"Representamos Números ": I. Datos Informativos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
“REPRESENTAMOS NÚMEROS “
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Moyobamba
 Institución Educativa : I.E “MLVL”.
 Director : Rodulfo Carrasco Santos.
 Sub Director :
 Docente :
 Grado y Sección : Segundo Grado
 Temporalización : ……………… de mayo del 2022
 Área : MATEMATICA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y Representan
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y números mediante
 Comunica su expresiones verbales) su comprensión de la objetos con ayuda
comprensión sobre los decena como nueva unidad en el sistema de de los materiales
números y las numeración decimal y el valor posicional de de Matemática
operaciones. una cifra en números de hasta dos cifras.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
de la sesión?
 Ten listos todos los  Cuaderno de trabajo
materiales necesarios  Tarjetas
para desarrollar las  Borradores, lápices y clips. Papelote con la tabla para registrar las
actividades. medidas. Lista de cotejo.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el conocimiento y el uso de los números
hasta el 5. Para ello, organízalos en grupos de tres, cuatro y cinco integrantes (por ronda), y coloca
dentro de las cajas de cartón tres, cuatro y cinco pelotas de trapo, respectivamente.
 Pasean por el aula al compás de la música o de algún instrumento musical (pandereta, cajón,
triángulo, etc.) e indícales que, cuando la música se detenga, cada uno coja una pelota de la caja
que le corresponde. A cada grupo le corresponderá la caja cuya cantidad de pelotas sea igual a la
cantidad de integrantes.
 Responden: ¿cuántas pelotas había en la caja?, ¿cuántos estudiantes son en el grupo?; ¿alcanzaron
las pelotas para todos?, ¿por qué?; ¿cuántas pelotas tiene cada uno?, etc.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollarán su habilidad para contar y representar
colecciones de hasta cinco objetos utilizando, entre otros, materiales del sector de Matemática;
además, hallarán el número cardinal de estas colecciones.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema.
 Se presenta la situación problemática.
Comprende el problema.
 Mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?
 Pide que algunos niños o niñas expliquen el problema con sus propias palabras.
Buscan una estrategia para resolver el problema.
 Buscan de estrategias. Para ello, formula estas interrogantes: ¿qué se les pide?, ¿qué conocen?,
¿cómo pueden hallar la solución?, ¿qué materiales los ayudarían?, etc.
 Se organizan en grupos y representan la situación usando material Base Diez.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de cantidad. Para ello, pregunta: ¿cuándo se dice
que hay una nube?, ¿dos estrellas?, ¿tres lunas?, ¿cuatro nubes?, ¿cinco estrellas? ¿seis lunas?,
¿siete nubes?, ¿ocho estrellas? ¿nueve estrellas?
 Se espera que demuestren sus respuestas con material concreto.
 Se invita a elaborar, en grupos, cinco estrellas para decorar el aula. Pueden utilizar plastilina,
cartulina (dibujos), papel lustre, papel crepé, globos, etc.
 Se pide que uno o dos estudiantes expliquen cómo desarrollaron esta última actividad. Recuerda a
todos que hagan en su cuaderno las representaciones (con dibujos, números y palabras) de lo que
han realizado y revisa con ellos sus elaboraciones.
Representan y comunican el problema.
 Se dibuja en la pizarra colecciones de uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve objetos, y
escribe debajo de ellas el número correspondiente. Indica que a este número que expresa la
cantidad total de objetos de la colección se le llama cardinal.
 Se formaliza los saberes junto con los estudiantes: las cantidades de cualquier colección se pueden
representar de diferentes maneras, por ejemplo, con objetos y con símbolos; el número cardinal
expresa el total de la colección.
Reflexión
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre lo aprendido. Pregúntales: ¿cómo resolvieron el
problema?, ¿qué materiales usaron?; ¿fue fácil representar los números?, ¿qué fue difícil?, etc.
 Plantea otros problemas
 Desarrollan las páginas 47 y 48 del cuaderno de trabajo del MED.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo me sentí?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
 Actividades de extensión.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Competencia/Capacidades:
Resuelve problemas de cantidad.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Criterios de evaluación
Expresa con comprende la decena

diversas como nueva unidad
representaciones y en el sistema de
Nombres y Apellidos lenguaje numérico numeración decimal y
Nº
de los estudiantes (números, signos el valor posicional de
y expresiones una cifra en números
verbales) de hasta dos cifras.
Si No Si No
10
Anexos
1. María se dedica al tejido de chompas. Cada semana lleva su mercadería al puesto

que tiene en la galería de su ciudad. ¿Cuántas chompas llevó hoy?
a. Completa.
• María tiene paquetes de diez chompas y chompas sueltas.
• Con las chompas que quedan María puede formar paquete. Le quedan
chompas sueltas
b. Representa con el material Base Diez la cantidad de chompas que María llevó a su
puesto. Luego dibuja.
María llevó a su puesto _________________________________.
2. Urpi decidió ayudar a su tía a preparar chocotejas para la venta. En cada caja
colocará 10 chocotejas y dejará algunas sueltas para venderlas por unidad. ¿Cuántas
chocotejas prepararon?
a. Responde.
• ¿Cuántas cajas de chocotejas podrá llenar?
_______________________________________________________
• ¿Cuántas chocotejas venderá por unidad?
_______________________________________________________
b. Representa con el material Base Diez la cantidad de chocotejas que preparó Urpi.
Luego dibuja y completa el tablero de valor posicional.
Urpi y su tía prepararon _________________________________.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de cantidad.

Expresa con comprende la decena

1. María se dedica al tejido de chompas. Cada semana lleva su mercadería al puesto

• María tiene paquetes de diez chompas y chompas sueltas.

María llevó a su puesto _________________________________.

Urpi y su tía prepararon _________________________________.

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