Índice: Datos Generales: Facultad: Carrera: Asignatura: Número de Horas: Periodo Académico: Docente

NOMBRE DEL DOCUMENTO:
CÓDIGO: PAA-03-F-018
ELABORACIÓN DE GUÍA DE ESTUDIOS PARA EDUCACIÓN EN LÍNEA
PROCEDIMIENTO: ELABORACIÓN, MEJORAMIENTO Y SEGUIMIENTO DEL REVISIÓN: 1
SÍLABO Página 1 de 33
DATOS GENERALES:
FACULTAD: Ciencias de la Educación CARRERA: Educación Básica

Análisis detallado de Modelos NÚMERO Cinco (5) semanales
ASIGNATURA:
Educativos DE HORAS:
PERIODO Francisco Samuel Mendoza Moreira
Tercero DOCENTE:
ACADÉMICO:
ÍNDICE
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................... 2
ORIENTACIÓN PARA EL USO DE LA GUÍA ......................................................................... 3
INFORMACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD .......................................................................... 3
DESARROLLO DE LA UNIDAD ............................................................................................... 4
Tema 1: Los modelos educativos como objeto de estudio de la pedagogía, didáctica y
currículo. ................................................................................................................................... 4
¿Qué es un objeto de estudio? ............................................................................................... 4
¿Qué estudia la pedagogía? ................................................................................................... 5
¿Qué estudia la didáctica? ..................................................................................................... 8
¿Cuál es el campo de estudio del currículo? ....................................................................... 11
Tema 2: Hacia una comprensión epistemológica de la educación. ......................................... 16
Tema 3: La escolarización y los modelos educativos. ............................................................ 19
Tema 4: Comprensión pedagógica de los modelos educativos ............................................... 21
Tema 5: Disciplinas educativas y la comprensión de los modelos educativos. ...................... 24
Ciencias de la educación que estudian las condiciones generales y locales de la educación
............................................................................................................................................. 25
Ciencias de la educación que estudian la situación y los hechos educativos ...................... 27
Ciencias de reflexión y proyección de la educación ........................................................... 29
Ciencias auxiliares para la comprensión del sujeto ............................................................. 30
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ...................................................................................... 31
BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................... 33
PRESENTACIÓN
Bienvenidos, a esta asignatura cuya finalidad es la exploración de los modelos

educativos desde el medioevo hasta la contemporaneidad. Su estudio permite la
comprensión histórica y diacrónica de la evolución de las prácticas educativas en el
campo de actuación del profesorado, esto es, en los niveles y subniveles del sistema
educativo o de las aplicaciones psicopedagógicas que han evolucionado en el tiempo.
La asignatura estudia los principios filosóficos, pedagógicos y curriculares que
sustentan los modelos educativos de la Educación desde una visión diacrónica en su
desarrollo, le permite al profesional seleccionar desde las características de los grupos y
los contextos los medios, trayectorias y recursos para el aprendizaje, permitiendo la
organización en el campo laboral de su práctica docente.
Al culminar esta asignatura, el estudiante estará en capacidad de determinar las
propiedades de los modelos educativos, teorías que los fundamentos y las acciones de
aterrizaje que cada uno experimenta en la organización del aprendizaje en el subsistema
de Educación Básica.
Presta mucha atención a las novedades que se presentan, es importante poder
explorar minuciosamente los diferentes modelos que se han escogido de conformidad a
los campos de aplicación que tienen en la vida profesional, cuando el modelo educativo
se asimila de manera efectiva, la planificación, gestión y evaluación de los aprendizajes
ya no es un problema, sino un reto profesional creativo y crítico que impulsará al máximo
las capacidades del profesorado y su utilidad en la solución de situaciones del quehacer
pedagógico cotidiano.
Las guías serán distribuidas de la siguiente manera:
Nombre de la unidad Distribución de las guías
Los modelos educativos Guía 1: Semana 1 y 2
Modelos tradicionales Guía 2: Semana 3 y 4
Modelos románticos o naturalistas Guía 3: Semana 5, 6, 7 y 8
Modelos conductistas Guía 4: Semana 9, 10 y 11
Modelos constructivistas Guía 5: Semana 12, 13 y 14
Teoría crítica de la educación Guía 6: Semana 15 y 16
Recuerden los horarios de tutorías que se señalan en la información general de la

unidad, estas no son obligatorias sin embargo se convierten en un espacio de aprendizaje
y de aclaración de las situaciones propuestas en la guía, además, te ayudarán a planificar
el tiempo y a organizar de manera sistemática las actividades que debes realizar.
No olvides considerar las aplicaciones de apoyo que constan en el aula virtual, estas
te ayudarán a realizar procesos de interacción y de acompañamiento a lo largo del periodo
académico.
Manos a la obra y mantengamos firme la esperanza de lograr nuestras metas y
aprender a ser mejores docentes.
ORIENTACIÓN PARA EL USO DE LA GUÍA
Para el estudio de esta asignatura, se recomienda las siguientes estrategias:

1. Localizar las fuentes bibliográficas indicadas y organizarlas en las unidades de
estudio.
2. Interpretar cuidadosamente las directrices de cada actividad y realizar lo que se le
indica en los tiempos previstos para evitar la acumulación de las tareas.
3. Investigar en otras fuentes y elaborar las actividades de ampliación para consolidar
y mejorar sus conocimientos y habilidades.
4. Realizar las tareas de acuerdo con la modalidad que el docente le solicite.
5. Comprobar lo aprendido, realizando las actividades de evaluación en cada unidad.
6. Desarrollar las actividades de retroalimentación para que complete el logro de
aprendizaje y/o rectifique informaciones.
7. Al finalizar todas las unidades comprobar el logro de los objetivos generales de la
guía, con la ejecución de la evaluación integradora.
INFORMACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD
Esta primera unidad “LOS MODELOS EDUCATIVOS” cuyo resultado de aprendizaje

es “Identificar los principios de análisis de los modelos educativos para la comprensión
de su utilidad en la práctica docente” se compone de los siguientes temas:
1. Los modelos educativos como objeto de estudio de la Pedagogía, Didáctica y
Currículo.
2. Hacia una comprensión epistemológica de la educación.
3. La escolarización y los modelos educativos.
4. La comprensión de los modelos pedagógicos
5. Disciplinas educativas y la comprensión de los modelos educativos.
Tiempo Modo de entrega del Fecha y hora de Aporta a la

estimado producto tutoría sincrónica calificación del
curso
10 horas Carga en el aula virtual o Grupales: SÍ
envío por el grupo de Miércoles 8:00 a 9:00 Componente de
Whatsapp (solo para quienes Individuales: actuación
tienen limitaciones de Lunes 15:00 a 16:00
conectividad demostrada)
DESARROLLO DE LA UNIDAD
Tema 1: Los modelos educativos como objeto de estudio de la pedagogía, didáctica

y currículo.
• Establecer la relación entre la pedagogía, didáctica y el currículo en el

¿Qué vamos estudio y comprensión de los modelos educativos.
a aprender?
¿Qué es un objeto de estudio?
El objeto de estudio es aquello que queremos saber sobre algún tema o situación, también
llamado fenómeno de interés. Surge de alguna inquietud o problemática, ya sea propia o
ajena.
Desde el contexto de la ciencia, el objeto de estudio se convierte en el centro de interés

de un conjunto de conocimientos con el fin de comprenderlo y explicarlo con mayor
pertinencia y precisión.
Revisemos algunos ejemplos:
Ciencia Objeto de estudio ¿Qué estudia?

