Desarrollo Comunitario

DESARROLLO COMUNITARIO
6TO. SEMESTRE
MÓDULO IV
FORMULACION DE PROYECTOS COMUNITARIOS
DATOS DEL ESTUDIANTE
NOMBRE: __________________________________________________________
PLANTEL: _______________________ CICLO ESCOLAR: _____________________
GRUPO: ________________________ TURNO: ____________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ

Director General del COBATAB
C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO
Directora Académico
DRA. GISELLE OLIVARES MORALES
Subdirectora de Planeación Académica
DR. JOSE LUIS MADRIGAL ELISEO
Subdirector de Servicios Educativos
MTRO. GERARDO LÓPEZ GARCÍA
Subdirector de Educación Media Superior Abierta a Distancia
LIC. ALLAN LÓPEZ GALLEGOS
Jefe de Departamento de Capacitación para el Trabajo.
CAPACITACIÓN: Desarrollo Comunitario IV
Edición: 2022-2023B
En la realización del presente material, participaron:
LIC. SHEILA MADRAZO MALDONADO

DRA. MARTHA ISELA BAÑOS DORANTES
MTRA. ANA BEATRIZ LÁZARO DÍAZ
LIC. ADA LAURA MARTÍNEZ GONZÁLEZ
MTRA. NORMA ANGÉLICA ORTIZ SELLEY
PSIC. VICTORIA BEATRIZ BURELO PEREGRINO
PSIC. ISELA ISABEL LÓPEZ LAUREANO
MTRA. MARIELA RODRÍGUEZ CÓRDOVA
MTRA. NANCY ALAMILLA MARTÍNEZ
MTRO.DANIEL EDUARDO SOSA SÁNCHEZ
DR. CARLOS ARTURO OLARTE RAMOS
MTRA. GUADALUPE CANDELERO GARCÍA
MTRO. IVÁN FERNANDO HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
Revisado por:
LIC. ALLAN LÓPEZ GALLEGOS
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la Dirección Académica del Colegio de
Bachilleres del Estado de Tabasco
www.cobatab.edu.mx
2
INDICE
PRESENTACIÓN ..........................................................................................................................................................6
COMPETENCIAS GENÉRICAS ......................................................................................................................................7
COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS ............................................................................................................ 10
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA ................................................................................................................................... 11
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA............................................................................................................................. 13
MAPA DE LA CAPACITACIÓN .................................................................................................................................. 14
DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA ........................................................................................................................... 15
DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA ........................................................................................................................... 17
EVALUACION DIAGNÓSTICA ................................................................................................................................... 23
Serpientes y escaleras .................................................................................................................. 25

Actividad 1 ........................................................................................................................................................... 25
Actividad 2 ........................................................................................................................................................... 26
INSTRUMENTACIÓN DE PROYECTOS COMUNITARIOS .......................................................................................... 30
MISIÓN ................................................................................................................................................................ 30
VISIÓN.................................................................................................................................................................. 32
METAS.................................................................................................................................................................. 37
LINEAS DE ACCIÓN .................................................................................................................................................. 39
UBICACIÓN .......................................................................................................................................................... 40
RECURSOS............................................................................................................................................................ 41
ESTUDIO DE MERCADO........................................................................................................................................... 44
IMPACTO ............................................................................................................................................................. 45
VIABILIDAD .......................................................................................................................................................... 47
VIDEOS DE REFORZAMIENTO PARA EL MEJOR APRENDIZAJE ........................................................................ 47

CAMPAÑA DE DIFUSIÓN DE UNA COMUNIDAD .................................................................................................... 48

............................................................................................................................................................................. 50
PRIMERA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 51
SEGUNDA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 58
3
MATRIZ FODA O DAFO............................................................................................................................................ 60
TERCERA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 62

RETROALIMENTACIÓN DEL SUBMÓDULO ............................................................................................................. 64
(Esta evidencia no es para SIGA) ............................................................................................................................ 64
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ................................................................................................................................... 68
LECCIÓN CONTRUYE -T ........................................................................................................................................... 69
LECCIÒN 8: La frustración ....................................................................................................................................... 69
Actividad 1 ........................................................................................................................................................... 69
ANTECEDENTES DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES ............................................................................................. 75
SOCIEDAD MERCANTIL ........................................................................................................................................... 75

TIPOS DE SOCIEDADES MERCANTILES .................................................................................................................... 77
• Sociedad en nombre colectivo ................................................................................................................... 77
• Sociedad en comandita simple ................................................................................................................... 77
• Sociedad de responsabilidad limitada ....................................................................................................... 78
• Sociedad anónima....................................................................................................................................... 78
• Sociedad en comandita por acciones y sociedad cooperativa .................................................................. 78
• Sociedad por acciones simplificada............................................................................................................ 78

OTROS DATOS QUE DEBES SABER DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES .............................................................. 79
DIFERENCIA ENTRE SOCIEDAD Y ASOCIACIÓN .................................................................................................... 79
CRITERIOS DE DIFERENCIA ENTRE SOCIEDAD Y ASOCIACIÓN ............................................................................. 80
PRIMERA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 82

ANALISIS DE PROCESOS DE REGISTRO Y LEGALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES ............................. 85
CONSTITUCIÓN DE UNA SOCIEDAD MERCANTIL................................................................................................. 85
PROCESO DE LEGALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES ...................................................................... 86
SEGUNDA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 87
4
TERCERA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 91
SOCIALIZACIÓN FINAL DEL SEGUNDO SUBMÓDULO ............................................................................................. 93
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .............................................................................................................................. 94
5
PRESENTACIÓN
La presente guía que tienes en tus manos fue elaborada por un grupo de Docentes de diferentes
planteles del estado, comprometidos en su quehacer educativo e interesados siempre en tu aprendizaje, para tal
efecto propone actividades propias que permitirán la construcción de tu conocimiento cotidiano dentro de la
capacitación de Desarrollo comunitario.
Ahora que formas parte de esta capacitación, es importante que tomes con responsabilidad, compromiso y
entusiasmo la tarea que te corresponde como estudiante de construir tus propios conocimientos, habilidades y
destrezas como un ser social proactivo. Y con las herramientas que Desarrollo Comunitario te proporcionará te
permitirá aplicar Proyectos en bien de tu comunidad que requiere un modelo de ciudadano crítico y reflexivo que
enfrente los retos de los tiempos modernos ante un mundo competitivo y global; es por tal razón que se te invita
a ser parte del cambio.
Sin lugar a duda, siendo responsable, comprometido; lograrás que como estudiante te propongas metas dentro
de tu capacitación que serán los retos que marcarán tus pasos en Colegio de Bachilleres de Tabasco, Subsistema
que te brinda las herramientas necesarias con un perfil con formación para el trabajo, que serán de gran ayuda
para que tú seas ese agente de cambio que nuestro país requiere.
Entonces has buen uso de esta guía, para facilitar tu proceso de aprendizaje…
En hora buena, nuestro mejor deseo. Éxitos.
6
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y
culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
7
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones,
y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos
de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
9
COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS
• Examina los conceptos de desarrollo comunitario, comunidad y sus características para comprender de
manera reflexiva su entorno. CPBDC1
• Relaciona los elementos que permiten el desarrollo de una comunidad, de una forma innovadora, con el fin
de implementar mejoras en su contexto. CPBDC2.
• Construye un diagnóstico comunitario para identificar las problemáticas y necesidades de su contexto,
utilizando responsablemente técnicas de investigación que permitan obtener datos concretos. CPBDC3.
• Desarrolla el análisis del diagnóstico comunitario a través de la interpretación de las distintas variables e
indicadores promoviendo un comportamiento benéfico para su entorno. CPBDC4
• Formula proyectos de desarrollo comunitario para la solución de problemas y necesidades de su entorno,
partiendo de los datos obtenidos del diagnóstico favoreciendo una actitud de respeto y empatía. CPBDC5.
• Planea proyectos de desarrollo comunitario para el mejoramiento de las problemáticas y necesidades
detectadas con un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad. CPBDC6.
• explica los resultados obtenidos en el proyecto comunitario para socializar los alcances obtenidos en la
aplicación del proyecto, con una actitud socialmente responsable. CPBDC7.
• Explica las diversas formas de organización a través de la comunicación asertiva y empática presentes en su
contexto para promover nuevas formas de relaciones que impulsen activamente el desarrollo en su
comunidad. CPBDC8.
10
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
Estructura conocimientos, habilidades, destrezas mediante la utilización de las herramientas, técnicas e

instrumentos necesarios que le permitan diseñar e implementar proyectos comunitarios, con la finalidad de
proponer alternativas de solución a las problemáticas y necesidades detectadas; desde una visión crítica,
analítica, responsable y mostrando un comportamiento propositivo en beneficio de su entorno.
La capacitación para el trabajo en Desarrollo Comunitario pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Sociales
que conforme al Mapa Curricular Común busca desarrollar las competencias genéricas y disciplinares propias de
este, así como las y competencias profesionales básicas. También se relaciona directamente con el campo
disciplinar de Humanidades la cual favorece una formación basada en la ética que le permite reflexionar sobre la
situación de su contexto local, sin dejar de identificar la importancia de aspectos nacionales y mundiales
promoviendo el respeto a la diversidad e interculturalidad.
Esta capacitación se basa en las Normas Técnicas de Competencias Laboral CONOCER vigentes en nuestro país:
CSED 0261.01 Obtención de información para la toma de decisiones; CSED 0262.01 Análisis e interpretación de
información en estudios de evaluación; CSED 0263.01 Desarrollo de estudios de evaluación y CSED 0264.01
Desarrollo de programas y proyectos.
En este sentido las personas egresadas aplican los principios básicos del desarrollo comunitario con amplio
conocimiento y actitud empática, desarrollando habilidades para establecer relaciones interpersonales y respeto
por el medio ambiente; orientación que se dará a través de la trayectoria curricular del componente de
formación para el trabajo. De esta manera se contribuye al arraigo y compromiso del estudiantado del
Bachillerato General con su entorno.
La capacitación se compone de cuatro módulos, cada uno se conforma de 112 horas distribuidas en dos
submódulos y tiene una duración de 448 horas en total. Se inicia en el tercer semestre con el “Modulo I:
Conceptos de Desarrollo Y Comunidad” que permite al estudiantado adquirir herramientas conceptuales para el
entendimiento de la comunidad, los elementos que la conforman y la aplicación del desarrollo comunitario.
11
El “Módulo II: Elaboración y aplicación del Diagnostico “favorece la obtención de elementos teóricos y prácticos
para desarrollar las fases que componen el proceso de elaboración de un diagnóstico comunitario.
En el “Módulo II: Proyectos de Desarrollo Comunitario” la población estudiantil conoce e identifica los distintos
tipos de proyectos, se estructura básica, así como las formas legales para constituir una organización que
contribuya al desarrollo comunitario.
Por otro lado, en el “módulo IV: Formalización de los proyectos comunitarios” se trata la restructuración e
instrumentación del proyecto de desarrollo comunitario y las distintas formas legales para la consolidación de la
sociedad mercantil. Lo anterior posibilita al estudiantado su incorporación al mundo laboral o desarrollar
procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y las necesidades en su
entorno social.
12
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
13
MAPA DE LA CAPACITACIÓN
14
DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
Asignatura : DESARROLLO COMUNITARIO

