torta campo 15
Mientras los estudiantes están en las colchonetas, le recordamos el día de su MIN
cumpleaños y que, además, evoquen “la torta” y el momento que van a apagar las UTO
velas. Ellos respirarán profundamente y con suavidad soplarán las velas; deben S
repetir la acción varias veces hasta que estén relajados. Luego, poco a poco y
CIERRE lentamente, se sentarán y se pondrán de pie.
En grupo clase
Reunimos a los niños en círculo, en un lugar del patio, y recuérdales las actividades
que han venido realizando en trabajos cooperativos juntos con sus compañeros.
Hay estudiantes que son más veloces que otros y que, con la práctica frecuente,
pueden ir mejorando su desempeño.
Las actividades realizadas las podemos aplicar en otras situaciones diarias o
cotidianas. ¿Conoces algunas situaciones similares?
Reforzamos las actitudes positivas que hayas visto durante la clase y felicitamos a
los estudiantes por el esfuerzo demostrado.

V- EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje de Valoración
Se orienta en un espacio y tiempo determinado, con Propone juegos que
relación a si mismo, a los objetos y a sus compañeros; impliquen carreras en Lista de cotejo
coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula distancias cortas en los que el
su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura alumno mejore su velocidad.
de la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus y capacidades físicas
habilidades motrices básicas.

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DIRECTOR KELVIN PEDRO ARTEAGA ROMERO

DOCENTE DEL ÁREA

EDUCACIÓN FÍSICA

LISTA DE COTEJOS
 TEMA:  Practicamos ejercicios competitivos

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
DESEMPEÑOS

Realiza actividades lúdicas, recreativas para

afianzar sus habilidades motrices
Nº DE ORDEN

PUNTAJE
específicas y mejorar la calidad de
ESTUDIANTES respuesta en diferentes acciones

SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

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18

19

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: “Juguemos con nuestro lado dominante”

I. Datos Informativos.
 I.E: 80195 Reyna de las Américas Área: Educación Física Grado: 3º y 4º de primaria

Profesor: kelvin pedro Arteaga romero

II. Propósito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeños
Se desenvuelve de Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
de manera autónoma a través de su acciones para mejorar sus movimientos, saltar, correr, lanzar, utilizando
motricidad adecuadamente su lado dominante.
 Comprende su cuerpo
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

III. Campo Temático : Lateralidad, dominio corporal

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y
MOMEN- TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA
TOS O
LES
En grupos de clase
Se da la bienvenida a todos los niños Tizas
-Se motiva preguntándoles: ¿cuál es la mano que utilizan para peinarse,
comer, coger el cepillo de dientes...?
INICIO conos
Actividad
La brújula al ritmo de la pandereta
Los estudiantes, libremente, van a caminar al ritmo de la pandereta. Pueden 15
incluir diferentes tipos de desplazamientos, como trotar hacia delante, hacia MINU
atrás, hacia un lado y hacia el otro, lateralmente, etc. TOS
Cuando cambien el ritmo de la pandereta empiezan a saltar con un pie, con
el otro, dando giros, etc. Pero cuando la pandereta deje de sonar, todos
vuelven a la calma, caminando y respirando profundamente.
¿con qué pie es más fácil saltar?
En grupo clase
-Se les interroga: ¿conocen las partes de su cuerpo con las que se sienten
más seguro cuando juegan?
-Se le comunica que en la clase realizarán actividades y conocerán su lado
dominante para poder jugar mejor.
ACTIVIDAD BÁSICA Tizas
Rodando, rodando
Los niños rodarán un balón sobre el piso con la mano derecha o izquierda, Conos
según indique el profesor. Luego, se les pide que nombren con qué mano lo
DESARROLL hicieron más rápido y más fácil. Luego, ¿qué tal si lo hacemos con el pie?
O Aros
¿con que pie me siento mejor? Se realiza variantes donde proponen los
estudiantes
A sus puestos 60
Los niños se desplazan a paso ligero y libremente por el patio, explorando el MINU
espacio. A la señal del profesor o de algún niño, cada uno de ellos se queda TOS
parado sobre un pie y empiezan a saltar. Luego el profesor pregunta: sogas
¿Quién puede permanecer en esa posición por más tiempo, sin perder el
control de su cuerpo? “ahora saltemos con el otro pie” ¿Quién puede
permanecer más tiempo con este otro pie?
ACTIVIDAD AVANZADA
¿y si lo pateo?
Los niños en parejas, frente a frente, se separan aproximadamente 2 metros
uno del otro. Uno de ellos le pasará el balón de manera que llegue rodando
a su compañero y este lo tendrá que patear libremente. Ambos realizan esta
acción. ¿Qué lado se usa más? Se realiza variantes. Y descubren su lado
dominante.
Jugamos con globos me divierto
Los niños tocan con diversas partes del cuerpo un globo inflado número 7 o
9. Se desplazan libremente por el patio y exploran las diferentes formas de
 tocar el globo.
¿Con qué lado me siento mejor?
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Simón dice
Los niños se colocan en columnas, y al otro extremo del patio se pone un
balón frente a cada columna. El niño que es designado “Simón” ¡Simón dice
que rebotes el balón con la derecha ¡La primera fila corre hasta el balón y lo
trae rebotando de ida y vuelta! Simón dice: pateando con la izquierda.
Continua con variantes.

