"Ubicamos Objetos en El Aula": I. Datos Informativos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
“UBICAMOS OBJETOS EN EL AULA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Moyobamba
 Institución Educativa : I.E “MLVL”.
 Director : Rodulfo Carrasco Santos.
 Sub Director :
 Docente :
 Grado y Sección : Segundo Grado
 Temporalización : ……………… de mayo del 2022
 Área :MATEMATICA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de Resuelven y reconocen

movimiento y ubicación y recorrido de objetos y su derecha y su
localización” personas del entorno, y los expresa con izquierda, y de quien se
 Usa estrategias y material concreto y bosquejos o gráficos, encuentre al frente, al
procedimientos para posiciones y desplazamientos, teniendo lado, delante o detrás
orientarse en el en cuenta puntos de referencia en las de ustedes.
espacio. cuadriculas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Recuerda a los estudiantes que deben traer - Dos pulseras por estudiante.
las pulseras que les encargaron elaborar en la 10 latas y una pelota pequeña. Útiles escolares:
sesión anterior. cartuchera, lápices, colores, etc.
Ten listos todos los materiales que se
requerirán para realizar las actividades.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre las nociones “derecha” e “izquierda”. Para
ello, indica que ejecuten las siguientes consignas:
 hagan una señal de adiós con la mano derecha, señalen la puerta del salón con el dedo índice de la
mano izquierda, abracen al compañero o a la compañera que está a su derecha, etc.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer su derecha y su izquierda, y de quien
se encuentre al frente, al lado, delante o detrás de ustedes.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Situación problemática
Los estudiantes de segundo grado se han organizado en equipos para jugar “Tumbalatas”. A fin de
diferenciarse entre ellos, decidieron colocarse pulseras de sorbetes en las manos.
 Los integrantes del equipo Estrella se colocaron una pulsera azul en la mano derecha y una
pulsera blanca en la mano izquierda.
 Los integrantes del equipo Alegría se colocaron una pulsera roja en la mano derecha y una
pulsera blanca en la mano izquierda.
 Los integrantes del equipo Girasol se colocaron una pulsera verde en la mano derecha y
una pulsera blanca en la mano izquierda.
Organícense con sus compañeros de igual forma para jugar “Tumbalatas”.
Comprensión del problema

