3° Tercer Grado

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
-2022-
3er GRADO
Aprendo en Casa Vacaciones

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
……………………………………………………………………………………………………………
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
3.er grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras

emociones para lograr nuestras
metas
3.er grado
Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando decisiones.
Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si tengo una
dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme, identificar mis
emociones para aprender a regularlas, y asegurarme de que las decisiones que voy
tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré
cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?

¿Cómo puedo identificar y manejar mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones, utilizando diversas estrategias, lo
que me permitirá lograr mis metas.
¿CÓMO LO LOGRAREMOS?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer mis características personales que me hacen única o único.
 Identificar mis emociones y conocer estrategias para que las pueda regular y
expresarlas de la mejor manera.
 Usar algunas estrategias para regular mis emociones.
 Identificar la importancia de tomar decisiones para lograr mis metas.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!
1
3.er grado
ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer mis características personales que me hacen única o único.
¡Te invitamos a realizar una aventura, conocerás a una persona única y

valiosa! Anímate a descubrir quién es…
ESCRIBO MI NOMBRE
Ahora, pienso y respondo:
1. ¿Quién me puso mi nombre?..................................................

2. ¿Cómo me gusta que me llamen?...........................................
3. ¿Me gusta mi nombre? ¿Por qué?..........................................
Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos reconocen.

Tu nombre es importante y especial.
 Observo con atención las imágenes y leo lo que dicen Katy y Rodrigo.
Yo me llamo Rodrigo.
Yo me llamo Katy. Soy alta y alegre. Tengo el cabello ondulado. Soy amistoso.
Me gusta Me gusta pintar.
correr.
2
3.er grado
 Ahora, pienso en mis características o cualidades, y las escribo o dibujo en cada

uno de los rayitos del sol. Escribo mi nombre en el círculo y, luego, lo pinto.
“Mira tu sol y verás lo

valiosa o valioso
que eres”.
Observo el ACRÓSTICO que hizo ADA con su nombre:
Amigable
El acróstico es un grupo
iniciales, en estecuyas
de palabras caso, letras
forman
Delgada un nombre.
Alegre
3
3.er grado
Hago un acróstico con mi nombre.
Recuerda…
Tú eres
una
persona
única,
especial
y valiosa.
¡No lo
olvides!
 Conociéndome un poco más.
Me dibujo o pego mi foto. Luego, completo las

oraciones:
Mi nombre es Lo que hago bien
es_
Mis características físicas Lo que me gusta hacer

son_ es
Lo que no me gusta
Algunas de mis cualidades
es
son_
_
4
3.er grado
Leo lo que Kelly escribió sobre sí misma:
Me llamo Kelly. Yo soy una niña alegre y juguetona. Tengo el cabello largo y
de color negro. Me gusta jugar con mis mascotas y ayudar a mis hermanos
en las tareas de la casa. No me gusta que me pongan apodos y que agarren
mis juguetes sin permiso. Soy estudiosa y le doy cariño a mis mascotas.
Ahora, me toca a mí. Pienso y escribo:
Yo soy
Comparto lo que aprendí.
Comparto con mi familia lo que escribí sobre mí.
Sabías que…
Todas las personas somos diferentes, eso nos hace únicas y valiosas. No
hay otra persona igual a ti o igual a mí. Pensamos, sentimos y hacemos
las cosas de manera única.
5
3.er grado
EONES
ACTIVIDAD 2 Identifico mis emociones
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta
Identificar mis emociones y conocer estrategias para

que las pueda regular y expresarlas de la mejor manera.
¡Te invitamos a realizar un viaje hacia el mundo de las emociones!
 Observo a Josué y respondo. ¿Qué le pasó a Josué?
¡Buu!, mi Juguete favorito se rompió. ¿Cómo se siente?
Pienso y respondo en qué situaciones siento alegría, miedo, tristeza o enojo.
¡Muy bien, ya conozco algo más sobre las emociones! ¡A seguir adelante!
6
3.er grado
Pienso y respondo:
¿Todas las emociones se expresan de la misma manera?

………………………………………………………………………………………….….…
¿Por qué? ………………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..……
Sabías que…
Las emociones son formas de sentir o de reaccionar ante diferentes
situaciones que se presentan en el día a día. Todas las personas sentimos
emociones. Estas no son buenas ni malas, pero debemos aprender a
identificarlas para poder expresarlas de manera adecuada.
 Observo atentamente las figuras. Luego leo lo siguiente:
María, no le
Mario, ¿cómo lo
digas nada a
sabes si no has
Luis, pero lo
hablado con él?
veo
preocupado.
Respondo la siguiente pregunta. Pinto o marco uno o más de

los
correctas círculos de las respuestas que me parecen.
¿Cómo sabe Mario que Luis está preocupado, si nadie se lo dijo?
Por su cara Por la forma de sentarse
Por las cosas que dice Por sus ojos
Por su voz Por lo que hace
Por su peinado Por la ropa que se pone

7
3.er grado
Pienso y respondo:
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está preocupada? ¿Cómo lo expresa?
…………………………………………………………………………………………………………………………...….….
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está triste? ¿Cómo lo expresa?
……………………………………………………………………………………………………………………………….…..
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está molesta? ¿Cómo lo expresa?.............
…………………………………………………………………………………………………………………………..……….
¿Cómo me doy cuenta de que una persona se siente alegre? ¿Cómo lo
expresa?...........................................................................................................................
Dibujo a mi mamá o papá con la

Respondo:
cara que más me gusta ver en ella o
él:  ¿Cómo se llama mi mamá o papá?
_
_
 ¿Qué emoción expresa mi mamá

o papá?
_
_
 ¿Me gusta ver de esa manera
a mi mamá o papá? ¿Por
qué?
_

En casa, comparto con mi familia lo que aprendí sobre las emociones.
Las personas expresamos de distintas formas cómo nos sentimos.

Nosotros podemos darnos cuenta de cómo nos sentimos o cómo se
sienten los demás, si estamos atentas o atentos a sus expresiones y si
sabemos reconocer sus emociones según la forma cómo se comportan.
8
3.er grado
ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente
meta:
Usar algunas estrategias para regular mis emociones.
 Observo atentamente las imágenes y respondo.
Me gustaba
Ya no
tanto mi juguete.
me divertiré
como antes.
Mi hermano
no me quiere.
Estoy muy molesta

con mi hermano
porque
rompió mi
juguete
favorito.
¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

¿Qué emoción expresa?.............................................................................................
¿Será una emoción agradable o desagradable?.........................................................
¿Qué podría hacer Carmen para regular su enojo?.......................................................
 Observo lo que hacen la niña y el niño para regular la emoción del enojo o cólera.
Me voy a mi cuarto y escucho mi música Me voy a otro

favorita. lugar, respiro
lentamente y
cuento hasta
10.
3.er grado
Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a relajarme y

sentirme mejor. Me ayudará a controlar mis emociones cuando lo necesite.
1. Tomo aire por la nariz (inhalo). 2. Elimino aire por la boca (exhalo).
3. Toma 4. Elimina
aire por el aire por
la nariz la boca
(inhalo). (exhalo).
Busco un lugar cómodo y tranquilo en casa, y realizo el ejercicio de respiración varias

veces. ¡Ánimo, sí puedo!
Luego, respondo:
¿Qué cambios siento en mi cuerpo cuando respiro? ……………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………….……..
¿Me ayudará a sentirme mejor cuando me enojo o molesto? ¿Cómo me doy cuenta?
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..……….

En casa, comparto lo que aprendí e invito a mi familia a realizar los ejercicios de
respiración.
Practicar los ejercicios de respiración nos ayudará

a sentirnos mejor, nos dará calma y relajará.
10
3.er grado
ID ACTIVIDAD 4
Mis decisiones son importantes para lograr mis metas
¡Empecemos!
Identificar la importancia de tomar

decisiones para lograr mis metas.
Leo atentamente la historia.

Una vez, Silvia y Carmen, su hermana mayor, se quedaron
solas en casa. Ese día, Carmen cocinó algo que a su
hermana no le gustaba. Entonces Silvia, alzando la voz,
dijo:
—¡A mí no me gusta eso!
Miró el plato, lo empujó y cayó al suelo.
Pienso y respondo:
¿Qué emoción sintió Silvia?.....................................................................................
¿Influyó la emoción de Silvia en su decisión? ¿Cómo?.............................................
¿Cómo se habrá sentido la hermana de Silvia?.......................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál fue la consecuencia de la forma de actuar de Silvia?....................................
…………………………………………………………………………………………………………………………..
 Ahora, conozco lo que le pasa a Pedro y le ayudo a tomar una decisión.
Pedro tiene 8 años. Es un niño muy alegre, responsable y le gusta
jugar. Su primo Joel le dice que es divertido hacer travesuras y cosas
emocionantes.
A Joel le parece una buena idea jugar toda la mañana, e invita a Pedro
a pasarla bien.
Pedro se entusiasma mucho con la idea, pero recuerda y le dice que
se ha propuesto realizar, en la mañana, sus actividades escolares y
que no puede jugar. Joel le insiste y le dice que luego las realice.
Además, le recuerda que su papá se irá a trabajar, y no se dará
cuenta. ¿Qué decisión tomará Pedro?
11
3.er grado
Pienso y respondo:
1. ¿Qué le propone Joel a su primo Pedro?
2. ¿Qué sienten y piensa Pedro ante la propuesta de Joel? Explica.
3. ¿Cuál es la meta de Pedro? ¿Qué pasaría si hiciera lo que dice Joel?
4. ¿Qué decisión tomarías tú si fueras Pedro? ¿Por qué?
Pienso en mí misma o en mí mismo y planteó una meta personal.

“MI META PERSONAL”
………………………………………………………………………………………
¿Qué necesito para

cumplir mi meta?
¿Qué valores necesitaré?
Primero:
¿Cuáles serían
los pasos Segundo:
que debo seguir?
Tercero:
¿Cómo me veo luego
de lograr mi meta?
Mis reflexiones finales
¿Para qué me sirve en la vida

¿Qué aprendí de mí ¿Cómo aprendí a
diaria conocer más sobre mí,
misma o de mí regular mis
regular
mismo? emociones?
mis emociones y plantearme
metas?
12
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2
0
2. Cuidamos con
responsabilidad nuestros
recursos en familia
3. er grado
Debemos tener presente que no en todos los lugares se cuenta con el servicio
de agua potable. Como sabemos, el agua es un recurso de gran utilidad que
puede agotarse. Por ello, en esta oportunidad, reflexionaremos sobre cómo
podemos desarrollar acciones para el uso responsable del agua.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos contribuir al uso responsable del agua?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a cuidar el agua, y a poner en práctica su uso adecuado y
responsable en la familia y la comunidad; a partir de la difusión de carteles de
recomendación.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

 Identificar cómo el uso irresponsable del agua afecta a los demás.
 Representar, mediante dibujos o esquemas, cómo llega el agua a los
hogares.
 Comentar sobre recomendaciones que se brindan acerca de cómo ahorrar
el agua en el hogar.
 Establecer equivalencias entre cantidades y expresar la conformación de
la centena, a partir de situaciones de consumo de agua.
 Representar números de hasta tres dígitos, a partir de situaciones de ahorro
de consumo de agua.
 Explicar, a mi familia, por qué es importante no contaminar el agua.
 Representar la centena y el valor de posición de un número, a partir de
situaciones cotidianas.
 Leer textos con recomendaciones y escribir uno para promover el uso
responsable del agua.
Escribir un cartel con recomendaciones sobre el uso adecuado y responsable
del agua.