ACTIVIDAD – a dormir
Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta, cierran los ojos y se
les pide que imaginen una bola mágica en su frente. El profesor les va
tizas
mencionando el recorrido que hace la bola mágica por su cuerpo y, con
ayuda de su mano izquierda, deben ir señalando la parte que ha sido
CIERRE mencionada. 15
-Recuerda junto con los niños las actividades quemas les gustaron de esta MINU
sesión, informándoles que las personas poseemos un lado dominante. ¿Qué TOS
aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? Se realiza la reflexión de la clase

V- EVALUACIÓN

Competencia Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumento

Aprendizaje s
de
Valoración
Se desenvuelve de Explora de manera autónoma las posibilidades de su Identifica el Lista de
manera autónoma a cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus lado dominante cotejo
través de su motricidad movimientos, saltar, correr, lanzar, utilizando en actividades
adecuadamente su lado dominante. lúdicas

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DIRECTOR KELVIN PEDRO ARTEAGA ROMERO

DOCENTE DEL ÁREA

EDUCACIÓN FÍSICA

LISTA DE COTEJOS
 TEMA:  Practicamos ejercicios competitivos

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
DESEMPEÑOS

Realiza actividades lúdicas, recreativas para

afianzar sus habilidades motrices
Nº DE ORDEN

PUNTAJE
específicas y mejorar la calidad de
ESTUDIANTES respuesta en diferentes acciones

SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: “Utilizamos nuestra coordinación para jugar”

I. Datos Informativos.
 I.E: 80195 Reyna de las Américas Área: Educación Física Grado: 3º Y 4º de primaria

Profesor: kelvin pedro Arteaga romero

II. Propósito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeños
Interactúa a través de sus habilidades Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de
sociomotrices. sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego
- Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

