Secuencia PDL Marzo

SECUENCIA DIDÁCTICA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
AÑOS:
 4° “A” Docente FOGONZA, Noelia.

 4° “B” Docente ROBUFFO, Nadia.
 4° “C” Docente BARBERIS, Cinthia.
TIEMPO: 8 clases de dos módulos cada una.
FECHA DE INICIO: 01 de marzo de 2023
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
Conocer más sobre una autora.
Producir biografías del autor para la biblioteca escolar.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
Seguir la lectura del docente y recuperar información sobre la historia y sobre las
formas de contarla en cada relato.
Releer algunos párrafos para recuperar los acontecimientos ocurridos.
Seguir la lectura del docente de textos de información: biografías.
Escribir para cumplir un propósito definido: Para dar a conocer un tema

investigado.
Planificar y revisar en distintos momentos lo que se está escribiendo. Asegurarse

de que los textos que están produciendo se parezcan a los textos del mismo
género que circulan socialmente.
Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.
Adquisición del sistema de escritura.
Tomar decisiones acerca de la edición de los textos.
CONTENIDOS:
ÁMBITO DE LITERTURA.
Leer obras literarias de autor.
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones

de personajes, lugares y temas determinados.
Expresar las emociones, construir significados con otros lectores (sus
pares, el docente, otros adultos); formarse como lector de literatura.
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más

ajustadamente el texto.
REFLEXIÓN DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA.
Reflexionar acerca de la ortografía a partir de los textos que han leído o

producido.
Pensar en la familia de palabras para inferir significados o resolver la ortografía de

palabras dudosas.
Usar los signos de puntuación. Punto seguido y aparte. Coma.
ÁMBITO DEL ESTUDIANTE:
Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio.

Realizar lecturas exploratorias de los textos seleccionados y las páginas web para
determinar su utilidad, apoyándose en los títulos, subtítulos, cuadros, gráficos,
imágenes.
Tomar notas en la exploración de los textos: anotar preguntas, dudas.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
Elaborar resúmenes.
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser

leídos por otros.
Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el destinatario y el propósito.
Intentar múltiples borradores hasta conseguir un texto con el que se sientan

conformes.
Revisar mientras escriben y al terminar cada parte y cada versión del texto
RECURSOS:
- Cuentos: “el club de los perfectos” “la familia de la soga”. Autora Graciela,
Montes.
- Netbook.
- Afiches.
EVALUACIÓN:
INDICADORES DE AVANCE.
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido
global del texto antes de analizarlo por partes.
Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que permitan
verificarlas o corregirlas.
Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les
resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.
Colaboren con la revisión de los textos de otros compañeros. Tomen críticamente

las sugerencias recibidas.
CLASE 1: (2 MÓDULOS DE 50 MINUTOS CADA UNO). Fecha:
ACTIVIDADES:
 Presentación por parte de los alumnos y la docente a partir de una dinámica

de grupo.
SI FUERA UN…
Se les dará una copia a los alumnos con un listado de preguntas del tipo si fueras
un animal, superhéroe, superpoder o personaje de película/libro/videojuego, cuál
serías, para que cada alumno considere cual le representa o cual tiene sus
mismas cualidades. También valorarán en qué se parecen, que necesitarían para
acercarse más a ser como él/ella y por qué le gusta.
Posteriormente cada uno elegirá uno para comentarle al grupo.
SI FUERA UN…
ANIMAL
SUPERHÉROE
SUPERPODER
PERSONAJE DE PELÍCULA,
LIBRO O VIDEOJUEGO.
Luego de la dinámica de grupo la docente entrega una ficha para completar.

Luego se pondrá en común lo que cada uno quiera comentar sobre su
ficha.
 La docente invita a los alumnos a realizar las normas de convivencia de

este año. Dichas normas serán escritas retomando principalmente los
aspectos positivos a realizar. Los acuerdos serán escritos en la carpeta y
un afiche.
 Se inicia la clase mostrándole a los alumnos los cuentos que se van a leer
en este primer período de la autora Graciela Montes: “El club de los
perfectos” y “La familia Delasoga”, poniendo la atención en la autora que los
escribió, Graciela Montes. ¿Han leído alguna obra de ella? ¿Cuáles? ¿Qué
me pueden contar de la autora? ¿Y de sus obras?
 Se invita a los alumnos a escuchar uno de los cuentos escritos por la autora
Argentina Graciela, Montes: “El club de los perfectos”.
 Antes de la lectura se les preguntará a los alumnos de qué creen que
tratará el cuento
 Lectura por parte de la docente del relato.
 Se abre un espacio de intercambio entre lectores:
¿Qué sentimientos les produjo el cuento? ¿Por qué se llamará así? ¿Cómo
caracteriza el narrador a los perfectos? ¿Qué acontecimiento importante
ocurre?
 Lectura por parte de los niños:
¿Qué parte del cuento les hace pensar que dejan de ser perfectos? Se
relee para justificar fragmentos que justifiquen esta afirmación:
 …otros se comían velozmente las uñas acurrucados en los rincones.