1
Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia 3.er grado
ACTIVIDAD 1 ¿Usamos con responsabilidad el agua?
¡Empecemos!
Identificar cómo el uso del agua puede afectar o beneficiar a las

personas y la comunidad.
 Recuerdo una situación en la que no tuve agua en casa y respondo las

siguientes preguntas:
— ¿Qué hice? ¿Pude realizar mis actividades como de costumbre? ¿Qué
actividades no pude realizar?
 Observo la siguiente situación:
¡Importante!
Todos los seres vivos necesitamos agua para existir. Por eso, si no usamos
este recurso de manera responsable —y lo desperdiciamos— se puede
acabar. La falta de agua afecta no solo a la economía de nuestra familia; sino
también a otras personas, ya que les quitamos la posibilidad de que cuenten
con este recurso.
2
Educación Primaria
 Explico cómo en la situación anterior se está haciendo un uso irresponsable

del agua.
 Identifico situaciones de mal uso del agua en mi barrio o localidad y explico
cómo puede afectar a las demás personas.
 Pregunto a uno de mis familiares: ¿qué acciones realizamos en casa para
cuidar el agua? En una hoja, dibujo, explico y comento en familia.
 Explico cómo el mal uso del agua puede afectar a las demás personas.
 Respondo: ¿qué debo hacer para cuidar el agua?
Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré explicar cómo el mal uso del agua puede afectar a las demás
personas? ¿Qué debo hacer para mejorar?
— ¿Pude proponer acciones para un cuidado responsable del agua?
 Ordeno mis reflexiones y dibujos en mi portafolio. Estos me serán de mucha

utilidad para elaborar mi cartel de recomendaciones.
3
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2 ¿Cómo llega el agua a casa y cómo ahorrarla?
¡Empecemos!
Representar las diferentes formas

en las que el agua llega a los hogares y, también, comentar sobre
las recomendaciones que se brindan para ahorrar el agua.
 Respondo: ¿cómo llega el agua a los hogares? ¿Cómo cuido el agua?

 Leo, por párrafos, el siguiente texto e identifico las ideas importantes.
¿Cómo llega el agua

a los hogares del Perú?
El agua que usamos proviene de diversos
lugares. A veces de lejanos nevados, ríos,
estanques de agua acumulada por la lluvia,
lagos, etc.
A pesar de su importancia para la vida,

estudios de la Organización Mundial de la
Salud (OMS) indican que en el mundo “3 de
cada 10 personas carecen de acceso a agua
potable y disponible en el hogar”1.
En nuestro país, el agua no llega a todos de

la misma forma. Algunas familias tienen el servicio instalado en sus
casas, otras deben recogerla de piletas públicas o de camiones
cisterna. Muchos la sacan del subsuelo, a través de pozos y
manantiales, mientras otros lo hacen de un río.
En los casos de las familias que tienen el

servicio instalado en sus casas,
también existen diferencias. Hay
familias que cuentan con este
recurso solamente durante algunas
4
Educación Primaria
horas del día, pero también hay otras que solo reciben agua algunos días
de la semana. Por ello, es necesario no desperdiciarla, para que pueda
llegar a todos de manera continua.
También, hay diferencias en los precios que pagan las personas por el
agua. Por ejemplo, en la ciudad de Lima, algunas familias que tienen
instalación de agua potable en su hogar pagan mucho menos que quienes
la compran de los camiones cisterna. En cambio, en algunos lugares, el
agua es gratuita porque la extraen del subsuelo o de un río. Si estamos en
el grupo de las familias que pagan por el agua, es importante saber que,
a mayor consumo de agua, mayor será el pago que realicemos.
Todo esto refleja la importancia del agua y la necesidad de ahorrarla para

cuidar nuestra economía familiar.
 Uso la información del texto que leí y, en una hoja, escribo la respuesta a las
siguientes preguntas:
— ¿De dónde proviene el agua que usamos?
— Según la Organización Mundial de la salud (OMS), en el mundo,
¿cuántas personas, en el mundo, no tienen conexión de agua en su
hogar?
 Represento, mediante un dibujo o un esquema, las diferentes formas en las
que el agua llega a los hogares.
 Respondo: ¿cómo llega el agua a mi casa?
 Según el texto que leí, existen familias que pagan por el agua que
consumen. Ahora, voy a leer un texto en el que la empresa de Servicio de
Agua Potable y Alcantarillado de Lima (Sedapal) brinda recomendaciones
para que las familias sepan cómo ahorrar el agua, y puedan pagar menos
por el consumo de este recurso.
 Leo el siguiente texto:
5
Educación Primaria
Ahorra 19,5 litros

Ahorra 90 litros de de agua.
agua. Ahorra 2,5 litros de agua.
Usa un vaso con
Usa un balde con agua, Cierra el caño cuando te
agua cuando te
en vez de una manguera, laves las manos, y ábrelo
laves los dientes.
cuando limpies los pisos cuando te enjuagues.
Recomendaciones
y las paredes.
para el cuidado
y ahorro del agua
Ahorra 40 litros de agua. Toma duchas de 5 minutos y,
mientras te enjabonas, cierra la llave.
Ahorra 30 litros de agua.
Usa un tazón lleno de agua,
en vez de dejar el caño
abierto, cuando laves frutas y
verduras.
 Reflexiono sobre la lectura, para responder las siguientes preguntas:

— ¿Cuál es mi opinión respecto a las recomendaciones de Sedapal?
— Según el texto, ¿qué puedo hacer en mi hogar para ahorrar el agua?
 Elijo tres recomendaciones, de Sedapal, que considero debo esforzarme en
cumplir. Las escribo en una hoja y hago un dibujo de cada una de ellas.

— ¿Logré representar mediante un dibujo o un esquema las formas en las
que el agua llega a los hogares? ¿Qué me ayudó?
— ¿Cuál de las recomendaciones de ahorro del agua pongo en práctica?
6
Educación Primaria
Organizo, en mi portafolio, las recomendaciones que elegí, así como los dibujos
o esquemas que realicé. Estos me serán de mucha utilidad al elaborar mi cartel
de recomendaciones.
ACTIVIDAD 3 ¿Cuánta agua consumimos?
¡Empecemos!
Establecer equivalencias entre representaciones de cantidad

para expresar cuánta agua se ahorra; y tomar en cuenta estos datos
al
escribir las recomendaciones.
 Leo el siguiente problema:
Sara ha leído las recomendaciones que brinda

Sedapal para ahorrar y hacer un buen uso del agua.
Es por eso que, en su familia, han empezado a usar
un tazón lleno de agua para lavar las frutas y las
verduras. Con el agua usada, además, riegan las
plantas. Ahora que, en la casa de Sara, están
haciendo un buen uso de este recurso, ¿cuánta
agua están ahorrado? ¿Cómo se puede representar
y explicar este ahorro?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.
1. Busco una botella vacía cuya capacidad sea de 1 litro.

2. Represento las cantidades de botellas con material base diez, que
elaboro con cuadraditos y barritas de papel. Donde cada cuadradito
representa la unidad, es decir, 1 litro; y cada barrita de 10 cuadraditos
representa la decena, es decir, 10 litros.
7
Educación Primaria
La representación queda así:

Observa que 1 U, en
el tablero, está
representando 1
botella de 1 litro.
Observa también
que 1 D y 0 U, en el
tablero, representan
10 botellas de 1
litro.
Sara utilizó el material base diez para representar las 30 botellas de 1

litro. Escribo, en el tablero de valor posicional, los números que
representa dicha cantidad.
3. Completo: he representado D U
 Al cambiar la forma de usar el agua, ¿Sara y su familia lograron ahorrar agua?

¿Qué podrían hacer para ahorrar más agua? ¿Qué otras alternativas para el
buen uso del agua puedo proponer? Converso con mi familia al respecto.
— ¿Logré representar la decena? ¿De qué otra forma puedo representar la
decena? ¿Qué otros materiales puedo usar?
 Organizo en mi portafolio cómo representé la decena, pues me servirá para

resolver otros problemas similares. Coloco, también, mis reflexiones y mis
propuestas para el buen uso del agua.
8
Educación Primaria
Representamos la cantidad de agua

ACTIVIDAD
que consumimos
4
¡Empecemos!
Representar, con números de hasta tres dígitos, las cantidades

de agua que ahorramos, gracias al buen uso de este recurso.
Explicar, además, su importancia de ahorro con equivalencias.
Sara puso en práctica dos de las recomendaciones que brindó Sedapal.

Gracias a ello, ha ahorrado una cantidad total de agua que ha
representado con 12 barritas.
12 D
1. Agrupo 10 barritas y formo, así, 1 centena. Es decir, un cuadrado de 100

cuadraditos. Observo.
2D 10 D 1C
9
Educación Primaria
2. Cuento y observo las barritas que se quedaron sin agrupar.

— En el siguiente cuadro, completo los números que representan:
Material base diez C D U
D U
1 2 0
C D U
— Ahora que ya sé que Sara ahorró 120 litros de agua. ¿Considero que hizo
un buen ahorro de agua? Explico.

— ¿Logré representar, en decenas, la cantidad de litros de agua que se
ahorró? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
— ¿Expresé la equivalencia de 12 D con 1 C 2 D 0 U? ¿Con qué otro material
puedo representar?
 Organizo en mi portafolio las anotaciones de cómo resolví el problema. Tomo

en cuenta estas anotaciones en situaciones similares.
10
Educación Primaria
ACTIVIDAD 5 ¿Por qué no debemos contaminar el agua?
¡Empecemos!
Explicar a mi familia por qué no debemos contaminar el agua, y por qué

debemos hacer un uso adecuado de este recurso.
 Escribo algunas ideas sobre la contaminación del agua en mi hogar y

localidad. Respondo la siguiente pregunta: ¿qué debo hacer en mi casa y en
mi localidad para evitar contaminar el agua o hacer buen uso de ella?
 Escribo, en una hoja, mis posibles respuestas.
 Leo el siguiente texto:
¿Cómo evito contaminar el agua?