Botánica Las plantas y su clasificación
Zoología Los animales
Geometría Las propiedades de las figuras en el plano o el
espacio
Lingüística El origen, la evolución y la estructura del lenguaje
Puedes poner dos ejemplos más:
Ciencia Objeto de estudio ¿Qué estudia?
Retomando el tema, hemos visto entonces que cada ciencia tiene un objeto de estudio
particular, este se convierte en el identificador de cada una de ellas. Por tanto, del corpus
de las ciencias de la educación, hay tres que guardan estrechas relaciones con el sentido
de esta asignatura, esto debido a que estudian los modelos educativos desde diferentes
puntos de vista, algo así:
Gráfico 1: Enfoque de los modelos educativos
Cada una de estas ciencias del corpus de la educación tiene un método particular de
estudio, tiene un objeto de conocimiento y unos avances que la acreditan como asignatura.
RECUERDA:
Para que una ciencia sea considerada como tal debe
tener un objeto de estudio particular, un método de
abordaje, un referente teórico y un campo de aplicación.
Vamos a analizar estas ciencias de la educación y concluiremos con el tema que hasta
ahora queda abierto…
Podrías responder:
1. ¿Qué es un objeto de estudio?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué estudia la pedagogía?
Empezaremos por establecer una definición de Pedagogía: “La pedagogía es la ciencia

social que produce investigación y teoría de los procesos educativos del ser humano
durante todas las etapas de su vida. Es la parte teórico-reflexiva de la investigación
educativa, mientras que la educación se refiere a la acción de educar y formar; la parte
práctica” (Flórez, 2005)
Analicemos el concepto:
1. Es una ciencia social: como tal se enfrente a la descripción de procesos que tienen
relación con la socialización del sujeto, es el proceso mediante el cual el ser
humano aprende, en el transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su
medio ambiente y los integra a la estructura de su personalidad bajo la influencia
de experiencias, sucesos y de agentes sociales.
2. Produce investigación y teoría de los procesos educativos: en este sentido, se
ratifica lo que señalaba el cuadro de “recuerda”; toda ciencia debe tener un método
de investigación. Centra los procesos de investigación en el proceso educativo
como tal, como analizaremos más adelante existen varios elementos en el proceso
educativo, entre estos, el profesorado, el estudiantado, el contenido, las estrategias
de enseñanza y aprendizaje, técnicas, recursos didácticos y la evaluación. A partir
de los resultados de investigación, produce teorías, en otras palabras, ideas sobre
como ocurren los procesos educativos y los lleva a la práctica docente, cuando
estos se aplican y -funcionan- se denominan -avances pedagógicos-
3. Lo educativo del ser humano durante todas las etapas de su vida: el ser humano
es educable, característica que desde la psicología nos diferencia de otras especies
animales, la pedagogía recoge los avances pedagógicos que se generan desde la
práctica docente en todas las etapas de la vida: niñez, adolescencia, juventud,
adultez e inclusive según algunos autores la vejez, aunque la adultez y la vejez
son estudiadas por una rama de la Pedagogía llamada Andragogía.
Aunque etimológicamente la palabra Pedagogía deriva de las voces griegas παιδίον

paidíon que traducido significa 'niño' y ἀγωγός agōgós 'guía, cuya traducción
corresponde a conductor'; la pedagogía como ciencia de la educación estudia los procesos
educativos a lo largo de la historia.
En la antigua Grecia el pedagogo era el esclavo encargado de acompañar al niño

hasta la palestra o "didaskaleía", al fundarse las escuelas en la Grecia Clásica (…)
se crea la figura del pedagogo, el servidor, esclavo las más de las veces, que tenía
como tarea llevar a los niños a (…) la escuela del didáscalos. [Su] contenido (…) era
la didajé, la enseñanza puramente formal, por lo que el pedagogo adquirió con el
paso del tiempo el cometido de la educación cívica y moral de los niños, de suerte
que desde la época clásica tenemos perfectamente claro que cuando estamos
hablando de didáctica estamos hablando de enseñanza y cuando hablamos de
pedagogía estamos hablando de educación”
La Pedagogía inicialmente no se consideraba una ciencia, sino un arte, por esta razón la
palabra maestro se utiliza para hacer referencia a los docentes y a los artesanos, estos
segundos se caracterizan por tener un gran -despliegue de arte- en su trabajo cotidiano, lo
que se esperaba de los pedagogos en la Grecia antigua y clásica.
La pedagogía estudia a la educación, la educación es el acto práctico mientras que la parte

reflexiva le corresponde a esta ciencia de la educación. Algunos autores la denominan
“teoría de la educación” para diferenciar a la gran categoría donde se organizan muchas

de las ciencias educativas que estudiaremos en la carrera.
Podrías responder:
1. ¿Qué estudia la pedagogía?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Por qué a los artesanos también se les llama -maestros-?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuál era el rol del pedagogo en la Grecia antigua y clásica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Qué parecido tiene el rol del pedagogo en la historia de Grecia con el presente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
La historia nos ayuda a entender el presente, en la actualidad los pedagogos no

estamos sujetos a la figura de esclavitud, pero sin embargo tenemos algo en común
con nuestros ancestros griegos, somos los encargados de conducir al estudiantado
por los caminos del conocimiento, acercarlos a él y acompañarlos mientras
descubren las características de cada ciencia o conjunto de saberes a los que les
exponemos para aprender.
Con base en la explicación anterior, podrías decir tres cosas que deberían hacer los
profesores en la actualidad y tres que no deberían:
Lo que deberíamos hacer Lo que no deberíamos hacer

