Tema 8 Oposiciones Educación Infantil

Tema 8 oposiciones educación
Infantil
Educación para la salud. Actitudes y hábitos

referidos al descanso, higiene y actividad
infantil. Prevención de accidentes, primeros
auxilios y enfermedades infantiles. Criterios
para la intervención educativa.
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EXAMEN INFANTIL RESUELTO
RESUMEN DEL TEMA 8 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE
EDUCACIÓN INFANTIL

Autor: Raquel Díaz González

Esquema:
1.- Introducción.
2.- Educación para la salud.
2.1.- Concepto de salud
2.2.- El modelo de Creencias en salud y el modelo del Aprendizaje Social

2.3.- Elementos condicionantes de la salud infantil.
2.4.- El educador, agente de salud.
3.- Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil.

3.1.- Descanso.
3.2.- Higiene
3.3.- Actividad infantil
4.- Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles.
4.1.- Prevención de accidentes.
4.2.- Primeros auxilios.

4.3.- Enfermedades infantiles.
5.- Criterios para la intervención educativa.
5.1.- Objetivos generales de Educación Infantil.
5.2.- La Educación para la Salud en el Proyecto Educativo de Centro.
5.3.- Orientaciones para la programación.
6.- Conclusión.
7.- Referencias bibliográficas y documentales.
1.- Introducción
La Organización Mundial de la Salud (OMS), define la salud como “El estado de
bienestar físico, mental y social y no sólo como ausencia de enfermedad”. Hoy en
día se considera que todos los sectores sociales, están implicados y tienen la
responsabilidad de fomentar y defender la salud individual, y social. La
Educación para la Salud es un cauce para dar respuestas a las cuestiones de
salud que plantea la sociedad, y que fundamenta por tanto la importancia de
la educación para paliar la adquisición de malos hábitos y conseguir, la
prevención de las enfermedades a través de programas de educación escolar,
comunitaria y de grupos específicos.
La educación del niño tiene un carácter global, e integra los diferentes aspectos
de su desarrollo. Si uno de los principios de la Educación Infantil es la
adaptación de los medios educativos al nivel y ritmo de desarrollo y
aprendizaje del niño, es imprescindible conocer cómo se produce el desarrollo
y crecimiento, en este caso del aspecto físico, y las características que son
propias de cada estadio de la evolución infantil, así como las necesidades que
de todo ello se derivan. A partir de estos conocimientos el educador/a
procurará el ambiente y demás medios que permitan satisfacer estas
necesidades de distinta índole, entre ellas las de higiene, alimentación y
descanso.
El desarrollo adecuado de un niño no significa sólo alcanzar los niveles de

crecimiento y destrezas que corresponden a su edad en cada área de
aprendizaje, sino también aquello que esté de acuerdo con sus capacidades,
en un ambiente de cariño y protección frente a enfermedades y accidentes
evitables. Esto es, en un ambiente saludable.
A continuación analizaremos el concepto de salud, los elementos

condicionantes de la salud infantil y el papel del educador como agente de
salud. Asimismo veremos la importancia de la creación de hábitos durante esta
etapa referidos al descanso, higiene y actividad infantil.
Posteriormente, expondremos la importancia de una correcta acción educativa
destinada a la prevención de accidentes en esta etapa, los principales
accidentes escolares en estas edades y cuál debe ser nuestra actuación como
educadores y analizaremos las principales enfermedades infantiles.
Y por último, trataremos la intervención educativa basándonos en los objetivos

de Educación Infantil relacionados con esta área, las orientaciones didácticas
respecto al Proyecto Educativo de Centro y las orientaciones para la
programación.
2.- Educación para la salud