Antes de lavar los platos, las ollas y las sartenes, retira los
residuos de comida, de grasa y de aceite que queden en ellos.
Coloca los residuos en una bolsa o envase cerrado, y échalos a la
basura. Con esta simple acción, evitarás contaminar el agua de los
ríos y el mar, que es hacia donde llega el agua de los desagües.
Evita arrojar pintura, disolventes, kerosene o

grasas al inodoro o buzón de desagüe; pues son sumamente
tóxicos y, al llegar a los ríos y el mar, dañan el
ambiente.
Evita arrojar basura en las fuentes de agua
(ríos y lagos), pues si las contaminamos ponemos en peligro a
todas las especies que habitan en ellas: los peces, por
ejemplo. También contaminamos los suelos, donde crecen los
vegetales con los que nos alimentamos.
Algunos ríos depositan sus aguas en el mar; y otros, en los lagos. No debemos
contaminarlos. No afectemos nuestra vida ni la de los demás seres vivos.
11
Educación Primaria
 Luego de leer, identifico la información nueva que encontré y la comparo

con mi respuesta inicial: ¿es correcta o tengo que modificarla? ¿Por qué?
 Escribo mi respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué debo hacer en mi casa y
en mi localidad para evitar contaminar el agua? Utilizo la información que
leí.
 Elaboro dibujos que acompañen mi respuesta.
 Explico a mis familiares mi respuesta, y me apoyo con los dibujos que elaboré.
 En familia, acuerdo acciones para evitar contaminar el agua en mi hogar.
— ¿Qué hice para comprobar si mi respuesta inicial era correcta?
— ¿Logré explicar mi respuesta a mi familia? ¿Cómo me sentí?
 Organizo en mi portafolio las hojas con mis respuestas. Estas me servirán

para elaborar mi cartel de recomendaciones.
ACTIVIDAD 6 ¿Cuánto pagamos por el agua?
¡Empecemos!
Comprender la centena y el valor de posición de un

número, y representar mediante equivalencias usando
material base diez, monedas y billetes, con situaciones de consumo
de agua.
Jaime, después de haber leído el texto “¿Cómo llega el agua a los hogares
del Perú?”, reflexiona sobre la siguiente frase: “...a mayor consumo de
agua, mayor será el pago que realicemos”.
Pide, entonces, a su papá que le muestre algún recibo de agua. Su papá le
muestra recibos de los meses de febrero y marzo. El monto a pagar en
febrero es de S/ 74; y en marzo, S/ 58.
Luego, Jaime se pregunta: ¿con qué monedas y billetes se pagará el monto
total del consumo de estos dos meses? ¿Por qué en el mes de febrero el
monto a pagar es mayor?
12
Educación Primaria

1. Marco con (X) las monedas y billetes que utilizaré para pagar el consumo
de cada mes.
¿Cuáles utilizaré para el pago de febrero? ¿Cuáles utilizaré para el pago de marzo?
2. Represento la cantidad, que se pagará en febrero y en marzo, con el

material base diez que elaboré. Luego completo en el tablero de valor
posicional y también dibujo la representación del mes de marzo.
3. Hallo el monto total de los dos meses de consumo de agua, para ello,
junto todos los cuadraditos (unidades) y las barritas (decenas) que utilicé
en la representación. Luego realizo lo siguiente:
— Dibujo y cuento: ¿cuántas decenas y cuántas unidades hay en total?

Completo los espacios vacíos: _ _D U
— Recuerdo las equivalencias de unidades, decenas y centenas, así como
también la formación de la centena. Represento.
Los 10 cubitos
los puedes
reemplazar por
una barra. Las 10
barras las puedes
reemplazar
por un cuadrado.
13
Educación Primaria
— Expreso en unidades, decenas y centenas, la cantidad total que la

familia de Jaime debe pagar por los recibos de febrero y marzo.
Completo: C_ D U
— Observo que las monedas y billetes tienen sus equivalencias con los
materiales de base diez:
— Luego, completo con las cantidades correctas que se pagará el

servicio: _ billete de 100 soles, _ billetes de 10
soles, monedas de 1 sol.
Jaime recordó que, en el mes de febrero, él y sus vecinos habían jugado carnavales.
Reflexionó sobre este hecho y dijo lo siguiente: “Al jugar carnavales, hice un mal uso
del agua. Esto afectó a mi familia, pues, en ese mes, tuvieron que pagar más por el
consumo de este recurso”.

— ¿Logré representar la centena? ¿Qué me falta por mejorar? ¿De qué otra
forma puedo resolver el problema?
 Organizo en mi portafolio las representaciones que hice de la centena,

también mis anotaciones sobre lo que me falta por mejorar.
14
Educación Primaria
ACTIVIDAD 7Leemos y escribimos carteles
¡Empecemos!
Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones, y escribir
uno para promover el uso adecuado y responsable del agua.
 Recuerdo algún cartel que haya visto publicado en la calle o en alguna

institución pública. Respondo: ¿qué decía? ¿Cómo era?
 Leo y observo con atención las partes que conforman el siguiente cartel:
Recomendaciones para prevenir el coronavirus Presenta un título

de acuerdo al tema.
La recomendación es
un texto corto y
1. Lávate las manos, 2. Cúbrete la nariz y preciso. Por lo
frecuentemente, boca con el antebrazo o general, empieza con
con agua y jabón. con un pañuelo un verbo: cúbrete,
desechable, al toser o lávate.
estornudar.
Algunos tienen
dibujos.
3. Usa 4. Evita saludar de mano La recomendación

correctamente la se puede
o beso en la mejilla.
mascarilla. enumerar.
15
Educación Primaria
 Respondo:
— ¿Los carteles de recomendaciones ayudan a tener información rápida
y precisa sobre un tema? ¿Por qué?
 Planifico y diseño cómo elaborar el cartel de recomendaciones. Para ello,
tomo en cuenta las siguientes preguntas:
— ¿Qué ilustraciones usaré?
— ¿Cuál será el título?
— ¿Qué recomendaciones escribiré? ¡Importante!
— ¿Cómo distribuiré las Reviso toda la
recomendaciones y los dibujos en el información que
he recopilado en
cartel?
mi portafolio.
— ¿Para quiénes escribiré? ¿Por qué? Elijo los escritos,
reflexiones y dibujos
 Considero los siguientes criterios para elaborar el que me ayudarán
cartel: a hacer mi cartel de
— Deberá estar relacionado con el cuidado recomendaciones.
del agua y su uso responsable.
— El propósito será difundir la importancia
del agua y saber cuidarla.
— Presentará la información sobre la importancia del agua para la vida,
el uso responsable y saber cuidarla.
— Deberá presentar ilustraciones que complementen la información
del texto.
— Presentará un uso adecuado de los signos de puntuación y
las mayúsculas.
— Mostrará recomendaciones breves y precisas.
— Evidenciará las partes o elementos de un cartel con
recomendaciones y, estéticamente, debe ser agradable a la vista.
 Elaboro un primer borrador. Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar,
y los corrijo o los vuelvo a dibujar. Mejoro las ideas que he ido plasmando,
teniendo en cuenta las características de los carteles de recomendaciones.
 Solicito a un familiar que revise el primer borrador de mi cartel y pido
sugerencias de mejora.
 Elaboro la versión final del cartel de recomendaciones y lo publico en el
mejor sitio estratégico para que todas y todos puedan leerlo.
16
Educación Primaria
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar el cartel de recomendaciones:
Lo Necesito
En mi cartel
logré. mejorar.
¿El propósito es difundir información relacionada con la importancia del
agua, su uso responsable y cómo podemos cuidar este recurso?
¿Las recomendaciones hacen referencia al uso responsable del

agua?
¿Las recomendaciones indican acciones para el cuidado del
agua (evitar contaminar)?
¿Las recomendaciones son breves y precisas?
¿Las recomendaciones empiezan con una acción (verbo)?
¿El título está relacionado con las recomendaciones?
¿Las recomendaciones y los dibujos están distribuidos de
forma armoniosa?
¿El dibujo complementa la información del texto?
¿Se usó adecuadamente los signos de puntuación y la
mayúscula?
¡Qué bueno! ¡Lo logré!
17
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3
0
3. Cuidando nuestra salud,

cuidamos a nuestra
familia
3.er grado
Cuidar de nuestra salud y la de nuestra familia es importante; por ello, en esta

oportunidad, te planteamos una situación en la que puedas reflexionar sobre el cuidado
de la salud y sus implicancias para la vida de las personas. También, podrás proponer
formas de cuidar tu salud y colaborar en el bienestar de tu familia y comunidad.
EL RETO SERÁ:
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?
¿Por qué se realizan las campañas de salud?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a proponer acciones para el cuidado de la salud a través de textos de difusión,
como son los afiches. También, propondré acciones a partir del análisis de situaciones,
lectura de fuentes de información sobre las vacunas y la resolución de problemas.
 Identificar prácticas de cuidado de la salud y reflexionar en familia.
 Identificar las ideas importantes en un texto y representarlas con dibujos.
 Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo protegen de las enfermedades.
 Comparar números de tres cifras, a partir de situaciones relacionadas con cantidad de
niños vacunados.
 Ordenar cantidades, a partir de situaciones relacionadas con campañas de vacunación.
 Utilizar estrategias de cálculo con la adición de números, con situaciones de cuidado
de la salud.
 Identificar y compartir ideas importantes sobre cómo prevenir enfermedades.
 Identificar las características de un afiche para tomarlas en cuenta al escribir un texto
similar.
 Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para salud.

Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para la salud de la
familia, y publicarlo.
1
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia 3.er grado
Asumimos con responsabilidad

ACTIVIDAD 1
el cuidado de nuestra salud
¡Empecemos!
Identificar prácticas de cuidado de la salud en mi familia y barrio,

para compartirlas en un texto.
 Recuerdo si, alguna vez, mi salud estuvo afectada o si estuve enferma o

enfermo. Respondo, a continuación, las siguientes preguntas:
— ¿Cuál era el nombre de la enfermedad que tuve?
— ¿Qué fue lo que me sucedió? ¿Cómo me sentía? ¿Qué enfermedad o
dificultad tuve que afectó mi salud?
— ¿Cómo me sentí? ¿Qué hicieron mis papás?
— ¿Qué medidas puedo tomar para cuidar mi salud?
 Converso acerca de las enfermedades que hayan padecido algunos de los

miembros de mi familia. Planteo las siguientes preguntas a uno de mis
familiares:
— ¿Cuál fue la enfermedad que afectó a uno de los miembros de la
familia?, ¿con qué síntoma se presentó?
 Leo el siguiente caso:

Teresa está en tercer grado. Vive en Valle Hermoso junto con su abuela, su
papá y su hermano Lucas. Ella recuerda cómo su abuela siempre les
enseñaba a lavarse las manos antes y después de comer los alimentos.
Cuando Teresa se olvidaba de lavarse las manos, su abuela solía ayudarla
y, mientras la ayudaba a enjabonar sus manos, le decía: “Si te lavas las
manos, evitarás enfermarte o contaminarte con gérmenes”.
En la casa de Teresa, la práctica del lavado de manos es un hábito. Todas
y todos en su familia lo hacen, por ello, junto al lavadero siempre hay
una botella con agua jabonosa, que Teresa se encarga de prepararla.
 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Estoy de acuerdo con la actitud de la abuela de Teresa? ¿Por qué?
— ¿Lavarse las manos será una forma de prevenir enfermedades? ¿Por qué?
— En mi familia, ¿qué otros hábitos practican para el cuidado de la salud y
prevenir las enfermedades?
— ¿Cómo creo que se preparara el agua jabonosa? ¿Qué se necesita?
2
Educación Primaria
 Leo el siguiente titular de una noticia:
Huancayo, marzo de 2020
En el año 2020 apareció una enfermedad muy peligrosa

llamada Covid-19
¡Todas y todos a cuidarse!
 Respondo las siguientes preguntas. Acompaño mis respuestas con dibujos.