1. _______________________________ 1. _______________________________
_______________________________ _______________________________
2. _______________________________ 2. _______________________________
_______________________________ _______________________________
3. _______________________________ 3. _______________________________
_______________________________ _______________________________
Finalmente, para concluir este estudio sobre la didáctica es importante señalar que la
pedagogía se clasifica y especializa para poder comprender a la educación. La pedagogía
y la educación guardan una estrecha relación, se podría utilizar una analogía: La
educación es el sujeto que se encuentra dando una conferencia en un idioma diferente que
el de su auditorio, y la Pedagogía es el traductor de esa conferencia. Para poder
comprender y explicar la educación la pedagogía se clasifica así:
Tipos de Pedagogía Objetos de estudio

1. Pedagogía descriptiva Factores biológicos
Factores psicológicos
Factores sociológicos
2. Pedagogía normativa Teleológico: fines y objetivos de la
educación
Organizativa: métodos, estructura del
sistema, instituciones educativas.
Ramas de la Pedagogía Objetos de estudio
1. Pedagogía teórica General o sistémica: filosofía
Histórica: de la educación y de la
pedagogía
2. Pedagogía tecnológica Metodología educativa
Organización educativa
Reto:
Podrías explicar los tipos y ramas de la pedagogía en el siguiente diagrama
jerárquico:
PEDAGOGÍA
RECUERDA:
La Pedagogía es una ciencia que estudia la educación
desde una postura teórica y reflexiva.
¿Qué estudia la didáctica?
La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los

procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje (Medina y Salvador,
2002). La didáctica se encarga de articular un proyecto pedagógico (objetivos sociales de
la educación) con los desarrollos en las técnicas y métodos de enseñanza que se
fundamentan en una teoría general del aprendizaje.
Hagamos tres aclaraciones:
1. No es lo mismo pedagogía y didáctica, la pedagogía es intangible no se puede

medir ni pesar, se encuentra en la tercera dimensión de acuerdo con Popper, ósea
donde habitan las ideas. La didáctica es perceptible (se puede procesar a través de
los sentidos humanos) y observable, comúnmente los estudios pedagógicos se
materializan por medio de la didáctica.
2. Es una ciencia que se encarga de estudiar los procesos (todo lo que se hace) y los
elementos (objetos y sujetos) que intervienen en el acto educativo. La pedagogía
está por sobre ella, en otras palabras, la didáctica es una ciencia que se deriva de
la Pedagogía y se enfoca en dos elementos de todo lo que esta estudia: los procesos
de enseñanza y aprendizaje; y, los elementos de esos procesos.
3. Todo proceso de enseñanza y aprendizaje se desprende de una teoría educativa,
dicho de otra forma, no todos los procesos son iguales requieren de una
explicación que subyace del gran cúmulo de la Pedagogía, pero esta -la didáctica-
es una ciencia fáctica, lo que significa, que tiene el fin de comprender los hechos
(procesos de enseñanza y aprendizaje), ósea, crear una representación mental de
los hechos (teoría) lo más cercana a cómo son en la realidad (práctica docente).
Según Comenius, esta se divide en tres formas:
a) Matética: que se refiere a quien aprende (estudiantado). La didáctica debe tener

claro hacia quien va dirigido el aprendizaje y con base en que necesidades se
ejecutará.
b) Sistemática: Se refiere a los objetivos de aprendizaje y a las materias por cursar
(currículo). De modo que la didáctica sirve como conducto para cumplir dichos
objetivos.
c) Metódica: Es el momento en el que se ejecuta la didáctica (profesorado). El
docente cumple una labor muy importante en esta división, pues deberá ser actor
por naturaleza, usar un nivel de voz adecuado. (Álvarez, 1999)
Con el paso del tiempo, la didáctica sistemática dejo de ser una forma existente en el
campo de estudio de esta ciencia y se convirtió en una ciencia particular, el currículo.
Cabe distinguir que la didáctica se maneja en tres esferas dimensionales:

a) Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas de enseñanza;
mediando entre los objetivos sociales de la escolaridad y las capacidades de los
alumnos.
b) Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el
aprendizaje de una materia en específico.
c) Didáctica diferencial o especial, que tiene en cuenta la evolución y características
del individuo, de manera que se personalice la enseñanza de acuerdo con ello.
Aplica también en la atención de las diferencias individuales derivadas de
necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. (Camilloni,

2015)
Con respecto a la didáctica específica, Alicia Camilloni enumera algunos criterios de

diferenciación de las regiones particulares del mundo de la enseñanza de la siguiente
manera:
- Didácticas específicas según los distintos niveles del sistema educativo.
- Didácticas específicas según las edades de los alumnos.
- Didácticas específicas de las disciplinas: lengua, matemáticas, ciencias sociales,
ciencias naturales, filosofía, tecnología.
- Didácticas específicas según el tipo de institución.
- Didácticas específicas según las características del sujeto: de la educación inicial,
de la educación básica, del adolescente y del adulto. (Camilloni, 2015)
Veámoslo mejor en un gráfico:
Gráfico 2: Dimensiones de la didáctica
Podrías responder:
1. ¿Qué estudia la didáctica?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Qué forma de la didáctica evolucionó a una nueva ciencia de la educación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuál dimensión de la didáctica recoge los aportes de otras disciplinas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
La didáctica como ciencia de la educación es quizás una de las más amplias del corpus
de la Pedagogía, puesto que se conecta con las otras disciplinas para organizar desde el
enfoque de la educación los métodos propios de las ciencias, cuando esto ocurre, nos
referimos a una didáctica específica de matemáticas, cuando el método que ha -
didactizado- pertenece a las ciencias exactas. De esta forma, el estudiantado se acerca los
métodos propios de las ciencias a partir de una teoría educativa que orienta la práctica
docente del profesorado.
RECUERDA:
La Didáctica es una ciencia de la educación que estudia
los procesos de enseñanza y aprendizaje
organizados desde una teoría educativa.
¿Cuál es el campo de estudio del currículo?
Con base en las concepciones amplias del currículo, la Unesco desde su Oficina de
Educación propone “El currículo representa una selección consciente y sistemática de
conocimientos, capacidades y valores; una selección que incide sobre la manera en que
se organizan los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación para abordar cuestiones
como qué, por qué, cuándo y cómo deberían aprender los estudiantes” (Stabback, 2011,
p.4); de esta definición debemos tomar en cuenta lo siguiente:
1. Al ser una selección consciente y sistemática, implica que el currículo no es algo

establecido y prescrito. Significa que, de un universo de elementos, se seleccionan
aquellos que responden adecuadamente a tres fuentes:
a) Fuente psicológica: La edad y el nivel madurativo de quienes van a
comprender y asimilar los contenidos seleccionados. La psicología nos
describe a los sujetos educativos y nos ayuda a reconocer las habilidades que
han desarrollado.
b) Fuente epistemológica: Los contenidos que se seleccionan deben provenir de
una fuente confiable de la ciencia, el currículo se organiza a partir de las
ciencias y se configura (como se hace con un teléfono) a los niveles de
madurez de los sujetos educativos.
c) Fuente sociológica: Deben tener relevancia y utilidad para el entorno en que
se aprende y ser útil para resolver problemas del contexto de los sujetos
educativos. Así, si se educa en una comunidad de pescadores, los ejercicios de
matemática deben aludir al quehacer diario de sus familias para que sea
socialmente válido. (Bolaños y Molina, 1990)
2. El currículo no solo son conocimientos, cada conocimiento viene acompañado de
otros elementos: habilidades, valores, actitudes y emociones (Pérez, 2012). Todo
conocimiento forma parte de un sistema complejo de relaciones, vamos a ponerlo
con mayor claridad:
CONTENIDO: LAS PLANTAS COMPLETAS