III. Campo Temático : Coordinación Global Segmentaria

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase TV
Damos la bienvenida a todos los estudiantes y dialoga con ellos sobre sus
principales dificultades en el trato con sus compañeros dentro y fuera de las Laptop
horas de clase. Para iniciar les preguntamos: ¿conocen a los soldaditos del
Perú?, ¿sabemos cómo entrenan? ¿Podríamos imaginarnos cómo se
CD
preparan? Hoy tomamos de referencia cómo están organizados los soldados. 15
INICIO Actividad MIN
Marcha de los soldaditos UTO
Los estudiantes reunidos en el patio deberán marchar en diferentes S
direcciones. Posteriormente, elige a un estudiante quien dará diferentes
consignas a sus compañeros, pero sin perder el movimiento en la actividad.
Cada uno deberá ser más creativo que los anteriores. Los soldaditos pueden
correr, saltar, cogerse de las manos, etc.
En grupo clase
Recomendamos a los niños que tengan mucho cuidado con la manipulación
de los objetos que vamos a utilizar en nuestra clase durante el desarrollo de
los diversos juegos.
Actividad básica
Mata china
Elige a cuatro estudiantes de la clase, dispuestos en los extremos del campo, Conos
mientras que todos los demás están ubicados al centro del patio. Los
estudiantes de los extremos lanzarán pelotas de plástico a sus compañeros
DESA-
que se ubican al centro. El compañero, al que le caiga la pelota en cualquier
RROLLO
parte del cuerpo, será considerado como muerto y pasará al grupo de
compañeros que mate a los demás. Gana el estudiante que logra evadir todos pelotas
los lanzamientos sin ser tocado.
Actividad avanzada
60
Lanza y recibe Silbato MIN
Conforma cuatro columnas, y asigna un balón a cada cabeza de columna. Al
UTO
frente de ellos se ubicarán conos para determinar la distancia de su recorrido.
S
A la señal del profesor, los estudiantes se desplazarán caminando y lanzando
el balón hacia arriba; luego, lo cogerán con ambas manos para dar vuelta al
cono que está frente a su columna. Regresarán corriendo y le entregarán el
balón a su compañero, el cual deberá repetir el mismo ejercicio. Todos los
estudiantes deben
participar hasta que el balón regrese al compañero que inició el juego. Gana el
juego la columna que realice la actividad en el menor tiempo posible. ¿Qué te
pareció la actividad? ¿Qué partes de tu cuerpo tuvieron que coordinar para
poder realizarla?
Actividad de aplicación
Vas y vienes
Con los grupos formados en la actividad anterior se divide cada columna en
dos y se los ubica al otro lado del patio, a la altura del cono. Inicia al juego con
 los estudiantes que están para el lado de los conos. Cada estudiante utiliza
dos balones: uno en cada mano y se tienen que desplazar donde sus
compañeros de equipo que están al frente de ellos, dando botes contra el piso
de manera simultánea. Al llegar al otro lado entregarán los balones a su
compañero de equipo sin perder el bote y así hasta que todos los integrantes
de la columna hayan realizado la actividad. El juego termina cuando el balón
regresa donde el compañero que inició el juego y este, a su vez, levanta el
balón arriba de la cabeza en señal de tarea cumplida. ¿Qué te pareció la
actividad? ¿Te resultó difícil? Explica cómo tenías que realizar el movimiento.
Actividad
Un paseo al cielo en bicicleta campo
Con los niños reunidos en el centro del patio y tendidos en el piso, les
indicamos que pueden pedalear con sus bicicletas. Seguidamente, levantando
las piernas hacia arriba y sujetando sus caderas con la ayuda de sus manos,
imitan la acción de pedalear en su bicicleta. Luego bajan las piernas y realizan
respiraciones profundas, inhalando y exhalando. Repiten esta acción hasta
que los niños ya estén recuperados. El profesor brinda las orientaciones
finales y explica la importancia de respetar las reglas y normas durante los
15
juegos con sus compañeros.
CIERRE MIN
En grupo clase
UTO
Reúne a los niños a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades
S
realizadas con sus compañeros. Pregunta a los niños: ¿qué le faltó a mi equipo
para poder ser los ganadores? ¿Sabemos organizarnos en equipo? ¿Qué
sentimos cuando nos desplazábamos llevando los dos balones hacia el otro
lado? ¿Por qué? Con los niños realiza un diálogo sobre las diversas situaciones
presentadas en el desarrollo de los juegos. Luego de haber escuchado
atentamente las opiniones de todos los estudiantes resaltan la importancia de
tratarnos con respeto y cariño.

V- EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje de Valoración
Genera estrategias colectivas en las actividades Utiliza su coordinación global y
lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo segmentaria interactuando con objetos Lista de cotejo
propio, a partir de los resultados en el juego y sus compañeros, adoptando una
actitud positiva

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DIRECTOR KELVIN PEDRO ARTEAGA ROMERO

DOCENTE DEL ÁREA

EDUCACIÓN FÍSICA

LISTA DE COTEJOS
 TEMA:  Practicamos ejercicios competitivos

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
DESEMPEÑOS

Realiza actividades lúdicas, recreativas para

afianzar sus habilidades motrices
Nº DE ORDEN

PUNTAJE
específicas y mejorar la calidad de
ESTUDIANTES respuesta en diferentes acciones

SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: “Participamos en juegos con la ayuda de nuestros compañeros”
I. Datos Informativos.
I.E: 80195 Reyna de las Américas Área: Educación Física Grado: 3º Y 4º de primaria

Profesor: kelvin pedro Arteaga romero

II. Propósito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeños
Se relaciona utilizando sus habilidades Participa en juegos cooperativos y de oposición en pare grupos; acepta al
socio motrices. oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera
- Se relaciona utilizando sus habilidades de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
socio motrices
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

