Nivel Primaria Ciencia Tecnologia

NIVEL PRIMARIA
CIENCIA TECNOLOGIA
Mas él herido fue por nuestras rebeliones, molido por nuestros

pecados; el castigo de nuestra paz fue sobre él, y por su llaga
fuimos nosotros curados. Isaías 53:5
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
La ciencia y Ocupan un lugar

tecnología están importante en el
presentes en diversos desarrollo del
contextos de la conocimiento y de la
actividad humana. cultura de nuestras
sociedades.
La Ciencia y Tecnología han transformado las concepciones sobre

nuestra cosmovisión y de las formas de vida.
¿Cuál es el propósito del área de ciencia y tecnología?
Contexto
Tomar decisiones
fundamentadas en
conocimientos científicos
y sus implicancias sociales
Ciudadanos capaces de y ambientales
cuestionarse, buscar Que usan la el
información confiable, conocimiento científico
sistematizarla, analizarla para aprender
explicarla. constantemente sobre
Ciencia y fenómenos que le rodean
Tecnología
Ciencia y
Tecnología
Tendencias sociales
actuales
Aceleración masiva de la Surgimiento de nuevos tipos El uso masivo de las TIC/innovación Trabajo en gran cantidad de Innovación y resolución de
producción de conocimientos de trabajo constante en tecnologías información y en colectivos problemas
Propone
Lo que se propone a través de este enfoque es que los

estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y
tecnología” desde la institución educativa, de manera
que aprendan a usar procedimientos científicos y
tecnológicos que los motiven a explorar, razonar,
analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; así
como a incentivar su curiosidad, creatividad y
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar

los procedimientos de la ciencia para construir o
reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas
sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del
mundo físico; movilizan sus ideas para proponer
hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y
analizar información, que luego comparan con sus
explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los
conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra
también una reflexión sobre los procesos que se llevan a
cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia
como proceso y producto humano que se construye en
colectivo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Finalidad:
01
Formar ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en
conocimientos científicos, considerando sus implicancias sociales y ambientales.
02
Formar ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que
acontecen a su alrededor y poder intervenir en beneficio de todos.
03 Formar ciudadanos que sean capaces de usar racionalmente los recursos que
nos brinda la naturaleza, así como sus transformaciones, manteniendo el
desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico y ambiental.
ENFOQUE DEL ÁREA:
INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
Propósitos:
• Tener la oportunidad de “hacer ciencia y
tecnología” desde la escuela, para:
a) Explorar, razonar, analizar, imaginar e
inventar; a trabajar en equipo.
b) Incentivar su curiosidad, creatividad y
desarrollar un pensamiento crítico y
reflexivo.
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
Los estudiantes aprenden a plantearse preguntas o problemas sobre
los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico.
Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les

permitan obtener, registrar y analizar información, que luego
comparan con sus explicaciones.
Estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas

preguntas e hipótesis.
Reflexionan sobre los procesos que se llevan a cabo

durante la indagación, a fin de entender a la ciencia como
proceso y producto humano que se construye en colectivo.
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
Implica que los estudiantes se apropien y usen el conocimiento científico y tecnológico en su vida
cotidiana para:
Comprender el mundo que Ejercer su derecho a una

les rodea, el modo de hacer y formación que les permita
pensar de la comunidad desenvolverse como
científica. ciudadanos responsables,
críticos y autónomos frente a
situaciones personales o
Proponer soluciones públicas, asociadas a la ciencia
tecnológicas que satisfagan y tecnología, que influyan en la
necesidades en su calidad de vida y del ambiente
comunidad, región, país y en su comunidad o país.
mundo.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Indaga mediante métodos científicos 1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación.
para construir sus conocimientos. 1.2. Diseña estrategias para hacer indagación
1.3. Genera y registra datos e información
1.4. Analiza datos e información
1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
2. Explica el mundo físico basándose en 2.1. Comprende y usa sus conocimientos sobre los seres vivos, materia y
conocimientos sobre los seres vivos, energía, biodiversidad, Tierra y universo
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo. 2.2.Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
3. Diseña y construye soluciones 3.1. Determina una alternativa de solución tecnológica

tecnológicas para resolver problemas 3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica
de su entorno. 3.3. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
3.4.Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa
de solución
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Problematiza Planteamiento de preguntas, interpretar la situación de
situaciones para
1. Indaga mediante métodos científicos
Cuaderno de experiencias o cuaderno de campo

indagación y plantear hipótesis
hacer indagación.
para construir sus conocimientos.
2. Diseña proponer actividades, seleccionar materiales, instrumentos e

estrategias para información para comprobar o refutar las hipótesis. Plan de
hacer indagación. actividades.
3. Genera y Obtener, organizar y registrar datos, utilizando instrumentos y

registra datos e diversas técnicas (La experimentación).
información.
4. Analiza datos e interpretar los datos, contrastarlos con las hipótesis e información
información y elaborar conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.
5. Evalúa y
comunica el
Identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los
proceso y
resultados de su conocimientos logrados.
indagación
COMPETENCIA 1.
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
El estudiante es capaz de construir su

conocimiento acerca del funcionamiento y
estructura del mundo natural y artificial que lo
rodea, a través de procedimientos propios de la
ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y
de cómo ha llegado a saberlo poniendo en
juego actitudes como curiosidad, asombro,
entre otras.
CAP. 1. PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER
INDAGACIÓN:
➢ Es la capacidad de cuestionarse(preguntas) y emitir

posibles respuestas (hipótesis).
➢ Formular preguntas implica establecer relaciones entre

los elementos del fenómeno o del hecho observado. Las
preguntas son el motor de cualquier indagación y
promueven y estimulan la curiosidad, la observación y
los conocimientos previos.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
La formulación de hipótesis implica dar respuestas a la pregunta de
indagación.
Estas respuestas son tentativas y deben establecer una relación

causa-efecto a partir de la observación del fenómeno, hecho o
situación de indagación.
Las hipótesis son respuestas que buscan dar explicaciones tentativas
del fenómeno indagado, para lo cual se requieren conocimientos
previos u otras investigaciones.
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pero si razonable, y

pueden involucrar dos o más variables, sujetas a comprobación.
LAS VARIABLES
Las variables son factores que intervienen y se relacionan en el hecho o fenómeno observado.
Para indagar debemos trabajar las hipótesis relacionando dos variables:
La variable independiente, es el factor causante del hecho estudiado y es la que se va a

