Parte 1.2

DESIFRANDO el oficio de ser ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS:
ENTRE LA DESIGUALDAD , LA FRAGMENTACION Y las trayectorias

educativas diversificadas.
Claudia Bracchi.
1-
a- Aquí se propone el análisis de algunas temáticas para la educación superior. Es
necesario saber, quienes sin los estudiantes que habitan en sus aulas
universitarias, cuales son sus intereses , sus trayectorias educativas y
experiencias de vida.
Para ello no se encontrarán respuestas cerradas ni acabadas.
• Además que pasa con la enseñanza en el marco de las prácticas docentes, cuando las
instituciones son atravesadas por diferentes cambios, a partir de nuevos colectivos
estudiantales. Representando muchas veces la primera generación familiar que ingresa a
la educación universitaria.
Por lo tanto son necesarias respuestas de enseñanza que posibiliten a que todos los
estudiantes aprendan y se apropien del conocimiento, se torna indispensable el diálogo
sistemático entre la educación secundaria y las universitarias.
Se analizar el ingreso a los estudiantes superiores, la construcción del oficio de
estudiantes universitarios y el acceso a las culturas académicas, siendo esta misma muy
importante para tomar posicionamiento, analizar y discutir.
•Algunas premisas iniciales
Cuando se analiza el campo educativo se lo hace en el marco del Paradigma crítico,
entendiendo al conflicto como parte constitutiva de lo social y educativo, lo opuesto a
los que parten de entender la realidad como algo natural, acabado, de ser solo aprendida,
descripta, objetiva y transmitida.
Es clave reconocer, sabes los diferentes posicionamientos que se fundamentan en
distintos marcos técnicos para leer como subyacen y sostienen determinadas prácticas
educativas .
En el marco de la educación se entiende como derecho social y al conocimiento como
bien público; promoviendo un acceso de democrático.
La escuela secundaria y la universitaria profundizan en las articulaciones existentes con