2.1.- Concepto de salud
Cuando consideramos la salud tal como la entiende la Organización Mundial
de la Salud (OMS), es decir, como un estado de completo bienestar, mental y
social y no solamente como la ausencia de enfermedad, vemos que el logro de
buenos resultados académicos por parte de la escuela guarda una relación
muy estrecha con la consecución de unos niveles óptimos de salud en el seno
de la comunidad educativa.
La Educación para la Salud es el conjunto de oportunidades de aprendizaje que
supone una forma de comunicación destinada a mejorar el conocimiento
sobre la salud y promover el desarrollo de habilidades para la vida que pueden
conducir tanto a la salud individual como a la colectiva.
2.2.- El modelo de Creencias en salud y el modelo del
Aprendizaje Social
Estos modelos constituyen herramientas clave en la Promoción y Educación de
la Salud. Permiten identificar y trabajar indicadores de salud en el ámbito
individual.
2.3.- Elementos condicionantes de la salud infantil.
Pueden señalarse como principales elementos que pueden favorecer el
desarrollo de la salud infantil, los siguientes:
 Clima afectivo, ordenado y relajado, donde se siente querido, protegido

y seguro
 Posibilidades de juego y de ejercicio al aire libre.
 La existencia de una programa de salud en los centros de Educación
Infantil.
2.4.- El educador, agente de salud.
El papel fundamental del educador es crear las condiciones idóneas que,
adaptadas a las necesidades del niño/a, procuran su bienestar, en definitiva su
salud.
3.- Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y

actividad infantil.
La adquisición de autonomía progresiva en actividades cotidianas como el
descanso, la higiene, el control de esfínteres, etc. tiene una extraordinaria
importancia para el niño/a en su etapa de desarrollo de cero a seis años.
Los hábitos son conductas automatizadas, no innatas, sino adquiridas a través

de la experiencia y el aprendizaje.
3.1.- Descanso.
El descanso es la recuperación subsiguiente a la realización de actividades.
Entre actividad y descanso debe existir un equilibrio, para conseguir un estado
saludable.
3.2.- Higiene
Higiene corporal es el conjunto de cuidados que necesita el cuerpo para
aumentar la vitalidad y mantenerse en un estado saludable. Engloba la higiene
corporal, la higiene de la alimentación, de la actividad física, del ambiente,
sexual, mental…
3.3.- Actividad infantil

La actividad física ejerce una influencia favorable en el desarrollo humano,
siendo uno de los elementos que intervienen en el mantenimiento de una
buena salud.
Entendemos por actividad física todo movimiento corporal producido

mediante los músculos esqueléticos y que produce un gasto energético.
4.- Prevención de accidentes, primeros auxilios y

enfermedades infantiles.
4.1.- Prevención de accidentes.
La OMS define accidente como un acontecimiento independiente de la
voluntad humana y provocado por una fuerza exterior que actúa rápidamente
y que se manifiesta por un daño corporal o mental.
4.2.- Primeros auxilios.

Los primeros auxilios deben desarrollarse guardando la calma y la serenidad
necesaria para poder prestar ayuda.
A continuación analizaremos, brevemente, los principales accidentes que se

producen en la escuela y cuál debe ser nuestra actuación:
 Heridas.
 Traumatismos.
 Picaduras
4 .3.- Enfermedades infantiles.
 Enfermedades infecciosas:
-Sarampión
-Rubéola
-Varicela
-Paperas
-Tos ferina
-Meningitis
-Pediculosis
 Enfermedades del aparato respiratorio:
-Faringitis
-Otitis
-Resfriado común
-Bronquitis
-Neumonía
 Enfermedades del aparato digestivo.
-Diarrea
-Estreñimiento
-Vómitos
-Gastroenteritis
 Enfermedades alérgicas.
Se denomina alergia a una reacción del cuerpo humano ante una determinada
sustancia (alérgeno).
5.- Criterios para la intervención educativa.

