Sesión Mat. Representamos Hasta 5

SESIÓN DE APRENDIZAJE
REPRESENTAMOS HASTA CINCO OBJETOS

I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Nº : 601534 “SAN LUCAS”
DOCENTE : KEILA KATIUSKA NUÑEZ GRANDEZ
GRADO Y SECCION : 1° “C”
FECHA : MARTES 11/04/2023
AREA : MATEMATICA
TURNO : TARDE
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas Explica la Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje numérico representación valoración
 Comunica su del número como cardinal al numérica que
comprensión sobre los determinar una cantidad de hasta 5 agrupó con
números y las
operaciones.
objetos y de la comparación y el orden material concreto.
entre dos cantidades.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
 Enfoque orientación al espacios educativos (recursos, materiales,
bien común  Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar el dado numérico con anticipación.
- Dado numérico
- Preparar el papelote con el enunciado del problema.
- Papelote con el problema
- Tener listo las semillas.
- Semillas, chapas
- Preparar fichas de aplicación por cada niño.
- Ficha de trabajo
Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Preguntamos ¿Qué aprendimos en la clase pasada? ¿Hasta cuanto aprendimos a contar? ¿Qué objetos
pueden contar aquí en el aula? ¿Cuántos amigos están sentados en tu grupo? ¿Cuántas son niñas? ¿Cuántos
son niños? ¿Cuántos cuadernos trajeron hoy? Pide que cada uno verbalice el conteo que pueda hacer.
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy reforzarán el conteo y representarán colecciones de hasta cinco
objetos utilizando diversos materiales.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Respetar las opiniones de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Planteamos el problema:
Los estudiantes
del primer grado
juegan “en un
tren me fui a
pasear”,
entonando una
canción. Cada
tren está
formado por niñas y niños.
Observa los grupos y responde:
¿Cuantas niñas y cuantos niños hay en los grupos los amistosos? ¿Cuantas niñas y niños hay en el
grupo los alegres? ¿Cuántos estudiantes tienen el grupo Los Alegres?
- Familiarización con el problema a través de preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Cómo están agrupados los
niños y las niñas? ¿Los dos grupos son iguales? ¿En todos los grupos hay solo niños? ¿Qué cantidad de
estudiantes crees que hay en cada grupo?
- Búsqueda y ejecución de estrategias a través de preguntas ¿Qué les pide el problema? ¿Cómo averiguamos la
cantidad de niñas que hay en cada grupo? ¿Cómo pueden hallar la cantidad exacta de los niños que están en
el grupo de Los Alegres? ¿Qué materiales los ayudaría?
- Se invita a salir al patio y viivencian el juego, los ayudamos a simular la agrupación de las imágenes, se
agrupen de acuerdo a uno de los grupos del problema. (La vivenciación lo hacen todos, en un solo grupo, el
objetivo es que cuenten). Salen al patio y entonan la canción.
- En el aula preguntamos ¿Cómo se agruparon?¿Pueden levantar la mano las niñas que participaron? ¿Cuántas
niñas hay en el grupo? ¿Pueden levantar la mano los niños que participaron?¿Cuántos niños hay? ¿Cuántos
niños y niñas participaron en el juego?
- Utilizan material concreto, como los cubitos o unidades de regletas de colores, chapitas, semillas, piedritas,
etc., y a realizar sus representaciones tanto gráficas como simbólicas.
- Preguntamos ¿Qué material podrías usar para representar a las niñas? ¿Qué material podrías usar para
representar a los niños? Usa el material que deseen. Por ejemplo.
- Voluntarios explican cómo resolvieron el problema y cómo hallaron la solución, qué estrategias aplicaron, así
como los resultados que obtuvieron.
- Formalización y reflexión de los aprendizajes a través de preguntas ¿Con qué color de tapa han representado a
los niños? ¿Con qué color de tapa han representado a las niñas? ¿Cuántos niños y niñas hay en el grupo de
los “amistosos”?
- Concluimos:
Las cantidades de cualquier colección se pueden representar de diferentes maneras y con diferentes
cantidades por ejemplo, con objetos, con símbolos o números y que el número cardinal expresa el total de la
colección así mismo hemos podido representar el cinco con diferentes cantidades y nos hemos dado cuenta
que el total no varía
- Volvemos a preguntar: ¿Había la misma cantidad de niños y niñas en cada grupo? ¿Todos los grupos tenían la
misma cantidad de estudiantes? ¿Cómo han podido responder a las preguntas? ¿Los estudiantes pueden
cambiar de ubicación? Si lo hacen, ¿cambia la cantidad de integrantes en su grupo?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Dialogamos con los niños y las niñas acerca de sus experiencias en esta sesión. Se propicia
la reflexión de sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo aprendieron a
contar y representar los objetos hasta el 5? ¿Se puede representar la colección de cinco
objetos de una sola forma? ¿Cómo se puede representar el 5? ¿De qué otra forma se puede
representar el 5? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1. ¡Llegó la hora de salida! Los estudiantes arreglan su aula antes de salir.

¿Cuántos objetos guardará cada uno?
• Escribe en la tabla un I por cada material que haya en la imagen y completa la columna con el total de objetos.
2. El papá de Rosa es agricultor y ha llevado a la escuela bandejas con manzanas. ¿Cuántas manzanas hay en cada
bandeja?
a. Pinta un círculo por cada manzana y cuenta los círculos pintados.
b. Completa las etiquetas.
3. Revisa la página 265 y escoge la fruta que más te guste. Pega en el recuadro más de 3 stickers y menos de 5.
Luego, completa.
Usamos los números 4 y 5
1. Al guardar los materiales en las cajas, los estudiantes del primer grado se dieron cuenta de que faltaban algunos de
ellos. ¿Cuántos materiales faltan en cada caja?
a. Responde. ¿Cuántos materiales hay en cada caja? ¿Cuántos dice la etiqueta que debe haber?
b. Selecciona los stickers de la página 271 y pégalos en cada caja para completar.
• Faltan ________ reglas , _________ lápiz y _________ borrador.
c. Completa la secuencia numérica.
2 . Patty y Benjamín cuidan y alimentan a los pollitos. ¿Cuántos pollitos hay dentro de la caja y cuántos hay fuera?
a . Cuenta los pollitos que están dentro de la caja y rodea con una cuerda roja el número que les corresponde.
a. Cuenta los pollitos que están fuera de la caja y rodea con una cuerda azul el número que les corresponde.
• Hay ______ pollitos dentro de la caja y ______ pollitos fuera.
3. Ana y Paco regalarán flores a sus mamás. ¿Cuántas llevará cada uno? Dibuja las flores que te indican.

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Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Momentos y tiempos de la sesión

1. ¡Llegó la hora de salida! Los estudiantes arreglan su aula antes de salir.

b. Completa las etiquetas.

• Faltan ____ reglas , _ lápiz y _____ borrador.

c. Completa la secuencia numérica.

• Hay pollitos dentro de la caja y pollitos fuera.

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