modificar, cambiar o manipular.
La variable dependiente, es el efecto o hecho (consecuencia) y es la que se va a medir o

comparar cuando se modifique o manipule la variable independiente.
Asimismo, existen otras variables constantes o controlada, es decir, aquellos factores

que deben mantenerse invariables (que no cambian) para que se pueda observar o medir
el efecto de las otras.
CAP. 2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA
HACER INDAGACIÓN:
• Es la capacidad para diseñar e implementar

estrategias orientadas al recojo de evidencia que
responda a la pregunta de indagación.
• Permiten contrastar las hipótesis formuladas, para lo
cual es necesario seleccionar información, métodos,
técnicas e instrumentos apropiados que expliciten las
relaciones entre las variables, la forma como se van a
recoger datos, la selección de los instrumentos más
adecuados, los controles que se aplicarán, y las
medidas necesarias para llevar a cabo la indagación.
✓ Debemos orientar o brindar opciones a los estudiantes para que diseñen su
estrategia. Esto debe incluir:
• Determinar variables controlables en un experimento.

• Determinar el tiempo de duración de la indagación.
• Secuenciar el procedimiento para manipular, modificar o medir las variables.
• Seleccionar fuentes de información (antecedentes, conceptos, contexto, datos
recopilados por el estudiante y por otros, metodologías y procedimientos).
• Determinar los recursos (materiales, equipos e instrumentos de medición,
expertos, otros equipos de estudiantes).
• Determinar las unidades de medida a utilizar en el recojo de datos.
• Determinar las medidas de seguridad.
CASO 1
Durante la elaboración de las propuestas de indagación sobre las posibles causas de la
formación de hongos en los alimentos, otro equipo presenta lo siguiente:
Nosotros creemos que la humedad hace que se desarrollen hongos sobre las frutas. Esta es
nuestra propuesta para comprobarlo.
1. Conseguiremos cuatro mandarinas en buen estado, lo más parecidas posible, y cuatro
bolsas iguales. Las bolsas contendrán lo siguiente:
• Bolsa 1 y Bolsa 2: una mandarina y 10 gotas de agua en cada bolsa. Además, las bolsas
les quitaremos el aire y las cerraremos.
• Bolsa 3 y Bolsa 4: una mandarina en cada bolsa. Además, a las bolsas les quitaremos el
aire y las cerraremos.
2. Luego, colocaremos las cuatro bolsas con mandarinas en un lugar cálido.
3. Finalmente, durante los próximos días, observaremos en qué bolsas se forman más
hongos.
CASO 2
¿Cuál de los siguientes ajustes deben realizar los estudiantes en su propuesta de indagación?
a) Describir cómo se medirá la cantidad de hongos en las mandarinas.

b) Incluir un ensayo adicional con dos mandarinas en un lugar frío.
c) Emplear una mayor cantidad de mandarinas en cada bolsa.
CASO 3
¿Cuál es la variable dependiente en esta propuesta de indagación?
a) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las bolsas conteniendo las
mandarinas.
b) La cantidad de hongos que se desarrollen en las mandarinas en cada una de las
bolsas.
c) La presencia o ausencia de agua en cada bolsa.
CASO 4
¿Cuál es la variable independiente en esta propuesta de indagación?
a) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las bolsas conteniendo las

mandarinas.
b) La presencia o ausencia de agua en cada bolsa.
c) La cantidad de hongos que se desarrollen en las mandarinas en cada una de las
bolsas.
CASO 5
¿Cuál es la variable controlada o constante en esta propuesta de indagación?
a) La cantidad de hongos que se desarrollen en las mandarinas en cada una de las
bolsas.
b) La presencia o ausencia de agua en cada bolsa.
c) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las bolsas conteniendo las
mandarinas.
• Que la variable independiente es la presencia o ausencia de agua en
cada bolsa.
¿Qué se manipula?
La variable
INDEPENDIENTE es la que se
manipula y modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
Presencia o ausencia de agua

• Que la variable dependiente es la La cantidad de hongos que se
desarrollen en las mandarinas.
La variable
DEPENDIENTE es el
efecto o hecho y es la que
se va a medir, observar o
comparar cuando se
modifique o manipule la
variable independiente.
¿Qué observaremos o mediremos?

• Que la variable controlada o constante es la temperatura del ambiente.
¿Qué no debemos
modificar?
Lea la siguiente situación y responda las preguntas 6, 7 , 8 y 9
Como parte de una unidad didáctica sobre las propiedades de las soluciones, un equipo de
estudiantes quiere indagar sobre cómo influye la temperatura del agua en la difusión de las
sustancias. A continuación, se presenta la propuesta de indagación del equipo de estudiantes:
1.Conseguir tres vasos vidrio y transparentes, colorante vegetal verde, agua caliente, agua a
temperatura ambiente y agua helada.
2. Preparar las siguientes muestras:
Muestra A: Colocar 100 mL de agua caliente en uno de los vasos VIDRIO
Muestra B: Colocar 100 mL de agua a temperatura ambiente en uno de los vasos VIDRIO
Muestra C: Colocar 100 mL de agua helada en uno de los vasos VIDRIO
3. Agregar simultáneamente tres gotas de colorante vegetal verde en cada una de las muestras.
4. Observar y registrar lo que sucede. Medir el tiempo que tardan las soluciones en colorearse
de verde uniformemente.
agua a agua
agua helada.
temperatura caliente
ambiente
6 ¿Cuál de las siguientes es la variable independiente de esta experiencia?
a) Temperatura del agua
b) Material de los vasos ,cantidad de agua y gotas de colorante
c) Tiempo que demora la solución en colorearse.
7 ¿Cuál de las siguientes es la variable dependiente de esta experiencia?

A. Temperatura del agua
B. Material de los vasos ,cantidad de agua y gotas de colorante
C. Tiempo que demora la solución en colorearse.
8. ¿Cuál de las siguientes es la variable control de esta experiencia?

A. Temperatura del agua
B. Material de los vasos ,cantidad de agua y gotas de colorante
C. Tiempo que demora la solución en colorearse.
• Que la variable independiente es la temperatura del agua.
La variable
INDEPENDI
ENTE es la
que se
manipula y
modifica. Es
la que causa u
origina una
Agua helada Agua a Agua consecuencia.
temperatura caliente
¿Qué cambia, ambiente
modifica o
manipula?
• Que la variable dependiente Tiempo que demora la solución en colorearse.
Agua a
Agua helada temperatura
Agua
caliente
ambiente
¿Qué observaremos Cambia como consecuencia de la
o mediremos? manipulación de la VI
• Que la variable control será 100 ml de agua ,los vasos de vidrio y las tres
gotas de colorante .
100 ml de Agua
Los vasos de vidrio
3 gotas de colorante
3 VASOS VIDRIO
¿Qué no debemos modificar?

