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    Fuentes Del Curriculum1

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    Erandi Bautista
    Este documento describe las cuatro fuentes principales del diseño curricular: la fuente sociocultural, la fuente psicológica, la fuente pedagógica y la fuente epistemológica. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales hacia la escuela. La fuente psicológica se relaciona con los procesos de desarrollo y aprendizaje del estudiante. La fuente pedagógica integra la enseñanza y la investigación de la enseñanza. Finalmente, la fuente epistemol

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    Este documento describe las cuatro fuentes principales del diseño curricular: la fuente sociocultural, la fuente psicológica, la fuente pedagógica y la fuente epistemológica. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales hacia la escuela. La fuente psicológica se relaciona con los procesos de desarrollo y aprendizaje del estudiante. La fuente pedagógica integra la enseñanza y la investigación de la enseñanza. Finalmente, la fuente epistemol

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    DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

    Mtra. Ma. Alejandra León González

    DISEÑO CURRICULAR
    Las fuentes del currículum
    ¿Cómo enseñar-aprender? Responder esta pregunta supone elaborar
    un planteamiento psicodidáctico sobre los procesos de enseñanza-
    aprendizaje en áreas específicas del conocimiento adecuadas a los
    momentos particulares del aprendiz (niño, adolescente o adulto), por
    lo que, dicha pregunta se aplica a la selección, organización y secuencia
    tanto de las actividades de aprendizaje como de las estrategias de
    enseñanza.
    ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? La respuesta a esta pregunta requiere
    vincular la evaluación a los fines y los contenidos, y a la metodología de
    enseñanza-aprendizaje.
    Las fuentes del currículum, como ya se ha visto, le sirven al diseñador
    para articular posiciones sobre tres aspectos ineludibles de la realidad
    educativa: la sociedad y la cultura -fuente sociocultural ; la enseñanza y
    el aprendizaje -fuente psicopedagógica-; y el conocimiento, la
    especialización y el trabajo -fuente epistemológica-profesional-. De
    acuerdo con lo anterior, es posible inferir la importancia que tienen
    dichas fuentes como “nutrientes” de la tarea alrededor del currículum,
    es decir, de los diseñadores, de los administradores y del cuerpo
    docente.
    a) Fuente sociocultural

    En la fuente sociocultural se analizan las demandas sociales y culturales


    hacia la escuela, estos conforman el conjunto de conocimientos,
    valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la
    socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una
    comunidad. Desde está perspectiva la escuela asume las intenciones
    educativas de una sociedad para un determinado momento de su
    desarrollo y por consiguiente, el currículum se convierte en la instancia
    mediadora entre la institución y la sociedad para el logro de estos
    propósitos. De esta manera, junto con la comunicación de
    conocimientos, habilidades y técnicas, también transmite valores e
    ideologías representativas de la realidad.
    b) Fuente Psicológica

    La perspectiva psicológica no esta aislada de la fuente pedagógica, de


    hecho en muchos casos se habla de esta como una fuente
    psicopedagógica pues es inimaginable el currículum sin la presencia de
    la enseñanza y del aprendizaje. En este caso, el aspecto psicológico se
    relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno.
    Considerando al aprendizaje como el proceso mediante el cuál se
    adquieren conocimientos, sentimientos, actitudes, valores y
    habilidades a través de los cuáles incorporamos nuevas formas de
    pensar, sentir y de afrontar situaciones del mundo, surgen preguntas
    como:¿que se aprende de acuerdo con los procesos de enseñanza-
    aprendizaje? ¿Cómo se aprende? ¿Cuándo hacerlo?
    c) Fuente pedagógica

    El aspecto pedagógico integra dos aspectos principales: la enseñanza y


    la investigación de la enseñanza, esta última pretende recuperar la
    experiencia resultado de la practica durante el desarrollo curricular.
    Estos dos aspectos (teórico y práctico) aportan conocimientos
    indispensables para la constitución y aplicación del currículum. Con
    base en lo anterior, se concibe a la enseñanza como una actividad
    intencional y anticipada dirigida a propiciar el aprendizaje de
    contenidos diversos, cuyo objetivo es propiciar en el alumno la
    realización de las tareas del aprendizaje. En otras palabras, significa
    crear situaciones de aprendizaje que le permitan al alumno asimilar,
    desarrollar y ejercer dichos aprendizajes y producir aquellas estrategias
    de enseñanza mediante las cuáles el docente ayudara al alumno en la
    adquisición de esos aprendizajes.
    d) Fuente epistemológica

    La fuente epistemológica enfrenta al diseñador a la toma de decisiones


    sobre los contenidos relacionados con un saber y un saber hacer
    específico. El primero corresponde con la estructura interna de las
    disciplinas que sustentan el plan curricular de un nivel educativo
    determinado en una formación específica. El ‘saber hacer’ exige definir
    el conjunto de acciones y quehaceres específicos de un tipo particular
    de ocupación, lo que implica un conocimiento técnico y sus bases
    culturales, filosóficas y científicas, lo que nos lleva a un aspecto
    fundamental del diseño curricular: definir una profesión, las cuáles
    dependen del contexto en que se practican.

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