Habilidad Reconocer las partes de una planta completa: raíz,
tallo, hojas, flores y frutos.
Valor Respeto a otras formas de vida
Actitud Observar con detenimiento las características vitales
de las plantas completas
Emoción Equilibrio y alegría en su participación
3. Las concepciones ampliadas ratifican la idea de fuerza que el currículo es acción, implica
movimiento y dinámica entre las ciencias educativas y habilidad del profesorado para
identificar y responder a las constantes variables de la realidad. Esta dinámica permite la
organización del proceso educativo; esto implica la relación del profesorado con el
estudiantado, la participación de las familias en las decisiones educativas, la forma en que
se planifica el calendario escolar, inclusive como se diseñan las aulas y se distribuyen los
espacios (Salinas, 1998).
Zabalza y Flórez coinciden en contextualizar el currículo al plano escolar y lo definen

como: “el conjunto de supuestos de partida de las metas que se desea lograr y los pasos
que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que se
consideran importantes trabajar en la escuela año a año” (Zabalza, 1997, p. 14) y “la
concreción específica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el
aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, época y
comunidad de la que hacen parte. Cada modelo pedagógico genera una propuesta de
currículo diferente” (Flórez, 2005, p. 291)
¿Lo has notado? Sí, cada teoría pedagógica se puede convertir en uno o más modelos
educativos, cada una de ellas propone una forma de organización del currículo, por tanto,
cuando estudiamos los modelos educativos, el campo del currículo que se enfoca en “la
organización del conocimiento y el contenido de estos procesos; un conjunto de
metodologías, enfoques y procedimientos para abordar su objeto” (Kemmis, 1993, p. 4)
1. Habías escuchado ya hablar sobre el currículo. ¿Qué impresión te genera esta

nueva forma de mirarlo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Puedes explicar ¿Cuáles son las fuentes del currículo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Qué estudia el currículo? ¿Cómo crees que eso pueda aportar a la comprensión
de los modelos educativos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
RECUERDA:
El currículo es una ciencia de la educación que estudia la
organización y contenido del proceso educativo desde una
postura técnica, práctica o emancipadora. Es la evolución
disciplinar de la didáctica sistemática.
Reconoces esa imagen, entonces, es hora de entrar a analizar el objeto de estudio; ¿qué
son los modelos educativos? ¿cómo es posible que tres ciencias de la educación se
enfoquen en un mismo objeto de estudio?
Empecemos por responder la primera pregunta: Un modelo educativo es una serie de
premisas y conceptos que estructuran la forma en que se imparte educación, busca
obtener una mejora en la asimilación de conocimientos por parte de los educandos, y de
esta manera impactar positivamente a la sociedad. Los modelos educativos son una
representación de la forma en que se procesa el conocimiento, habilidades y valores
desde las orientaciones pedagógicas, teorías y un conjunto de técnicas acordes para
que el desarrollo de los educandos (Morán, 2009).
Has notado que hay algunas palabras en negrita, pues esto nos va a ayudar a comprender
la respuesta a la segunda pregunta.
Reto:
Clasifica las palabras en negrita dentro de lo que de acuerdo con lo que
hemos analizado estudia cada disciplina que te presentamos:
Pedagogía Didáctica Currículo
¿Lo notaste? Sí, los modelos educativos son estudiados por tres ciencias sociales, la
pedagogía, la didáctica y el currículo cada una de ellas aporta de cierta forma a su
comprensión global por lo que, a lo largo de la asignatura, verás que en cada tema
abordado estaremos estudiando pedagogía, didáctica general y currículo.
Así es, entendámoslo mejor:
1. La pedagogía aporta a los modelos educativos los fundamentos teóricos de cada

uno de ellos: su intencionalidad, encuadre teórico y los estudios sobre la condición
del docente para el uso de los modelos educativos.
2. La didáctica, estudia elementos como la flexibilidad y adaptabilidad del modelo
educativo al sujeto y al contexto en que se utiliza, la aplicabilidad (nivel de
estructuración y el andamiaje); y, la configuración del modelo (agrupaciones e
interacciones). Entenderás mejor estos términos en el cuarto tema de este capítulo.
3. El currículo se concentra en el foco de aprendizaje, ósea en la estructura y
organización del conocimiento como lo percibe el modelo educativo.
En otras palabras, se puede estudiar por separado cada una de estas ciencias de la
educación, pero, podemos perdernos al momento de querer comprender las prácticas
educativas que, en futuro cercano, sea en tus prácticas laborales o vinculación con la
sociedad, necesitarás para organizar la planificación de tu clase y la gestión de ambientes
de aprendizaje que posibiliten dar respuesta a las necesidades educativas de tus
estudiantes.
Cerremos este tema con un gráfico que nos permita comprender lo que hemos analizado
hasta ahora:
Intencionalidad Encuadre teórico Condición docente
Foco de
MODELOS EDUCATIVOS
aprendizaje
Flexibilidad Aplicabilidad Configuración
Gráfico 3: Campo de estudio de las ciencias de la educación en los modelos educativos

Terminemos:
1. Hagamos una lista de las cuatro ideas principales de este documento:

a) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Señala por favor, las tres actividades que más te llamaron la atención
a) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Explica ¿por qué sostenemos que los modelos educativos son el objeto de estudio
de la pedagogía, didáctica y el currículo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Tema 2: Hacia una comprensión epistemológica de la educación.
• Definir algunas características de la educación para establecer

¿Qué vamos diferencias con otras prácticas normativas propias de la Pedagogía.
a aprender?
Actividad 1: Ingrese al siguiente enlace https://youtu.be/-1Y9OqSJKCc en el encontrará

el documental “La Educación prohibida” recuerde que los accesos a Youtube están
disponibles aún sin paquetes de datos.
Una vez analizado el documental completo responda a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la idea principal del video con relación a los profesores y con relación a los
estudiantes?
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……………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Identifica dos ideas de fuerza que se presenten en el video sobre los siguientes temas:
a) La planificación del aprendizaje

- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
b) La evaluación
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
c) La relación entre estudiantes

- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
………………………………………………………………………………
-
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
d) La relación del profesor con sus estudiantes
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………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
e) La educación de las emociones
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………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
f) La escuela como lugar
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………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………….
3. ¿Qué fue primero la educación o la escuela? Explique con un argumento su respuesta.
¿Quién fue
primero? …………………………………….. ……………………………………..
Argumento
o ejemplo …………………………………….. ……………………………………..
que …………………………………….. ……………………………………..
sostiene su …………………………………….. ……………………………………..
respuesta …………………………………….. ……………………………………..
…………………………………….. ……………………………………..
…………………………………….. ……………………………………..
4. ¿Qué característica conserva la escuela moderna con la escuela Prusiana? Haga un

listado
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………….……..……………………………….
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………..………….………………………….
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………….…..……………………………….
- ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………….……..……………………………….
5. El 80% de los niños a los 5 años se puede considerar genio y 10 años después, solo el
5% conserva esa condición. ¿Por qué ocurre ese fenómeno según los autores?
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6. Para discusión en grupo: Carlos Calvo señala que la educación es el territorio

donde ocurren los procesos de aprendizaje y desarrollo del sujeto, la escuela es tan solo
el mapa que trata de describir ese territorio. Con base en la realidad, no podemos
deshacer el dispositivo escolar. ¿Cómo lograrías que la escuela empiece a educar?
……………………………………………………………………………………………
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Tema 3: La escolarización y los modelos educativos.
• Establecer las diferencias entre educación y escolarización para

determinar la relación de los modelos educativos con los procesos
¿Qué vamos implicados en educar.
a aprender?
Actividad 1: Revise el documento adjunto del Mtro. Javier Guadalupe Sánchez García,
reseña del libro “Del mapa escolar al territorio educativo: Disoñando la escuela desde la
educación”
De acuerdo con lo planteado en el texto responda:
1. De acuerdo con el autor ¿Qué implica educar?

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2. ¿Por qué el autor utiliza como analogía el territorio para la educación y el mapa
para la escuela?
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3. ¿En qué diferencia tiene "lo escolar" de "lo educativo"?
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4. Para discusión en grupo: Desde tu propia experiencia: ¿Crees tú que viviste un

proceso escolar o un proceso educativo? ¿Por qué?
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Tema 4: Comprensión pedagógica de los modelos educativos
• Reconocer los elementos pedagógicos para el estudio de los modelos

educativos a partir de la interacción de los aportes de las ciencias de la
¿Qué vamos educación.
a aprender?
Actividad autónoma: Revise el documento adjunto de Lourdes Morán “Criterios para

análisis comparativo de modelos y diseños educativos”, responda las siguientes preguntas
y luego discútalas con su grupo de Remind y escriba la versión final de sus respuestas
como parte del cumplimiento de la guía.
Actividad individual y cooperativa:
De acuerdo con lo planteado en el texto responda:
1. ¿Qué persigue el estudio de la intencionalidad de los modelos educativos?

Responda argumentando desde su conocimiento previo de las asignaturas
Ecología del Desarrollo humano y Contextos de los sujetos educativos.
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2. El referente conceptual ¿Qué utilidad tiene para el estudio de los modelos

educativos?
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3. Con relación a la flexibilidad y adaptabilidad del modelo. ¿qué comprende usted

cuando la autora señala “permiten su ajuste a diferentes situaciones y experiencias
de enseñanza y aprendizaje”? argumente la respuesta.
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4. ¿Cómo se entiende el nivel de estructuración de un modelo educativo?
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5. ¿Por qué se estudia el foco de aprendizaje de un modelo educativo?
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6. El andamiaje tiene que ver con dos conceptos principales: 1) control del
aprendizaje 2) apoyo para aprender ¿Cómo debemos interpretar los niveles de
andamiaje alto, medio y bajo en el estudio de los modelos educativos?
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7. La configuración de un modelo educativo tiene que ver con dos elementos

principales: a) agrupamiento para aprender y b) interacciones humanas y no
humanas para aprender. ¿Qué implica entonces estudiar este elemento de los
modelos educativos?
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8. La condición de novato, corta experiencia, competencias avanzadas y dominio

¿cómo se relacionan con el estudio de los modelos educativos?
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Tema 5: Disciplinas educativas y la comprensión de los modelos educativos.
• Establecer la relación de las disciplinas que conforman el

corpus de las ciencias de la educación con el estudio de los
¿Qué vamos
a aprender? modelos educativos.
Las ciencias de la educación son un conjunto de disciplinas interesadas en el estudio

científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas.
Ellas estudian, describen, analizan, explican, comprenden y comparan los fenómenos
educativos en sus múltiples aspectos. La educación es un fenómeno complejo que tiene
lugar en todos los ámbitos de la vida social en la cual intervienen diferentes disciplinas
de las ciencias sociales y humanas. Son aquellas ciencias que contribuyen en teoría y
práctica a la evolución educativa desde su propósito de aprendizajes instituidas a través
de la incorporación de diversas disciplinas.
En este apartado es importante entonces señalar las disciplinas del corpus de la educación
y la relación que guardan con las dimensiones de formación del profesorado que se
desarrollan en este trabajo:
Gráfico 4: Relación del corpus de las ciencias de la educación con las dimensiones de
formación del profesorado
A partir del criterio de Mialaret se analiza el corpus de las ciencias de la educación

clasificado originalmente por este autor en tres grupos: “1) Las que estudian las
condiciones generales y locales de la educación; 2) Las que estudian la situación
educativa y los hechos educativos; y, 3) Las de la reflexión y futuro” (1986, p. 54); lo que
permitió realizar un acercamiento a un sistema de clasificación de los aportes del corpus
para la comprensión de los elementos de la formación del profesorado y su articulación
con la praxis pedagógico del quehacer cotidiano; sin embargo, fue necesario agregar una
categoría más que se enfocará en las nuevas conexiones que se desarrollan desde ciencias
sociales y de la salud que se relaciona a nuevas formas de comprensión del sujeto
educativo; a este grupo se le denomina 4) Ciencias auxiliares para la comprensión del
sujeto.
La Ciencias de la educación aún no ha sido elaborada y, mientras no se elabore serán los
conocimientos de otras disciplinas sociales, la base en que se sustente la pedagogía; no
ya en un saber de tipo especulativo, escolástico, sino en un saber científico, porque esa
tecnología debe poseer un conocimiento científico de base para poder aplicarse.
Desde la perspectiva de Durkheim el estudio de la educación se puede considerar una
disciplina científica, la ciencia de la educación, pues posee los tres caracteres de ciencia:
- Se refiere a hechos observables
- Son hechos que pueden ser categorizados, no están aislados
- Busca conocer esos hechos en forma desinteresada, y sin juzgarlos (neutralidad):
una regla metodológica es eliminar los prejuicios
Ciencias de la educación que estudian las condiciones generales y locales de la
educación
a) Historia de la educación: La historia de la educación se ciñe a la división de las