 Asegúrate de que comprendan la situación mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata?,
¿cómo se organizaron los estudiantes?, ¿por qué?; ¿ustedes qué deben hacer?
 Pide que se organicen en los tres equipos correspondientes y, luego, pregunta en orden: ¿qué color
de pulsera se han puesto en la mano izquierda y en la mano derecha?
Búsqueda de estrategias
 Mediante algunas preguntas de forma individual: ¿sabes cuál es tu mano derecha?, ¿cómo te das
cuenta?; ¿sabes cuál es tu mano izquierda?, ¿cómo te das cuenta?; ¿qué acciones realizas con la
mano derecha?, ¿por qué?; ¿qué acciones realizas con la mano izquierda?, ¿por qué? Confirma que
todos tengan las pulseras de acuerdo al equipo que les corresponde y lee las instrucciones del juego
“Tumbalatas”
 Se utilizarán 10 latas y una pelota. Con las latas se formará una torre.
 Cada equipo, por turnos, lanzará la pelota sobre la torre de latas de acuerdo a una consigna, por
ejemplo: lanzarla con la mano derecha, lanzarla con la mano izquierda, patearla con el pie
derecho, patearla con el pie izquierdo, etc.
 Ganará el equipo que logre tumbar la mayor cantidad de latas.
 Inicia el juego y verifica el uso correcto de la mano derecha o izquierda en los estudiantes. Luego,
cambia las consignas para que usen el pie derecho o el izquierdo.
 Durante el juego, puedes plantear otros retos que refuercen el aprendizaje, por ejemplo: armar las
torres solo con la mano izquierda, entregar la pelota a un compañero que esté a la derecha o a la
izquierda, etc. En este último caso, pregunta: ¿quién está a tu izquierda y quién está a tu derecha?,
¿cómo lo sabes?
 También puedes orientarlos con otras acciones, por ejemplo: antes de un lanzamiento, pide que
formen una fila y, luego, que levanten su pierna derecha, su brazo izquierdo, etc. Posteriormente,
pregunta: ¿quién está a tu mano derecha?; coge la mano de tu compañero que está a tu derecha,
¿has cogido su mano izquierda o su mano derecha?, ¿por qué?
 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
 Concluido el juego, solicita a los niños y a las niñas que formen parejas y se miren frente a frente.
Después, indica que se saluden dándose la mano derecha y pregúntales: ¿qué sucede?, ¿cómo
están los brazos: de frente o cruzados? Posteriormente, solicita que hagan lo mismo pero con la
mano izquierda y pregúntales: ¿cómo están los brazos: de frente o cruzados? Pide que expliquen el
motivo y oriéntalos para que verbalicen que los brazos se cruzan porque estamos en diferentes
posiciones.
 Cuando estemos frente a alguien y lo saludemos con la mano derecha, si nos saluda también con la
mano derecha, los brazos se encontrarán de forma cruzada.
 Cuando estemos en una fila y nos pidan que señalemos quién está a nuestra derecha, usaremos la
mano derecha para ubicar a esa persona.
 Cuando estemos en una columna y nos pidan que cojamos la mano derecha o izquierda de alguien
que esté delante o detrás de nosotros, si lo hacemos con nuestras manos en ese orden (derecha-
derecha/izquierda izquierda), nuestros brazos no se cruzarán con los de esa persona.
Reflexiona
Con los estudiantes, sobre la importancia de reconocer su derecha y su izquierda, y la derecha e
izquierda de otro cuando están en frente, al lado, delante o detrás de ellos. Formula las siguientes
interrogantes: ¿qué materiales han utilizado?; ¿les fue fácil resolver la situación?; ¿qué les pareció
difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿por qué es importante
reconocer su derecha y su izquierda?; ¿por qué será necesario reconocer la derecha y la izquierda
de sus compañeros?; ¿qué hicieron para diferenciar el lado derecho del izquierdo?; ¿pueden
expresar si algún material del aula está ubicado a la derecha o a la izquierda de otro?
Plantea otras situaciones
 Propón a los estudiantes colocar objetos del aula a su derecha o a su izquierda. Durante el
desarrollo de la actividad, deberán mencionar (verbalizar) la ubicación de los objetos, por ejemplo:
“he colocado la cartuchera a mi izquierda”, “he colocado los colores a mi derecha”, etc.
Solicita que tres estudiantes se sitúen frente a otros tres y pide a uno más que dé indicaciones para
que apliquen lo aprendido, por ejemplo: el estudiante que se encuentra entre los otros dos deberá
mencionar el nombre de quien está a su derecha y el nombre de quien está a su izquierda.
Agradece y felicita a los que colaboraron y pídeles que regresen a sus lugares.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Plantea preguntas como las siguientes a fin de propiciar la metacognición: ¿qué han aprendido
hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando están en frente,
detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida diaria?
Tarea a trabajar en casa
 Indica a los niños y a las niñas que, con sus padres u otros familiares, realicen acciones similares a
las que vivenciaron en el aula y las describan en su cuaderno.
 Desarrollan actividades de las pág. 39 y 40 del cuaderno de trabajo del MED.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Competencia/Capacidades:
“Resuelve problemas de movimiento y localización”
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Criterios de evaluación
Establece expresa con material

relaciones entre concreto y bosquejos
los datos de o gráficos, posiciones
ubicación y y desplazamientos,
Nombres y Apellidos recorrido de teniendo en cuenta
Nº
de los estudiantes objetos y puntos de referencia
personas del en las cuadriculas.
entorno
Si No Si No
10
Anexos
1. Juega con Rosa y Paco a buscar cosas en su aula.
a. Traza un recorrido en la cuadrícula para encontrar los objetos.
b. Escribe el recorrido que realizaste usando el código de flechas.
2. Flavio y Carla son dos hermanos campeones de marinera. Junto a su

familia recorrerán un circuito turístico por el Perú.
a. Escribe el lugar donde llegarán en cada recorrido.
b. Grafica con flechas el recorrido para ir...

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

“Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de Resuelven y reconocen

Organícense con sus compañeros de igual forma para jugar “Tumbalatas”.

Comprensión del problema

Establece expresa con material

2. Flavio y Carla son dos hermanos campeones de marinera. Junto a su

b. Grafica con flechas el recorrido para ir...

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