9 Susana, una de las integrantes del equipo, comenta lo siguiente:
“En caso de que no consigamos agua helada y agua caliente, solo
prepararíamos dos muestras con la misma cantidad de agua a
temperatura ambiente y tres gotas de colorante vegetal en cada
muestra. Utilizaríamos una cucharita de metal para agitar solo una de
las muestras preparadas”. ¿Qué variable propone modificar la
estudiante?
a. Una variable control.

b. Una variable dependiente.
c. Una variable independiente.
En la hipótesis “Me parece que la betarraga tiñe más porque es una planta”,
podemos reconocer las siguientes variables:
De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su manejo, es
recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por ejemplo:
¿Qué observamos o ¿Qué no podemos
¿Qué cambiará?
mediremos? modificar?
(Variable independiente?
(Variable dependiente? (Variable controlada?
la temperatura del Tiempo que demora la 100 ml de Agua
agua(agua helada, Agua a solución en colorearse. Los vasos de vidrio
temperatura ambiente y Agua 3 gotas de colorante
caliente )
CASO 10
Después de que cada equipo diseñó y mejoró sus propuestas de indagación sobre las posibles causas
de la formación de hongos en los alimentos, llevaron a cabo esas propuestas. Luego, durante la
presentación de las conclusiones, un integrante de un equipo leyó en voz alta la siguiente conclusión:
“Indagamos si las peras que se guardan en bolsas de papel tienen menos hongos que las peras que se
guardan en bolsas de plástico. Después de realizar nuestro plan de indagación, hemos llegado a la
conclusión de que, cuando las frutas están en una bolsa de plástico, desarrollan más hongos que
cuando están en bolsas de papel”.
¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es pertinente que realice el docente para que los
estudiantes identifiquen el error evidenciado en su conclusión?
A) ¿Creen que la cantidad de ensayos realizados es suficiente para poder llegar a esa conclusión?
¿Cuántos ensayos más tendrían que realizar con las peras?
B)¿Cómo identificaron que existe mayor cantidad de hongos en las peras de las bolsas
de plástico? ¿Han incluido esta información en su conclusión?
C)¿Emplearon un solo tipo o varios tipos de frutas en la indagación? ¿La experiencia
que realizaron es suficiente para sustentar su conclusión?
Lea la siguiente situación y responda las preguntas 11, 12 y 13.
Una docente se encuentra desarrollando una unidad didáctica sobre las
características del sonido. Como parte de esta unidad, un equipo de estudiantes presenta
la siguiente propuesta de indagación:
Nosotros queremos saber si un sonido se transmite mejor a través del aire o a través
del agua. Es decir, si este sonido es más nítido. Para ello, realizaremos lo siguiente:
1. Conseguiremos dos globos de plástico rojo, agua y un lápiz con borrador.
2. Inflaremos con aire uno de los globos y llenaremos con agua el otro globo . Ambos
globos deben tener el mismo tamaño.
3. Uno de nosotros se tapará una de sus orejas y colocará el globo con aire al lado de
la oreja que no está tapada. Luego, otro compañero golpeará ligeramente con el
borrador del lápiz el lado del globo que está más alejado de la oreja de nuestro
compañero.
4. Luego, utilizaremos el mismo procedimiento, pero con el globo con agua.
5. Realizaremos los pasos 3 y 4 hasta en tres oportunidades, procurando golpear los
globos con la misma fuerza.
6. Utilizaremos una tabla para registrar si el sonido se escucha más nítido a través del
globo con aire o a través del globo con agua.
CASO 11
En la propuesta de indagación de los estudiantes, ¿cuál de los siguientes ajustes es
necesario realizar?
a) Incluir en la tabla si el sonido se escucha nítido en sólidos.

b) Incluir en la tabla un mayor número de repeticiones.
c) Incluir en la tabla qué líquido y qué gas emplearán.
CASO 12
¿Cuál es la variable independiente de la propuesta de indagación de los estudiantes?
a) El contenido de los globos.

b) El volumen de los globos.
c) El material de los globos.
CASO 13
Una integrante del equipo comenta lo siguiente:
“Para realizar la misma propuesta, en caso de que no consigamos globos, podemos
utilizar dos bolsas iguales de plástico”
¿Qué variable propone modificar la estudiante?
a) La variable control.
b) La variable dependiente.
c) La variable independiente.
CAP. 3. GENERA Y REGISTRA DATOS
E INFORMACIÓN
• Es la capacidad de realizar experimentos

utilizando instrumentos que permitan
obtener y organizar datos cuantitativos y
cualitativos de las variables. Para esto se
pueden usar tablas de doble entrada o
gráficos, mientras que las hojas de cálculo y
los graficadores servirán para codificar la
información y la relación con los
conocimientos que ya tienen.
CAP. 4. ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN
Es la capacidad de contrastar los datos obtenidos

en la experimentación y en la información de otras
fuentes confiables con la hipótesis de la
indagación, y establecer relaciones a fin de llegar a
las conclusiones. Para ello, los estudiantes deben
procesar su información.
Eventualmente, pueden utilizar programas
estadísticos como las hojas de cálculo para la
tabulación de los datos y la búsqueda de patrones
de comportamiento.
Para estimular a los estudiantes a presentar conclusiones el profesor debe:
Darles oportunidades a través de actividades en las que puedan encontrar pautas

sencillas o tendencias más generales (trabajo práctico).
Permitir que los estudiantes hablen de sus descubrimientos y de su forma de

interpretarlos (preguntando y escuchando).
Invitarlos a comprobar cuidadosamente sus interpretaciones y solo extraer

aquellas conclusiones respaldadas con pruebas (diálogo y trabajo práctico).
Organizar la clase de manera que compartan las interpretaciones de los hallazgos

y se dialogue sobre ellos críticamente.
(Harlen 1999: 149)
CAP. 5. EVALÚA Y COMUNICA EL PROCESO Y RESULTADOS DE SU
INDAGACIÓN
• Es la capacidad para comunicar sus conclusiones