edades del hombre. En los inicios de la Edad Antigua hay que situar las
concepciones y prácticas educativas de las culturas india, china, egipcia y hebrea.
Durante el primer milenio a.C. se desarrollan las diferentes paideias griegas. El
mundo romano asimila el helenismo también en el terreno docente, en especial
gracias a Cicerón quien fue el principal impulsor de la llamada humanitas
El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del mundo antiguo y
el inicio de la Edad Media. Se fija el final de esta edad en la caída de
Constantinopla en 1453. El cristianismo, nacido y extendido por el Imperio
romano, asume la labor de mantener el legado clásico, tamizado, filtrado por la
doctrina cristiana.
De la recuperación plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante el

Renacimiento nace el nuevo concepto educativo del Humanismo a lo largo del
siglo XVI, continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pedagógico y con
el colofón ilustrado del siglo XVIII.
b) Sociología de la educación: La sociología de la educación es una perspectiva para

el análisis del fenómeno educativo que utiliza los conceptos, metodologías y
teorías de la sociología para entender la educación en su dimensión social. Su
preocupación central es el estudio del contexto social de la educación. Esto le ha
dado un fuerte énfasis en la educación formal, aunque también haya estudios
importantes sobre la educación informal y la educación no formal. Se ha nutrido
de aportes de sociólogos, pedagogos, psicólogos, antropólogos y economistas,
constituyéndose como un campo interdisciplinario.
Los dos grandes temas más discutidos en sociología de la educación son la

relación entre la educación y la posición social adulta (ocupación, ingresos,
estatus, etc.) y los factores del rendimiento escolar.
c) Economía de la educación: La economía de la educación es el estudio de asuntos

económicos relacionados con la educación, incluyendo la demanda de educación,
la financiación y provisión de ésta. Desde los primeros trabajos realizados acerca
de la relación entre educación y resultados en el mercado de trabajo, el campo de
la economía de la educación ha crecido rápidamente para cubrir prácticamente
todas las áreas relacionadas con la educación.
La economía de la educación es probablemente una de las ciencias de la educación

más nuevas. Si bien siempre es posible encontrar lejanos antecedentes, no es sino
a fines de los años cincuenta que se constituyó como disciplina autónoma, con un
sólido soporte teórico y con el desarrollo de muchos equipos de investigación que
han duplicado varias veces la producción científica en ese campo. El soporte
teórico inicial fue la teoría del capital humano, que acentúa el aspecto «inversión»
de los gastos en educación, que eran antes considerados más bien como un
consumo a la vez privado y público.
Como consecuencia se desarrollaron dos tipos de trabajos: por una parte, sobre el
plano microeconómico, es decir desde el punto de vista de los individuos, se
llevaron a cabo en numerosos países investigaciones sobre las tasas de
rendimiento de los diferentes niveles de educación. Por otra parte, sobre el plano
macroeconómico se buscó medir la contribución de la educación al crecimiento
económico. En los dos casos, las verificaciones de las hipótesis emitidas han
puesto en evidencia un alto nivel de rentabilidad económica de los gastos en
educación.
d) Educación comparada: La educación comparada es un campo académico de

estudio que examina la educación mediante el método comparativo con el fin de
contribuir a su mejora. Busca descubrir, estudiar y comparar el complejo
entramado que representa en cada pueblo el proceso educativo. Es una disciplina
provista de un doble carácter: uno básico en el sentido de conocer los fenómenos
educativos como entidades complejas que forman parte de la realidad; y uno
aplicado porque a través del análisis pretende buscar soluciones a los problemas
que aquejan a los sistemas educativos mundiales.
Los estudios e investigaciones sobre educación comparada se apoyan desde varios

proyectos asociados a la UNESCO, así como desde varios ministerios de
educación de diversos países.
Ciencias de la educación que estudian la situación y los hechos educativos
a) Fisiología de la educación: Se analiza la fisiología de la educación. Cualquier

persona que se dedique a la educación debe tener en cuenta los aspectos
fisiológicos. Los aspectos más importantes a este respecto estudiados hasta el
momento son: la atención selectiva, y los efectos del sistema autónomo sobre el
sistema central. La atención selectiva supone creer que las personas sólo perciben
aquello que están predispuestas a oír. En cuanto a los efectos del sistema
autónomo sobre el sistema central, que no es tan autónomo como al principio se
creía, se ha comprobado que tiene efectos sobre la percepción y tiempo de
reacción en personas y animales. Cuando la persona se prepara hacia una señal a
la que tiene que responder, al recibir la información del exterior, el latido
disminuye hasta el momento de la señal. Después estudiamos el tiempo de
reacción y resulta que su reacción es más rápida cuando el latido del corazón es
más flojo. Se reflexiona acerca de los descubrimientos en relación con la
educación del sistema nervioso, y sobre la comprensión de la especialización del
cerebro.
b) Psicología de la educación: La psicología educativa, psicología de la educación

o psicología educacional es la rama de la psicología que estudia los procesos de
cambio surgidos en la persona como fruto de su relación con instituciones
educativas formales o no (escuelas, familia, etc.). A diferencia de la
psicopedagogía que se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana
dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto, el análisis de las formas
de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas con el
objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la
aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones
cuyo fin es instruir. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes
aprenden, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños
superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.
La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la

psicología educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías,
métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida
por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada
a la psicología, siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre
la medicina y la biología, o la ingeniería y la física.
Aunque los términos «psicología educacional» y «psicología escolar» son

frecuentemente utilizados como sinónimos, los teóricos e investigadores prefieren
ser identificados como psicólogos educacionales, mientras que los profesionales
que desempeñan específicamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas
con la escuela se identifican como psicólogos escolares. Otros profesionales
defienden la supresión de esta especialidad por la existencia de otro cuerpo de
profesionales mejor preparados en tiempo y contenidos como son los egresados
de pedagogía y psicopedagogía.
c) Didáctica: Enseñanza en el aula. La didáctica (del adj. didáctico, del griego