— ¿Qué sé de esta enfermedad?
— ¿Qué hace mi familia para protegerse de esta enfermedad?
— ¿Qué hacen las personas de mi barrio o localidad para protegerse de esta
enfermedad? ¿Por qué? ¿Estoy de acuerdo con las acciones que realizan
para cuidarse del Covid-19? ¿Por qué?
 Comento con mi familia las respuestas y les presento los dibujos que hice.
 Converso con mi familia sobre qué podemos hacer para cuidar nuestra
salud. Llegamos a acuerdos y, juntos, escribimos una lista de acciones que
pondremos en práctica. Estas ideas me servirán para cuando escriba mi
afiche.

— ¿Logré identificar las prácticas de cuidado de la salud en mi familia y en mi
barrio? ¿Cómo hice para registrar mis ideas o saberes previos?
 Ordeno mis reflexiones, mis respuestas y dibujos en mi portafolio. Estos me

serán de mucha utilidad cuando, al finalizar todas las actividades, elabore mi
afiche.
3
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2 Leemos sobre las vacunas
¡Empecemos!
Identificar ideas importantes en el texto, para compartirlas en

un afiche que escribiré.
 Leo el texto “Los superpoderes de las vacunas”, pero antes de hacerlo tomo
en cuenta lo siguiente:
— Observo, en el texto, algunas palabras o recursos que me dan información.
Noto, por ejemplo: el uso de los paréntesis, el uso de las comillas, el uso
de los dos puntos y el uso de números.
— Me fijo en el último párrafo del texto, aquí encontraré información que
me ayudará a entender por qué las vacunas tienen “superpoderes”.
— Vuelvo a leer la parte o párrafo del texto en el que se encuentra la
palabra cuyo significado no conozco y trato de inferir su significado.
También puedo buscar en el diccionario el significado de las palabras que
no conozco.
Los superpoderes de las vacunas
Las vacunas son sustancias líquidas preparadas que contienen gérmenes

atenuados (débiles) o muertos, que causan una enfermedad. Estos, al
ingresar en nuestro organismo, actúan como “escudos protectores” y
producen inmunidad, es decir, preparan a nuestro cuerpo para
defenderse o luchar contra una enfermedad producida por algún
germen.
Cuando las vacunas ingresan al cuerpo actúan de la siguiente manera:
1. En la vacuna, hay un germen atenuado o muerto que no es peligroso.

2. La enfermera aplica la vacuna cuando la niña o el niño están sanos.
3. El cuerpo, ante la presencia del germen en la vacuna, comienza a
fabricar sustancias especiales, o armas, para luchar contra este. Se
crean, así, los anticuerpos.
4. Si luego de un tiempo, el germen ataca el organismo de la niña o del
niño, los anticuerpos ya estarán preparados para defenderlo.
4
Educación Primaria
5. De este modo, el germen de la enfermedad será fácil de derrotar y

perderá la batalla. La enfermedad será leve.
Si no estamos vacunados, los gérmenes que ingresan a nuestro

cuerpo se multiplican rápidamente, invaden nuestro organismo y
causan la enfermedad. El efecto de una vacuna no dura toda la vida.
Al cabo de un tiempo, se deben administrar vacunas de refuerzo que
sirven para recordarle al cuerpo cómo tiene que luchar contra el
germen: como un escudo protector.
 Uso la información del texto que he leído y escribo, en mi cuaderno o en

hojas de reúso, las respuestas a las siguientes preguntas:
— ¿Qué quiere decir la frase “escudos protectores”? Para encontrar la

respuesta, vuelvo a leer el párrafo dónde se encuentra esta frase y me doy
cuenta de que, después de la expresión “es decir”, encuentro la explicación.
— ¿Qué contienen las vacunas? ¿Son peligrosas las vacunas? ¿Por qué?
— ¿Qué sucede si no me vacuno? ¿Es suficiente con que me vacune una sola
vez en la vida? ¿Para qué sirven las vacunas de refuerzo?
 Represento, mediante un dibujo, las ideas más importantes del texto que leí.
Acompaño mi dibujo con un título y con breves textos que lo
expliquen.

— ¿Logré representar mediante un dibujo las ideas importantes del texto
que leí? ¿Qué estrategias de lectura utilicé?
 Organizo mi dibujo y mis respuestas en mi portafolio, me servirá para

elaborar el afiche.
5
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 ¿Por qué son importantes las vacunas?
¡Empecemos!
Explicar por qué son necesarias las vacunas

y cómo me protegen de las enfermedades. Esta información
me servirá para escribir un texto y compartirlo en familia.
 Leo la siguiente pregunta de investigación: ¿por qué son importantes las

vacunas?
 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Para responder la pregunta de investigación, leo el texto “Las vacunas y su
importancia en la prevención de las enfermedades”.
Las vacunas y su importancia en la prevención

de las enfermedades
Las vacunas son productos biológicos, es decir, pequeños microorganismos

muertos o atenuados destinados a generar inmunidad contra algunas
enfermedades, haciendo que nuestro organismo se proteja a través de la
creación de anticuerpos. El método más usual para colocarnos las vacunas son
las inyecciones, pero también las hay en gotas o a través de un vaporizador
nasal. Seguramente, cuando fuiste más pequeño, te vacunaron contra
enfermedades como el tétano, la polio, el sarampión y muchas otras que
forman parte del Esquema Nacional de Vacunación en nuestro país.
Las vacunas son muy importantes porque te mantienen saludable y te dan la

oportunidad de crecer y desarrollarte sin temor a estas enfermedades. Gracias a
las vacunas se han podido erradicar de nuestro país, y de todo el mundo,
muchas enfermedades infecciosas que antes producían grandes epidemias. Si,
por ejemplo, le preguntas a las personas mayores adultas de tu comunidad
sobre la viruela, seguro te contarán lo terrible que fue esta enfermedad. Hoy en
día, esta enfermedad no existe gracias a las vacunas; incluso ya no es necesario
seguir vacunándose contra la viruela, pues se logró erradicar este virus de todo
el mundo. Las vacunas son un recurso muy valioso.
6
Educación Primaria
Las vacunas son muy seguras y, en nuestro país, cumplen con los estándares de
calidad establecidos por la Organización Mundial de la Salud. Como cualquier
otro medicamento, pueden provocar efectos secundarios leves, como dolor en
la zona del pinchazo o fiebre. Es muy difícil que existan otros efectos
secundarios, pero si así fuera, se debe consultar al médico.
La ciencia juega un papel muy importante, porque gracias a las investigaciones

de los científicos se pueden obtener vacunas más efectivas. Recuerda que solo
pueden ser vacunados las niñas y los niños que estén completamente sanos, de
esta forma la vacuna será totalmente efectiva.
 Uso la información anterior y respondo lo siguiente: ¿cómo me protegen las

vacunas? ¿Por qué son necesarias?
 Respondo, ahora, la pregunta de investigación: ¿por qué son importantes las
vacunas? Escribo, en una hoja, un texto corto o elaboro un esquema
acompañado de dibujos.
 Comento a mis familiares por qué es importante cumplir con el Esquema de
Vacunación y cómo esto beneficia a nuestra salud.
— ¿Logré responder por qué son importantes las vacunas? ¿Qué forma de
leer el texto es la que me ayudó a comprenderlo mejor? ¿Considero
necesario buscar más fuentes de información? ¿Por qué?
 Organizo, en mi portafolio, las respuestas a la pregunta de investigación.

Esto me será de mucha utilidad cuando elabore mi afiche.
7
Educación Primaria
Comparamos cantidades de vacunas

ACTIVIDAD 4
y sabemos cuánto nos protegemos
¡Empecemos!
Comparar números de tres cifras, a partir de situaciones

relacionadas con cantidad de niños vacunados, y considerar esta
información para compartirla en familia.
Flor, una estudiante de 3.er grado, está investigando sobre la

importancia de vacunarse contra el sarampión. Ella sabe que a su
hermanita de tres años le corresponde vacunarse, de esa forma
estará protegida y protegerá, también, a todas las personas sanas
con las que se relacione. Hoy, en la posta, han publicado la
cantidad de niños vacunados en febrero de 2019 y 2020. ¿Cómo
puede saber en qué año se vacunaron más niños?
 Sigo los siguientes pasos y resuelvo el problema.
1. Observo cómo se ha representado, con el material base

diez, la cantidad de niños vacunados.
Febrero 2019 Febrero 2020
Recuerda:
Canjea 10 D por 1 C para
comparar las centenas.
8
Educación Primaria
2. De acuerdo con lo que se ha representado con el material base diez, escribo

la cantidad de niños que fueron vacunados en febrero del 2019 y en febrero
del 2020.
— Se vacunaron _ _ niños en febrero de 2019.

— Se vacunaron _ _ niños en febrero de 2020.
3. Comparo cifra por cifra y completo usando signos >, < o =.
Se comparan las
unidades
del mismo orden, de
izquierda
a derecha.
En este caso, ambos números tienen la misma cantidad de centenas, entonces

se comparan según el siguiente nivel inferior, que es el de las decenas. Observo
y respondo: ¿cuál de los números tiene la mayor cantidad de decenas?
Comparo los números y completo:
En el año _ se vacunaron a más niños que en el año .