Se considera necesario tratar la Educación para la Salud no como materia
específica, al margen de las otras que se desarrollan en la etapa, sino de
manera globalizada, introduciéndola en todas las áreas curriculares, según
criterio de similitudes entre los objetivos propuestos en cada uno de los temas
de salud y los objetivos generales de cada área curricular.
5.1.- Objetivos generales de Educación Infantil

En las previsiones contenidas en el RD 1630/2006 encontramos los objetivos de
Promoción y Educación para la Salud en la Educación Infantil.
5.2.- La Educación para la Salud en el Proyecto Educativo de

Centro.
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es el marco que da coherencia a todas
las actuaciones educativas y, por tanto, también a todas aquellas que
pretenden promover y mejorar las actuaciones relacionadas con la salud.
5.3.- Orientaciones para la programación.
La educación para la Salud en la escuela debe reunir ciertos requisitos:
 Estar integrada en los programas educativos y no constituir algo
independiente
 Estar realizada por docentes, con el apoyo técnico de otros
profesionales, fundamentalmente los sanitarios cuando sea necesario.
 Tener en consideración los factores socio-ambientales determinantes de
la salud y no sólo los biológicos.

6.- Conclusión
La Educación para la Salud está diseñada para ampliar el conocimiento de la
población en relación con la salud y para desarrollar los hábitos que conducen
a ella
Durante los primeros años de vida es el momento receptivo idóneo para

incorporar unos hábitos de salud cuando todavía no se han podido adquirir
formas de comportamiento insanas.
Por ello, La Educación para la Salud es tratada en el Currículo de manera

globalizada, introduciéndola en todas las áreas curriculares, según criterios de
similitudes entre los objetivos propuestos en cada uno de los temas de salud y
los objetivos generales del área curricular. Se trata de aprovechar las
posibilidades de todas las áreas y la propia vida diaria del centro para
potenciar la salud de los alumnos y alumnas.
De esta forma, el maestro/a se convierte en un agente de salud y la escuela se

abre a la sociedad prestándole un servicio que mejora tanto a la comunidad
escolar como a la institución sanitaria. Para ello es imprescindible la
colaboración entre educadores, padres y sanitarios.
7.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES.

 Teresa Salvador Llivina, Josep Mª Suelves (2009). Ganar salud en la
escuela. Ministerio de Educación y Ministerio de Sanidad y Política
Social.
 Mantilla Castellanos L., Chahín Pinzón D. (2006). Habilidades para la
vida. Manual para aprenderlas y enseñarlas.
 ACEÑA, J.M. y VARIOS AUTORES (2004). La escuela infantil de 0 a 6 años.
Madrid. Grupo Anaya.
 BARTOLOMÉ, R. y VARIOS AUTORES (1993). Educador infantil. Madrid.
Editorial Mcgraw – Hill – Interamericana.
 POLAINO-LORENTE, A. (1997). Educación para la salud. Barcelona.
Editorial Herder.

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Educación para la salud. Actitudes y hábitos

Autor: Raquel Díaz González

2.- Educación para la salud.

2.1.- Concepto de salud

2.2.- El modelo de Creencias en salud y el modelo del Aprendizaje Social

2.4.- El educador, agente de salud.

3.- Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil.

3.3.- Actividad infantil

4.- Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles.

4.1.- Prevención de accidentes.

4.2.- Primeros auxilios.

5.- Criterios para la intervención educativa.

5.1.- Objetivos generales de Educación Infantil.

5.2.- La Educación para la Salud en el Proyecto Educativo de Centro.

5.3.- Orientaciones para la programación.

7.- Referencias bibliográficas y documentales.

El desarrollo adecuado de un niño no significa sólo alcanzar los niveles de

A continuación analizaremos el concepto de salud, los elementos

Y por último, trataremos la intervención educativa basándonos en los objetivos

2.- Educación para la salud

 Clima afectivo, ordenado y relajado, donde se siente querido, protegido

3.- Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y

Los hábitos son conductas automatizadas, no innatas, sino adquiridas a través

3.3.- Actividad infantil

Entendemos por actividad física todo movimiento corporal producido

4.- Prevención de accidentes, primeros auxilios y

4.2.- Primeros auxilios.

A continuación analizaremos, brevemente, los principales accidentes que se

5.- Criterios para la intervención educativa.

5.1.- Objetivos generales de Educación Infantil

5.2.- La Educación para la Salud en el Proyecto Educativo de

Durante los primeros años de vida es el momento receptivo idóneo para

Por ello, La Educación para la Salud es tratada en el Currículo de manera

De esta forma, el maestro/a se convierte en un agente de salud y la escuela se

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