διδακτικός [didaktikós] es la disciplina científico-pedagógica que tiene como
objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el
aprendizaje. La didáctica se encarga de articular un proyecto pedagógico
(objetivos sociales de la educación) con los desarrollos en las técnicas y métodos
de enseñanza (que se fundamentan en una teoría general del aprendizaje).
Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su
propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la
sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia; es histórica, ya que sus propuestas
responden a momentos históricos específicos y es política porque su propuesta
está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23). Cabe destacar que esta
disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica.
Díaz-Barriga menciona que los nuevos procesos en la construcción del

conocimiento y en el aprendizaje están generando una nueva didáctica, es decir,
"un movimiento en desarrollo, con distintas vertientes, que busca no excluir el
sentido del saber, del trabajo docente, a la vez que recupera la importancia del
trabajo, el deseo y la construcción de un proyecto personal por parte del alumno.
Tiene acercamientos al constructivismo, pero se fundamenta en una profunda
tradición didáctica.
Antonio Medina en su libro Didáctica general, define este término como: "es una
disciplina de naturaleza pedagógica, orientada por las finalidades educativas y
comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la
comprensión y transformación de los procesos sociocomunicativos y la
adaptación y el desarrollo apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje".
d) Evaluación educativa: es una disciplina que estudia los medios, recursos y

procesos para comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.
Es una de las etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque
no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y
después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material

humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los
aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo.
En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la

evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no,
lo que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos,
reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para
lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para
enmendar lo insuficiente.
Ciencias de reflexión y proyección de la educación
a) Filosofía de la educación, La filosofía de la educación es una disciplina

relativamente moderna que estudia el fenómeno educativo y las teorías sobre el
mismo desde una perspectiva racional, con el deseo de ofrecer una explicación
ultimativa, sobre la educación humana y su pedagogía de enseñanza.
Aunque se trata de algo reciente, se pueden encontrar elementos y anticipaciones

de filosofía de la educación en el mundo antiguo, en autores como Platón,
Aristóteles, San Agustín y Santo Tomás. En el mundo moderno tienen
importancia una serie de estudiosos que preparan el nacimiento de la pedagogía,
como Luis Vives, y de nuevas teorías educativas, como Rousseau, Herbart,
Dewey, Piaget, Maritain, Paulo Freire y otros autores.
b) Currículum: El campo del currículum es un ámbito donde no solo se produce un

objeto, el currículum (entendido como diseño curricular), sino que además se
produce discurso acerca del mismo: expresión de problemas, debates y temas que
impactan las prácticas. En los últimos años ha crecido su importancia teórica
dentro de los estudios educativos, hay una creciente tendencia internacional,
donde el currículum se convirtió en una de las maneras privilegiadas de referirse
a educación, desplazando a otros lenguajes y tradiciones.
La Teoría del Currículum en general, se ha ocupado por un lado de indagar sobre

las premisas que sustentan el desarrollo y la promulgación de planes de estudio en
general o de planificaciones más específicas paralelamente y por otro lado, en un
análisis histórico de los mismos en relación a las políticas culturales nacionales o
internacionales.
c) Política educacional: La Política educacional tienen por objeto el estudio y la

interpretación de los fenómenos de carácter político que emanan de la vertiente
socioeducativa intentando develar las implicaciones educativas que tiene la
orientación ideológica del poder político. Estudia el conjunto de fuerzas sociales
que son encargadas de dar direccionalidad al sistema educativo dentro de una
formación social históricamente configurada acotada en determinada sociedad

nacional.
d) Administración educacional, es un saber teórico-práctico sobre las organizaciones

educativas constitutivas del espacio público y de un saber teórico-práctico sobre
su gobierno. Es decir, un conocimiento político y una práctica ética.
Ciencias auxiliares para la comprensión del sujeto
a) Psicología evolutiva: Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo

largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera
cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo éste reacciona a un
ambiente que también está en constante cambio. Los psicólogos denominan
desarrollo al cambio psicológico sistemático que se da a lo largo de la vida.
Durante este proceso la persona va accediendo a estados más complejos y
"mejores" que los anteriores. Esta es una rama de la psicología que ya tiene más
de cien años. La psicología del desarrollo está interesada en explicar los cambios
que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. A
esta materia también se le conoce con el nombre de “psicología del ciclo vital”,
ya que estudia los cambios psicológicos a lo largo de toda la vida de las personas.
b) Neurociencias: La neurociencia es un campo de la ciencia que estudia el sistema

nervioso y todos sus aspectos; como podrían ser su estructura, función, desarrollo
ontogenético y filogenético, bioquímica, farmacología y patología; y de cómo sus
diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la
cognición y la conducta.
El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos

niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente
conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los
ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los
ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo
sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel más alto del
sistema nervioso.
c) Antropología de la educación: La antropología de la educación es un campo de la

antropología y frecuentemente asociada con el trabajo pionero de George
Spindler. Como el propio nombre indica, el foco de la Antropología de la
Educación es la educación, aunque una aproximación antropológica de la
educación tiende a focalizarse en los aspectos culturales de la educación, tanto de
sus aspectos formales como informales.
Puesto que la educación implica la comprensión de quiénes somos, no resulta

sorprendente que el principal dictamen de la Antropología de la Educación es que
sea un campo interesado principalmente en la transmisión cultural. La transmisión
o aprendizaje de la cultura implica la transferencia de un sentido de la identidad

entre generaciones, a veces denominado endoculturación y también la
transferencia de identidad entre culturas, a veces conocido como aculturación. De
acuerdo a todo ello, no resulta extraño que la Antropología de la Educación haya
ido incrementado su focalización en la identidad étnica y en los cambios étnicos.
La principal preocupación y ocupación de la antropología ha sido comprender

desde la particularidad, aprender a partir de compartir los sentidos con el otro,
objetivar procesos de subjetivación, cuestionar lo cotidiano, preguntar sobre el
origen de la diversidad y sobre el sentido que los humanos le dan a su existencia.
d) Psicopedagogía: es una disciplina que estudia a los sujetos y sus comportamientos

en situación de enseñanza- aprendizaje. Entre sus campos de intervención se
encuentran: el manejo de los problemas de aprendizaje, la orientación vocacional,
el apoyo a necesidades educativas especiales (ambientales, socioculturales,
cognitivas) y la estructuración del currículo y ambientes educativos en diversos
contextos. En ella se interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del
aprendizaje, la pedagogía, la sociología, la didáctica, la epistemología, la
psicolingüística, la psicología cognitiva, la psicología general entre otras.
Son relevantes sus aportes en los campos de la pedagogía y en los campos de la

educación especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas y
política educativos, también es una ayuda para niños en su proceso de enseñanza
y aprendizaje. Asimismo, puede intervenir en los siguientes campos: forense,
salud, educación, investigación.
Reto:
Elaborar un organizador sobre la clasificación de las Ciencias de la