4. Respondo las siguientes preguntas:
— ¿En qué año se protegieron a más niños con la vacuna? ¿Por qué esto es
importante?
— ¿Logré comparar los números? ¿Qué nueva estrategia aprendí? ¿De qué
otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo, en mi portafolio, las representaciones que hice para resolver el

problema, me servirán como referencia al resolver problemas similares.
9
Educación Primaria
ACTIVIDAD 5 Hagamos una ruta de vacunación
¡Empecemos!
Ordenar números de tres cifras para identificar si la cantidad de

vacunas aplicadas aumentaron o disminuyeron. Esta información
me servirá para difundir la importancia de las vacunas en la
salud.
Un supervisor del Ministerio de Salud (Minsa) Cantidad

Meses Vacunas
ha visitado una posta médica de Ica y ha
hecho un cuadro en el que ha registrado, la Marzo 250
cantidad de vacunas que se han aplicado en
algunos meses. Él sabe que hay muchos niños Enero 220
que necesitan vacunarse. ¿Cómo puede saber
si aumentó la cantidad de vacunas aplicadas Agosto 460
en el transcurso de los meses? ¿Por qué es
Junio 325
importante que aumente?
 Sigo los siguientes pasos y resuelvo el problema:
1. Observo que los números, que representan las

cantidades, se han ubicado en una recta. Luego, respondo
la
pregunta: ¿qué números deberían ubicarse en las líneas
que marcan espacios entre 200 y 250, o 250 y 300, o 300 y 500?
— Ubico, en la recta numérica el número que representa la cantidad de

vacunas. Luego, lo relaciono con su cartel respectivo.
10
Educación Primaria
— Ordeno, de menor a mayor, los números que ubiqué en la recta; y coloco,

debajo de cada cantidad, el mes al que corresponde.
Enero ................ ................ ............
2. Observo el orden establecido con los números, y respondo a las siguientes

preguntas:
— ¿La cantidad de vacunas aplicadas, en el transcurso de los meses,
aumentó o disminuyó? ¿Cómo lo supe?
— ¿Por qué es importante que aumente la cantidad de vacunas aplicadas?
— ¿Logré ordenar los números? ¿Qué dificultades aún tengo? ¿Qué debo
hacer para mejorar? ¿De qué otra forma puedo ordenar los números?
 Organizo, en mi portafolio, cómo resolví el problema, mis reflexiones sobre

mis dificultades y cómo mejorarlas.
11
Educación Primaria
ACTIVIDAD 6 Aplicamos estrategias de cálculo
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la adición de

números de tres dígitos para resolver problemas sobre
cantidades
de vacunas en una campaña de salud; y contar con información
para difundir la importancia de las vacunas.
Varias familias, motivadas por la campaña de salud, han acudido a la

posta a vacunar a sus niños. Ernesto, trabajador de la posta, es el
encargado de informar sobre la cantidad de vacunas que se
van aplicando cada dos días. Él calculará,
primero, el total de vacunas aplicadas el lunes Martes
y el martes y, así, continuará con los demás 183 vacunas
días.
¿Cómo puede realizar este cálculo? ¿Por qué Lunes
136 vacunas
es importante que aumente el total de
vacunas aplicadas a lo largo de la semana?

1. Respondo las siguientes preguntas: ¿qué me piden averiguar? ¿Cómo lo
puedo obtener?
2. Elaboro mi material similar al de base diez, con cuadrados, barritas y
cuadraditos de papel y represento las cantidades 183 y 136. Lo hago de
la siguiente manera:
12
Educación Primaria
3. Junto todos los cuadrados, barritas y cuadraditos, al igual con el material

base diez, para hallar la cantidad total.
4. Luego, cuento las centenas, decenas y unidades que obtuve al juntarlas.
Completo el tablero de valor posicional:
C D U
1 8 3 +
1 3 6
....... ....... .......
5. También puedo realizar la descomposición de los números en sumandos,

para hallar el total de vacunas aplicadas. Observo y completo.
136 = 100 + 30 + 6
183 = ...... + ....... + .......
....... + 110 + .......
....... + ....... = .......

+ 100 + 10
136 + 183 = .......
6. Completo el siguiente enunciado.

— El total de vacunas aplicadas es ………………..
7. Continúo resolviendo el problema.
Cada día han asistido más familias a la posta médica, a vacunar a sus niños.
Ernesto ha anotado, ahora, las cantidades de vacunas que se aplicaron los días
miércoles y jueves:
Jueves
120 vacunas
Miércoles
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a 13 3.er grado
nuestra18fa5mvailciaunas
Educación Primaria
— Realizo más cálculos para saber la cantidad total de vacunas aplicadas

durante estos días.
— Observo las cantidades de vacunas aplicadas: ¿aumentaron o
disminuyeron respecto de los días anteriores? ¿Cómo lo sé?
— Respondo: ¿puedo decir que la campaña de vacunación está siendo
exitosa? ¿Por qué?

— ¿Logré realizar la adición utilizando la estrategia de descomposición de
un número? ¿Me ayudó el material que elaboré, para realizar la
descomposición de los números? ¿Qué estrategias he encontrado que
me ayudan a aprender?
 Organizo, en mi portafolio, cómo resolví el problema y mis reflexiones sobre
cómo logré el resultado.
ACTIVIDAD 7 ¿Cómo prevenir las enfermedades?
¡Empecemos!
Escribir una lista con ideas importantes

sobre cómo prevenir enfermedades y compartirlas en un texto.
Cuidar la salud siempre ha sido una responsabilidad de todas y todos.

 Tomo en cuenta estas recomendaciones y leo el texto que se presenta a
continuación.
— Identifico la idea importante de cada párrafo, para ello, puedo
subrayar las palabras que considere significativas o la información
relevante.
— En mi cuaderno u hoja de reúso, escribo con mis propias palabras la
idea importante de cada uno de los párrafos.
— Comparto mi lectura con un familiar. Lo haré con facilidad, pues ya
conozco el texto y lo explicaré usando mis propias palabras.
14
Educación Primaria
¿Cómo prevenir las enfermedades?
Para crecer sanos y fuertes, las niñas y los niños deben poner en práctica
medidas que les permitan cuidar su salud como: practicar hábitos de
higiene, tener una alimentación balanceada y saludable, jugar, realizar
ejercicio y actividades deportivas, además de dormir en horarios fijos y
adecuados.
Para prevenir las enfermedades, las vacunas son una medida necesaria e
importante; así, nuestro cuerpo contará con defensas para hacerle frente a
los virus, bacterias y hongos que se encuentran en el ambiente y que
provocan las enfermedades.
Si los bebés, las niñas, los niños y los adultos no reciben sus vacunas,
estarán en riesgo de contraer enfermedades infecciosas.
Las vacunas actúan como escudos protectores que preparan a nuestro
cuerpo para defenderse o luchar contra una enfermedad.
Las vacunas suponen la medida preventiva más importante de los
programas de salud, por lo tanto, también se convierten en una tarea que
madres, padres y ciudadanos, en general, deben asumir con
responsabilidad, pues estas pueden salvar la vida de sus hijos y de ellos
mismos.
¿Cómo deben actuar las madres y los padres con relación a la vacunación de
sus hijas e hijos?
Primero: deben asegurarse de que su hija o hijo haya recibido las dosis
completas de vacunas de acuerdo a su edad y crecimiento.
Segundo: difundir, entre sus vecinos y amigos, información sobre las
campañas de vacunación para sus hijas e hijos, pues son completamente
gratuitas.
Tercero: brindarles a sus hijas e hijos seguridad y apoyo en el momento de la
vacunación, ya que para algunas niñas y niños este es un momento tenso.
Si los padres están a su lado, se sentirán más tranquilos.
 A partir de mi experiencia familiar y según lo que leí en el texto,

respondo la siguiente pregunta: ¿qué puedo hacer para cuidar mi saludy
la de mi familia?
15
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra
familia 3.er grado
fi
 Escribo una lista de cinco acciones que mi familia y yo realizaremos

para proteger nuestra salud.
 Elijo dos acciones importantes y las dibujo. Luego, comparto la lista de
acciones y mis dibujos con mis familiares.
— ¿Logré realizar una lista con ideas importantes
para prevenir enfermedades? ¿Qué estrategia
usé?
 Organizo, en mi portafolio, mi lista de acciones y dibujos.

Estos me serán de mucha utilidad cuando elabore mi
afiche.
ACTIVIDAD 8 Leemos un afiche
¡Empecemos!
Identificar los elementos y características del afiche, para

tenerlo como referencia al escribir un texto similar.
Seguramente, cuando te ha tocado ir a la calle o a alguna institución como, por

ejemplo, a una posta, o a tu colegio, has visto afiches. Estos son fáciles de
reconocer, pues se suelen colocar en paredes y en lugares públicos. Los afiches
se caracterizan por ser de un tamaño más o menos grande, presentan dibujos o
fotos, una frase corta que es fácil de recordar y algunos datos que informan sobre
un determinado evento.
 Recuerdo algún afiche que haya leído y respondo las siguientes preguntas:
—¿Cómo era el afiche que leí? ¿Para qué se escribió?
—¿Quién lo público? ¿Qué me llamó la atención? ¿Por qué?
 Observo y leo los elementos del siguiente afiche. Respondo.
— Según la imagen, ¿sobre qué trata el afiche?
— La frase de letras en mayúscula, es el eslogan, ¿qué es lo que
dice?
— ¿Qué información o datos me da el afiche?
— ¿Para qué lo habrán escrito?
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra
familia 3.er grado
fi
16
Educación Primaria
 Leo nuevamente el afiche. Coloco en los recuadros el número del

elemento que compone un afiche. Luego, completo la información.
Imagen: Contiene: _ _ _
Eslogan: La frase breve o eslogan dice: _
3 Datos: Informa sobre: _

_ _
 Escribo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, la respuesta a las siguientes
preguntas:
— ¿Qué significa para mí el eslogan o frase: “PORQUE ES DE TODOS,

CUIDEMOS A NUESTRO PLANETA”?
— ¿Por qué es importante que un afiche presente información de manera
breve, a través de frases cortas?
— ¿Cómo me di cuenta quién es el autor del afiche?
17
Educación Primaria
— ¿Por qué serán importantes los colores y los distintos tamaños de letras
en un afiche?
— ¿A quiénes estará dirigido este afiche? ¿Cómo lo sé?
 Escribo una lista de los elementos que contiene un afiche o realizo un

esquema, o un texto corto que responda a la siguiente pregunta: ¿cómo son
los afiches? Esta actividad es importante para mí, pues me será de mucha
utilidad al momento de escribir un afiche.

