Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3

GRADO y Semana 1. Del 02 al 05 de

ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO enero.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de los continentes.
EJE TEMÁTICO
Componentes sociales LECCIÓN 1 Países más y menos
y culturales. poblados.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la composición y distribución de la población en los continentes.
CONTENIDOS
• Población total en los continentes del mundo.
• Composición por grupos de edad y sexo en países representativos.
• Distribución de la población por continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el correo que envía la abuela Magos a Joana, desde la ciudad de Tokio Japón. Página
74 del libro de texto.
 Preguntar a los alumnos, ¿cómo es su comunidad?, ¿tiene tanta gente como Tokio?
Comencemos. Pág. 75.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Preguntar a los alumnos si conocen alguna comunidad urbana y una rural. Definir ambos
conceptos si los alumnos no los recuerdan.
 Observar las imágenes de la página 75 y encontrar la diferencia entre una ciudad y otra,
¿cómo visten?, ¿cómo es el lugar?, ¿qué tipo de clima tendrá?, ¿cómo son las características
de su gente?, etc. Comentar de manera grupal.
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 75.
 Ver los mapas de las páginas 74, 77 y 78 del Atlas de geografía del mundo y localizar los
países que se mencionan en las fotografías: México, Arabia Saudita, India, Australia,
Camboya y África.
 Observar la distribución de la población pág. 80 del Atlas y comentar, ¿cuáles se considera
que sean las causas que influyen en la distribución de la población en los países que
localizaron?
Actividad. Pág. 76.
 Leer el texto sobre la distribución de la población en el mundo. Definir el concepto de
población absoluta. Cuestionar a los alumnos acerca de sus dudas.

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Analizar las gráficas que se muestran sobre la distribución de la población en los diferentes
continentes, contestar las preguntas y comentar las respuestas, sobre la población absoluta y su
extensión. Ejemplo: ¿Se puede afirmar que América es un continente poco poblado?, ¿por qué?,
¿cuál es el continente más sobrepoblado?, etc.
CIERRE:
 Hacer dos círculos en el patio cívico o cancha con un gis, de preferencia que sean del mismo
tamaño. Solicitar a 6 alumnos que se ubiquen en uno de los dos círculos, mientras que otros
2 alumnos se ubican en el círculo que quedó, ¿qué observan?, ¿donde están más
apretados?, si solo hay un vaso con agua para cada círculo, ¿dónde tomarán más agua los
compañeros? Concluir con este tema explicando que en el mundo pasa exactamente lo
mismo, la distribución de la población es irregular y no siempre el país más grande tiene
más gente, ni el más pequeño menos gente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 74-77. Atlas de geografía del mundo. Gis blanco o de colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Conceptos y características de la comunidades rurales y urbanas.
Concepto de población absoluta.
Análisis de gráficas de la relación que existe entre población y extensión.
Conclusión de actividades diversas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 09 al 13 de

ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO enero.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de los continentes.
EJE TEMÁTICO
Componentes sociales LECCIÓN 1 Países más y menos
y culturales. poblados.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la composición y distribución de la población en los continentes.
CONTENIDOS
• Población total en los continentes del mundo.
• Composición por grupos de edad y sexo en países representativos.
• Distribución de la población por continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo que significa población absoluta. Anotar en el pintarrón las
participaciones de los alumnos.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Actividad pág. 78.

 Analizar individualmente la gráfica circular de los países más poblados del mundo y
ubicarlos en el mapa de la misma página. Elegir un color para cada valor. Comparar
el trabajo con el de los compañeros.
 Contestar las preguntas del libro: ¿en qué continente se localizan los dos países más
poblados del mundo?, ¿qué lugar ocupa México entre los países más poblados?, etc.
 Leer el texto de la concentración y dispersión de la población en un territorio. Pág.
79. Recordar el ejercicio que hicieron con los círculos en el patio cívico.
 Partir en 4, con líneas, una hoja blanca. Lanzar un puñado de arroz o frijol y ver en
qué cuadro cayeron más y cual menos.
 Comentar y analizar la fórmula para calcular el número de habitantes que hay por
metro cuadrado en un territorio:
Densidad de población o población relativa=número de habitantes/área del
territorio.

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 Investigar la extensión territorial y el número de habitantes de algunos países o

ciudades para determinar la densidad de población.
 Observar las imágenes de la página 80 en binas y determinar qué problemas de
concentración de población existen en esos lugares.
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido. Página 81
 Con apoyo de una tabla que muestra la densidad de algunos países, organizar un
grupo de discusión para que argumentar si están o no de acuerdo con algunas
afirmaciones. Ejemplo:
a) México es un país sobrepoblado ya que tiene 61 hab/km 2
b) Si Estados Unidos tiene una superficie similar a la de Canadá, la densidad de
población debe ser semejante.
 Concluir el tema.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 78-81.
Hoja blanca y semillas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Ejercicios para determinar la densidad de población de algunos países.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
enero.