III. Campo Temático: Juegos recreativos

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Damos la bienvenida a todos los estudiantes. TV
Comparte con ellos algunas reflexiones sobre el comportamiento, la
convivencia y cooperación en la realización de sus juegos: si trabajo en Laptop
equipo, ¿obtendré mejores resultados?
Actividad
CD
El reino animal 15
Los estudiantes reciben una tarjeta de colores con la figura de diferentes MIN
animales. A la señal del profesor, sin hablar y con solo movimientos UTO
corporales, buscarán a sus similares y formarán diversas familias de animales. S
Luego, harán una representación de las características más resaltantes de la
familia de animales que les correspondió para que sus demás compañeros
puedan adivinar qué animal es. ¿Todos aportamos en esta actividad?
En grupo clase Láminas
Si los niños no logran adivinar la familia de animales, le ayudamos con de
pequeñas pistas. Menciónales cómo viven estos animales, rescatando los animales
valores de las organizaciones y la cooperación para sobrevivir, los cuales
vamos a poner en práctica durante la sesión.
Actividad básica 60
DESA- Revienta globos MIN
RROLLO Delimita el perímetro de juego. Con los equipos conformados en la actividad UTO
anterior, se le da a cada niño un globo, el cual debe atar a uno de sus tobillos. Conos S
A la señal del profesor intentarán reventar los globos cuidando que no
revienten los de él ni los de su equipo. Los niños que ya no cuenten con
globos, se ubicarán a los extremos del campo, esperando que pasen por ahí
sus compañeros para ayudar a reventar los globos que falten, sin reingresar al
Pelotas de
área de juego. Para finalizar, gana el juego el equipo que cuente con la mayor
plástico
cantidad de globos. Cada grupo debe ayudar a sus compañeros a poder
sobrevivir y mantener su especie. ¿Té sentiste apoyado por tu equipo? ¿Cómo
podríamos hacerlo más rápido? Globos
Actividad avanzada
Carrera de números
Agrupados en columnas, se asignará un número a cada integrante. Al frente, a
una distancia determinada, se colocarán cestos con pelotas de plástico. Un
Cordel
estudiante mencionará un número y los niños a los que les corresponda
saldrán corriendo a recoger una pelotita del cesto; deberán regresar a su
columna y se sentarán en su lugar de inicio. Luego, se mencionará otro
número diferente y así sucesivamente hasta que todos participen. El equipo
ganador es el que acumule mayor cantidad de puntos. ¿Tu función es
importante en el equipo?
¿Cómo te sentiste al representar al tuyo?
Actividad de aplicación
Carreras de cooperación
Con la misma formación de la actividad anterior, el primer niño corre, coge el
 balón que se encuentra ubicado al frente de cada columna y regresa para
entregarlo al compañero que sigue, quien continuará sin detener la actividad
y así sucesivamente hasta que toda la columna haya participado.
Gana los puntos el equipo que termine primero y levante el balón arriba. Se
repite el juego hasta que todos los estudiantes hayan pasado por la posición
inicial. ¿Colaboré con mi equipo? ¿Cuál fue mi participación?
Ahora, propón una variante al juego para que sea más rápido
Actividad
La alfombra mágica campo
Los niños se echan boca arriba e imaginan estar sobre una alfombra, la
“alfombra voladora”. Cierran los ojos y atentamente escuchan las indicaciones
del profesor, quien comienza a describir un paseo imaginario e inolvidable en
su alfombra mágica. Luego, les narra una pequeña fábula, resaltando los
valores de la cooperación y el compañerismo en el trabajo en equipo.
Reúne en un círculo a los equipos que estaban trabajando para que
reflexionen sobre la importancia de la cooperación en las actividades y en los
juegos recreativos que han venido realizando conjuntamente con sus
CIERRE compañeros. Asimismo, invítalos a reconocer la importancia de su desempeño
dentro de un equipo de trabajo. 15
Recuerda con ellos las actividades realizadas durante la sesión: ¿en algún MIN
momento fue difícil trabajar en equipo? ¿Cómo nos sentimos al competir al UTO
lado de nuestros compañeros? ¿Qué valor practican los animalitos que S
conocimos en la clase? Hay equipos que lograron mejores resultados que los
otros y que pudieron trabajar armónicamente entre sus integrantes. Refuerza
esas conductas positivas y anima a los estudiantes a poner en práctica lo
aprendido durante sus otras actividades.
Nos despedimos de los estudiantes con mucho entusiasmo: “¡Hasta la
próxima clase!”.

V- EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje de Valoración
Participa en juegos cooperativos y de Identifica y respeta las reglas
oposición en pare grupos; acepta al oponente en la ejecución de los juegos Lista de cotejo
como compañero de juego y arriba a recreativos rescatando el valor
consensos sobre la manera de jugar y los de la cooperación.
posibles cambios que puedan producirse.

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DIRECTOR KELVIN PEDRO ARTEAGA ROMERO

DOCENTE DEL ÁREA

EDUCACIÓN FÍSICA

LISTA DE COTEJOS

TEMA:  Practicamos ejercicios competitivos


 COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
DESEMPEÑOS

Realiza actividades lúdicas, recreativas para

afianzar sus habilidades motrices
Nº DE ORDEN

PUNTAJE
específicas y mejorar la calidad de
ESTUDIANTES respuesta en diferentes acciones

SI NO
1

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