MODULO IV: FORMALIZACION DE PROYECTOS COMUNITARIOS
Submódulo I: Instrumentación de proyectos comunitarios. 64 hrs.
Semestre: 6to. Período: 2022 – 2023B
Tiempo
Seman
Bloque Momento (minutos Conocimientos Fecha inicio Observaciones
a
)
Presentación del
7-10 de
Apertura 300 submódulo. 1
febrero
Encuadre del submódulo.
Evaluación Diagnóstica.
Lección 6 Serpientes y
escaleras
Instrumentación de proyectos comunitarios.
Retroalimentación de
conceptos básicos de
desarrollo comunitario.
13-17 de Lección
350 Instrumentación de un 2
febrero Construye T
proyecto comunitario.
• Misión
64 Hrs.
• Visión
• Metas
Desarroll
Líneas de acción:
o
• Ubicación 20-24 de
350 3
• Recursos febrero
27 suspensión
Oficial.
1er. Producto
Estudio de mercado:
Plataforma
• Impacto
27-03 de SIGA
350 • Beneficiaros 4
marzo Estructura
• Viabilidad
para la
elaboración
del Proyecto
Comunitario.
15
Campaña de difusión en
la comunidad.
• Inicio de 6-10
350 5
Proyecto de marzo
transversal
2do.
Producto
para la
plataforma
Campaña de difusión en
SIGA
la comunidad.
Proyecto
• Final de 13-17 de
350 6 Transversal
Proyecto marzo
“Cuidando
transversal
mis recursos
de manera
sustentable”
20 suspensión
Oficial
22 inicia
Valoración de alcance Evaluación
obtenido Sumativa
• Matriz FODA 3er. Producto
Sistematización 20-24 de para la
Cierre 350 7
marzo plataforma
SIGA
Entrega de
Matriz FODA
como equipo
comunitario
28 Finaliza
Evaluación
27-31 de Sumativa
350 Evaluación Submódulo 8
Marzo 31 1era.
Reunión de
academia
16
DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
Asignatura : DESARROLLO COMUNITARIO

MODULO IV: FORMALIZACION DE PROYECTOS COMUNITARIOS
Submódulo II: Proceso de legalización de las sociedades mercantiles.48 hrs.
Semestre: 6to. Período: 2022 – 2023B
Tiempo
Bloque Momento Conocimientos Semana Fecha inicio Observaciones
(minutos)
Presentación del submódulo 17-21
Apertura 350 9
(Encuadre) de abril
Lección 8 La Frustración
24-28 Lección
350 Concepto de sociedad 10
de abril Construye T
mercantil.
1 y 5
Proceso de legalización de las sociedades mercantiles
Suspensión
Oficial
1er. Producto
para la
Antecedentes de sociedades plataforma
mercantiles 01-05 de SIGA
350 11
Tipos de sociedades mayo Organizador
mercantiles. Gráfico “Friso”
antecedentes,
conceptos y
48 Hrs.
tipos de
Desarroll sociedades
o Mercantiles.
Tipos de sociedades 08-12 de Evaluación
350 12
mercantiles. mayo Intrasemestral
15 suspensión
Oficial
2do. Producto
para la
plataforma
Análisis de procesos de SIGA:
15-19 de
350 registro y legalización de 13 infografía
mayo
sociedades mercantiles sobre el
proceso de
registro y
legalización de
las sociedades
mercantiles.
17
3er. Producto
Para la
plataforma
SIGA:
Video de la
Análisis de procesos de
22-26 de constitución
350 registro y legalización de 14
mayo de una
sociedades mercantiles
sociedad
mercantil y/o
civil.
Retroalimentación del 29-02 de

Cierre 350 15
submódulo junio
350 Evaluación submódulo 05-09 de Evaluación
16
junio Sumativa
Retroalimentación 16 2da.
12-16 de
17 Reunión de
junio
academia
Evaluación Final 19-23 de Evaluación
18
junio Final
Reforzamiento académico 26 al 30 de
19
junio.
18
MODULO IV
FORMULACIÓN DE PROYECTOS COMUNITARIOS
SUBMÓDULO I
Instrumentación de proyectos comunitarios
(64 HRS)
19
MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO SUBMÓDULO
FORMALIZACIÒN DE Planea un proyecto de desarrollo comunitario en Instrumentación de proyectos

comunitarios 64Hrs.
PROYECTOS sus fases de formulación e instrumentación con
COMUNITARIOS base en el diagnóstico para proponer posibles
soluciones a las problemáticas y necesidades
Proceso de legalización de
detectadas a través de un comportamiento sociedades mercantiles 48Hrs.
propositivo en beneficio del entorno.
COMPETENCIAS
Genéricas Profesionales
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la CPBDC5: Formula proyectos de desarrollo comunitario
experimentación para producir conclusiones y formular para la solución de problemas y necesidades de su
nuevas preguntas. entorno, partiendo de los datos obtenidos del
diagnóstico favoreciendo una actitud de respeto y
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la empatía.
comunicación para procesar e interpretar información.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos

puntos de vista y tradiciones culturales mediante la CPBDC6: Planea proyectos de desarrollo comunitario
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto para el mejoramiento de las problemáticas y necesidades
más amplio. Asume una actitud constructiva, detectadas con un comportamiento propositivo en
congruente con los conocimientos y habilidades con los beneficio de la sociedad.
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de CPBDC7: Explica los resultados obtenidos en el proyecto
problemas ambientales en ámbitos local, nacional e comunitario para socializar los alcances obtenidos en la
internacional. aplicación del proyecto. Con una actitud socialmente
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los responsable.
intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACION SUBMODULO 1
Tareas e investigaciones 25%

Proyecto Transversal 25%
Portafolio de evidencias 20%
Productos finales 30%
Total: 100%
20
TITULO Aguas con el agua
Elaborar un informe del proyecto comunitario, así como evaluar el impacto, beneficio y
Propósito de la viabilidad de este, de igual forma así difundir en redes sociales u otros medios los
situación didáctica: recursos y actividades programados en la ejecución del proyecto comunitario y valorar
el alcance obtenido por parte de los equipos de trabajo.
1.-Desarrolla con un comportamiento propositivo, la instrumentación de un proyecto

comunitario para proponer diversas soluciones a las problemáticas y necesidades de su
contexto.
2.-Elabora de forma colaborativa y organizada cada una de las líneas de acción

atendiendo a las posibles propuestas de solución favoreciendo un comportamiento
Aprendizajes Esperados: propositivo en beneficio de su entorno.
3.-Relaciona metódicamente los resultados obtenidos sobre la valoración del proyecto

comunitario, con el fin de expresar diversas opciones de solución a problemáticas de
su contexto y así fomentar una conducta socialmente responsable.
Actualmente nuestro país, estado, municipio y comunidad presentan un sin número de

problemáticas y necesidades que requiere no solo el apoyo de las organizaciones
gubernamentales, de la iniciativa privada sino también de la participación ciudadana
con un carácter de responsabilidad social para la mejora de nuestro entorno.
Es por eso por lo que nuestros estudiantes en este semestre realizaran actividades de
mejoras, desarrollando sus habilidades y destrezas, así como las competencias
profesionales que la capacitación debe proporcionar, elaborando y ejecutando
proyectos de carácter Ambiental, Sociales, Culturales, Escolares, con la finalidad de
participar con un comportamiento propositivo en la reducción de los problemas o
necesidades que beneficie a nuestro entorno.
Problema de contexto:
El estudiante de la capacitación deberá proponer ideas o soluciones a las necesidades
o problemas detectadas en su diagnóstico comunitario aplicando líneas de acción y
campañas de difusión del proyecto comunitario. Así como determinar los alcances
obtenidos del proyecto comunitario que dieron solución a los problemas detectados
de una manera crítica y reflexiva.
De igual forma valorara el nivel de impacto obtenido durante la ejecución del proyecto
comunitario, así como medir los niveles de viabilidad y beneficios a través de una
matriz de FODA.
21
¿Cómo se elabora un proyecto comunitario?
¿Qué papel juega la misión, visión y metas en un proyecto comunitario?
¿A qué se conoce como líneas de acción en la elaboración en un proyecto

comunitario?
Conflicto cognitivo:
¿Qué utilidad tiene la matriz FODA?
¿Cómo identificar el nivel de impacto de un proyecto comunitario?
¿Cuál es la finalidad de evaluar un proyecto comunitario?
22
APERTURA
EVALUACION DIAGNÓSTICA
INSTRUCCIÓN: A continuación, deberás responder las siguientes preguntas de acuerdo a tu experiencia,

conocimientos previos y contexto, sin investigar o informarte por algún medio, pues servirán para darte un
panorama general de los temas que se impartirán en este submódulo.
1.- ¿Cuáles han sido tus experiencias trabajando de manera colaborativa al momento de realizar un proyecto
comunitario?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué elemento del proyecto comunitario ha sido más difícil de llevar a cabo y por qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué entiendes por evaluación del proyecto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4.- ¿Cuál es la finalidad de evaluar un proyecto comunitario?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5.- ¿Qué técnicas o herramientas se pueden usar al momento de evaluar el proyecto comunitario?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6.- ¿Cuál es la importancia de la campaña de difusión de un proyecto comunitario?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
23
7.- ¿Qué entiendes por viabilidad del proyecto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8.- ¿Cuáles son los elementos necesarios para llevar a cabo un proyecto comunitario?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
NOTA: Al finalizar de contestar las preguntas, el docente guiará a una plenaria grupal para el intercambio de
saberes previos.
ACTIVIDAD DETONADORA
El docente organizará un círculo con todo el grupo y realizará la dinámica de LA PAPA SE QUEMA, el estudiante
que se quede con la “papa” deberá dar su punto de vista acerca de la pregunta que corresponda a la ronda:
RONDA 1: ¿Qué entiendes por instrumentación del proyecto comunitario?

RONDA 2: ¿Por qué es importante la acción comunitaria?
RONDA 3: ¿Qué es la responsabilidad social?
RONDA 4: ¿Cuál es la diferencia entre misión y visión de un proyecto comunitario?
RONDA 5: ¿Qué estrategia utilizarías para difundir tu proyecto?
Al finalizar, el docente retoma las respuestas de la actividad detonadora, para dar conclusión a la actividad
realizada, dando apertura a los contenidos del primer submódulo.
NOTA: ESTA EVIDENCIA NO ES PARA SIGA
24
DESARROLLO
LECCION CONSTRUYE T
INSTRUCCIÒN: Lee con mucha atención la lección 6 de la ficha construye-T, posteriormente realiza las
actividades que se indican.
Serpientes y escaleras
El reto es que empleen estrategias de planeación que le permitan orientar sus esfuerzos para el
logro de sus metas a largo plazo, considerando las de mediano y corto plazo.
Muchas veces creemos que los futbolistas, los cantantes famosos, los desarrolladores de aplicaciones o
cualquier otro personaje con una historia de éxito, lo obtuvieron por-
que “tuvieron suerte”. Pero si preguntamos a estas personas qué hicieron para ello, nos
daremos cuenta de que han estado trabajando “para su suerte” por lo menos durante un par años. En ese
tiempo seguramente diseñaron varios planes para lograr lo que se propusieron. Ahora te toca a ti, ¿consideras
que es importante hacer un plan para alcanzar tus metas?
Actividad 1
a. Lean con atención el siguiente texto:
A todos nos gustaría que el camino hacia nuestras metas fuera sin ningún obstáculo. Desearíamos poder
avanzar claramente, con un plan tan sencillo como saltar a la siguiente casilla de un tablero de juegos. Pero la
realidad es diferente y alcanzar nuestras metas es como un juego de “serpientes y escaleras”. Hay momentos
en los que te va muy bien y es fácil avanzar, y otros en los que al encontrarte con un obstáculo tienes la
oportunidad de regresar e intentarlo de nuevo.
b. Observa el tablero y complétalo siguiendo las instrucciones. Puedes dibujar uno igual en tu cuaderno.
25
1. En la casilla número 25, correspondiente a la meta final, escribe una de las metas que hayas
identificado en lecciones anteriores.
Ejemplo: Estudiar en Francia para ser chef.
2. En la casilla número 1 escribe la primera tarea que necesitas realizar para lograr tu meta.
Ejemplo: Informarme sobre cursos de francés en escuelas y en internet.
3. En al menos dos de las casillas con serpientes (11, 14 y 21) escribe obstáculos que podrían
presentarse en el camino.
Ejemplo: Descuidar las clases de francés por pasar mucho tiempo con mis amigos.
4. En al menos dos de las casillas con escaleras (3, 4 y 13) escribe estrategias que te ayuden a
evitar que los obstáculos te detengan.
Ejemplo: Organizar mis horarios con una agenda y distribuir mi tiempo.
Actividad 2
a. A partir de la actividad anterior, analicen individualmente sus respuestas al tablero, y elaboren en su
cuaderno un plan para facilitar el logro de tu meta.
b. Reflexionen y comenten entre todos:
26
1. ¿De qué forma les ayuda visualizar posibles obstáculos y formas de superarlos para llegar a su
meta? ¿Lo hace más fácil o lo clarifica?
2. ¿Consideran que es importante tener un plan? ¿Por qué?
Reafirmo y ordeno
“Tener suerte” no es suficiente para alcanzar tus metas. Es como si quisieras subir una montaña: para llegar al
punto más alto, primero necesitas planear por dónde subir y marcar los puntos importantes del camino. Al
realizar tu planeación, reconocerás los pasos que debes seguir y podrás evaluar cuánto te estás acercando a tu
meta final. Un gran apoyo para mantener el interés es “visualizar” tu plan en pasos claros y factibles hasta
llegar a la cima.
Escribe en un minuto qué te llevas de la lección