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Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de los continentes.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales LECCIÓN 2 Ciudad y campo.
y culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la distribución de la población rural y urbana en los continentes.
CONTENIDOS
• Concentración y dispersión de la población en los continentes.
• Localización en mapas de las ciudades más pobladas en los continentes.
• Diferencias de la población rural y urbana en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el correo que envía Katia a sus tíos desde Brasil y sus observaciones sobre la cantidad
extrema de personas que viven en un mismo lugar tan pequeño. Página 82.
 Preguntar a los alumnos respecto a la comunidad donde viven, ¿es un pueblo, ciudad,
barrio, ranchería u otro?
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Escribir en el pintarrón las características que tiene su lugar donde viven.

DESARROLLO:
Actividad. Pág. 83.
 Leer el fragmento de “No la rueda sola”, de Roberto Savino Asprino. Dibujar el paisaje que
se describe en el texto. Anotar si el texto habla de un espacio rural o urbano.
 Leer de manera grupal el texto: “Lo urbano y lo rural”. Comentar al respecto e identificar en
cuál se encuentra el lugar donde viven. Página 84. Hacer dos una lista de las características
de lo urbano y otra de lo rural en el cuaderno.
Exploremos. Pág. 85.
 Leer la nota periodística acerca de la población mundial.
 Comparar la información con la del mapa población urbana mundial de la pág. 195.
 Con un compañero, comentar y anotar en su cuaderno los países que tienen mayor
población rural.
CIERRE:
 Contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el continente más urbanizado? ¿A qué se debe
que el mundo se urbanice cada vez más?, etc. Socializar y hacer una conclusión grupal con
las respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 82-85.
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Dibujo del paisaje que se describe en el fragmento "No la rueda sola" de su libro de texto.
Países que tienen mayor población rural.
Preguntas de reflexión.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 4. Del 23 al 26 de

ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
enero.

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Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de los continentes.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales LECCIÓN 3 Ciudad y campo.
y culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la distribución de la población rural y urbana en los continentes.
CONTENIDOS
• Concentración y dispersión de la población en los continentes.
• Localización en mapas de las ciudades más pobladas en los continentes.
• Diferencias de la población rural y urbana en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es mejor el campo o la ciudad?, ¿por qué opinan
eso?, ¿qué beneficios tenemos del campo?, ¿qué beneficios tenemos de la ciudad?
DESARROLLO:
Actividad pág. 86.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Organizar el grupo en dos partes para realizar un debate.

 Debatir sobre el medio rural y el medio urbano. Imaginar que cada grupo viene de
un lugar así y defender su postura.
 Anotar en el pintarrón los productos que vienen de cada lugar y elegir sólo los más
necesarios para vivir, al final concluir cómo se complementan lo rural y lo urbano.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 87.
 Reunidos en equipos, elegir un continente y hacer una lista de las principales
ciudades y el país al que perteneces.
 Buscar imágenes y noticias de una o más ciudades que pertenezcan al continente
elegido.
 Comparar las imágenes y noticias con las condiciones de vida de la población y del
cuidado del ambiente.
 Decidir en equipo, cuáles de las ciudades presentan mayor contraste y qué
aspectos.
CIERRE:
 Finalmente comentar ¿cómo influyen las desigualdades en la población?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Libro de texto. Páginas 86 y 87.

Imágenes y noticias de ciudades.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
Características de lo urbano y otra de lo rural en el cuaderno.
Lista de los países que tienen mayor población rural.
Debate sobre el medio rural y el medio urbano.
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA GRADO y TIEMPO Semana 5. Del 30 de enero

Geografía 5°
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GRUPO al 03 de febrero.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de los continentes.
EJE TEMÁTICO
Componentes sociales LECCIÓN 3 La gente que viene y va.
y culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara causas y consecuencias de la migración en los continentes.
CONTENIDOS
• Causas sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes.
• Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el correo que envía Pepe a su tío Alejandro desde la ciudad de Illinois. Página 88 del
libro de texto.
 Contestar las preguntas de la pág. 89 y comentar: ¿conocen a alguien que haya migrado?,
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

¿por qué lo hizo?, ¿se gana más dinero en Estados Unidos?, ¿qué moneda tiene allá?, ¿vale
más que nuestra moneda?, ¿cuánto? Socializar las respuestas anotando lo más importante en
el pintarrón.
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 89.
 Observar el mapa en caricatura que se muestra en el libro e inventar una historia en binas,
usar su imaginación para ver los detalles.
 Localizar noticias relacionadas con lo que muestra la imagen y contestar: ¿por qué las
personas emigran?
 Observar las imágenes de la pág. 90 sobre los flujos de migración: externa e interna.
Comentar respecto a las razones no se sienten ni de aquí ni de allá.
Actividad. Pág. 91.
 Leer la nota de la generación perdida. En parejas subrayar las causas de la migración con
rojo y con color azul las consecuencias.
 Leer el texto de los países expulsores y receptores de migrantes. Realizar comentarios al
respecto.