— ¿Logré identificar los elementos del afiche? ¿Qué estrategia me ayudó?,
— ¿Qué es más fácil: leer un cuento o un afiche? ¿Por qué?
 Organizo mis respuestas, explicaciones y dibujos en mi portafolio. Estos me

serán de mucha utilidad al momento de elaborar mi afiche.
ACTIVIDAD 9 Elaboramos un afiche
¡Empecemos!
Elaborar un afiche para difundir la importancia

de las vacunas para la salud.
Por lo general, en las postas, hospitales, u otras instituciones de salud, colocan

afiches que nos informan sobre cómo cuidarnos, sobre cómo prevenir alguna
enfermedad, o sobre algún evento que va a ocurrir en un lugar y tiempo
determinados.
 Observo y leo el siguiente afiche:
18
Educación Primaria
Eslogan
Imágenes
Datos
 Respondo, en mi cuaderno o en hojas de reúso, las respuestas a las siguientes

preguntas:
— ¿De qué trata el afiche?
— ¿La ilustración del afiche guarda relación con el tema?
— ¿Qué dice el eslogan o frase breve?
— ¿Qué datos o información ofrece el afiche?
— ¿El afiche ayuda a tener información rápida y precisa para la
comunidad? ¿Por qué?
 Ahora, planifico y diseño cómo elaborar mi afiche para difundir información
sobre la importancia de las vacunas para la salud de la familia y la
comunidad. Para ello, respondo las siguientes preguntas:
— ¿Sobre qué tema de salud tratará mi afiche?
— ¿Para quiénes escribiré? ¿Por qué?
— ¿Qué dibujos o fotos usaré?
— ¿Qué eslogan o frase escribiré?
— ¿Cómo distribuiré los datos y los dibujos en el afiche?
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi afiche:
— El tema debe estar relacionado con el cuidado de la salud.
— El propósito debe estar relacionado con el cuidado de la salud o el
conocimiento sobre las vacunas para prevenir enfermedades.
— Las palabras o frases deben ser de diferentes tamaños y colores.
— Contiene información sobre la importancia de la vacuna y el cuidado de la
19
Educación Primaria
salud. Por ejemplo, puede brindar información sobre una determinada

vacuna (para qué sirve, qué enfermedades previene, a quiénes está
dirigida, etc.).
— El eslogan o frase es breve y es fácil de recordar, y causa impacto al lector.
— Las ilustraciones deberán complementar la información que se quiere
comunicar.
— Presenta un uso adecuado de los signos de puntuación y las mayúsculas,
según el propósito del texto.
— Contiene todos los elementos de un afiche: Ilustración, eslogan y datos.
— Estéticamente, la composición del afiche debe ser agradable a la vista.
 Elaboro un primer borrador. Tomo en cuenta mi planificación y diseño, y

clasifico los dibujos que ya tengo, y los mejoro o vuelvo dibujarlos.
 Invito a un familiar para que lea mi afiche, escucho sus sugerencias y las
tomo en cuenta para mejorarlo.
 Elaboro la versión final de mi afiche informativo de salud. Lo publico en el
mejor sitio estratégico de mi hogar para que todos puedan leerlo y aplicarlo.
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi afiche:
Lo Necesito
En mi afiche
logré. mejorar.
¿Abordo el tema del cuidado de la salud?
¿El propósito está relacionado con el cuidado de la salud o
con la difusión de la importancia de las vacunas en la
prevención de enfermedades?
¿Contiene información sobre la importancia de la vacuna, el
cuidado de la salud y prácticas de cuidado de la salud?
¿Los dibujos complementan la información del afiche?
¿Los datos son breves y precisos?
¿El eslogan o frase es fácil de recordar e impacta al lector?
20
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4
0
4. Disfrutamos y conservamos nuestra

biodiversidad
3.er grado
En el Perú contamos con una gran variedad de plantas, debido a los diversos
ecosistemas que posee nuestro país. Esta diversidad de plantas existe también
en tu región y localidad; sin embargo, es posible que no todas las personas las
conozcan por eso no la valoran.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo ayudan las plantas a conservar el ambiente?

¿Cómo debemos relacionarnos con las plantas?
¿QUE APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia de las plantas en la vida de las personas y los
seres vivos; de esta manera, sabré cómo relacionarme con ellas, e identificar y
valorar su rol en la preservación de nuestro ambiente y compartirlo con la
familia y comunidad, a través de la publicación de un texto.

 Explicar la importancia de las plantas en la vida de las personas y la
comunidad.
 Leer un texto para conocer de qué trata e identificar para qué fue escrito.
 Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento.
 Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones del doble y el
triple de números, a través de la representación de cantidades de
plantas.
 Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar, con plantas
ornamentales.
 Identificar las ideas importantes de un texto y reflexionar sobre cómo
está organizado.
 Escribir un texto sobre una planta para compartirla con mis familiares.
Escribir un texto para compartir información sobre una planta de tu localidad o
región.
1
Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad 3.er grado
Las plantas nos dan vida, ayudemos a

ACTIVIDAD 1
conservarlas
¡Empecemos!
Explicar la importancia de las plantas en la vida

de las personas y la comunidad, y compartir esta información en un texto
que escribiré.
Los seres vivos, como las plantas, cumplen un rol muy importante en
nuestro planeta, y más en la vida de las personas. Si observo
atentamente, me daré cuenta de que las plantas purifican el aire,
brindan alimentos (frutas y verduras) que podemos consumir y
permiten que sus frutos se cultiven y comercialicen. Sin plantas,
¿podríamos subsistir? ¡Aprendamos a conservarlas!
 Escribo las respuestas a las siguientes preguntas:

— En este momento, ¿veo plantas a mi alrededor? ¿Son plantas que
adornan o me dan sombra?
— ¿Cuán importante son las plantas para mí? ¿Y para mi familia?
— ¿Qué plantas de mi región conozco? ¿Por qué debemos sembrar y
conservar plantas?
 Leo cuidadosamente y reflexiono sobre los comentarios que se presentan a
continuación:
Mariela dice: “Donde vivo crece mucho eucalipto. Cuando

llueve, se siente su aroma. Lo usamos para aliviar los resfríos”.
Martín, de la región Madre de Dios, nos cuenta: “El año pasado,

mi abuelo estaba mal del estómago. Como en mi comunidad
crece la granadilla y la chirimoya, le daba batidos con esas frutas.
Ahora, mi abuelo está muy bien de su estómago”.
Aurelia, de la región de Huancavelica, nos dice: “Muchos niños

de nuestra comunidad están desnutridos. Con todos los vecinos
hemos decidido sembrar un biohuerto. Y vamos a repartir, entre
todos, los frutos que cosechemos para que se alimenten mejor”.
2
Educación Primaria
 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué usos les dan a las plantas en cada lugar?
— ¿Qué problema quiere solucionar Aurelia? ¿Cómo lo va a hacer?
— ¿Qué plantas utilizan en tu familia o comunidad? ¿Para que las usan?
Algunas actividades que realizan las personas afectan a las plantas en forma
negativa, por ejemplo, la tala de los bosques, la contaminación de las aguas,
etc. Pero hay muchas cosas positivas que mi familia y yo podemos hacer en
favor de las plantas.
 Leo el problema y escribo una posible solución en la que se evidencie el

cuidado y el buen uso de las plantas.
Problema Solución
Varios vecinos han denunciado

que las plantas del parque de
nuestro distrito se están muriendo.
Mi amiga se queja de que en

su casa no hay ni una sola plantita.
La gente tira la basura

alrededor de un árbol.
 Elijo dos soluciones y las dibujo.

— ¿Logré reflexionar sobre las situaciones presentadas? ¿Estoy satisfecho o
satisfecha con las soluciones que he dado a los problemas presentados?
— ¿Logré explicar la importancia de las plantas en la vida de las personas y
de la comunidad? ¿Cómo lo hice?
 Ordeno, en mi portafolio, las anotaciones de mis reflexiones, las soluciones y

los dibujos que hice. Estos me servirán para elaborar mi texto sobre una
planta de mi localidad.
3
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2 ¿Cómo nos cuidan las plantas?
¡Empecemos!
Leer un texto para conocer de qué trata e identificar

para qué fue escrito. Esta información me ayudará a escribir un
texto sobre una planta.
Nuestra naturaleza es tan rica y generosa que nos regala plantas con
propiedades curativas y calmantes para aliviar diferentes tipos de
malestares, y mejorar y mantener nuestra salud.
 Converso con algún familiar acerca de las plantas medicinales que conoce. Le
planteo las siguientes preguntas: ¿puedes darme el nombre de tres plantas
curativas que uses en casa? ¿Cuáles son sus propiedades medicinales?
¿Cómo llegaste a conocer estas propiedades? ¿Quién te las enseñó?
 Leo con atención el siguiente texto, párrafo a párrafo. Escribo al lado
de cada párrafo la idea importante o algo que me llamó la atención.
Plantas para cuidar nuestra salud
¿Sabías que en la naturaleza encontramos una

variedad de plantas que sirven para cuidar nuestra
salud y que podemos cultivarlas en nuestras casas?
Hay plantas que hacen bien al estómago y se toman

en infusiones, como la manzanilla y la menta.
Hay otras, como el llantén, que funcionan como un

poderoso antiinflamatorio que cura irritaciones tanto
en los ojos como en la piel.
También están el romero, que deja el cabello

brillante, con aspecto sano, por sus propiedades de
buen
4
Educación Primaria
acondicionador; y el orégano, cuyo té, alivia la tos, la

indigestión, los calambres musculares y dolores de
cabeza.
No se queda atrás la salvia: que activa la circulación

sanguínea y favorece la cicatrización de úlceras de las
piernas; y el perejil, que reduce el mal aliento (una
cucharada diaria con algunas hojitas machacadas sería
lo adecuado).
Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2019). Comunicación 3. Cuaderno de trabajo. Primaria (3.a ed., p.
145). Lima: Minedu.
 Luego de leer, respondo: ¿de qué trató el texto? ¿Para qué fue escrito?
¿Para quién fue escrito? ¿Conozco alguna de las plantas que se presentan en
el texto?
 Con ayuda de mis familiares, realizo un esquema y escribo el nombre de tres
o cinco plantas de mi localidad. Describo, a continuación, sus propiedades o
beneficios que brindan para nuestra vida. Acompaño mi esquema con
dibujos.

— ¿Logré explicar de qué trata el texto y para qué fue escrito?
— ¿La lectura por párrafos me ayudó a comprender mejor el texto? ¿Por
qué?
— ¿Realizar anotaciones junto a cada párrafo me ayudó a recordar mejor el
contenido del texto?
 Ordeno, en mi portafolio, el esquema que elaboré de las plantas, sus
propiedades y beneficios para la vida. Esto me será de mucha utilidad para
cuando elabore mi texto.
5
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 ¿De qué viven las plantas?
¡Empecemos!
Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento y

escribir un texto para compartirlo.
Las plantas, sin duda, me brindan alimento; pero, ¿ellas de qué se

alimentarán?
 Leo la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo hacen las plantas para
fabricar sus alimentos?
 Escribo, en una hoja, mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Para responder la pregunta de investigación, leo el texto “Las plantas, una
fábrica de alimentos”.
Las plantas, una fábrica de alimentos
Como bien sabes, las plantas son seres vivos en las que podemos identificar las
siguientes partes: la raíz, el tallo y las hojas.
Cada una de ellas tiene una función determinada:
 la raíz se encarga de fijar la planta a la tierra y de absorber el agua con los
nutrientes que encuentra en ella;
 el tallo se encarga de transportar el agua con los nutrientes y,
 las hojas, que nacen en el tallo o en las ramas de la planta, tienen una
función muy importante pues se encargan de la respiración.
Pero, ¿habías escuchado que las plantas pueden elaborar sus propios
alimentos? Por eso es que decimos que son una fábrica de alimentos, porque
solo necesitan algunos productos para hacerlo.
¿Sabes cómo se llama al proceso de fabricar alimentos? Se le llama fotosíntesis.