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________
NOTA PARA EL DOCENTE:

Esta evidencia no es para
SIGA, pero debe reportarse
al tutor Construye T
Al finalizar, el docente retoma las respuestas de la actividad detonadora, para dar conclusión a la actividad
realizada, dando apertura a los contenidos del primer submódulo.
27
ACTIVIDAD PARA REFORZAR TUS APRENDIZAJES
Mediante la lectura de tu guía, contesta las siguientes interrogantes:
1.- ¿Qué es una visión?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué es una misión?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué es una meta?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4.- ¿Qué es una línea de acción?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5.- ¿A qué se le conoce como ubicación en un proyecto?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6.- ¿Qué tipos de recursos conoces?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
28
ANTES DE INICIAR
Un proyecto es una “Serie de acciones que

deben ejecutarse para satisfacer necesidades
o para resolver problemas prácticos, de
carácter social o económico. Tales acciones
deben tener fundamento en un diagnóstico
previo. El proyecto constituye la principal
herramienta o instrumento del proceso de
planificación.” (Arías, 2006, p. 32).
Es por ello que un proyecto comunitario es una

serie de ideas por concretar, plasmadas en un
documento que incluye el conjunto de posibles
acciones que serán desarrolladas en un período
establecido, con recursos determinados, para
satisfacer necesidades y resolver problemas
específicos de una comunidad con la participación
activa y protagónica de sus miembros.
29
INSTRUMENTACIÓN DE PROYECTOS COMUNITARIOS
MISIÓN
La redacción de la misión determina y detalla

lo que es esencial, la razón de ser o actividad
particular en un proyecto comunitario o
empresarial, los fines últimos e intermedios
para los cuales fue creado el proyecto y que
otorgan sentido y valor a su existencia de
actividad.
Normalmente la redacción de una misión incluye los siguientes elementos:
1. Identidad: Al no conocer de manera profunda las capacidades ocultas y talentos ocultos de los
elementos del grupo de trabajo, no se va a poder explotarlos y utilizarlos en beneficio de los demás.
2. Finalidad u objetivos: ¿Para quién lo hacemos? Es muy importante definir la finalidad del proyecto.
Una misión bien definida debería ser:
30
Asimismo, recuerda que, debe responder a cuestiones como: ¿qué hacemos?, ¿por qué lo hacemos? o ¿para
quién lo hacemos?, diferenciándose de su competencia. De hecho, la misión puede convertirse en un lema
inspirador para los trabajadores.
EJEMPLOS DE MISIÓN DE ALGUNAS COMPAÑÍAS
Apple Google Patagonia
Tiene un claro enfoque dirigido a los Destaca sus objetivos de Su misión muestra sus aspiraciones
usuarios, a quienes ofrece productos forma sencilla y clara. de crear productos de alta calidad
y servicios de una excelente calidad. sin comprometer el medio
ambiente.
“Diseñar las mejores computadoras “Crear el mejor producto, no causar

personales del mundo, liderar la daños innecesarios y utilizar el
“Organizar la información
revolución de la música digital y negocio para inspirar e implementar
del mundo y hacerla
definir el futuro de los medios soluciones en el problema
universalmente accesible y
móviles.” ambiental.”
útil. “
31
De forma grupal y con el apoyo de su docente, imaginen que conforman una organización, piensen en un
nombre y el producto o servicio que ofrecen, posteriormente procedan a redactar su misión.
Nombre de la organización:
_____________________________________________________
Servicio o producto que ofrece:
______________________________________________________
Misión:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
VISIÓN
✓ Podemos definir a la visión como el conjunto de los sueños de una organización.
✓ La visión consiste en una descripción positiva y breve de lo que una organización comunitaria desea y
cree que pueda alcanzar para cumplir de manera exitosa con su misión en un período definido.
32
De acuerdo a Peter Senge, para que una organización logre que todos sus miembros adopten
una visión y la vivan de acuerdo a sus ideales, deben de considerar los siguientes puntos:
Es una imagen del La visión debe ser La visión La visión es infinita.

futuro que deseamos. compartida. compartida no es
Cuando se llega a la
una idea.
primera meta ya
"Una visión estamos preparando el
Es el sueño que nos Todos participan en la
compartida es una próximo futuro.
guía a dónde creación de la visión,
fuerza en el
queremos ir y la todas las voces deben
corazón de la
descripción de cómo ser escuchadas y
gente, una fuerza Es un proceso largo y
será la realidad tomadas en cuenta.
de impresionante de constante cambio
cuando lleguemos
poder, un en el que se busca que
ahí.
sentimiento de cada persona que
Muchas organizaciones identificación y integra la organización
fracasan debido a que compromiso". se vaya incorporando a
Nos transporta a depositan todas sus
su propio ritmo al
visualizar un futuro. funciones en un solo
proceso de visión
líder.
Puede estar compartida.
inspirada por una
idea, pero si es tan
convincente como
para lograr el
respaldo de más
de una persona
cesa de ser una
mera imagen y se
convierte en algo
palpable.
La práctica de la visión compartida supone aptitudes para configurar "visiones del futuro" compartidas que
propicien un compromiso genuino antes que mero acatamiento. Al dominar esta disciplina, los líderes aprenden
que es contraproducente tratar de imponer una visión, por sincera y noble que sea la intención del mismo.
33
Cuando una visión es compartida:
• Las relaciones dentro de una
organización cambian.
• Sus miembros la definen como de
ellos y la consideran como la
nuestra.
• Se comienza a trabajar en conjunto.
• Se logra una identidad común.
• Establece un lazo.
Características de la visión:
34
35
EJEMPLOS DE VISIÓN DE ALGUNAS COMPAÑÍAS, RELACIONADAS CON LOS EJEMPLOS ANTERIORES DE
MISIÓN.
Apple Google Patagonia
Declara que su visión es La visión de Google es muy Su mayor aspiración es ser una
siempre estar a la vanguardia ambiciosa y emocionante, ya que empresa 100% responsable en el
de su sector. su deseo es poner a disposición ámbito social y ambiental.
de sus usuarios toda la
información existente.
“Creemos que hay que hacer “Proporcionar acceso a la “Hacer de Patagonia una compañía
productos excelentes y poner el información del mundo en un solo completamente responsable.”
foco en la innovación.” clic.”
Analiza y responde las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué es importante que toda empresa u organización elabore la redacción de una visión
compartida?
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué elementos claves deben ser considerados al redactar una visión?
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Qué podría suceder cuando la redacción de la visión no es compartida?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
36
METAS
❖ Son los elementos necesarios para

construir el puente entre el presente y el
futuro deseado.
❖ Son simplemente las declaraciones de lo

que se necesita realizar para así alcanzar el
futuro deseado.
❖ Son los logros, alcances o cambios que se

obtendrán de cada objetivo específico de
forma concreta, es decir medible,
señalando cantidades para obtenerlos.
Las metas son amplias, pero a su vez declaraciones definidas y claras. Escritas en forma simple, breve y deben
iniciarse con un verbo de acción en infinitivo.
Las metas o resultados esperados son los productos tangibles que el proyecto mismo debe producir para
alcanzar sus objetivos. Por consiguiente, para cada uno de los objetivos específicos del proyecto deberán
definirse los resultados esperados o metas correspondientes, en términos verificables y cuantificables con
magnitudes:
37
De tal manera que pueda determinarse si han sido o no alcanzados (o en qué medida han sido alcanzados), que
su calidad sea comprobable, y precisando la oportunidad en que deben producirse.
La claridad en la definición de los resultados facilitará la planificación y el dimensionamiento de las actividades, y

fundamentalmente, orientará la posterior ejecución del proyecto y su seguimiento y supervisión.
Recomendaciones:
1. Deben ser metas muy concretas.
2. Cuanto más específicas sean, más fácil será desarrollar una estrategia para alcanzarlas.
3. Deben tener una fecha límite y se deben poder medir de alguna manera.
Principales tipos de metas:
38
Las metas pueden clasificarse según su intención, algunos ejemplos son:
➢ Metas personales o individuales.

➢ Metas grupales
➢ Metas económicas
➢ Metas laborales
➢ Metas de emprendimiento
➢ Metas educativas
➢ Metas institucionales
➢ Metas académicas
➢ Metas profesionales
➢ Metas familiares
➢ Metas deportivas
➢ Metas sociales
➢ Metas relacionadas con la salud y el bienestar físico.
LINEAS DE ACCIÓN
¿Has tenido la motivación de movilizar tu comunidad para abordar un problema que afecta a la población local
pero simplemente no sabes cómo empezar? Te podrías preguntar, ¿Cómo investigaré el problema?, ¿A quiénes
involucro en las estrategias para abordar el problema?, ¿Cómo facilitar el éxito de un grupo de representantes
diversos de la comunidad para llegar al consenso sobre una visión común y las acciones que convertirán las ideas
en resultados?
Las líneas de acción se conciben como estrategias de orientación y organización de diferentes actividades
relacionadas con un campo de acción
Esta herramienta tiene la respuesta a éstas y otras preguntas importantes. Te preparará para guiar a tu
comunidad en la planificación de la acción.
Para consultar material de apoyo extra “GUIA DE ACCIÓN COMUNITARIA”, puedes ingresar al
siguiente URL o escanear el código QR con tu móvil:
https://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/vision-general/modelo-de-cambio-
y-mejora-comunitaria/comunidad-accion-guia/principal
39
UBICACIÓN
La localización tiene por objeto analizar los diferentes lugares donde es posible ubicar el proyecto, con el fin de
establecer el lugar que ofrece los máximos beneficios, los mejores costos, es decir en donde se obtenga la
máxima ganancia, si es una empresa privada, o el mínimo costo unitario, si se trata de un proyecto social.
Se debe de considerar al momento de elegir el sitio donde llevar a cabo el proyecto los siguientes aspectos:
→ La macrolocalización la cual consiste en evaluar el sitio que ofrece las mejores condiciones para la
ubicación del proyecto, en el país o en el espacio rural y urbano de alguna región
→ La microlocalización, que es la determinación del punto preciso donde se construirá la empresa dentro
de la región, y en ésta se hará la distribución de las instalaciones en el terreno elegido o donde se llevará
a cabo el proyecto comunitario.
Aspectos a tomar en cuenta en la Micro Localización:
♦ Existencia de Vías de Comunicación.