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3

Apliquemos lo aprendido. Pág. 92 y 93.

 Organizar en equipos y analizar el mapa de la pág. 196. Organizar la información en una
tabla colocando los países entre 5 y 19 % de inmigrantes y países con 20 % o más de
inmigrantes.
 Elaborar un mapa de flujos de migración. Observar la gráfica de los principales países
expulsores de migrantes. Encerrar el principal país expulsor de migrantes y comentar ¿cuál es
la situación de México, receptor o expulsor?
 Localizar en un planisferio los países que aparecen en la gráfica.
 En grupo, identificar con un color el principal país expulsor de migrantes y el continente
donde existe un mayor número de países expulsores.
CIERRE:
 Comentar ¿cómo influye la migración en la distribución de la población mundial?, ¿aumenta o
disminuye?, ¿dónde va la gente que emigra de México?, ¿por qué se van allá? Concluir con el
tema reflexionando sus respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 88 a la 93. Planisferios. Colores. Noticias relacionadas con la migración.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Identificación de causas y consecuencias de la migración.
Identificación de los principales países expulsores y receptores de migrantes.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 6. Del 07 al 10 de

ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
febrero.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de los continentes.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales LECCIÓN 4 Las culturas que enriquecen
y culturales. el mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la diversidad cultural de la población de los continentes.
CONTENIDOS
• Distribución de las principales lenguas y religiones en los continentes.
• Diversidad de manifestaciones culturales de la población en los continentes.
• Importancia de la diversidad cultural de la población en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3

INICIO:
 Leer el correo que Ana le envía a Rafael desde la ciudad de Buenos Aires. Página 94.
 Realizar comentarios sobre las artesanías que se observan y que Ana le muestra en su
correo.
 Comentar en grupo qué artesanías hay en tu estado. Hacer una lista de ellas
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Actividad. Pág. 95.

 Hacer un dibujo de forma individual en el libro, de las artesanías que más les guste de su
estado y que lo represente. Mostrar sus dibujos al resto del grupo.
 Observar las fotografías de la pág. 96 sobre las tradiciones diversas de algunos lugares del
mundo y escribir de qué continente será. Platicar sobre las tradiciones propias de su región.
 Comentar cuáles piensan que son las causas de las diferencias entre las culturas del
mundo.
 Realizar una lectura comentada sobre las costumbres y otros elementos que forman la
cultura. Página 97. Hacer una paráfrasis del texto individualmente.
Actividad pág. 98.
 Leer cápsulas de los rituales tradicionales que se practican en distintas partes del mundo.
Comentar y localizar en el Atlas su ubicación.
 Platicar en grupo para identificar si en su estado hay rituales así y dibujarlos en el
cuaderno.
CIERRE:
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿piensas que hay rituales en todo el
mundo? ¿por qué? ¿qué importancia tienen los rituales para las personas que los celebran?,
etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 94-98.
Atlas de geografía del mundo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Listado de artesanías del lugar donde viven.
Dibujo de rituales de la comunidad (en caso de que existan).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 7. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
febrero.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de los continentes.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales LECCIÓN 4 Las culturas que enriquecen
y culturales. el mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la diversidad cultural de la población de los continentes.
CONTENIDOS
• Distribución de las principales lenguas y religiones en los continentes.
• Diversidad de manifestaciones culturales de la población en los continentes.
• Importancia de la diversidad cultural de la población en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es la diversidad cultural?, ¿por qué la cultura es
diferente en cada país?, ¿de dónde surge la cultura? Anotar las respuestas en el
pintarrón.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Hacer la lectura comentada acerca de la diversidad cultural del mundo. Página 99.
Observar las dos imágenes que ahí se muestran y comentar.
Exploremos pág. 100.
 En parejas observar la gráfica y la tabla de las religiones y lenguas del Atlas de
geografía del mundo pág. 87 y 88.
 Identificar cuáles son las más y cuáles las menos practicadas.
 Ordenarlas de mayor a menor en los recuadros de la pág. 100.
 En el cuaderno, anotar las lenguas y religiones que coincidan con su distribución
territorial. Explicar a qué se debe esa coincidencia.
 En grupo, comentar ¿coincide la religión más practicada con la más extendida?,
¿por qué?, ¿El idioma más hablado es el más extendido en el mundo?, etc.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 101.
 Seleccionar en equipos, un país por continente e investigar su religión, lengua, etc.
 Con la información investigada, preparar una exposición de su trabajo.
CIERRE:
 Organizar un debate sobre la importancia de respetar y conservar las tradiciones y
las costumbres de las diferentes culturas del mundo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 99-101.
Atlas de geografía del mundo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Listado de lenguas y religiones que coincidan con su distribución territorial.
Investigación y exposición sobre la cultura de los continentes.
Debate sobre la importancia de respetar y conservar las tradiciones y las costumbres de las
diferentes culturas del mundo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 20 al 23 de febrero. EVALUACIÓN.

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