Para hacer este proceso, las plantas, necesitan de los siguientes productos: la
luz del Sol, el dióxido de carbono (gas que exhalan o eliminan las personas y los
animales cada vez que respiran), el agua y las sales minerales que se encuentran
en el suelo.
Presta atención a cómo funciona la pequeña fábrica que está al interior de la

planta:
6
Educación Primaria
- Cuando riegas una planta, los nutrientes o sales minerales que se

encuentran en el suelo se disuelven con el agua y las plantas las absorben
a través de sus raíces.
- Luego de esto, el tallo es el que se encarga de transportar estos
nutrientes y llevarlos hasta las hojas.
- En las hojas se encuentra el pigmento verde llamado clorofila que se
encarga de captar la energía que la luz solar.
- Asimismo, la planta absorbe el dióxido de carbono que se encuentra en
el aire, a través de los poros de sus hojas llamados estomas.
Cómo te habrás dado cuenta, una planta no podría sobrevivir sin agua, sin la luz
del Sol, sin los nutrientes que hay en el suelo y sin el dióxido de carbono que hay
en el aire: todos estos elementos son fundamentales para su vida y para que
fabrique su alimento.
 Uso la información anterior y respondo las siguientes preguntas: ¿cuáles son

las partes de la planta y para qué le sirven? ¿Por qué es necesario regar las
plantas? ¿Por qué deben recibir la luz del Sol?
 Respondo, ahora, la pregunta de investigación: ¿cómo hacen las plantas para
fabricar sus alimentos? Puedo escribir, en una hoja, un texto corto o elaborar
un esquema acompañado con dibujos.
 Comento a mis familiares lo que aprendí sobre lo que necesita una planta para
vivir.

— ¿Logré explicar cómo hacen las plantas para fabricar sus alimentos? ¿Qué
estrategias utilicé para lograrlo? ¿Qué hice para resolver mis dificultades?
 Organizo, en mi portafolio, la respuesta a la pregunta de investigación. Esto

me será útil para escribir un texto sobre una planta.
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Educación Primaria
ACTIVIDAD 4 Calculamos el doble y triple
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones

del doble y el triple de números, a través de la representación
de
cantidades de plantas.
Alicia va de compras a la tiendita, pues necesita hierbas

frescas que son muy saludables. Ella compra atados de hierbas:
algunas tienen flores, y otras tienen hojas. A Sari, la hija de
Alicia, le gusta hacer cálculos rápidos, y observa que su mamá
compró dos atados de llantén y tres atados de manzanilla y se
pregunta lo siguiente: ¿cómo puedo calcular cuántas hojas de
llantén y cuántas flores de manzanilla compró mi mamá?
 Pienso y respondo: ¿de qué trata el problema? ¿Cuál es la pregunta que

debo resolver?
 Para resolver el problema sigo lo siguientes pasos:
1. Observo las cantidades de hojas de llantén que hay en cada grupo y los
represento con mis materiales.
2. Represento y cuento cuántas hojas hay en un atado y cuántas hay en
dos atados. Luego completo:
¿Cuántas hojas hay en un atado?
1 atado
6
8
Educación Primaria
¿Cuántas hojas hay en el doble de un atado?
2 atados
6 ..... = 12
+
3. Represento y cuento las cantidades de flores de manzanilla que hay

en los atados.
¿Cuántas flores de manzanilla hay en un atado?
......
¿Cuántas flores de manzanilla hay en el triple de atados?
.... + ..... + ..... = .....
 Pienso y respondo las preguntas del problema:

— ¿Cuántas hojas de llantén y flores de manzanilla compró la mamá de Sari?
— ¿Qué operación realicé para calcular el total de hojas de llantén y el
total de flores de manzanilla?
— ¿Cómo puedo explicar qué es el doble de un número y qué es el triple
de un número?
 Pregunto a un familiar lo siguiente: ¿por qué las hierbas frescas son
saludables? ¿Qué beneficios nos brindan esas plantas?
— ¿Logré calcular el doble y el triple de un número? ¿De qué otra forma
puedo solucionar el problema?
 Organizo, en mi portafolio, las representaciones que hice para resolver el
problema, pues me servirán como referente para resolver problemas
similares.
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Educación Primaria
ACTIVIDAD 5 Multiplicamos a partir de la suma
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar,

para solucionar situaciones con la multiplicación, con plantas
ornamentales.
Paulo se dedica a la venta de flores. Sus clientes le han hecho varios pedidos de
ramitos de flores, y él los ha anotado en una lista. ¿De qué manera se puede
averiguar cuántas flores enviará Paulo en cada pedido?
Pedido 1 Pedido 2 Pedido 3

— ¿Qué me pide resolver el problema? ¿Cómo puedo hacer para resolver
el problema?
 Sigo los siguientes pasos para resolver el problema.

Pedido 1
1. Represento, con mis cuadraditos, la cantidad de flores de cada ramo; y
escribo la cantidad así:
Tiene 5
ramos. En
cada ramo hay
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 3 flores.
10
Educación Primaria
2. Cuento cuántas veces se repite 3. Completo: hay veces _ _.

Entonces,
5 veces _ es igual a _. Es decir, 5 × 3 = .
Pedido 2
3. Represento y completo la cantidad de flores con mi material.
Tiene 4
ramos. En
cada ramo hay
5 + + + 5 flores.
5 = 20
4. Cuento cuántas veces se repite 5. Completo: hay veces_ . Entonces,

5 veces _ es igual a ……...…. Es decir, 4 × 5 = …….
4 veces 5 es igual a , entonces × =
Pedido 3
Tiene 3
5. Represento y completo la cantidad de flores con mi material.
ramos. En
cada ramo hay
7 flores.
+ + =
6. Cuento cuántas veces se repite 7. Completo: hay veces _ .
Entonces, veces es igual a . Es decir, × = .
veces es igual , , entonces × =

a

— ¿Logré realizar la multiplicación como una suma repetida? ¿Qué me ayudó
a lograrlo? ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
Educación Primaria
11
Educación Primaria
Sigo resolviendo más problemas.

Julieta ha decidido sembrar flores de diferentes clases en su jardín. Hoy
fue de compras y encontró una oferta de una bolsa con sobres de semillas
de diferentes flores.
 Observo los sobres que encontró Julieta y explico: ¿qué clases de flores y
cuántas de cada clase podrá sembrar en su jardín?
Semillas de girasol Semillas de claveles Semillas de margaritas

— ¿Cuántos sobres de semillas de girasol, cuántos de claveles y cuántos de
margaritas compró Julieta?
— ¿Qué tengo que hacer para saber cuántas semillas de girasol, claveles y
margaritas compró Julieta, de cada clase? ¿Qué materiales puedo usar
para resolver este problema?
Sigo los siguientes pasos para
resolver:
1. Represento, con mi material, la

cantidad de semillas de girasol.
Lo hago así:
2. Cuento la cantidad de cada grupo. Respondo: ¿cuántos sobres hay?
¿Cuántas semillas hay en cada sobre? Lo expreso:
Hay 3 sobres. En cada sobre hay 9 semillas. Entonces, 3 3×9=

►
veces 9 es igual a_.
Hay _ semillas de .
12
Educación Primaria
3. Represento, en mi cuaderno, la cantidad de semillas de claveles y

margaritas, y sigo el paso anterior.
Hay 5 sobres de semillas de
Hay 4 sobres de semillas de _.
claveles. En cada sobre hay
En cada sobre hay semillas.
semillas.
veces _ es igual a .
veces _ es igual a .
5× = _ 4× = _
Hay _____ semillas de____________y __ ___ semillas de
_____________________
— ¿Con qué operaciones resolví el problema? ¿Qué estrategia aprendí al
resolver el problema? ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo, en mi portafolio, los problemas resueltos para revisarlos y

tomarlos en cuenta al resolver problemas similares.
Resolvemos problemas usando

ACTIVIDAD 6
la multiplicación
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación

en la resolución de un problema, con plantas ornamentales.

Marita llevará 32 macetas con lindas flores para venderlas en la feria. Si
el estante tiene 4 filas, y en cada fila hay espacio para colocar 7 macetas,
¿podrá colocar las 32 macetas en el estante?
 Pienso y respondo: ¿qué es lo que el problema me pide resolver?
 Sigo los siguientes pasos para resolver el problema:
13
Educación Primaria
1. Observo y respondo:
— ¿Cuántas filas hay?
— ¿Cuántas macetas hay en cada fila?
— ¿Cuántas macetas hay en total en las 4 filas?
2. Completo las macetas que coloca en el estante, las cuales aumentan cada
vez más:
En 1 fila, 7 macetas, entonces, 1 × 7 = 7
En 2 filas, 7 macetas más, entonces, 2 × 7 = 14

En 3 filas, 7 macetas más, entonces, … × … = 21
En 4 filas, 7 macetas más, entonces, … × … = …
3. Observo y completo la tabla:

Cantidad de filas 1 2 3 4
Cantidad macetas 7 14
4. Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántas macetas tenía Marita para colocar en el estante?
— ¿Cuántas macetas Marita colocó en el estante?
— ¿Cuántas macetas le quedarían sin colocar en el estante? _

— ¿Cómo puedo explicar mi proceso para resolver el problema? ¿Cómo
me sirve la adición para multiplicar?
— ¿Qué fortalezas he tenido al desarrollar las actividades?
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo, en mi portafolio, la tabla con los datos del problema resuelto, pues
me servirán como estrategia para resolver otros problemas.
14
Educación Primaria
ACTIVIDAD 7 Leemos para reflexionar
¡Empecemos!
Identificar ideas importantes y reflexionar sobre cómo está

organizado un texto, y luego tomar en cuenta esta información
al escribir un texto similar.
El Perú está reconocido como uno de los diecisiete países llamados