♦ Existencia y Facilidad de Transporte.
♦ Costos de Servicios Básicos convenientes.
♦ Cercanía al Segmento de Mercado.
♦ Cercanía a Proveedores de Servicios.
♦ Cercanía a Instituciones Financieras.
♦ Cercanía a Instituciones Públicas.
♦ Servicios Básicos.
♦ Seguridad.
♦ Acuerdo con la Comunidad.
40
RECURSOS
Para realizar un proyecto es necesario contar con los recursos que posibiliten que el proyecto se lleve a cabo.
Los recursos a prever son los humanos (con quién hacer), materiales y financieros (con qué hacer).
1.- Recursos Materiales: Es necesario saber los recursos materiales que serán utilizados y las cantidades
estimadas. Se debe hacer una enumeración lo más detallada posible de los recursos materiales que deberán ser
utilizados en las tareas del proyecto.
Por ello, hay que tener presente:

❖ Edificios e instalaciones
Son los espacios o lugares donde se desarrolla el proceso de producción de una empresa y realización de un
servicio o proyecto. Todo edificio para cumplir con esa finalidad debe contar con una serie de instalaciones
específicas como electricidad, agua, servicios de comunicación, red de tecnología, entre algunos de los más
importantes que hagan que la función productiva de cada empresa se pueda realizar.
❖ Máquinas y equipos
Por otra parte, la maquinaria y equipo son los factores que utiliza una empresa principalmente para realizar el
proceso de extracción o de la elaboración de productos. También pueden ser utilizadas para el transporte de
personas, animales, insumos, materias primas y mercaderías dentro de la misma empresa o para realizar su
traslado interno.
❖ Materias primas
Por consiguiente, las materias primas son todos los recursos que necesitan ser transformados para que
posteriormente se conviertan en productos que puedan ser utilizados o consumidos por el usuario o consumidor
final.
2.- Recursos Humanos: En lugar de los recursos materiales, es necesario pensar en las personas que realizarán el
trabajo. Naturalmente, cada una de esas personas tiene sus honorarios (paga) por el trabajo que estará
realizando. Para tener el listado del recurso humano es necesario que el cronograma (explicado anteriormente)
esté bien definido y detallado. El cronograma permitirá definir las jornadas de trabajo de cada una de las
personas involucradas en la realización del mismo.
41
Es necesario identificar a las personas que participarán para llevar a cabo el
proyecto y cada una de sus actividades. Definir y distribuir las distintas
funciones y tareas (organigrama), identificar las distintas actividades y las
personas responsables de su realización (cronograma de actividades), así
como la capacitación de las personas, la experiencia y el tiempo que
podrán dedicar al proyecto.
3.- Recursos Institucionales: Para ello es necesario conocer los recursos que ya se
tienen disponibles: Valor de un terreno, aportes de la comunidad: teléfono, una computadora, una resma de
papel, etc.
4.- Recursos financieros: Hay que tener previsto los gastos de desarrollo. Elaborar un presupuesto realista que
cubra los gastos materiales, de reuniones, de transporte, de locales, de equipos, de sueldos, etc.
La financiación permite enunciar cómo serán previstos los gastos y qué institución, organización, o actividad/es
va/n a financiar el proyecto.
5.- Recursos tecnológicos: Son los medios con que se vale la tecnología para cumplir con su propósito. Los
recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora o impresora) o intangibles (sistema o
aplicación virtual).
Estos recursos son en la actualidad una parte imprescindible de las empresas, ya que se han vuelto un aliado
muy importante para la ejecución de toda clase de tareas.
42
De acuerdo a los conocimientos obtenidos y tu proyecto comunitario, contesta las siguientes preguntas:
Como equipo colaborativo, ¿tienen claro cuál es la misión de su proyecto comunitario? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
¿Consideran que la visión de su proyecto se va a lograr? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
¿Cambiarían las metas de su proyecto comunitario? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Justifica la ubicación de la implementación de su proyecto.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son los recursos que usarán para su proyecto comunitario? ¿son fáciles o difíciles de adquirir? ¿Por
qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
43
ESTUDIO DE MERCADO
Un estudio de mercado es una iniciativa elaborada dentro de las estrategias de marketing que realizan las
empresas cuando pretenden estudiar y conocer una actividad económica en concreto.
La definición de estudio de mercado es la acción que analiza y observa un sector en concreto en el que la
empresa quiere entrar a través de la producción de un bien o de la prestación de un servicio.
Para ello, necesita de conclusiones precisas acerca del entorno en el que se quiere desenvolver y el resultado
que tendría una entrada en él dadas las características del bien o servicio en el que han trabajado. Toda la
información obtenida supondrá una previsión de la empresa, útil a la hora de plantear una inversión o la entrada
a un mercado.
Mediante la observación de la misma, se plantean las posibilidades de éxito que tendría operar en ella con un
bien o servicio ofrecido en particular.
Objetivos del estudio de mercado
La principal premisa que hay tras la realización de estudios de mercado es la de obtener una respuesta clara en
cuanto al número de consumidores que querrían hacerse con el producto, en qué espacio se desarrollaría el
negocio, durante cuánto tiempo y qué precio se pagaría por conseguirlo.
Es decir, es un trabajo de estudio para conocer lo que se ofrece, a quién se le ofrece y quién más está ofreciendo
algo igual o parecido en ese mercado (investigación de mercado y la competencia).
44
El docente solicita reflexionar y escribir, ¿Qué es el estudio de mercado dentro de un proyecto

comunitario?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
IMPACTO
¿Qué es el impacto dentro del estudio de mercado de un proyecto?
Como ya se expresó anteriormente, el objetivo de este estudio es determinar cuál es la demanda del servicio o
producto considerado que puede esperarse sea atendida por el proyecto al entrar en operación. La posible
participación que el proyecto tendría en la atención de la demanda insatisfecha esperada debe determinarse en
función de varios elementos, como el precio o tarifas aplicables y servicios de apoyo, que condicionan el éxito
del proyecto y que deben ser precisados como resultado del análisis de mercado.
Para conocer realmente el impacto que tendrá nuestro estudio de mercado, debemos entonces considerar los
siguientes puntos:
1. La identificación del producto, o servicio, en este caso el proyecto comunitario.
2. El área de mercado, es decir la comunidad
3. La demanda,
4. La oferta,
5. El balance oferta-demanda,
6. Los precios y las tarifas,
7. La comercialización y
8. Los servicios y los apoyos complementarios.
La inclusión de todas las cuestiones antes enumeradas en el estudio de mercado es aplicable a la generalidad de
los proyectos, tanto de producción de bienes como de prestación de servicios, por eso en la explicación
siguiente cuando se habla de "producto" se consideran ambas clases de resultados de los proyectos.
• Beneficiarios
¿Quiénes son beneficiarios en un proyecto?

Para todo producto o servicio comercializado existe una zona o área de influencia en la cual es consumido o
utilizado por la población demandante. Esta zona tiene una extensión geográfica definida y dentro de ella la
demanda depende tanto de la población total como de sus ingresos. También la demanda es afectada por las
45
condiciones en que ocurre la comercialización. En este sentido se habla acerca de quién o quiénes serían los
beneficiarios. De estos temas se trata a continuación.
o Extensión geográfica
En cuanto a su extensión geográfica el mercado puede ser local, regional, estatal, nacional o internacional. Para
realizar el estudio de mercado tiene que precisarse cuál es la cobertura o extensión correspondiente, pues la
información requerida tendrá que abarcar todo el espacio físico considerado. Tendrá que definirse la ubicación
del mercado por estudiar y los límites, aunque sea aproximados, de su zona de influencia. Dentro de esta zona
se determinarán las instalaciones en que se llevarán a cabo las transacciones comerciales, sin embargo, la
cobertura del mercado es generalmente más amplia que la correspondiente al área donde se encuentran dichas
instalaciones. Además, el área de influencia puede ser ampliada a través del desarrollo de nuevos proyectos o de
la variación de las condiciones de comercialización.
o Población
La población consumidora dentro del área de influencia del mercado considerado en el estudio debe ser
clasificada en segmentos, de acuerdo con el producto correspondiente. Esta segmentación se hace según sexos,
grupos de edades y por lugares de residencia. Otro factor para clasificar a la población es el nivel de ingresos.
Acerca de la población es necesario conocer cuál es la tasa de crecimiento, tanto la histórica, como la que es
probable que ocurra en el futuro. Por esto además del crecimiento natural (nacimientos menos defunciones),
deben considerarse los movimientos migratorios que pueden afectar grandemente el tamaño de la población,
sea por la llegada o por el abandono de pobladores de o hacia otras regiones, fuera de la zona de influencia
considerada.
Completa la siguiente frase.
Los beneficiarios en un proyecto comunitario son:

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
46
VIABILIDAD
La Viabilidad de un proyecto comunitario, tiene por objeto comprobar si existen soluciones que cumplan los
objetivos definidos en el planteamiento inicial y determinar que son viables física, legal, social, económica y
financieramente. En esta fase del proyecto se persigue obtener una visión de conjunto del proyecto, siendo, por
tanto, sus objetivos fundamentales los siguientes:
o Conocer el proyecto en su conjunto.
o Obtener posibles soluciones.
o Estudiar la viabilidad de estas soluciones.
La Figura 1 representa gráficamente los objetivos de esta fase del proyecto en la que a partir de una idea se
plantean las posibles soluciones al mismo habiendo descartado aquellas soluciones que no son válidas.
VIDEOS DE REFORZAMIENTO PARA EL MEJOR APRENDIZAJE
Recurso didáctico sugerido
https://youtu.be/Fl_87setO5I.
47
CAMPAÑA DE DIFUSIÓN DE UNA COMUNIDAD
Difusión es la acción y efecto de difundir (propagar, divulgar o esparcir). El término, que procede del
latín diffusio, hace referencia a la comunicación extendida de un mensaje.
Las campañas de difusión son campañas de comunicación que se realizan con la finalidad y dar a conocer
un producto o servicio, se utilizan transmitiéndose en radio, televisión, periódicos o incluso en redes sociales.
Estas estudian la hora y el público al cual van dirigidos, para asegurar alcanzar los objetivos planteados, además
de esto se plantean objetivos claves, y cada uno de los elementos que los componen se orienta al público
específico.
Características:
• Planificar de contenidos.
• Comunicar la acción.
• Personalizar la promoción.
• Dar visibilidad a la campaña.
• Prepara promociones accesibles.
INSTRUCCIÓN: Organizar en equipos de cinco estudiantes para analizar un tema que te será asignado por el
docente, el cual está incluido en el libro Comunicación contra las drogas. Evaluación de campañas en América.
Elabora fichas correspondientes para resumir el texto y prepara una presentación que será explicada frente al
grupo, a partir de la dinámica establecida en clases.
El material lo puedes consultar en la liga:

