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    Teoría Del Aprendizaje Sociocultural

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    Fress Esteban
    La teoría del aprendizaje sociocultural de Vigotsky sostiene que el desarrollo cognitivo de un niño es el producto de las actividades sociales. Según Vigotsky, la sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los niños para estimular su desarrollo intelectual, y el aprendizaje ocurre a través de la interacción social.

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    Teoría Del Aprendizaje Sociocultural

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    La teoría del aprendizaje sociocultural de Vigotsky sostiene que el desarrollo cognitivo de un niño es el producto de las actividades sociales. Según Vigotsky, la sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los niños para estimular su desarrollo intelectual, y el aprendizaje ocurre a través de la interacción social.

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    Teoría del aprendizaje sociocultural

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    La teoría del aprendizaje sociocultural de Vigotsky sostiene que el desarrollo cognitivo de un niño es el producto de las actividades sociales. Según Vigotsky, la sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los niños para estimular su desarrollo intelectual, y el aprendizaje ocurre a través de la interacción social.

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    La teoría del aprendizaje sociocultural de Vigotsky sostiene que el desarrollo cognitivo de un niño es el producto de las actividades sociales. Según Vigotsky, la sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los niños para estimular su desarrollo intelectual, y el aprendizaje ocurre a través de la interacción social.

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    Teoría del

    aprendizaje
    sociocultural
    Según Vigotsky
    Integrantes

    Fressia Nicole Cerón Esteban

    Diosy Ghire Geronimo Paredes

    Luz July Plaza Ramirez

    Neimias Doroteo Cervantes

    Talia Helen Bernedo Arocama


    Biografía de Lev Vigotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia.
    Vigotsky estudió una variedad de asignaturas mientras asistía a la universidad
    incluyendo sociología, lingüística, psicología y filosofía. Su trabajo
    serio en psicología inició aproximadamente en 1924.
    Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo
    de los procesos mentales superiores (atención, memoria, lenguaje,
    etc.) considerándolos de naturaleza
    social. El psicólogo investigó también acerca del
    papel del lenguaje en la conducta humana y sobre
    el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la
    persona. También fundamentó un nuevo concepto
    del conocimiento, valorando el desarrollo mental
    del niño.
    Teoría del desarrollo cognitivo
    según Vigostky

    Vigotsky propuso una teoría de desarrollo del


    niño en el que afirmó que es el producto de las
    actividades sociales. La sociedad de los adultos
    tiene la responsabilidad de compartir su
    conocimiento colectivo con los integrantes
    más jóvenes y menos avanzados para
    estimular el desarrollo intelectual. Para él, la
    construcción del conocimiento no es un
    proceso individual si no un proceso social en
    que las funciones mentales superiores son
    producto de una actividad mediada por la
    sociedad, es decir, aprendemos cuando
    interactuamos con otros individuos
    Desarrollo del aprendizaje:
    Esta teoría le da sentido al importante rol
    de los docentes, según dictamina esta
    teoría, el papel de los docentes durante los
    primeros años de educación, determina el
    futuro del estudiante

    El desarrollo del aprendizaje de un niño


    según Vigotsky, se divide en tres zonas
    Zona desarrollada real (ZDR)
    Zona de desarrollo próximo (ZDPx)
    Zona de desarrollo potencial (ZDP)
    Conceptos Fundamentales en el
    plano del aprendizaje

    Funciones mentales:
    Superiores: Es todo lo aprendido del
    entorno social, cuando somos
    conscientes de lo que podemos o no
    aprender. Se llaman funciones
    mentales superiores a la atención, el
    aprendizaje y la memoria, el lenguaje,
    las emociones, la conciencia, el
    pensamiento y el razonamiento
    Inferiores: Son determinadas
    genéticamente son los que están
    relacionados con la captación y
    mantenimiento de la información.
    Habilidades psicológicas:
    Interpersonal: Experimentamos
    y conocemos ideas del contexto
    social.
    Intrapersonal: Asimilamos las ideas
    aprendidas, para luego interiorizarlas
    e integrarlas a nuestro conocimiento.
    Herramientas del
    pensamiento:
    Son herramientas técnicas y
    psicológicas que emplean los
    niños para interpretar su
    mundo. En general, las
    primeras sirven para modificar
    los objetos o dominar el
    ambiente; las segundas, para
    organizar o controlar el
    pensamiento y la conducta.
    El lenguaje es la herramienta
    psicológica que más influye en
    el desarrollo cognoscitivo.
    CONCLUSIÓN
    El entorno sociocultural es muy
    influyente en el desarrollo
    cognoscitivo del hombre desde
    temprana edad, por lo que una
    mayor interrelación social
    permitirá un mayor
    perfeccionamiento de procesos
    mentales con la oportunidad de
    aprender con el apoyo de los
    demás.

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