megadiverso, por ser poseedor de una gran variedad de plantas con
propiedades alimenticias y medicinales. ¿Te has fijado que en nuestro escudo
nacional hay un árbol? ¿Sabes cómo se llama? ¿Conoces cuáles son sus
propiedades medicinales?
 Leo con atención el siguiente texto. Me fijo que, en cada párrafo, hay una
información importante que debo de descubrir y subrayar. Observo que, al
interior del texto, hay subtítulos en negrita y un dibujo.
El árbol de la quina
El árbol de la quina o cascarilla está representado en el escudo nacional
peruano, y simboliza la riqueza del reino vegetal. Su historia se remonta a la
época del Virreinato del Perú, en el año 1638, donde se comenta que
Francisca Enríquez, condesa de Chinchón, esposa del virrey del Perú, fue
curada del paludismo con una preparación de la corteza de esta especie. Este
árbol florece en el Perú, en los departamentos de Amazonas, Cajamarca,
Piura, Lambayeque, San Martín, Huánuco, Pasco, Junín, Madre de Dios y
Puno.
Descripción física
Los árboles de la quina alcanzan una altura aproximada de entre 11.4 a 18.2
metros de altura. Su tronco es cilíndrico. La copa del árbol tiene forma de globo
y es muy tupida; su corteza externa es de color plomizo o marrón. Sus hojas
son simples, con numerosas flores; y da un fruto tipo cápsula.
15
Educación Primaria
Uso medicinal
La corteza del árbol de la quina contiene la sustancia conocida como
"quinina", utilizada para la industria farmacéutica, y que salvó al mundo del
paludismo o malaria.
Aporte económico
El árbol de la quina es cotizado por su gran
valor en el mercado nacional e internacional,
tanto para la industria farmacéutica como para
la producción de agua tónica y del amargo de
angostura, empleados para la preparación
del pisco sour.
Su principal amenaza
Actualmente, la reducción del número de
árboles de quina, está amenazada por la
presencia de otros cultivos, la ganadería y la
construcción de viviendas en los espacios en
los que crece este árbol, esto puede ponerlo
en peligro extinción.
 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuál es el título del texto?
— ¿Con qué otro nombre se le conoce al árbol de la quina?
— ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
— Extraigo cuatro datos importantes del primer párrafo del texto.
— Escribo, con mis propias palabras, cómo es el árbol de la quina.
Para hacerlo, tomo en cuenta la información del segundo párrafo
del texto.
— Subrayo, en el tercer párrafo del texto, la respuesta a la siguiente
pregunta: ¿qué enfermedad pudo curarse con la quinina extraída
del árbol de la quina?
16
Educación Primaria
— Tomo en cuenta la información del cuarto párrafo y respondo la

siguiente pregunta: ¿por qué se dice que el árbol de la quina tiene
un alto valor en el mercado nacional e internacional?
— Tomo en cuenta la información del quinto párrafo y respondo la
siguiente pregunta: ¿qué pone en peligro de extinción al árbol de la
quina?
— ¿Qué consecuencia traería la extinción del árbol de la quina? ¿Qué
puedo hacer yo al respecto?
— ¿Cómo el dibujo de la quina me ayudó a comprender mejor el texto?
 Converso con mis familiares sobre los árboles o plantas nativas que existen
en nuestra localidad, y respondo las siguientes preguntas: ¿dónde crecen?
¿Para qué sirven?
— ¿Logré identificar las ideas importantes del texto leído? ¿En qué párrafo
encontré más dificultad? ¿Qué hice para resolverla?
— ¿Me di cuenta de cómo está organizado el texto? ¿Me resultó fácil opinar
sobre el texto? ¿Por qué? ¿De qué otra forma puedo leer el texto?
 Guardo mis respuestas en mi portafolio, me servirán para identificar ideas

importantes que debo considerar en el texto que escribiré.
Escribimos un texto sobre una planta

ACTIVIDAD 8
de mi comunidad
¡Empecemos!
Escribir un texto sobre una planta de mi región

o comunidad para compartirla con mis
familiares.
Es muy importante saber qué plantas alimenticias o medicinales existen en mi

comunidad, para ello, debo indagar y preguntar a los conocedores. Una vez
que me informe bien, es mi oportunidad de dar a conocer a otros, a través de
un texto escrito, esta valiosa información en beneficio de la salud y bienestar
de la familia y vecinos.
17
Educación Primaria
 Leo, con atención, el siguiente texto informativo que recoge los conocimientos
tradicionales, de familias y agricultores, sobre el cultivo de la granadilla.
Durante la lectura tomo en cuenta lo siguiente:
— Observo cómo está organizado el texto: título, subtítulo, párrafos y dibujo.
— Mientras leo, subrayo las ideas que me parezcan más importantes.
La superútil granadilla
La granadilla es una planta cuyo fruto es comestible. Las otras partes de esta
planta son utilizadas con fines medicinales.
Descripción de la planta
Tiene hojas en forma de corazón. Sus frutos son
redondos, de 8 a 10 centímetros de diámetro. La
cáscara es dura y quebradiza, de color amarillo,
con pequeñas manchas oscuras dando la
apariencia de pecas.
Uso medicinal
Esta planta es tan generosa que todas sus partes se pueden usar como medicina:
El tallo es utilizado para el control de la tifoidea, la fiebre amarilla y la hepatitis. Las hojas son
usadas para aliviar golpes y hematomas. Los pobladores usan las hojas como vendas y
envuelven la zona afectada. Para bajar la fiebre, colocan las hojas bajo las axilas. También es útil
para eliminar los cálculos.
Las flores se pueden tomar en infusión contra el calor al estómago. El fruto se puede
licuar y usar el zumo para darles a los bebés.
La parte blanca, que envuelve al fruto, ayuda a los problemas renales. Se prepara en infusión
para tomar a diario, como refresco, después de cada alimento, de esta manera se controlan los
problemas renales.
Dónde se cultiva
La granadilla se cultiva en climas templados, entre los 1000 y 2800 metros sobre el nivel del
mar, en zonas de los andes bajos y la selva, como en San Martín, Loreto y Ucayali.
18
Educación Primaria
Beneficio económico
La granadilla es comercializada en las zonas donde se la cultiva, así esta
planta se convierte en el sustento económico de muchas familias.
 Respondo las siguientes preguntas sobre el contenido del texto.

— ¿Cuál es el título del texto?
— ¿Cómo se define a la granadilla?
— ¿Cómo es la planta? La describo con mis propias palabras.
— ¿Qué utilidad medicinal tiene la granadilla?
— Según el texto, ¿en el Perú dónde se cultiva la granadilla?
— ¿Qué aporta a las familias el cultivo de la granadilla?
 Recuerdo: el texto que leí tiene título y subtítulos. Brinda información
organizada en párrafos y presenta, también, una imagen.
 Ahora, planifico cómo escribir mi texto sobre una planta, de mi comunidad,
útil para la alimentación, la medicina o la decoración. La otra opción, si lo
creo conveniente, es presentar la misma información, pero adaptada a un
afiche. Recuerdo que cualquiera de las opciones que elija, la voy a difundir y
compartir con mis familiares.
 Respondo a las siguientes preguntas que me ayudarán a planificar mi texto.
Serán mi guía:
— ¿Sobre qué planta voy a escribir?
— ¿Qué ideas importantes quiero colocar en mi texto?
— ¿Para quién o quiénes escribiré? ¿Por qué?
— ¿Cuántos párrafos escribiré?
— ¿Acompañaré mi texto con ilustraciones? ¿Por qué?
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi texto:
— El tema tratará acerca de una planta alimenticia, medicinal, u
ornamental de mi comunidad.
— El propósito será difundir las características y los beneficios de una
planta de mi localidad, y los cuidados que debemos tener con ella.
— Considerará información relacionada a la importancia de las plantas
para la vida, sus beneficios y acciones para el cuidado de las plantas.
— Mi texto presentará un título y un mínimo de tres párrafos que
respondan a las preguntas: qué es, cómo es y cuál es su utilidad
(alimentaria, medicinal u otra).
— Cada párrafo puede llevar un subtítulo.
19
Educación Primaria
— Mi texto deberá estar acompañado por un dibujo de la planta.

— Uso de manera adecuada las mayúsculas (al inicio de cada oración) y,
también, los signos de puntuación (mínimo el punto y aparte, punto
final).
 Elaboro mi primer borrador. Elijo, de mi portafolio, el material que me
ayudará a elaborar mi texto. Tomo en cuenta mi planificación y los criterios
para escribir mi texto.
 Pido a un familiar que lea la primera versión de mi texto, escucho sus
recomendaciones para mejorarlo.
 Elaboro la versión final de mi texto. Comparto mi texto con mi familiar o mis
amistades.
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi texto:
Lo Necesito
Criterios
logré. mejorar.
El título de mi texto indica el nombre de la planta.
El propósito es difundir las características y beneficios de
una planta de mi localidad, y los cuidados que debemos
tener con ella.
En mi texto utilicé la información relacionada al cuidado de
la planta, su importancia para la vida de los seres vivos y
sus beneficios.
Mi texto tiene mínimo 3 párrafos que responden a las
preguntas: qué es, cómo es y cómo se usa.
Coloqué subtítulos.
Mi texto está acompañado por un dibujo de la planta que
me ayuda a presentar cómo es.
Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de
puntuación (punto aparte y punto final).
20

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CARPETA DE

Aprendo en Casa Vacaciones

1. Nos conocemos y regulamos nuestras

¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis características personales que me hacen única o único.

¡Te invitamos a realizar una aventura, conocerás a una persona única y

Ahora, pienso y respondo:

1. ¿Quién me puso mi nombre?..................................................

Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos reconocen.

 Ahora, pienso en mis características o cualidades, y las escribo o dibujo en cada

“Mira tu sol y verás lo

Observo el ACRÓSTICO que hizo ADA con su nombre:

Hago un acróstico con mi nombre.

 Conociéndome un poco más.

Me dibujo o pego mi foto. Luego, completo las

Mis características físicas Lo que me gusta hacer

Leo lo que Kelly escribió sobre sí misma:

Ahora, me toca a mí. Pienso y escribo:

Comparto lo que aprendí.

Comparto con mi familia lo que escribí sobre mí.

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta

Identificar mis emociones y conocer estrategias para

¡Te invitamos a realizar un viaje hacia el mundo de las emociones!

 Observo a Josué y respondo. ¿Qué le pasó a Josué?

¡Buu!, mi Juguete favorito se rompió. ¿Cómo se siente?

Pienso y respondo en qué situaciones siento alegría, miedo, tristeza o enojo.

¿Todas las emociones se expresan de la misma manera?

 Observo atentamente las figuras. Luego leo lo siguiente:

Respondo la siguiente pregunta. Pinto o marco uno o más de

Por su cara Por la forma de sentarse

Por las cosas que dice Por sus ojos

Por su voz Por lo que hace

Por su peinado Por la ropa que se pone

Dibujo a mi mamá o papá con la

 ¿Qué emoción expresa mi mamá

Comparto lo que aprendí.

Las personas expresamos de distintas formas cómo nos sentimos.

ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones

 Observo atentamente las imágenes y respondo.

Estoy muy molesta

¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

Me voy a mi cuarto y escucho mi música Me voy a otro

Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a relajarme y

Busco un lugar cómodo y tranquilo en casa, y realizo el ejercicio de respiración varias

Comparto lo que aprendí.

Practicar los ejercicios de respiración nos ayudará

Identificar la importancia de tomar

Leo atentamente la historia.

1. ¿Qué le propone Joel a su primo Pedro?

2. ¿Qué sienten y piensa Pedro ante la propuesta de Joel? Explica.

3. ¿Cuál es la meta de Pedro? ¿Qué pasaría si hiciera lo que dice Joel?

4. ¿Qué decisión tomarías tú si fueras Pedro? ¿Por qué?

Pienso en mí misma o en mí mismo y planteó una meta personal.

¿Qué necesito para

¿Qué valores necesitaré?