de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
usando conocimientos científicos y terminología
apropiada. Se debe poder explicar los resultados
de la indagación a partir de la reflexión del proceso
y del producto obtenido que forma el nuevo
conocimiento.
• Los estudiantes pueden reflexionar y plantear
sugerencias para mejorar todos los procesos
realizados durante la indagación, así como dar a
conocer la evaluación de los resultados.
COMUNICAR EL PROCESO Y RESULTADOS DE SU INDAGACIÓN :
• Comunicar es una destreza esencial en cualquier disciplina o situación de la vida real,

pues los estudiantes necesitan explicar su razonamiento, descripción o explicación de
un modo claro y comprensible.
Esto implica la presentación de información en una variedad de formas, que incluyen
textos escritos, exposiciones, discusiones orales, simbología, metáforas,
demostraciones, representaciones gráficas como tablas y gráficos, y otros modelos.
• Los estudiantes movilizan esta capacidad cuando comparten sus preguntas, hipótesis,
resultados y conclusiones. Pueden hacerlo con otros estudiantes, con los cuales pueden
comparar las diferencias entre sus indagaciones científicas y/o defender sus resultados.
Lea la siguiente situación y responda las
preguntas 14, 15 y 16.
En el marco de una unidad didáctica sobre factores que influyen en el crecimiento

de las plantas, los estudiantes, en equipos, se encuentran desarrollando diversas
indagaciones.
CASO 14
Uno de los equipos elabora la siguiente hipótesis:
Los tallos de las semillas de frijoles crecerán más si las regamos

con agua todos los días.
El docente busca que los estudiantes mejoren la formulación de su hipótesis. ¿Cuál de las
siguientes preguntas es adecuada para lograr este propósito?
a) ¿Cuánto crecerán los tallos si se riegan todos los días?
b) ¿A qué se refieren cuando dicen que los tallos crecerán más?
c) ¿Cada cuánto tiempo será necesario registrar el crecimiento de los tallos?
CASO 15
Otro de los equipos está interesado en comprobar si las semillas de lentejas necesitan luz solar
para germinar. Para ello, presenta la siguiente propuesta de indagación:
¿Cuál de los siguientes ajustes es necesario que los estudiantes incluyan en su propuesta de
indagación?
a) Cultivar otro grupo de semillas diferente a las semillas de lentejas.
b) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas y colocarlas en un lugar oscuro.
c) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas utilizando tierra en lugar de algodón.
CASO 16
Otro de los equipos planteó la siguiente hipótesis:
Hipótesis:
Si regamos un grupo de semillas de lentejas todos los días, estas germinarán más rápido que otro grupo
de semillas a las que solo regaremos una vez a la semana.
Luego de realizar la indagación, una integrante del equipo elaboró la siguiente conclusión:
“Las semillas de lentejas necesitan de agua y otros cuidados para germinar”

¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente que realice el docente para que la estudiante
identifique el error en su conclusión?
a) Preguntarle si cree que llegaría a la misma conclusión si vuelve a realizar la experiencia
empleando otro tipo de semillas y solicitarle que la realice.
b) Brindarle información sobre las necesidades de las semillas para germinar y preguntarle si su
conclusión coincide con la información brindada.
c) Preguntarle qué diferencias observó entre los dos grupos de semillas de lentejas y si esta
información se encuentra en su conclusión.
Lea la siguiente situación y responda las preguntas
Dos estudiantes de sexto grado dialogan sobre la posibilidad de teñir flores. A continuación, se
presenta una parte de dicho diálogo.
Pablo: “Marta, ¿sabes que algunos comerciantes

cambian el color de los pétalos de las flores
colocando sus tallos en agua coloreada? Yo
quisiera teñir flores con los colores que me
gustan, pero he visto que a veces demoran hasta
un día en teñirse”.
Marta: “¡Qué interesante! ¿Y si ponemos en un
recipiente con agua coloreada flores blancas de
tallo grueso y otras de tallo delgado? Luego,
durante una hora, observamos cuál de las flores
se colorea más”.
17.En la propuesta de indagación de Marta, ¿cuál es la variable dependiente?
a) La intensidad de la coloración de los pétalos.
b) La cantidad de agua coloreada en la que colocan los tallos.
c) El tiempo durante el cual observarán los cambios en la coloración de las flores
Lea la siguiente situación y responda las preguntas 17 y 18
En una de las sesiones de aprendizaje, los estudiantes de tercer grado comentan al docente
que han notado la presencia de polillas al interior de tres armarios del aula y quieren
ahuyentarlas. Estos tres armarios tienen iguales características y están vacíos porque pronto los
van a pintar. A partir de esta situación, el docente propone a los estudiantes que, en equipos,
planteen propuestas de indagación para identificar qué podría ahuyentar a las polillas de
dichos armarios.
A continuación, un estudiante, de uno de los equipos, menciona lo siguiente:
“Nosotros pondremos clavos de olor en bolsitas de plástico bien cerradas para que los clavos
no se salgan de ellas y guarden su aroma por más tiempo. Con el olor, ya no habrá polillas.
Luego, pondremos las bolsitas en dos de los tres armarios que hay en el aula. Después de una
semana, registraremos lo que pasa en los armarios donde pusimos las bolsitas y en el armario
en el que no pusimos nada”
1 2 3
• Que la variable independiente es la presencia o ausencia de los clavos de
olor sin bolitas
¿Qué se manipula?
La variable
INDEPENDIENTE es la que se
manipula y modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
Presencia o ausencia de los clavos olor

• Que la variable dependiente es la presencia de las polillas
La variable
DEPENDIENTE es el
efecto o hecho y es la que
se va a medir, observar o
comparar cuando se