Educación especificando sus objetos de estudio y campos de
intervención.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Actividad: Informe de trabajo de campo: Modelos educativos en la realidad
Instrucciones generales:
Para el desarrollo de la actividad realice las siguientes actividades:
1) Ubique un docente del bachillerato o de la universidad del que usted quiera
estudiar su modelo educativo.
2) Con su equipo de trabajo elabore un cuestionario sobre la comprensión
pedagógica de los modelos educativos (Tema 4 de la guía) y póngalo en
consideración del profesor (producto 1)
3) Una vez aprobado el cuestionario establezca el medio de entrevista con su

profesor y aplique las preguntas aprobados por su profesor.
4) Recuerde la mejor clase que haya pasado con su profesor y deconstrúyala en el
formato facilitado por el docente de la asignatura.
5) Elabore el informe de la aplicación del cuestionario haciendo especial énfasis en
las conclusiones sobre el modelo educativo que el profesor declara y
relacionándolo con su experiencia de aula.
6) Elabore una presentación sobre el trabajo realizado y cárguela en el aula virtual,
puede utilizar la aplicación que usted considere más apropiada.
Productos por entregar y modalidad de trabajo:
Producto 1: Cuestionario: Modalidad de trabajo grupal
Producto 2: Presentación del resultado: individual
Criterios de evaluación:
Valoración
Criterios
No aceptable Aceptable Adecuada Satisfactorio
Instrumento Los puntos Las preguntas La mayoría de los Los puntos
aplicado desarrollados no buscan puntos desarrollados
tienen relación definiciones y no desarrollados permiten relacionar el
con el marco criterio de los permiten marco teórico con la
teórico. profesores. relacionar el búsqueda de
marco teórico con información en la voz
la búsqueda de de los profesores.
información en la
voz de los
profesores.
Estructura del El producto no El producto El producto El producto cumple
producto cumple con las observa algunas cumple con la con las etapas de la
etapas mínimas de de las etapas mayoría de las metodología de
la metodología de mínimas de la etapas de la investigación
investigación metodología de metodología de
investigación investigación
Criterio de El informe El informe El informe La metodología de
elaboración elaborado no considera la relaciona en parte elaboración del
relaciona los datos información los resultados de trabajo permite
obtenidos. obtenida pero no la entrevista con el visualizar las
expresa relaciones formulario relaciones entre lo
entre ellas. autoetnográfico autoetnográfico y la
realizado. entrevista en
profundidad
realizada.
Producto final El producto final El producto final El producto final El producto
no demuestra es poco creativo y es creativo, pero presentado de manera
creatividad ni poco crítico. poco crítico. creativa y crítica
criticidad. presenta una
exploración del
modelo educativo del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez, C. (1999). Didáctica. La escuela en la vida. Cuba: Ediciones Pueblo y

Educación.
Bolaños, G., y Molina, Z. (1990). Introducción Al Currículo. Costa Rica: Ediciones
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Flórez, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Colombia: McGraw Hill.
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Zabalza, M. (1997). Diseño y desarrollo curricular. España: Narcea.
Esta obra está licenciada bajo la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.

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FACULTAD: Ciencias de la Educación CARRERA: Educación Básica

Bienvenidos, a esta asignatura cuya finalidad es la exploración de los modelos

Recuerden los horarios de tutorías que se señalan en la información general de la

ORIENTACIÓN PARA EL USO DE LA GUÍA

Para el estudio de esta asignatura, se recomienda las siguientes estrategias:

INFORMACIÓN GENERAL DE LA UNIDAD

Esta primera unidad “LOS MODELOS EDUCATIVOS” cuyo resultado de aprendizaje

Tiempo Modo de entrega del Fecha y hora de Aporta a la

Tema 1: Los modelos educativos como objeto de estudio de la pedagogía, didáctica

• Establecer la relación entre la pedagogía, didáctica y el currículo en el

¿Qué es un objeto de estudio?

Desde el contexto de la ciencia, el objeto de estudio se convierte en el centro de interés

Revisemos algunos ejemplos:

Ciencia Objeto de estudio ¿Qué estudia?

Puedes poner dos ejemplos más:

Ciencia Objeto de estudio ¿Qué estudia?

Gráfico 1: Enfoque de los modelos educativos

1. ¿Qué es un objeto de estudio?

¿Qué estudia la pedagogía?

Empezaremos por establecer una definición de Pedagogía: “La pedagogía es la ciencia

Aunque etimológicamente la palabra Pedagogía deriva de las voces griegas παιδίον

En la antigua Grecia el pedagogo era el esclavo encargado de acompañar al niño

La pedagogía estudia a la educación, la educación es el acto práctico mientras que la parte

“teoría de la educación” para diferenciar a la gran categoría donde se organizan muchas

1. ¿Qué estudia la pedagogía?

La historia nos ayuda a entender el presente, en la actualidad los pedagogos no

Lo que deberíamos hacer Lo que no deberíamos hacer

Tipos de Pedagogía Objetos de estudio

¿Qué estudia la didáctica?

La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los

Hagamos tres aclaraciones:

1. No es lo mismo pedagogía y didáctica, la pedagogía es intangible no se puede

Según Comenius, esta se divide en tres formas:

a) Matética: que se refiere a quien aprende (estudiantado). La didáctica debe tener

Cabe distinguir que la didáctica se maneja en tres esferas dimensionales:

necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. (Camilloni,

Con respecto a la didáctica específica, Alicia Camilloni enumera algunos criterios de

Veámoslo mejor en un gráfico:

Gráfico 2: Dimensiones de la didáctica

1. ¿Qué estudia la didáctica?

¿Cuál es el campo de estudio del currículo?

1. Al ser una selección consciente y sistemática, implica que el currículo no es algo

CONTENIDO: LAS PLANTAS COMPLETAS

Zabalza y Flórez coinciden en contextualizar el currículo al plano escolar y lo definen

1. Habías escuchado ya hablar sobre el currículo. ¿Qué impresión te genera esta

2. Puedes explicar ¿Cuáles son las fuentes del currículo?

Pedagogía Didáctica Currículo

Así es, entendámoslo mejor:

1. La pedagogía aporta a los modelos educativos los fundamentos teóricos de cada

Intencionalidad Encuadre teórico Condición docente

Flexibilidad Aplicabilidad Configuración

Gráfico 3: Campo de estudio de las ciencias de la educación en los modelos educativos

1. Hagamos una lista de las cuatro ideas principales de este documento:

Tema 2: Hacia una comprensión epistemológica de la educación.

• Definir algunas características de la educación para establecer

Actividad 1: Ingrese al siguiente enlace https://youtu.be/-1Y9OqSJKCc en el encontrará

Una vez analizado el documental completo responda a las siguientes preguntas:

a) La planificación del aprendizaje