 Había algunos que lloraban a moco tendido, y otros que, de puros nervios
se reían a carcajadas.
 Arrugados, despeinados, manchados y llorosos, los perfectos fueron
abandonando la casa…
 ¿Qué otros personajes aparecen? ¿Tenían las mismas características que

los perfectos? La docente propone releer la actitud que tenían los
floridenses frente a los perfectos. Los alumnos transcribirán los fragmentos
que den cuenta de su actitud.
Retomamos lo trabajado la clase anterior.
 Releemos para encontrar las características que tenían “los perfectos”. Los
alumnos realizarán una lista con las características de ellos.
 En el cuento describen a una “cucaracha perfecta” como una cucaracha

lisita, negra y brillante…
¿Cómo sería para vos…?
…un conejo “perfecto”: ……………………………………………………………
…un ratón “perfecto”: ……………………………………………………………
…un sapo “perfecto” ………………………………………………………………
 Si todos los integrantes de tu familia, formaran un club:

- ¿Cuál sería la principal característica de ese club?
- ¿Qué nombre le pondrían? ¿Por qué?
- ¿Qué sería lo que los diferenciaría de otros clubes?
- ¿Cómo podría ser el escudo que los identifique?
- ¿Cuál es la fortaleza que tendrían como equipo?
Con ayuda de las preguntas completa la ficha que está a continuación:
 La docente invita a los alumnos a escuchar otro cuento de la autora

Graciela, Montes: “La familia Delasoga”.
 Lectura por parte de la docente.
 Espacio de intercambio entre lectores y relectura.
¿Qué creen que quiere trasmitir el autor cuándo describe a los personajes de
este cuento en el comienzo del mismo? ¿Era realmente así? ¿Qué sensación
les produce a ustedes? ¿Qué parte del texto les hace notar que ellos no
estaban tan conformes con estar atados a una soga? Se releen los fragmentos
que muestran las actividades que deseaban realizar los integrantes de esta
familia.
 Después de la lectura del cuento, reflexionamos... Los Delasoga…

 ¿Habrán logrado ser personas más interesadas e interesantes desde
que “las soguitas cortadas se cayeron al piso y se quedaron
quietas”?
 ¿Se habrán dejado de querer?
 ¿Tendrán más o menos ganas de estar juntos?
 ¿Qué parte del cuento les hace notar que cambia la actitud de María
frente a la soga? Los alumnos transcribirán el fragmento que dé
cuenta de esto.
En un pasaje del relato, el narrador refiere: “No estaban acostumbrados a

vivir desatados y al principio se asustaron muchísimo, casi que salen
corriendo a comprar otro rollo...”
 Reunidos con el compañero piensen en una situación en la que hayan
estado muy contentos por haber logrado hacer algo solos; y otra, ¡en la que
el miedo se haya apoderado de ustedes!
 Sostener las diferencias, valorarlas y realzarlas puede traer al interior de un

grupo una riqueza inusitada. Se trate ese grupo de una familia, un equipo
deportivo o un grupo de compañeros... ¡El “colmo” de un equipo de fútbol
sería tener una formación de once arqueros!
¿Se animan a armar cinco situaciones casi ridículas en las que la
uniformidad haría peligrar al grupo? ¿Y si elegimos alguna y escribimos un
cuento?
 Reescribir la escena del cuento que más les haya impactado.
ÁMBITO DE ESTUDIO.
PARA SABER MÁS…
 Para saber más sobre la vida del autor la docente propone leer biografías y
ver entrevistas que circulan en los sitios de internet preseleccionados. Los
textos los entregará la docente impresos.
http://www.imaginaria.com.ar/02/7/montes.htm
http://www.imaginaria.com.ar/00/3/montes.htm
https://granliteraturaenlainfancia.wordpress.com/2013/08/09/graciela-montes/
http://www.lecturalia.com/autor/292/graciela-montes
 Los alumnos trabajarán en grupos para iniciar la lectura de los textos

digitalizados.
 Luego de la lectura, cada grupo realizará una toma de notas de los
aspectos que consideren más importantes.
 Se compartirán las notas y se escribirán en el pizarrón. Los datos que no
tenga algún grupo se registrarán a continuación.
 A partir de las notas realizadas con anterioridad se propone escribir en

parejas una biografía propia de la autora (borrador). Para realizar esta
actividad los alumnos dialogarán con la docente sobre algunos datos que
no pueden faltar: nombre, apellido, dónde nació, dónde vivió, profesión,
premios, entre otros. Para guardar memoria de esto, se registra en el
pizarrón y la carpeta.
 Se realizará la corrección del borrador para lograr un texto bien escrito