• Que la variable controlada o constante es la 3 armarios de iguales
características .
¿Qué no debemos
modificar?
CASO 17
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que el
docente realice a los estudiantes para
que mejoren su propuesta de indagación?
a) ¿Qué sustancia tiene el clavo de olor que

podría ahuyentar a las polillas que están en los
armarios?
b) ¿El aroma del clavo de olor podrá llegar a las
polillas y ahuyentarlas si las bolsitas están
cerradas?
c) ¿Qué otras plantas parecidas al clavo de olor
podrían usar para comparar cuál de ellas logra
ahuyentar a las polillas?
CASO 18
En la propuesta del equipo, ¿por qué es
importante registrar lo que sucede en el
tercer armario?
a) Porque permite identificar qué otros

aspectos, además del clavo de olor, pueden
ahuyentar a las polillas de los armarios.
b) Porque permite comprobar si los resultados
obtenidos en los dos primeros armarios son
reproducibles.
c) Porque permite asegurarse si el aroma del
clavo de olor ahuyenta o no a las polillas
de los armarios.
LAS VARIABLES
Las variables son factores que intervienen y se relacionan en el hecho o fenómeno observado.
Para indagar debemos trabajar las hipótesis relacionando dos variables:
La variable independiente, es el factor causante del hecho estudiado y es la que se va a

modificar, cambiar o manipular.
La variable dependiente, es el efecto o hecho (consecuencia) y es la que se va a medir o

comparar cuando se modifique o manipule la variable independiente.
Asimismo, existen otras variables constantes o controlada, es decir, aquellos factores

que deben mantenerse invariables (que no cambian) para que se pueda observar o medir
el efecto de las otras.
LEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN Y RESPONDA LAS PREGUNTAS
1, 2, 3 y 4
Los estudiantes de sexto grado están desarrollando una unidad didáctica sobre las funciones de
los seres vivos. En este contexto, el docente ha planteado diversas actividades. En una de estas
actividades, él muestra a los estudiantes una mandarina en evidente estado de descomposición
y les solicita que describan lo que observan en ella. A continuación, se presenta un fragmento
del diálogo que se suscitó:
Celia dice: “La mandarina está mohosa. ¡Ya no se puede comer!
Mateo dice: “¡Tienes razón! Tiene como una capa blanca encima, también está medio
verdosa”.
Noelia dice: “¡Esos son hongos! También aparecen hongos en los alimentos cocidos cuando
no los comemos. ¿Por qué será?”.
Celia dice: “Creo que hay varios tipos de hongos, ¿no? Por ejemplo, una vez vi un pan que
tenía hongos, pero eran de otro color”.
CASO 1
El docente tiene como propósito que los estudiantes identifiquen las posibles causas de la
formación de hongos en los alimentos. ¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para
lograr dicho propósito?
a) ¿Conocen algunos hongos que puedan servir como alimento?

b) ¿Qué necesitan los hongos para desarrollarse en los alimentos?
c) ¿Qué alimentos industrializados necesitan de hongos para elaborarse?
CASO 2
Posteriormente, el docente les propone que, en equipos, elaboren propuestas de
indagación sobre la formación de hongos en los alimentos. Un equipo de estudiantes ha
elaborado la siguiente propuesta:
1. Conseguiremos cuatro manzanas similares en masa y aspecto, y dos recipientes
transparentes con tapa.
2. Colocaremos dos manzanas enteras y peladas dentro de un recipiente, y lo
taparemos. Además, ubicaremos el recipiente en un lugar caliente.
3. Luego, colocaremos otras dos manzanas enteras sin pelar dentro del otro recipiente
y lo taparemos. Lo ubicaremos en el mismo lugar que el recipiente anterior.
4. Finalmente, iremos observando y registrando en qué grupo de manzanas se van
formando más hongos.
CASO 2
¿Cuál es la variable dependiente en esta propuesta de indagación?
a) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las manzanas.

b) La cantidad de hongos que se desarrollen en las manzanas.
c) La presencia o ausencia de cáscara en las manzanas.
CASO 3
¿Cuál es la variable independiente en esta propuesta de indagación?
CASO 4
¿Cuál es la variable controlada en esta propuesta de indagación?

• Que la variable independiente es la presencia o ausencia de cáscara en
las manzanas.
¿Qué se manipula?
La variable
INDEPENDIENTE es la
que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
Manzanas Manzanas
con cáscara sin cáscara
• Que la variable dependiente es la cantidad de hongos que se
desarrollen en las manzanas.
La variable DEPENDIENTE
es el efecto o hecho y es la
que se va a medir, observar
o comparar cuando se

• Que la variable controlada o constante es la temperatura del ambiente.
¿Qué no debemos
modificar?
De acuerdo con Martí (2012), para ayudar a reconocer las variables y su
manejo, es recomendable utilizar algunas preguntas orientadoras. Por
ejemplo:
¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué observamos o ¿Qué no podemos
manipula? mediremos? modificar?
(Variable independiente) (Variable dependiente) (Variable controlada)
La temperatura del
ambiente donde se
La cantidad de hongos que
ubicarán las manzanas.
La presencia o ausencia de se desarrollen en las Cuatro manzanas similares
cáscara en las manzanas. manzanas. en peso y apariencia.
Dos recipientes
transparentes con tapa.
Lee la siguiente situación y responde las preguntas 5 y 6.
Un docente se encuentra realizando una unidad didáctica sobre los factores que intervienen
en el crecimiento de los microorganismos. En ese contexto, un estudiante comenta lo
siguiente:
“Me he dado cuenta de que en mi casa no podemos dejar el pan por mucho tiempo porque
rápidamente se forman hongos en su superficie. Esto es un problema, porque el lugar donde
venden pan nos queda lejos de la casa y es difícil ir a comprar todos los días. Entonces,
compramos pan para varios días. Por eso, me gustaría saber cómo se puede almacenar el pan
para evitar la rápida formación de hongos”.
Algunos estudiantes comentan que, para evitar la rápida formación de hongos, guardan el pan
en bolsas de tela de algodón o de papel, pero no están seguros de qué material es mejor para
este propósito. Por ello, quisieran comprobar qué material es más adecuado para retardar la
formación de hongos en el pan . El docente les sugiere plantear, en equipos, una propuesta de
indagación.
A continuación, se presenta la propuesta de un equipo de estudiantes:
1. Conseguir 6 panes iguales en masa, tipo, tamaño y que estén frescos

2. Luego, preparar las siguientes muestras:
• Muestra A: colocar 1 pan a la intemperie

• Muestra B: colocar 1 pan en una bolsa de papel y cerrarla
• Muestra C: colocar 1 pan en una bolsa de tela de algodón y cerrarla Al cerrar todas las
bolsas, quedará aire en su interior.
3. Realizar 2 ensayos para cada una de las muestras.
4. Observar diariamente y registrar los resultados en la siguiente tabla:
Días transcurridos hasta la formación de Cantidad de colonias de hongos

Muestra Número de ensayo
las primeras colonias de hongos que se observan
1
A
2
1
B
2
1
C
2
Días transcurridos hasta la formación de Cantidad de colonias de hongos
Muestra Número de ensayo
las primeras colonias de hongos que se observan
1
A
2
1
B
2
1
C
2
MUESTRA A MUESTRA B MUESTRA C