https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/49860.pdf#page=246
48
CAMPAÑA DE DIFUSIÓN
INSTRUCCIONES: Elaborar una campaña de difusión donde darán a conocer las actividades realizadas durante la
ejecución del proyecto, haciendo uso de las redes sociales, así como de anuncios y carteles informativos.
Previamente tu equipo tomará la decisión bajo la supervisión del docente, ¿cuál sería la mejor estrategia para
difundir o dar a conocer su proyecto comunitario?
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NOTA:
Las evidencias de esta actividad deben ser

entregadas al docente de acuerdo a su criterio.
La lista de cotejo para evaluar esta actividad se

encuentra después del proyecto trasversal.
Esta evidencia no es para siga
49
https://www.youtube.com/watch?v=keIxodFYPRU&ab_channel=LizbethSusanaV%C3%A1zquezAr
royo
50
PRIMERA EVIDENCIA PARA SIGA
“ESTRUCTURA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMUNITARIO”
27-03 DE MARZO
INSTRUCCIONES: Los equipos elaborarán un informe estructural de su proyecto comunitario, incluyendo su

formación metodológica, el diagnóstico hasta sus líneas de acción en la ejecución del proyecto comunitario.
(Word o PDF).
Esquema de presentación sugerido para los proyectos comunitarios:
✓ Portada: Nombre y escudo de la institución, nombre de la comunidad, nombre del proyecto, equipo
responsable (comité), nombre del submódulo, nombre del docente, fecha de entrega.
✓ Logotipo
✓ Diagnóstico Comunitario
✓ Descripción del proyecto
✓ Justificación
✓ Objetivos: general y específicos NOTA PARA EL DOCENTE: Esta
✓ Metas metodología queda a criterio del
✓ Visión docente dependiendo de su
✓ Misión contexto.
✓ Valores
✓ Líneas de acción: Esta actividad se recomienda
→ Ubicación trabajar de manera colaborativa.
→ Recursos
✓ Cronograma
✓ Matriz FODA
✓ Bibliografía
✓ Anexos
51
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE CONTEJO
ELABORACION DE PROYECTO COMUNITARIO
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Matricula(s)
Producto: Fecha
Submódulo: I Instrumentación de Proyectos Comunitarios Periodo: 2022 B
Nombre del docente Firma del docente

VALOR PONDERACI OBSERVACIONES
CRITERIO INDICADORES OBTENIDO ÓN CALIF Y/O SUGERENCIAS
DE MEJORA
SI NO
1 Hace uso de una hoja de presentación.
2 Permite apreciar el tema principal sus

objetivos, visión, misión y metas.
3 Presenta un diagnóstico claro.
4 Hace uso de un proceso metodológico en la

integración del informe.
5 Muestra materiales utilizados durante
ejecución del proyecto.
6 Presenta evidencias de las acciones
emprendidas.
7 Muestra Originalidad.
8 Hay concordancia en la redacción.
9 Hace uso correcto de su expresión escrita.
10 Presenta limpieza en la presentación del

trabajo.
CALIFICACION 10
52
INSTRUCCION: Localiza las siguientes palabras claves, de acuerdo al video sobre campañas de difusión.
(https://www.youtube.com/watch?v=keIxodFYPRU&ab_channel=LizbethSusanaV%C3%A1zquezArroyo )
Análisis Cliente Consumidores
Ideas Informe final Mercado
Producto Proyecto Beneficios
Competencia Estudio Información
Iniciativa Objetivos Productos
Variables
53
Completa los siguientes enunciados, de acuerdo a los temas vistos durante las clases:
1.- La __________________ es un estudio dirigido a realizar una proyección del éxito o fracaso de un proyecto.
2.- Desde el inicio se necesita ______________, ________________ y _________________ para poder lograr un
resultado positivo en el proyecto comunitario, al momento de su aplicación.
3.- Los ________________ pueden ser ___________________, ________________, _____________,

_________________ e institucionales
4.- Los___________________ en un proyecto comunitario, es la población involucrada en este.
5.- El _________________ de _______________ es la acción que analiza y observa un sector en concreto en el

que la empresa quiere entrar a través de la producción de un bien o de la prestación de un servicio.
54
1.-Revisa el texto Plan de marketing para el desarrollo competitivo de la Cooperativa COOSERLAC, en el

municipio de Estelí, Nicaragua, periodo 2018, que encontrarás en la liga
https://www.camjol.info/index.php/FAREM/article/view/7886/7785
Al finalizar, contesta:
1. ¿Cuáles son los problemas que enfrenta la cooperativa?

2. ¿Para qué aplicaron estrategias de marketing?
3. ¿Qué técnicas se utilizaron para la recopilación de los datos?
4. ¿Por qué es necesario el uso de diversas técnicas de recopilación de datos?
5. ¿Qué resultados se obtuvieron? ¿Cómo se presentaron?
6. ¿Qué importancia tiene la matriz FODA para el estudio de mercado?
7. ¿En qué consiste el Diamante de Porter para un análisis mercadológico?
8. ¿Cuál es la propuesta de mercado resultante para el plan de mercadeo?
2.- Revisa el video que está en liga https://www.youtube.com/watch?v=2kF6UtCzeL0 y explica los pasos para
elaborar un proyecto social.
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_________________
55
PRESENTACIÓN DEL ALCANCE DEL PROYECTO
INSTRUCCIÓN: Integrados en equipos colaborativos, deberán exponer su informe estructural ante el grupo,
presentando su proyecto comunitario, desde el diagnóstico hasta la ejecución del mismo, justificando el
impacto, beneficios y viabilidad del proyecto.
NOTA: ESTA ACTIVIDAD NO ES PARA SIGA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
PRESENTACION DEL ALCANCE DEL PROYECTO
DATOS GENERALES
Producto: Fecha
Submódulo: I Instrumentación de Proyectos Comunitarios Periodo: 2022-2023 B

VALOR OBSERVACIONES
CRITERIO INDICADORES OBTENIDO
SI NO
1 Exponen con claridad los resultados del

proyecto.
2 Utilizan diversos recursos para la presentación
de resultados del proyecto.
3 La presentación es creativa e interesante
4 Mantienen una actitud de respeto y tolerancia

en la participación de todos sus compañeros.
5 No tienen errores de ortografía y hacen uso
correcto de la expresión oral.
CALIFICACION 10
56
CAMPAÑA DE DIFUSIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL
INSTRUCCIONES: El docente dirige a los alumnos para elaborar una campaña de difusión, debate o muestra para
cuidar el agua donde darán a conocer las actividades realizadas durante la ejecución del proyecto, haciendo uso
de las redes sociales, así como de anuncios y carteles informativos.
Previamente tu equipo tomará la decisión bajo la supervisión del docente, ¿Cuál sería la mejor estrategia para
difundir o dar a conocer su proyecto comunitario?
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NOTA: ESTA EVIDENCIA NO ES PARA SIGA
57
SEGUNDA EVIDENCIA PARA SIGA
“PROYECTO TRANSVERSAL (AGUAS CON EL AGUA)”
13-17 DE MARZO
DE MARZO
TÍTULO DEL PROYECTO: Cuidando mis recursos de manera sostenible.
PROPÓSITO: Generar conciencia y responsabilidad social mediante el desarrollo de actividades y/o productos
sostenibles en todas y cada una de las asignaturas del componente de formación profesional orientados al
cumplimiento de algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), rescatando los valores culturales
respecto al cuidado y conservación del medio ambiente.
CONTENIDO ESPECÍFICO: Campaña de difusión.
APRENDIZAJE ESPERADO: Diseñas un proyecto comunitario de manera colaborativa tomando en cuenta los
componentes metodológicos requeridos, para proponer posibles soluciones a los problemas del contexto.
PRODUCTO ESPERADO: Expo propuestas: aguas con el agua.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
• Muestra pedagógica
• Foro
• Campaña de difusión
• Debate
58
LISTA DE COTEJO
CAMPAÑA DE DIFUSIÓN
DATOS GENERALES
Producto: Fecha

VALOR OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS DE
CRITERIO INDICADORES OBTENIDO MEJORA
SI NO
1 La información es acorde al tema.

2 Muestra Originalidad.
3 Es creativa.
4 El mensaje hace conciencia a la comunidad

(Ortografía, coherencia, cohesión)
CALIFICACION 10
Para la próxima clase, leer la guía del estudiante y

responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una Matriz FODA?

2. ¿Para qué se utiliza?
3. ¿Cuál es la finalidad?
59
MATRIZ FODA O DAFO
El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de
estudio (persona, empresa u organización, etc.) permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que
permite, en función de ello, tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.
Luego de haber realizado el primer análisis FODA, se aconseja realizar sucesivos análisis de forma periódica
teniendo como referencia el primero, con el propósito de conocer si estamos cumpliendo con los objetivos
planteados en nuestra formulación estratégica. Esto es aconsejable dado que las condiciones externas e internas
son dinámicas y algunos factores cambian con el paso del tiempo, mientras que otros sufren modificaciones
mínimas.
La frecuencia de estos análisis de actualización dependerá del tipo de objeto de estudio del cual se trate y en
qué contexto lo estamos analizando.
El objetivo primario del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la forma en que el objeto
estudiado será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el contexto, (oportunidades y amenazas) a
partir de sus fortalezas y debilidades internas.
Ese constituye el primer paso esencial para realizar un correcto análisis FODA. Cumplido el mismo, el siguiente
consiste en determinar las estrategias a seguir.
Para comenzar un análisis FODA se debe hacer una distinción crucial

entre las cuatro variables por separado y determinar qué elementos
corresponden a cada una.
A su vez, en cada punto del tiempo en que se realice dicho análisis,
resultaría aconsejable no sólo construir la matriz FODA correspondiente
al presente, sino también proyectar distintos escenarios de futuro con sus
consiguientes matrices FODA y plantear estrategias alternativas.
Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la organización,

por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. En cambio, las oportunidades y las amenazas son
externas, y solo se puede tener injerencia sobre las ellas modificando los aspectos internos.
Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y que le permite tener una posición
privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen,
actividades que se desarrollan positivamente, etc.
Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en
el entorno en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas competitivas.
Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia, recursos de
los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc.
Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la
permanencia de la organización.
60
La matriz FODA presenta las siguientes características:
• Es un diagnóstico certero y completo de una empresa o
proyecto en particular.
• Se utilizan cuatro aspectos para su desarrollo: fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas.
• Consta de un análisis interno en el que se desarrollan las
fortalezas y debilidades.
• En su análisis externo intervienen las amenazas y
oportunidades.
EJEMPLO DE MATRIZ FODA
https://www.youtube.com/watch?v=zyMsLd9XZ6U&ab_channel=Excelencia
61
TERCERA EVIDENCIA PARA SIGA
“MATRIZ FODA DEL PROYECTO COMUNITARIO”
20-24 DE MARZO
INSTRUCCIONES: En sus equipos comunitarios elaborarán la matriz FODA, para valorar los alcances obtenidos en
su proyecto comunitario.
Este se entregará en digital en PDF, con el formato y características establecidas por el docente, deberá llevar el
nombre de los integrantes del equipo.
A continuación, se presenta el diseño del formato sugerido para la redacción de la matriz FODA.
MATRIZ FODA DEL PROYECTO: ______________________________________
COMUNIDAD: No. EQUIPO: INTEGRANTES DEL EQUIPO:
INTERNOS FORTALEZAS DEBILIDADES
EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
62
LISTA DE COTEJO
MATRIZ FODA
DATOS GENERALES
Producto: Fecha