(cada alumno tomará la hoja de su compañero y será un corrector de
ortografía, uso (los alumnos podrán utilizar el diccionario para consultar
como se escribe una palabra). Si hay repeticiones innecesarias, aportarán
ejemplos para evitarlas. Si faltan signos de puntuación o consideran que
alguno está colocado de manera incorrecta, justificarán por qué y señalarán
cómo corregirlos. Si hay palabras mal escritas, indicarán la ortografía
correcta.
 Para finalizar se leerán todos los textos para una revisión y se entregarán a
la biblioteca escolar.
BIBLIOGRAFÍA:
 Dirección General de Cultura y Educación Diseño Curricular para la

Educación Primaria. Primer Ciclo, Provincia de Buenos Aires, 2018.
 Graciela Montes, El club de los perfectos, Buenos Aires: Colihue, 2014.
 Graciela Montes, La familia Delasoga, Buenos Aires: Colihue, 2015.

Secuencia PDL Marzo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia PDL Marzo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia PDL Marzo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA DIDÁCTICA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

 4° “A” Docente FOGONZA, Noelia.

TIEMPO: 8 clases de dos módulos cada una.

FECHA DE INICIO: 01 de marzo de 2023

Conocer más sobre una autora.

Producir biografías del autor para la biblioteca escolar.

Releer algunos párrafos para recuperar los acontecimientos ocurridos.

Seguir la lectura del docente de textos de información: biografías.

Escribir para cumplir un propósito definido: Para dar a conocer un tema

Planificar y revisar en distintos momentos lo que se está escribiendo. Asegurarse

Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.

Adquisición del sistema de escritura.

Tomar decisiones acerca de la edición de los textos.

Leer obras literarias de autor.

Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones

Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más

REFLEXIÓN DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA.

Reflexionar acerca de la ortografía a partir de los textos que han leído o

Pensar en la familia de palabras para inferir significados o resolver la ortografía de

Usar los signos de puntuación. Punto seguido y aparte. Coma.

ÁMBITO DEL ESTUDIANTE:

Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio.

Tomar notas en la exploración de los textos: anotar preguntas, dudas.

Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.

Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser

Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el destinatario y el propósito.

Intentar múltiples borradores hasta conseguir un texto con el que se sientan

Colaboren con la revisión de los textos de otros compañeros. Tomen críticamente

CLASE 1: (2 MÓDULOS DE 50 MINUTOS CADA UNO). Fecha:

 Presentación por parte de los alumnos y la docente a partir de una dinámica

Posteriormente cada uno elegirá uno para comentarle al grupo.

Luego de la dinámica de grupo la docente entrega una ficha para completar.

 La docente invita a los alumnos a realizar las normas de convivencia de

CLASE 2: (2 MÓDULOS DE 50 MINUTOS CADA UNO). Fecha:

 …otros se comían velozmente las uñas acurrucados en los rincones.

 ¿Qué otros personajes aparecen? ¿Tenían las mismas características que

CLASE 3: (2 MÓDULOS DE 50 MINUTOS CADA UNO). Fecha:

Retomamos lo trabajado la clase anterior.

 En el cuento describen a una “cucaracha perfecta” como una cucaracha

 Si todos los integrantes de tu familia, formaran un club:

 La docente invita a los alumnos a escuchar otro cuento de la autora

 Lectura por parte de la docente.

 Espacio de intercambio entre lectores y relectura.

 Después de la lectura del cuento, reflexionamos... Los Delasoga…

CLASE 5: (2 MÓDULOS DE 50 MINUTOS CADA UNO). Fecha:

En un pasaje del relato, el narrador refiere: “No estaban acostumbrados a

 Sostener las diferencias, valorarlas y realzarlas puede traer al interior de un

 Reescribir la escena del cuento que más les haya impactado.

CLASE 6: (2 MÓDULOS DE 50 MINUTOS CADA UNO). Fecha:

 Los alumnos trabajarán en grupos para iniciar la lectura de los textos

CLASE 7: (2 MÓDULOS DE 50 MINUTOS CADA UNO). Fecha:

 A partir de las notas realizadas con anterioridad se propone escribir en

CLASE 8: (2 MÓDULOS DE 50 MINUTOS CADA UNO). Fecha:

 Se realizará la corrección del borrador para lograr un texto bien escrito

 Dirección General de Cultura y Educación Diseño Curricular para la

También podría gustarte