CASO 05
¿Cuál de las siguientes hipótesis NO se puede validar con esta propuesta de indagación?
a) La presencia de aire propicia la formación de colonias de hongos en la superficie del pan.

b) Guardar el pan en bolsas de papel o de tela de algodón retarda la formación de colonias
de hongos en su superficie.
c) La cantidad de colonias de hongos que se forman en la superficie del pan es menor en los
panes que se guardan en bolsas de tela de algodón que en los que están a la intemperie.
CASO 06
¿Cuál de las siguientes es una variable dependiente en la propuesta de indagación presentada

por los estudiantes?
a) El tiempo transcurrido hasta la formación de las primeras colonias de hongos.

b) El tipo de material de las bolsas: papel o tela de algodón.
c) La masa de los panes que se colocarán en las bolsas.
CASO 07
¿Cuál de las siguientes es una variable independiente en la propuesta de indagación

presentada por los estudiantes?

CASO 08
¿Cuál de las siguientes es una variable control en la propuesta de indagación presentada por los
estudiantes?

• Que la variable independiente El tipo de material de las bolsas: papel o tela de algodón
¿Qué se manipula?
La variable
INDEPENDIENTE es la
que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
Bolsa de Bolsa de tela
papel de Algodón
• Que la variable
• dependiente El tiempo transcurrido hasta la formación de las primeras
colonias de hongos.
que se va a MEDIR,
OBSERVAR O
COMPARAR cuando se

• Que la variable controlada o constante La masa de los panes que se
colocarán en las bolsas.
¿Qué no debemos
modificar?
ejemplo:
¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué OBSERVAMOS o ¿Qué no podemos
6 panes iguales en masa,
• El tiempo transcurrido tipo, tamaño y que estén
El tipo de material de las hasta la formación de las frescos.
bolsas: papel o tela de primeras colonias de
algodón hongos.
CASO 09
La docente y los niños del aula de primer grado han sembrado rabanitos. Luego, acuerdan qué días
saldrán a observar y regar los rabanitos, todos juntos. En el marco de la iniciación a la indagación
científica, ¿cuál de las siguientes acciones es más pertinente que realice la docente para promover en
los niños el registro de información?
a) Luego de cada salida, preguntar a los niños sobre el riego realizado, la aparición de los brotes en las
plantas y los cambios en su crecimiento. Después, anotar sus respuestas en un papelógrafo y
leerles las anotaciones al término de cada semana.
b) Durante cada salida, pedir a los niños que observen los cambios que puedan presentar las plantas.
Al retornar al aula, pedirles que dibujen o escriban sobre lo observado y, al término de la semana,
conversar con ellos sobre el crecimiento de las plantas a partir de sus dibujos y escritos.
c) Antes de iniciar las salidas, entregar a los niños una lista de cotejo que contenga imágenes sobre
cada etapa del crecimiento de las plantas de rabanitos. Luego de cada salida, pedirles que marquen
la imagen que corresponda a lo observado y hacerles notar que cambios se produjeron en las
plantas.
Resuelve pregunta 10,11 y 12
Temperatura Tiempo
En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”, podemos observar:
Mismo material y tamaño

de vasos
Misma cantidad y tipo

de azúcar
VOLUMEN
Agua tibia Agua fría

Ahora, identificamos las variables:
“En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”, podemos observar:
11. ¿Cuál es la variable independiente?

a) La cantidad y tipo de azúcar a utilizar.
b) El tiempo que demora en disolverse el azúcar.
12. ¿Cuál es la variable controlada o constante?
c) La temperatura del agua: tibia y fría.
13. ¿Cuál es la variable dependiente?
Temperatura Tiempo
• Que la variable independiente es la temperatura del agua.
La variable
INDEPENDIENTE es
la que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
¿Qué cambia, consecuencia.
modifica o
manipula?
Temperatura Tiempo
• Que la variable dependiente será el tiempo que tarda en disolverse el azúcar.
¿Qué observaremos o Cambia como consecuencia de la

mediremos? manipulación de la VI
Temperatura Tiempo
• QUE LAS VARIABLES DE CONTROl son la cantidad y tipo de azúcar, material,

forma y tamaño de los vasos, mismo volumen de agua.
¿Qué no debemos
modificar?
En la hipótesis “el agua tibia disuelve más rápido el azúcar”, podemos reconocer las
siguientes variables:

¿Qué cambiará? mediremos? modificar?
(Variable independiente? (Variable dependiente? (Variable controlada?
La temperatura del agua. La cantidad y tipo de
El tiempo que demora en
Agua tibia azúcar.los vasos
disolverse el azúcar
Agua Fria ,cantidad de agua
Resuelve preguntas 14,15 y 16
Tiempo
Material
En la hipótesis “Si las cucharas son de metal, entonces deben calentarse más rápido”,
podemos observar:
material y tamaño de envase
Diferente
Tamaño de las material de las
cucharas cucharas
Agua caliente temperatura

Ahora, identificamos las variables:
“En la hipótesis “Si las cucharas son de metal, entonces deben calentarse más rápido”, podemos
observar:
14. ¿Cuál es la variable independiente?

a) El tamaño de las cucharas y la temperatura del agua.
b) El tiempo que demora en calentarse.
c) El material de las cucharas.
15. ¿Cuál es la variable dependiente?
16. ¿Cuál es la variable controlada o constante?

Material Tiempo
podemos observar:
• Que la variable independiente es el material de las cucharas: plástica, metal
y madera.
La variable
Material de las INDEPENDIENTE es
la que se manipula y
cucharas modifica. Es la que
causa u origina una
consecuencia.
¿Qué cambia, modifica o
manipula?
Material Tiempo
podemos observar:
• Que la variable dependiente será el tiempo.
¿Qué observaremos Cambia como consecuencia de la

o mediremos? manipulación de la VI
Material Tiempo
podemos observar:
• Que la variable control será el tamaño de las cucharas y la temperatura del
agua.
Tamaño de las cucharas
¿Qué no debemos
modificar?
Temperatura del agua


El material de las cucharas
El tamaño de las
Metal El tiempo que demora en
cucharas,
Madera calentarse
temperatura del agua
Plástico
Resuelve pregunta 17,18 y 19
Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje relacionada a “El suelo, agua y aire que conforman el hábitat de los seres vivos, un
docente ha planteado trabajar con los estudiantes, en equipos, la siguiente experiencia:
Chanchitos de tierra en diferentes ambientes