VALOR OBSERVACIONES
SI NO
1 Supo identificar cada característica de la

Matriz FODA, para su redacción.
2 Redactó de manera correcta las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas.
3 Realizo uso correcto del formato para la
creación de matriz FODA.
4 Cada rubro de la matriz tu un análisis
profundo.
(Ortografía, coherencia, cohesión)
CALIFICACION 10
63
CIERRE
RETROALIMENTACIÓN DEL SUBMÓDULO
INSTRUCCIONES: El docente realizará una actividad didáctica “Memorama”
1.- El docente coloca 2 mesas en medio del salón

2.- En una mesa coloca en fichas que tengan escritos los conceptos vistos durante el submódulo, por ejemplo:
viabilidad, proyecto, estudio de mercado, beneficiarios, etc., estas deberán ir boca abajo.
3.- En la otra mesa coloca la definición de estas pero revueltas de igual forma boca abajo, sin que el concepto
sea visible.
4.-Después de acomodar las fichas del Memorama sobre las mesas, invitará a una pareja de estudiantes a pasar
al frente, uno de ellos se colocará en una mesa donde elegirá la palabra “concepto” al azar, y el otro hará lo
mismo, pero en la otra mesa donde se encuentran las “definiciones”.
5.- Deberán leer tanto el “concepto” como la “definición” en voz alta para que los demás estudiantes puedan
verificar si coincide uno con otro, si este es el par, los estudiantes tomaran las fichas (NOTA PARA EL DOCENTE:
se puede tomar como participación) y tendrán la oportunidad de sacar otras fichas, de lo contrario tendrán que
regresarlas a la mesa y pasar otra pareja del grupo.
EJEMPLO DE FICHAS:
PALABRA DEFINICIÓN
Tiene por objeto comprobar si
VIABILIDAD existen soluciones que cumplan
los objetivos definidos en el
planteamiento inicial.
NOTA: Esta actividad es sugerencia con dinámica de retroalimentación grupal,

pero puede modificarse de acuerdo a los criterios y contexto que el docente
establezca.
No es para siga
64
SUBMÓDULO II
PROCESO DE LEGALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES
MERCANTILES
48HRS.
65
COMPETENCIAS
Título de la Conocer los procesos de

Estrategia
Situación Unidos en sociedad legalización de las
Didáctica:
Didáctica: sociedades mercantiles.
Submódulo II:
Procesos de
48 Hrs.
legalización de las Tiempo
Submódulo: sociedades Número de sesiones asignadas: 07
asignado:
mercantiles
Propósito de Conocer los tipos de sociedades mercantiles, reconocer su papel, así como las formas legales
la situación para constituir una organización que contribuya al desarrollo comunitario.
didáctica:
1. Organiza la información sobre los tipos de sociedades mercantiles para identificar

aquellas que promueven el impulso de proyectos comunitarios favoreciendo el bien
Aprendizajes común de su contexto.
Esperados: 2. Clasifica los procesos de registro y legalización de las sociedades mercantiles para
comprender su importancia en el desarrollo de proyectos comunitarios favoreciendo un
trabajo metódico y organizado en la comunidad.
En la actualidad algunos de los proyectos comunitarios que se realizan en beneficio de una
Problema de comunidad carecen de información respecto a instituciones o agrupaciones que promueven el
contexto: impulso de proyectos favoreciendo el bien común de su contexto, así como también se ignora
cuáles son los procesos de registro y legalización de una sociedad mercantil según su tipo.
¿Qué entiendes por sociedad mercantil?

¿Cuáles son los tipos de sociedades mercantiles?
¿Cuáles son los requisitos para el registro de una nueva sociedad mercantil?
Conflicto ¿Cuáles son los pasos a seguir para la legalización de una sociedad mercantil?
cognitivo:
¿Qué instituciones regulan las actividades de una sociedad mercantil?
¿Qué sociedades mercantiles en México impulsan y promueve los proyectos comunitarios?
66
APERTURA
Genéricas Profesionales
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con CPBDC1: Examina los conceptos de desarrollo
los conocimientos y habilidades con los que cuenta comunitario, comunidad y sus características para
dentro de distintos equipos de trabajo. comprender de manera reflexiva su entorno.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como

mexicano y miembro de distintas comunidades e
CPBDC8: Explica las diversas formas de organización a
instituciones, y reconoce el valor de la participación como
través de la comunicación asertiva y empática presentes
herramienta para ejercerlos.
en su contexto para promover nuevas formas de
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés relaciones que impulsen activamente el desarrollo en su
y el bienestar individual y el interés general de la comunidad.
sociedad.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los

intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas e Investigaciones 25%
Participaciones 20%
Portafolio de Evidencias 25%
Productos Finales 30%
TOTAL 100%
NOTA: Estos criterios quedan sujetos a cambios, desde la perspectiva de cada docente y su contexto.
67
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUCCIÓN: A continuación, deberás responder las siguientes preguntas de acuerdo a tu experiencia,

conocimientos previos y contexto, sin investigar o informarte por algún medio, pues servirán para darte un
panorama general de los temas que se impartirán en este submódulo.
1.- ¿Qué entiendes por sociedad?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué es una sociedad civil?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3.- ¿Has pertenecido a alguna sociedad civil? ¿Cuál?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4.- ¿Te gustaría crear o ser parte de alguna fundación o asociación? ¿Con que objetivo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5.- Menciona dos ejemplos de sociedad mercantil a las cuales acudes diariamente:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6.- Menciona que tipos de sociedades mercantiles conoces:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
NOTA: Al finalizar de contestar las preguntas, el docente guiará a una plenaria grupal para el intercambio de
saberes previos.
68
LECCIÓN CONTRUYE -T
INSTRUCCIÓN: Lee con mucha atención la lección 8: La frustración de la ficha construye-T, posteriormente
realiza las actividades que se indica.
LECCIÒN 8: La frustración
El reto es que utilicen estrategias de revaloración cognitiva, de atención y de modi- ficación conductual, para
tolerar la frustración al enfrentar los fracasos y situaciones adversas que puedan presentarse en el logro de
metas a largo plazo.
¿Has sentido tristeza, decepción y enojo cuando no obtienes lo que deseas o no te va como lo tenías
contemplado? A eso se le llama frustración, sentimiento que en ocasiones va acompañado de ansiedad,
desesperación y desagrado ante los resultados que no esperábamos. Para manejar este sentimiento, es
recomendable utilizar estrategias para cambiar los pensamientos, la conducta y la atención, ya que al buscar
el logro de una meta, siempre existe la posibilidad de experimentar frustración.
Actividad 1
a. En parejas, lean el siguiente caso.
Alma ha estado ahorrando para asistir a un concierto del grupo musical que más le gusta. Cuando al fin juntó
el dinero suficiente para comprar su boleto, le dijeron en la taquilla que ya no había, por lo que no podrá
asistir al concierto. Ella está muy triste, enojada y desconsolada, y no sabe qué hacer, por lo que discute con la
persona que atiende la taquilla y se va muy frustrada a su casa, pensando que todo le sale mal y que nunca
tendrá otra oportunidad igual.
b. Reflexionen y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.

1. Si Alma fuera su amiga, ¿qué le dirían? ¿por qué?
2. ¿Creen que su reacción es benéfica para ella? ¿Por qué?
3. ¿Qué alternativas para resolver el problema creen que podrían servirle?
4. ¿Qué pensamientos debería modificar para no sentir la frustración de esa manera?
5. ¿Qué podría hacer para modificar su conducta?
6. ¿Creen que debe reprimir (esconder) sus emociones y sentimientos? ¿Por qué?
c. Compartan con el grupo si alguna vez les pasó algo semejante.
Actividad 2
a. Ahora analicen el siguiente caso
Mientras el equipo de Claudio se enojaba porque iban perdiendo por un enceste, Manuel falló un tiro con el
que podían empatar el juego, lo que provocó que se enojara mucho y arrojara el balón, motivo por el que fue
sancionado por el árbitro. Claudio sintió la necesidad de comenzar a sonreírles a sus compañeros, pedir un
tiempo fuera y contar un chiste, a lo cual todos comenzaron a reírse.
69
b. Reflexionen sobre la situación y contesten las preguntas en su cuaderno.
1. ¿Por qué creen que Claudio reaccionó de esa manera?

2. ¿Consideran que, en ese tiempo fuera, era más importante diseñar una estrategia para ganar
o contar el chiste?
3. ¿Qué hubieran hecho ustedes?
4. Con quién se identifican ante la frustración, ¿con Claudio y su intento de calmar los ánimos
con un chiste o con Manuel y su enojo por haber fallado el enceste que pudo empatar el
juego?
5. ¿Cuál hubiera sido una estrategia adecuada de Claudio y Manuel para aprovechar el tiempo
restante?
c. Listen situaciones que con frecuencia los frustren.
d. Compartan con el grupo algunas de sus respuestas y reflexionen sobre cómo estos casos pueden
servirles para utilizar estrategias de cambio cognitivo y conductual para tolerar mejor la frustración.
Reafirmo y ordeno
Se puede llegar a sentir frustración cuando no se cumplen las metas que esperábamos. Sin embargo, es
importante desarrollar estrategias para cambiar los pensamientos, la conducta y la atención que nos permitan
estar preparados para enfrentar constructivamente los resultados que no sean favorables. Recuerda analizar
tus pensamientos y conducta, así como los sentimientos y emociones, sin reprimirlos.
Escribe en un minuto qué te llevas de la lección
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
70
NOTA PARA EL DOCENTE:
Esta evidencia no es para
SIGA, pero debe reportarse
al tutor Construye T
Para la próxima clase, deberán y reflexionar los siguientes
temas en la guía de estudio.
• Sociedad.
• Sociedad mercantil.
• Asociación.
• Diferencia entre sociedad y asociación.
• Tipos de sociedades mercantiles.
71
INSTRUCCIONES: Posteriormente, complementa el siguiente cuadro de acuerdo a la lectura anterior.
TEMAS DEFINICIÓN
SOCIEDAD
SOCIEDAD MERCANTIL
ASOCIACIÒN
72
DIFERENCIA ENTRE
SOCIEDAD Y
ASOCIACIÒN
TIPOS DE SOCIEDADES
MERCANTILES
73
DESARROLLO
ANTES DE INICIAR
Comunidad es lo antiguo y sociedad lo nuevo,

como cosa y nombre. […] comunidad es la vida en
común (Zusammenleben) duradera y auténtica;
sociedad es sólo una vida en común pasajera y
aparente. Con ello coincide el que la comunidad
deba ser entendida a modo de organismo vivo, y
la sociedad como agregado y artefacto mecánico.
Una sociedad es un conjunto de personas que se

relacionan entre sí, de acuerdo a unas
determinadas reglas de organización jurídicas y
consuetudinaria, y que comparten una misma
cultura o civilización en un espacio o un tiempo
determinado.
74
ANTECEDENTES DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES
Para saber de los antecedentes de las sociedades mercantiles, puedes dar clic en este enlace o en su caso
colocando el link en tu navegador, para saber acerca de ellos.
Para consultar “ANTECEDENTES DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES”, puedes ingresar al siguiente

URL o escanear el código QR con tu móvil:
https://www.clubensayos.com/Historia/Antecedentes-Historiocos-De-Las-
Sociedades-Mercantiles/1311862.html
SOCIEDAD MERCANTIL
La sociedad mercantil es la personalidad jurídica que se

crea para iniciar una actividad económica con ánimo de
lucro. Las sociedades mercantiles son agrupaciones de
personas físicas o morales cuyo principal objetivo es
efectuar actos de comercio para ganar dinero. Estas
asociaciones son reconocidas como entidades jurídicas
propias, independientes de los miembros que las
integran. Además, cuentan con propio patrimonio
independiente.
En este sentido, uno o más individuos se agrupan según la legislación mercantil, convirtiéndose de esta manera
en socios para desempeñar una actividad económica y de explotación con la meta final de conseguir unos
beneficios.
El principal motivo para constituir una sociedad mercantil es crear una relación entre los socios a partir de la
cual cada uno pueda aportar los recursos según su capacidad, así como las competencias, conocimientos y saber
hacer de cada uno.
75
Características de la sociedad mercantil
Las principales características de la sociedad mercantil son:
• Posee una personalidad jurídica propia, diferente de los socios que la componen. En consecuencia, su
actividad está sujeta a derechos y obligaciones con la Administración.
• Dispone de una sede central de negocios denominada domicilio fiscal. Este es el lugar respecto al cual se
deben responder las obligaciones tributarias. Asimismo, la sociedad podrá tener sedes adjuntas, por
ejemplo, en otros países, llamadas sucursales.
• Se les distingue mediante una denominación o razón social que es, en simple, el nombre oficial de la
empresa.
• Debe ser inscrita en los registros correspondientes mediante escritura pública.