el fin de generar mejores condiciones en el tránsito de los estudiantes por el sistema
educativo.
Uno de los temas a agendar, tanto político como académicamente en el acceso y
permanencia de los estudiantes.
1-LOS PROCESOS DE CONFIGURACIÓN DE LAS SUBJETIVIDADES
CONTEMPORÁNEAS Y LAS TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES
UNIVERSITARIAS.
Para analizar y comprender las trayectorias sociales y educativas de los sujetos,
hay que considerar las posiciones que ocupan en el espacio social relacionado
con el contexto socio histórico, cultural en el que estos se desarrollan.
El ingreso de los estudiantes a una carrera universitaria implica un cambio
poniendo en juegos los esquemas de percepción, de apreciación, valoración y de
acción (habitus). Posibilitando diversas toma de decisiones para el oficio de
estudiante universitario.
Dicho oficio que se conforma apropiándose de las reglas del juegos propias de
la institución. Utilizando todo su capital económico, cultural y simbólico como
las estrategias que los estudiantes elaboren y desarrolle.
La estrategia postula un lugar susceptible de circunstancias como un lugar
propio.
La táctica no cuenta con un lugar propio, no tiene más lugar que el del otro. La
posibilidad de que un estudiante universitario pueda comenzar a desarrollar
estrategias dentro del campo, dependerá de que haya podido construir un lugar
propio. De lo contrario tendría que valerse de “tácticas” siendo definitorio su
capital cultural.
Si bien los estudiantes recurren a una experiencia educativa común, la
experiencia escolar de los estudiantes es diversa. Estamos en presencia de
distintas experiencias educativas que no son lineales, homogéneas ni
predecibles. Por lo que no existe una única condición estudiantil de los
universitarios. No hay una práctica universitaria homogénea. Constituyendo así
la identidad del alumno universitario vinculando sus avances y permanencia en
la carrera o en su defecto con su abandono de estudiante .
Para la investigación del ingreso y permanencia A la vida universitaria no solo
se analizó las trayectorias educativas también fue un eje central el origen
socioeconómico educativo y cultural de los estudiantes. Como referentes
teóricos a Dubet y Martuccelli cuando se refirieron a las “trayectorias escolares”
como “todos aquellos condicionantes quien dicen en el trayecto de los sujetos
por las instituciones educativas”.
Una de las categorías teóricas despierta Bourdie es la de capital cultural que él
mismo se encuentra ligado a conocimiento, ciencia, arte y se impone como
hipótesis indispensable para las desigualdades de las experiencias escolares.
Este capital existe bajo 3 formas en la trayectoria se va construyendo a través de
lo que la gente adquiere y acumula todo el capital económico , cultural, social y
simbólico que les permitira desarrollarse en los diferentes campos. El capital
cultural se encuentra en 3 estados, el estadio objetivado (hecho cosa), el
incorporado (la forma en que vestimos hablamos, etc) y el institucionalizado
(niveles educativos a los que alcanzamos).
La perspectiva sostenida en la tesis no concibe a la trayectoria como
responsabilidad de cada sujeto.
A partir de este trabajo se inició una investigación sobre la categoría de
trayectorias escolares y que con el tiempo se fue profundizando y modificando
hasta llegar a las trayectorias educativas.
¿Trayectorias escolares o educativas? Algunas precisiones escolares.
Las trayectorias escolares se supone pensar y reconocer los diferentes caminos
recorridos y formas de atravesar cualquier institución dentro de la educación
formal, los jóvenes estudiantes que atraviesan únicamente sus procesos
formativos dentro del sistema educativo.
Las trayectorias educativas permiten considerar y reconocer todos aquellos
ámbitos formativos por los que se conforman las biografías, experiencia, que son
formativas y conforma la trayectoria social general.
2- LOS INICIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DEL OFICIO. ¿QUIENES
SON LOS QUE RECIÉN LLEGAN A LA UNIVERSIDAD? CONDICION
ESTUDIANTIL Pensar a los jóvenes desde una perspectiva crítica más allá de
nombrarlos como alumnos. La literatura Argentina y latinoamericana consiste
sobre desnaturalizar la categoría de joven y conceptualizarla en términos
socioculturales.(Gabbai, 2013).
A partir de la interpelación a los posicionamientos, ideológicos que promueve
una visión única y unificadora de los jóvenes se se rescata el concepto de
“condición juvenil”.(Requillo, 2008).
“ La posición juvenil refiere a posiciones… no es solo no es lo mismo el joven
en la escuela que el joven en la calle”.
No es homogénea, hay diferencia de condición social entre los estudiantes.
3- EL OFICIO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
El oficio de estudiante, como categoría de análisis, lo definimos como los modos (estrategias,
resistencias, formas de relacionarse con el saber, modos de sociabilidad, la participación
estudiantil) por los cuales se va aprendiendo a ser estudiante universitario.
Contando con tres tiempos :
1- El tiempo de extrañamiento, en el cual el alumno entra a un universo institucional

desconocido.
2- El tiempo de aprendizaje, en el cual el alumno se adapta progresivamente a las nuevas
reglas institucionales.
3- El tiempo de afiliación en el que el estudiante adquiere dominio de las nuevas reglas.
• Desde otro punto de vista, se debería de organizar el tiempo, en base a las materias
o talleres que se tienen en el transcurso de la carrera; teniendo en cuenta lo que
tomamos como prioridad, siendo los trabajos a realizar o asistencia a las mismas. De
esta manera, se es consciente que cada logro o fracaso que se obtengan, los únicos
responsables serían los estudiantes mismos. Cada trayectoria, seria de construcción
propia. Teniendo en cuenta, que no todos los estudiantes van a tener el mismo
resultado o la misma trayectoria. También haciendo parte al docente de acompañar
cada trayectoria, de los estudiantes. Con diferentes formas de acompañamiento,
brindando herramientas para que se comprendan los saberes dados en clase. Siendo
asi cada estudiante pueda apropiarse de los mismos. Por otro lado, se puede hablar de
los estudiantes que ingresan a la Universidad manteniendo una trayectoria pero de
manera discontinua. Quizás por no tener una base sólida o un acompañamiento
escolar en las escuela secundaria .

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