1. Montar dos pequeños ambientes (como los que se muestran en la imagen), uno húmedo y otro seco.
2. El ambiente húmedo, que llamaremos A, estará cubierto con un material (por ejemplo, papel higiénico
arrugado o tela) humedecido con agua; y el seco, que llamaremos B, estará cubierto con el mismo
material (papel higiénico arrugado o tela), pero seco.
3. Ambos ambientes deberán estar comunicados entre sí por una abertura y unidos por un «puente» de
acceso.
4. En cada recipiente pondremos un grupo de cuatro o cinco chanchitos de tierra.
Durante esta actividad, uno de los grupos de estudiantes propone la siguiente hipótesis:
“Los chanchitos de tierra prefieren los ambientes o lugares secos, porque allí es más cómodo para vivir”.
17 .En la propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa corresponde a la variable control o constante?
a) Preferencia del ambiente donde habitar.

b) Tipo de ambiente.
c) Tipo de envase utilizado, cantidad de papel higiénico.
Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje relacionada a “El suelo, agua y aires que conforman el hábitat de los seres vivos, un

acceso.
18. En la propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa corresponde a la variable dependiente?

Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje relacionada a “El suelo, agua y aires que conforman el hábitat de los seres vivos, un

acceso.
19. En la propuesta de los estudiantes, ¿Cuál alternativa corresponde a la variable independiente?

En la hipótesis “Los chanchitos de tierra prefieren los ambientes o lugares secos,
porque allí es más cómodo para vivir”, podemos reconocer las siguientes variables:

Tipo de envases
Tipo de ambiente.
Preferencia del ambiente utilizado, cantidad de
humedecido con agua; y
donde habitar papel higiénico o
el seco
Tela
Caso 20
La profesora Lorena del tercer grado ha planificado trabajar con los estudiantes una de las tres competencias del área de
Ciencia y tecnología, para ello en el planteamiento del problema surge la siguiente pregunta o interrogante:
¿Qué te parece que tiñe más, el papel crepé mojado o la betarraga?
Ante la pregunta planteada los niños responden a manera de hipótesis:
…me parece que la betarraga tiñe más porque es una planta…

Insumo o
Intensidad
producto a
del color
utilizar
Para dar respuesta a la pregunta se tendrá que EXPERIMENTAR tiñendo con ambos productos sobre un mismo material:
Tela blanca.
13. Con estas acciones realizadas podemos identificar la variable independiente:
a) El insumo para teñir: betarraga o papel crepé.
b) Intensidad del color.
c) Tipo, color y cantidad de tela.
Para dar respuesta a la pregunta se tendrá que EXPERIMENTAR tiñendo con ambos productos sobre diferentes
superficies: Tela blanca.
21.Con estas acciones realizadas podemos identificar la variable dependiente:

22. Con estas acciones realizadas podemos identificar la variable interviniente o control:

23. Con estas acciones realizadas podemos identificar la competencia que está desarrollando la profesora
Lorena. Ahora, indica la competencia:
a) Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

b) Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.
c) Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
En la hipótesis “Me parece que la betarraga tiñe más porque es una planta”,
¿Qué ¿Qué no podemos
¿Qué cambiará?
observamos o modificar? (Variable
(Variable independiente?
medirem controlada?
os? (Variable
dependiente?
El insumo para teñir: Intensidad del Tipo (SEDA,ALGODÓN,LANA)
betarraga o papel crepé color. , color ( BLANCA)
y
cantidad de tela(METROS,CENTIMETROS).
Caso 24
Se realiza una investigación acerca de cómo la luz afecta el crecimiento de las plantas para demostrar el fototropismo positivo de
las plantas:
Se encerró en una caja oscura una planta dejando un pequeño orificio en la parte superior por donde ingresaba la luz y en otra
caja oscura otra planta dejando un orificio pequeño en un lado de la caja por donde ingresaba la luz.
El experimento quedó tal como se muestra en la imagen.
Indique las variables en el experimento.
Caja 1 Caja 2
Caja 1 Caja 2
Indique las variables en el experimento.

a) La variable independiente es el crecimiento de la planta hacia la luz y la variable
dependiente es el ingreso de la luz a la caja.
b) La variable independiente es el ingreso de la luz a la caja y la variable dependiente
es el crecimiento hacia la luz.
c) La variable independiente es el ingreso de la luz a la caja y el crecimiento de la
planta es la variable de control.
d) La variable de control es la caja oscura y la variable dependiente es el ingreso de la
luz a la caja.
Caso 25
La profesora Medalith de la IE N° 20516 realiza la siguiente actividad con los estudiantes del quinto grado
de primaria.
Ella presenta a sus estudiantes dos cubos de hielo idénticos. contenidos en dos recipientes iguales de
vidrio transparente., uno de los cuales tiene tapa y el otro no como se muestra en la siguiente imagen:
.
Cubo de hielo 1 en Cubo de hielo 2 en
recipiente de recipiente de vidrio
vidrio sin tapa con tapa
25 .Responde ¿Cuál es la variable independiente de esta experiencia?
a) La presencia o ausencia de tapa en el recipiente.

b) La temperatura del ambiente.
c) La masa de hielo.
26. Teniendo en cuenta la situación presentada anteriormente, responde ¿Cuál es la
variable dependiente de esta experiencia?
a) La variación del tamaño de los cubos de hielo en el tiempo.

b) El material del que están hechos los envases.
c) La masa de los envases de vidrio que contienen los cubos de hielo.

27. Teniendo en cuenta la situación presentada anteriormente responde ¿Cuáles son
variables control, constante o interviniente de esta experiencia?
a) La variación de tamaño los cubos de hielo y la temperatura del ambiente.

b) Los envases, los cubos de hielo, temperatura del ambiente y cantidad de agua.
c) Los cubos de hielo y la temperatura del ambiente.