.
https://www.youtube.com/watch?v=6WNe0TBAut8
Para consultar “LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES”, puedes ingresar al siguiente URL o
escanear el código QR con tu móvil:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/144_140618.pdf
76
Para personalizar cualquier negocio, la manera de hacerlo es a través de volverlo una sociedad mercantil. En
México existen seis tipos de sociedades mercantiles y vale la pena que antes de dar este paso, las estudies bien
para tomar una decisión correcta.
Pero ¿sabes a qué se refiere este término? En primer lugar, debes tener claro que no es lo mismo una sociedad
mercantil que una civil, pues en el segundo caso no existen bienes físicos para comercializar.
En tanto que la segunda se refiera a una sociedad reconocida por la ley como una entidad propia y distinta a sus
miembros, cuenta con un patrimonio común y con la participación de socios, tanto en sus ganancias como en
sus pérdidas.
De acuerdo con el artículo 2º de la LGSM, las sociedades mercantiles inscritas en el Registro Público de Comercio
tienen personalidad jurídica distinta de la de los socios.
Para que un emprendedor tenga éxito en sus negocios debe conocer, entre muchas cosas, los tipos de
sociedades que la Ley General de Sociedades Mercantiles en México reconoce. A continuación, te decimos
cuáles son las sociedades más comunes.
TIPOS DE SOCIEDADES MERCANTILES

La Ley General de Sociedades Mercantiles (LGSM) reconoce las siguientes especies de sociedades mercantiles en
su artículo primero:
• Sociedad en nombre colectivo

• Sociedad en comandita simple
• Sociedad de responsabilidad limitada
• Sociedad anónima
• Sociedad en comandita por acciones
• Sociedad cooperativa
• Sociedad por acciones simplificada
De acuerdo con el artículo 2º de la LGSM, las sociedades mercantiles inscritas en el Registro Público de
Comercio tienen personalidad jurídica distinta de la de los socios. Asimismo, las sociedades no inscritas que
se hayan exteriorizado como tales, frente a terceros consten o no en escritura pública, tendrán personalidad
jurídica.
• Sociedad en nombre colectivo

De acuerdo con el artículo 25 de la LGSM, la sociedad en nombre colectivo es aquella que existe bajo
una razón social y en la que todos los socios responden, de modo subsidiario, ilimitada y solidariamente,
de las obligaciones sociales.
• Sociedad en comandita simple

El artículo 51 de la LGSM establece que la sociedad en comandita simple es la que existe bajo una razón
social y se compone de uno o varios socios comanditados que responden, de manera subsidiaria,
77
ilimitada y solidariamente, de las obligaciones sociales, y de uno o varios comanditarios que únicamente
están obligados al pago de sus aportaciones.
• Sociedad de responsabilidad limitada

El artículo 58 de la LGSM define la sociedad de responsabilidad limitada como aquella que se constituye
entre socios que solamente están obligados al pago de sus aportaciones, sin que las partes sociales
puedan estar representadas por títulos negociables, a la orden o al portador, pues sólo serán cedibles en
los casos y con los requisitos que establece la presente Ley.
• Sociedad anónima
De acuerdo con el artículo 87 de la LGSM, la sociedad anónima es la que existe bajo una denominación y
se compone exclusivamente de socios cuya obligación se limita al pago de sus acciones.
• Sociedad en comandita por acciones y sociedad cooperativa

El artículo 207 de la LGSM define la sociedad en comandita por acciones como aquella que se compone
de uno o varios socios comanditados que responden de manera subsidiaria, ilimitada y solidariamente,
de las obligaciones sociales, y de uno o varios comanditarios que únicamente están obligados al pago de
sus acciones.
Asimismo, el artículo 212 de la LGSM establece que las sociedades cooperativas se regirán por su
legislación especial.
• Sociedad por acciones simplificada

De acuerdo con el artículo 260 de la LGSM, la sociedad por acciones simplificada es aquella que se
constituye con una o más personas físicas que solamente están obligadas al pago de sus aportaciones
representadas en acciones. En ningún caso las personas físicas podrán ser simultáneamente accionistas
de otro tipo de sociedad mercantil a que se refieren las fracciones I a VII, del artículo 1o. de esta Ley, si
su participación en dichas sociedades mercantiles les permite tener el control de la sociedad o de su
administración, en términos del artículo 2, fracción III de la Ley del Mercado de Valores.
https://www.youtube.com/watch?v=sQi6e3v_iYg
78
OTROS DATOS QUE DEBES SABER DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES
De acuerdo con la Ley General de Sociedades Mercantiles, estos son los detalles que la escritura constitutiva
debe tener:
I.- Los nombres, nacionalidad y domicilio de las personas físicas o morales que constituyan la sociedad.
II.- El objeto de la sociedad.
III.- Su razón social o denominación.
IV.- Su duración.
V.- El importe del capital social.
VI.- La expresión de lo que cada socio aporte en dinero o en otros bienes; el valor atribuido a éstos y el criterio
seguido para su valorización.
Cuando el capital sea variable, así se expresará indicándose el mínimo que se fije:
VII.- El domicilio de la sociedad.
VIII.- La manera conforme a la cual haya de administrarse la sociedad y las facultades de los administradores.
IX.- El nombramiento de los administradores y la designación de los que han de llevar la firma social.
X.- La manera de hacer la distribución de las utilidades y pérdidas entre los miembros de la sociedad.
XI.- El importe del fondo de reserva.
XII.- Los casos en que la sociedad haya de disolverse anticipadamente, y
XIII.- Las bases para practicar la liquidación de la sociedad y el modo de proceder a la elección de los
liquidadores, cuando no hayan sido designados anticipadamente.
DIFERENCIA ENTRE SOCIEDAD Y ASOCIACIÓN
La diferencia entre sociedad y asociación es el cúmulo de criterios que distinguen la naturaleza y la misión de
ambos tipos de agrupación formal.
Si bien coloquialmente se emplean los conceptos de sociedad y asociación, a menudo, para referirnos a lo
mismo, se trata de dos realidades bien diferenciadas desde el punto de vista formal.
Ambas formas son consideradas un método de organización con fines de desarrollo de un

determinado proyecto.
Sin embargo, sus distinciones radicarán en diversos aspectos a la hora de realizar este cometido.
79
CRITERIOS DE DIFERENCIA ENTRE SOCIEDAD Y ASOCIACIÓN
Teniendo en cuenta la definición, tanto de sociedades como de asociaciones, es posible clasificar sus principales
distinciones con base en los siguientes aspectos:
• Motivación: La principal diferencia entre una y otra es la búsqueda de lucro, es decir, el ánimo de lucro.
En ese aspecto, las sociedades son constituidas persiguiendo un beneficio económico o la gestión
eficiente de un patrimonio, es decir, tienen ánimo de lucro.
• Origen de sus fondos: Mientras las sociedades cuentan con aportaciones de sus socios o de origen
externo (inversores interesados), las asociaciones, mayormente, financian su trabajo con aportaciones
de sus fundadores, patronos, simpatizantes o Gobiernos, los cuales aportan en ayudas en forma de
donaciones privadas o ayudas públicas.
• Mínimo de participantes: Una asociación precisa de un mínimo de tres asociados para tener origen.
Mientras, en el caso de las sociedades, basta con una persona para ello, como sucede en el caso de las
sociedades unipersonales.
• Fiscalidad: El tratamiento tributario de ambas modalidades difiere. Normalmente, las asociaciones
cuentan con mayor libertad fiscal, al no tener que cumplir compromisos en materia de IVA o impuesto
de sociedades.
• Destino de su rendimiento: Estatutariamente, las asociaciones que obtengan ganancias deben revertir
las mismas en sus propios fines societarios. Es decir, no están destinadas a generar beneficios ni
dividendos como sí lo están las sociedades mercantiles.
• Registro público: Toda sociedad debe legalmente ser inscrita en el correspondiente registro oficial de
cada territorio para desempeñar su actividad. Por el contrario, las asociaciones únicamente cuentan con
dicha obligación en casos de desempeño de actividades económicas secundarias o a efectos
comunicacionales o de publicidad.
• Supervisión pública: Ambos conceptos se rigen por legislaciones distintas en materia de competencia o
cumplimientos normativos.
80
81
PRIMERA EVIDENCIA PARA SIGA
“ORGANIZADOR GRAFICO FRISO”
01-25 DE MAYO
El docente explicará cómo deberán entregar el FRISO de antecedentes, conceptos y tipos de sociedad
mercantil, además la lista de cotejo para su revisión.
IINSTRUCCIÓN: Integrados en equipos colaborativos, elaboren de forma colaborativa un mapa conceptual

utilizando las conexiones y enlaces correctos
82
LISTA DE COTEJO
FRISO
DATOS GENERALES
Producto: Fecha

DE MEJORA
SI NO
1 Permite apreciar el tema principal para

diferenciarlo de los subtemas.
2 Presenta imágenes acordes al tema
3 Lleva una secuencia con el tema a desarrollar.
4 El contenido es claro y está bien distribuido.
5 Entrega un producto elaborado a mano.
6 Entrega en el tiempo establecido.
7 Utiliza colores llamativos.
9 Usa materiales reciclados para su

elaboración.
10 Es creativa, denota esfuerzo y colaboración
en su elaboración.
CALIFICACION 10
83
Contestar las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué son las sociedades lucrativas y no lucrativas?