CASO 28
Lea la siguiente situación
y responda las preguntas
28y 29.
Un equipo de
estudiantes, con
la orientación de
la docente, ha
propuesto el
siguiente plan de
indagación:
28. La docente ha identificado logros y un aspecto que los estudiantes aún deben
corregir en su plan de indagación.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que la docente plantee para
que los estudiantes mejoren ese aspecto?
a) ¿Con qué propósito van a utilizar cucharas de diferente material?
b) ¿Qué otra variable es importante que controlen en su indagación?
c) ¿Por qué han decidido emplear un solo recipiente para las tres cucharas?
29. ¿Cuál de las siguientes hipótesis es coherente con el plan de indagación propuesto por
los estudiantes?
a) Si se coloca más mantequilla en las cucharas, esta demorará más en derretirse porque
necesitará absorber más calor.
b) Si se incrementa la temperatura del agua, la mantequilla en las cucharas se derretirá
en menos tiempo porque recibirá más calor.
c) La mantequilla en la cuchara de metal se derretirá en menos tiempo que en las otras
cucharas porque el metal transmite mejor el calor.
CASO 30 EL TELÉFONO CASERO
1. Conseguir dos vasos de cartón iguales, una aguja y 3 m de pabilo.
Lea la siguiente situación y
responda las preguntas 1 y 2
2. Utilizar la aguja para hacer un agujero al fondo de cada vaso de
cartón.
3. Pasar una de las puntas del pabilo a través del agujero del primer
Durante el
vaso; luego, pasar la otra punta a través del agujero del segundo
desarrollo de una
vaso, como se muestra en la figura.
sesión de 4. Luego, hacer un nudo en ambos extremos del pabilo.
aprendizaje sobre 5. Finalmente, utilizar el teléfono casero construido.
cómo se propaga el
sonido, un docente
ha planteado
trabajar con los
estudiantes, en
parejas, la siguiente
experiencia:
31.Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche en
lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿qué tipo de variable corresponde la calidad del sonido?
a) Independiente
b) Dependiente
c) Interviniente
32.Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche en
lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿qué tipo de variable corresponde al material de los vasos?
a) Independiente
b) Dependiente
c) Interviniente
• Que la variable independiente material de los vasos
¿Qué se manipula?
La variable
INDEPENDIENTE es la
que se manipula y
modifica. Es la que
causa u origina una
Vasos cartón Latas leche consecuencia.
• Que la variable dependiente Calidad del sonido
o comparar cuando se

ejemplo:
¿Qué cambiará? /¿Qué se ¿Qué OBSERVAMOS o ¿Qué no podemos
Calidad del sonido 3 m de pabilo
material de los vasos
33. Otra pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos bien los tres metros de pabilo;
por ello, queremos comprobarlo usando primero el pabilo tenso y luego el pabilo suelto”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable independiente?
a) La calidad del sonido.
b) La longitud del pabilo.
c) El que el pabilo esté o no esté tenso.
34. Otra pareja de estudiantes propone lo siguiente:
“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos bien los tres metros de pabilo;
por ello, queremos comprobarlo usando primero el pabilo tenso y luego el pabilo suelto”.
En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable dependiente?
a) La calidad del sonido.
b) La longitud del pabilo.
c) El que el pabilo esté o no esté tenso.
• Que la variable independiente El que el pabilo esté o no esté tenso
¿Qué se manipula?
Pabilo tenso Pabilo suelto La variable INDEPENDIENTE es la
que se manipula y modifica. Es la
que causa u origina una
consecuencia.
• Que la variable dependiente Calidad del sonido
o comparar PERCIBE
cuando se modifique o
manipule la variable
independiente.

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Mas él herido fue por nuestras rebeliones, molido por nuestros

La ciencia y Ocupan un lugar

La Ciencia y Tecnología han transformado las concepciones sobre

Lo que se propone a través de este enfoque es que los

Indagar científicamente es conocer, comprender y usar

Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les

Estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas

Reflexionan sobre los procesos que se llevan a cabo

Comprender el mundo que Ejercer su derecho a una

3. Diseña y construye soluciones 3.1. Determina una alternativa de solución tecnológica

Cuaderno de experiencias o cuaderno de campo

2. Diseña proponer actividades, seleccionar materiales, instrumentos e

3. Genera y Obtener, organizar y registrar datos, utilizando instrumentos y

El estudiante es capaz de construir su

➢ Es la capacidad de cuestionarse(preguntas) y emitir

➢ Formular preguntas implica establecer relaciones entre

Estas respuestas son tentativas y deben establecer una relación

Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pero si razonable, y

La variable independiente, es el factor causante del hecho estudiado y es la que se va a

La variable dependiente, es el efecto o hecho (consecuencia) y es la que se va a medir o

Asimismo, existen otras variables constantes o controlada, es decir, aquellos factores

• Es la capacidad para diseñar e implementar

• Determinar variables controlables en un experimento.

a) Describir cómo se medirá la cantidad de hongos en las mandarinas.

a) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las bolsas conteniendo las

Presencia o ausencia de agua

¿Qué observaremos o mediremos?

7 ¿Cuál de las siguientes es la variable dependiente de esta experiencia?

8. ¿Cuál de las siguientes es la variable control de esta experiencia?

¿Qué no debemos modificar?

a. Una variable control.

a) Incluir en la tabla si el sonido se escucha nítido en sólidos.

a) El contenido de los globos.

• Es la capacidad de realizar experimentos

Es la capacidad de contrastar los datos obtenidos

Darles oportunidades a través de actividades en las que puedan encontrar pautas

Permitir que los estudiantes hablen de sus descubrimientos y de su forma de

Invitarlos a comprobar cuidadosamente sus interpretaciones y solo extraer

Organizar la clase de manera que compartan las interpretaciones de los hallazgos

• Es la capacidad para comunicar sus conclusiones

• Comunicar es una destreza esencial en cualquier disciplina o situación de la vida real,

En el marco de una unidad didáctica sobre factores que influyen en el crecimiento

Los tallos de las semillas de frijoles crecerán más si las regamos

“Las semillas de lentejas necesitan de agua y otros cuidados para germinar”

Pablo: “Marta, ¿sabes que algunos comerciantes

Presencia o ausencia de los clavos olor

¿Qué observaremos o mediremos?

a) ¿Qué sustancia tiene el clavo de olor que

a) Porque permite identificar qué otros

La variable independiente, es el factor causante del hecho estudiado y es la que se va a

La variable dependiente, es el efecto o hecho (consecuencia) y es la que se va a medir o

Asimismo, existen otras variables constantes o controlada, es decir, aquellos factores

a) ¿Conocen algunos hongos que puedan servir como alimento?

a) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las manzanas.

a) La temperatura del ambiente donde se ubicarán las manzanas.

¿Qué observaremos o mediremos?

1. Conseguir 6 panes iguales en masa, tipo, tamaño y que estén frescos

• Muestra A: colocar 1 pan a la intemperie