2.- ¿Sociedades Públicas y Privadas?
3.- ¿Qué es una persona jurídica?
4.- ¿Qué es una persona física y moral?
LLUVIA DE IDEAS
INSTRUCCIÓN: Con base a la información de la guía y conceptos investigados, el docente solicita la participación
del alumnado para generar una lluvia de ideas. Durante la dinámica, el docente elabora un esquema con los
conceptos clave obtenidos de la participación del alumnado, a fin de dar la conclusión general de los temas.
• Sociedad lucrativa.
• Sociedad no lucrativa.
• Sociedades públicas y privadas.
• Persona jurídica.
• Persona física y moral.
NOTA: ESTA ACTIVIDAD NO ES PARA SIGA
84
ANALISIS DE PROCESOS DE REGISTRO Y LEGALIZACIÓN DE LAS
SOCIEDADES MERCANTILES
Cómo pudiste observar en clases anteriores, una sociedad mercantil está compuesta por un conjunto de
personas que buscan ofrecer servicios de tipo comercial, estos generen un aporte económico a sus participantes
Sin embargo, una sociedad mercantil puede ser también un conjunto de relación entre personas que buscan
generar aportes económicos al capital, por ello debiste revisar anteriormente los tipos de sociedades
mercantiles para determinar el tipo de objetivo o finalidad que estas persiguen.
Si bien tus conocimientos de las sociedades mercantiles pueden ser extenso basado en lo dicho en clase e
investigado por ti ahora nos centraremos en saber cómo esta se legaliza ante las instancias correspondientes.
CONSTITUCIÓN DE UNA SOCIEDAD MERCANTIL
En México las sociedades mercantiles son supervisadas en su constitución por la “ley general de las sociedades
mercantiles” este organismo del gobierno es el encargado de crear las leyes y artículos que regulan el
funcionamiento de este.
EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN (2014) señala los siguientes pasos para el proceso de registro de una
sociedad mercantil.
1.Autorización de
4. Alta ante el Registro
denominación por parte de
Público de Comercio
la secretaria de economia.
2.Elaboración y
3.Inscripción de registro
protocolización de la
antes el servicio de
escritura o acta
atención tributaria SAT.
constitutiva
Como puedes observar estos cuatro pasos son necesarios para poder registrar tu sociedad mercantil, sin
embargo, aun deberás cumplir con otros requisitos que serán de importancia para poder formalizarlo.
85
PROCESO DE LEGALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES
Una vez concluida el proceso de registro de tu sociedad mercantil deberás reunir los requisitos para poder
legalizarla., El artículo 6 de la ley general de las sociedades mercantiles revisada en 2018 señala los siguientes
requisitos para poder conformarla legalmente:
2-Plantear 3 nombres para tu

1-Elegir el tipo de sociedad sociedad (en caso de ser
mercantil denegada por la secretaria de
economía).
3-RFC, CURP e identificación de

4-Redacción del acta constitutiva.
los socios.
5-Redacción de estatutos sociales 6-Elección del representante legal

(previa asesoría de un abogado). y designar el comisario
7-Especificar el monto del

capital
86
SEGUNDA EVIDENCIA PARA SIGA
“INFOGRAFIA DEL PROCESO DE REGISTRO Y LEGALIZACIÓN DE LAS
SOCIEDADES MERCANTILES”
15-19 DE MAYO
INTRUCCIONES: En parejas, elaboren de forma colaborativa una infografía donde se expliquen el proceso de
registro y legalización de una sociedad mercantil.
87
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
INFOGRAFIA
DATOS GENERALES
Producto: Fecha
Submódulo: I Instrumentación de Proyectos Comunitarios Periodo: 2022-2023B

DE MEJORA
SI NO
1 Permite apreciar el tema principal para

diferenciarlo de los subtemas.
2 Presenta imágenes acordes al tema.
3 Lleva una secuencia con el proceso de registro

y legalización.
4 El contenido es claro y está bien distribuido.
5 Entrega un producto de manera digital
Se aprecia la información sobre el proceso de
6 registro y legalización de sociedades
mercantiles forma clara, completa y concisa.
7 Utiliza colores llamativos.
9 Jerarquiza la información usando títulos y

subtítulos.
10 Es creativa, denota esfuerzo y colaboración en
su elaboración.
CALIFICACION 10
88
Al revisar este tema podrás darte cuenta de que se solicita la redacción de un acta constitutiva la cual
consideramos como el punto más relevante de los requisitos a cumplir, por ello te invitamos a revisar el
siguiente video para aclarar las dudas de su concepto, así como los elementos de su redacción.
https://www.youtube.com/watch?v=IhCwUjx0RcA
“CONFORMACIÓN DEL ACTA CONSTITUTIVA”
INSTRUCCIONES: Conformado en tu equipo de trabajo, revisa lo mencionado del video anterior, así como los
contenidos de esta guía y con la orientación de tu docente descarga el formato de acta constitutiva que aparece
en el link y procede con su correcto llenado.
https://gc.scalahed.com/recursos/files/r145r/w1772w/U6_Archivos/formato_acta_constitutiva.pdf
89
CRUCIGRAMA
INSTRUCCIONES: De acuerdo a la información presentada en el video anterior (SOCIEDADES MERCANTILES

https://youtu.be/JF46S0jc6ks), contesta el siguiente crucigrama.
90
TERCERA EVIDENCIA PARA SIGA
“VIDEO PARA LA CONSTITUCIÓN DEL ACTA DE UNA SOCIEDAD
MERCANTIL”
22-26 DE MAYO
INTRUCCIONES: Integrados en equipos, elaboren de forma colaborativa un video para la constitución de una
sociedad mercantil, a continuación, se menciona el proceso metodológico:
1.-Nombre de la sociedad o colectivo.

2.-Tipo de sociedad.
3.-Los nombres, nacionalidad y domicilio de las personas físicas o morales
que constituyan la sociedad.
4.- Objetivo de la sociedad.
5.- Razón social o denominación.
6.- Domicilio de la sociedad.
7.-Marco legal de la sociedad mercantil (Artículos 6, 89, 90 y 91 de la
LGSM).
8.- Persona para constituirse como persona moral.
9.-Creacion del acta constitutiva.
10.-Presentación ante el Registro Público de la propiedad y del comercio.
11. - Solicitud de uso de suelo/construcción.
12.-Bibliografia.
13.-Anexos.
91
LISTA DE COTEJO
VIDEO PARA LA CONSTITUCION DEL ACTA DE UNA SOCIEDAD MERCANTIL
DATOS GENERALES
Producto: Fecha

VALOR OBSERVACIONES
SI NO
1 El equipo muestra organización en elaboración

del video.
Contiene todos los pasos del proceso de
2 legalización para la constitución del acta de
una sociedad mercantil.
3 Utiliza recursos variados en la elaboración de
su video (gif, imágenes, música de fondo, etc.)
4 La calidad es clara y tiene buen tono de voz.
5 El video logra captar la atención del

espectador.
CALIFICACION 10
92
CIERRE
SOCIALIZACIÓN FINAL DEL SEGUNDO SUBMÓDULO

(Esta evidencia no es para SIGA)
Socializa los contenidos vistos durante el segundo submódulo: Proceso de legalización de las sociedades
mercantiles, de igual forma haciendo énfasis sobre los aspectos importantes del módulo como una
retroalimentación como proceso de enseñanza y aprendizaje.
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
PLANTEL ______, JUNTO CON TU CAPACITADOR (A) EL/LA

DOCENTE: ______________________________________,
BIBLIOGRAFÍA
TE FELICITA POR HABER CONCLUIDO TU FORMACIÓN PARA

EL TRABAJO EN EL ÁREA DE:
DESARROLLO COMUNITARIO
93
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
SUBMODULO 1: INSTRUMENTACIÓN DE PROYECTOS COMUNITARIOS
Ander-Egg, Ezequiel. (2007). Introducción a la planificación estratégica. Buenos Aires: Lumen.
Arias, Fidias. (2006). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. Caracas:
Episteme.
ZARATE, Mireya (2007). “Desarrollo Comunitario”, en SERRANO, Ricardo et al. Modelo de desarrollo humano
comunitario. Sistematización de 20 años de trabajo comunitario. México, DF, Plaza y Valdés Editores.
ANDER-EGG, Ezequiel (2005). Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. 2ª. Edición, Buenos
Aires, Editorial Lumen Humanitas.
https://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/1087/1/Importancia%20de%20la%20visi%C
3%B3n%20y%20misi%C3%B3n%20dentro%20de%20las%20organizaciones.pdf
https://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/vision-general/modelo-de-cambio-y-mejora
comunitaria/comunidad-acción-guía/principal
https://youtu.be/Fl_87setO5I (Cómo hacer un estudio de mercado)
http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020111445/1020111445_030.pdf
SUBMODULO 2: PROCESO DE LEGALIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES MERCANTILES
Los conceptos de "comunidad" y "sociedad" de Ferdinand Tönnies:

https://www.redalyc.org/pdf/765/76512779009.pdf
Ley General de Sociedades Mercantiles, México 2018.
https://youtu.be/JF46S0jc6ks (Sociedades mercantiles)
https://economipedia.com/definiciones/sociedad-mercantil.html
https://contactaabogado.com/noticias-juridicas/derecho-mercantil/tipos-de-sociedades-mercantiles-5d2d/
https://economipedia.com/definiciones/diferencia-entre-sociedad-y-asociacion.html
CÁMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN. (2018, 4 agosto). Ley general de las sociedades
mercantiles. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/144_140618.pdf
Staff, B. E. (s. f.). Pasos para la Constitución de Sociedades Mercantiles en México. Recuperado 24 de octubre
de 2022, de https://blog.bind.com.mx/constituci%C3%B3n-de-sociedades-mercantiles
JurídicaMente. (2020, 28 octubre). Sociedades Mercantiles [Vídeo]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=JF46S0jc6ks
94

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DATOS DEL ESTUDIANTE

PLANTEL: _______________________ CICLO ESCOLAR: _____________________

GRUPO: ________________________ TURNO: ____________________________

MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ

En la realización del presente material, participaron:

LIC. SHEILA MADRAZO MALDONADO

Serpientes y escaleras .................................................................................................................. 25

VIDEOS DE REFORZAMIENTO PARA EL MEJOR APRENDIZAJE ........................................................................ 47

VIDEOS DE REFORZAMIENTO PARA EL MEJOR APRENDIZAJE ........................................................................ 50

PRIMERA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 51

SEGUNDA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 58

VIDEOS DE REFORZAMIENTO PARA EL MEJOR APRENDIZAJE ........................................................................ 61

TERCERA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 62

VIDEOS DE REFORZAMIENTO PARA EL MEJOR APRENDIZAJE ........................................................................ 76

VIDEOS DE REFORZAMIENTO PARA EL MEJOR APRENDIZAJE ........................................................................ 78

PRIMERA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 82

SEGUNDA EVIDENCIA PARA SIGA .......................................................................................................................... 87

VIDEOS DE REFORZAMIENTO PARA EL MEJOR APRENDIZAJE ........................................................................ 89

En hora buena, nuestro mejor deseo. Éxitos.

Se autodetermina y cuida de sí.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Piensa crítica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Estructura conocimientos, habilidades, destrezas mediante la utilización de las herramientas, técnicas e

Asignatura : DESARROLLO COMUNITARIO

Asignatura : DESARROLLO COMUNITARIO

Retroalimentación del 29-02 de

FORMALIZACIÒN DE Planea un proyecto de desarrollo comunitario en Instrumentación de proyectos

CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos

CRITERIOS DE EVALUACION SUBMODULO 1

Tareas e investigaciones 25%

1.-Desarrolla con un comportamiento propositivo, la instrumentación de un proyecto

2.-Elabora de forma colaborativa y organizada cada una de las líneas de acción

3.-Relaciona metódicamente los resultados obtenidos sobre la valoración del proyecto

Actualmente nuestro país, estado, municipio y comunidad presentan un sin número de

¿Qué papel juega la misión, visión y metas en un proyecto comunitario?

¿A qué se conoce como líneas de acción en la elaboración en un proyecto

¿Cómo identificar el nivel de impacto de un proyecto comunitario?

¿Cuál es la finalidad de evaluar un proyecto comunitario?

INSTRUCCIÓN: A continuación, deberás responder las siguientes preguntas de acuerdo a tu experiencia,

3.- ¿Qué entiendes por evaluación del proyecto?

4.- ¿Cuál es la finalidad de evaluar un proyecto comunitario?

6.- ¿Cuál es la importancia de la campaña de difusión de un proyecto comunitario?

PLANTEL: ___ CICLO ESCOLAR: _

GRUPO: TURNO: ____

3.- Los ______ pueden ser _, , _____,

5.- El ___ de _ es la acción que analiza y observa un sector en concreto en el