Desarrollo Comunitario

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DESARROLLO COMUNITARIO

CUARTO SEMESTRE

Datos del Estudiante

Nombre: ______________________________________

Grado: _________ Grupo: ________ Turno: _______

Plantel: _______ Ciclo escolar: _____________

1
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ


Director General del COBATAB
C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO
Directora Académica
DR. JOSÉ LUIS MADRIGAL ELISEO
Subdirector de Servicios Educativos
DRA. GISELLE OLIVARES MORALES
Subdirectora de Planeación Académica
MTRO. ALLAN LÓPEZ GALLEGOS
Jefe de Departamento de Capacitación para el Trabajo.
CAPACITACIÓN: Desarrollo Comunitario IV

Edición: 2021-2022

COORDINADOR:

LIC. CARLOS ALBERTO LÓPEZ ORTIZ

ASESOR:

 LIC. SHEILA MADRAZO MALDONADO


 LIC. RUBÉN LEYVA JIMENEZ
 DRA. MARTHA ISELA BAÑOS DORANTES
 MTRA. MARIELA RODRIGUEZ CÓRDOVA
 LIC. MIRIAM DE LA CRUZ HERNANDEZ
 LIC. EZEQUIEL MENDEZ TORRES

REVISADO POR: MTRO.ALLAN LÓPEZ GALLEGOS

2
PRESENTACIÓN
La presente guía que tienes en tus manos fue elaborada por un grupo de Docentes de diferentes planteles del
estado, comprometidos en su quehacer educativo e interesados siempre en tu aprendizaje, para tal efecto propone
actividades propias que permitirán la construcción de tu conocimiento cotidiano dentro de la capacitación de Desarrollo
comunitario.

Ahora que formas parte de esta capacitación, es importante que tomes con responsabilidad, compromiso y entusiasmo
las tareas que te corresponde como estudiante, así como construir tus propios conocimientos, habilidades y destrezas
como un ser social proactivo. De igual forma con las herramientas que Desarrollo Comunitario te proporcionará te
permitirá aplicar Proyectos en bien de tu comunidad que requiere un modelo de ciudadano crítico y reflexivo que
enfrente los retos de los tiempos modernos ante un mundo competitivo y global; es por tal razón se te invita a ser parte
del cambio.

Sin lugar a duda, siendo responsable, comprometido; lograrás que como estudiante te propongas metas dentro de tu
capacitación que serán los retos que marcarán tus pasos en Colegio de Bachilleres de Tabasco, Subsistema que te brinda
las herramientas necesarias con un perfil con formación para el trabajo, que serán de gran ayuda para que tú seas ese
agente de cambio que nuestro país requiere.

Entonces has buen uso de esta guía, para facilitar tu proceso de aprendizaje…

En hora buena, nuestro mejor deseo. Éxitos.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en


distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.


CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y comunica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la


utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

4
Piensa crítica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

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Participa con responsabilidad en la sociedad.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de
un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,


valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

1. Examina los conceptos de desarrollo comunitario, comunidad y sus características para comprender de manera
reflexiva su entorno. CPBDC1

2. Relaciona los elementos que permiten el desarrollo de una comunidad, de una forma innovadora, con el fin de
implementar mejoras en su contexto. CPBDC2.

3. Construye un diagnóstico comunitario para identificar las problemáticas y necesidades de su contexto, utilizando
responsablemente técnicas de investigación que permitan obtener datos concretos. CPBDC3.

4. Desarrolla el análisis del diagnóstico comunitario a través de la interpretación de las distintas variables e indicadores
promoviendo un comportamiento benéfico para su entorno. CPBDC4

5. Formula proyectos de desarrollo comunitario para la solución de problemas y necesidades de su entorno, partiendo
de los datos obtenidos del diagnóstico favoreciendo una actitud de respeto y empatía. CPBDC5.

6. Planea proyectos de desarrollo comunitario para el mejoramiento de las problemáticas y necesidades detectadas
con un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad. CPBDC6.

7. explica los resultados obtenidos en el proyecto comunitario para socializar los alcances obtenidos en la aplicación
del proyecto, con una actitud socialmente responsable. CPBDC7.

8. Explica las diversas formas de organización a través de la comunicación asertiva y empática presentes en su contexto
para promover nuevas formas de relaciones que impulsen activamente el desarrollo en su comunidad. CPBDC8.

7
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA

Estructura conocimientos, habilidades, destrezas mediante la utilización de las herramientas, técnicas e instrumentos
necesarios que le permitan diseñar e implementar proyectos comunitarios, con la finalidad de proponer alternativas de
solución a las problemáticas y necesidades detectadas; desde una visión crítica, analítica, responsable y mostrando un
comportamiento propositivo en beneficio de su entorno.

La capacitación para el trabajo en Desarrollo Comunitario pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Sociales que
conforme al Mapa Curricular Común busca desarrollar las competencias genéricas y disciplinares propias de este, así
como las y competencias profesionales básicas. También se relaciona directamente con el campo disciplinar de
Humanidades la cual favorece una formación basada en la ética que le permite reflexionar sobre la situación de su
contexto local, sin dejar de identificar la importancia de aspectos nacionales y mundiales promoviendo el respeto a la
diversidad e interculturalidad.

Esta capacitación se basa en las Normas Técnicas de Competencias Laboral CONOCER vigentes en nuestro país: CSED
0261.01 Obtención de información para la toma de decisiones; CSED 0262.01 Análisis e interpretación de información
en estudios de evaluación; CSED 0263.01 Desarrollo de estudios de evaluación y CSED 0264.01 Desarrollo de programas
y proyectos.

En este sentido las personas egresadas aplican los principios básicos del desarrollo comunitario con amplio
conocimiento y actitud empática, desarrollando habilidades para establecer relaciones interpersonales y respeto por el
medio ambiente; orientación que se dará a través de la trayectoria curricular del componente de formación para el
trabajo. De esta manera se contribuye al arraigo y compromiso del estudiantado del Bachillerato General con su
entorno.

La capacitación se compone de cuatro módulos, cada uno se conforma de 112 horas distribuidas en dos submódulos y
tiene una duración de 448 horas en total.

Se inicia en el tercer semestre con el “Modulo I: Conceptos de Desarrollo Y Comunidad” que permite al estudiantado
adquirir herramientas conceptuales para el entendimiento de la comunidad, los elementos que la conforman y la
aplicación del desarrollo comunitario.

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El “Módulo II: Elaboración y aplicación del Diagnostico “favorece la obtención de elementos teóricos y prácticos para
desarrollar las fases que componen el proceso de elaboración de un diagnóstico comunitario.

En el “Módulo II: Proyectos de Desarrollo Comunitario” la población estudiantil conoce e identifica los distintos tipos de
proyectos, se estructura básica, así como las formas legales para constituir una organización que contribuya al desarrollo
comunitario.

Por otro lado, en el “módulo IV: Formalización de los proyectos comunitarios” se trata la restructuración e
instrumentación del proyecto de desarrollo comunitario y las distintas formas legales para la consolidación de la
sociedad mercantil.

Lo anterior posibilita al estudiantado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos


independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y las necesidades en su entorno social.

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA

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MAPA DE CAPACITACIÓN

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MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO SUBMÓDULO

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN Produce un diagnóstico comunitario que Elementos para elaborar un


DEL DIAGNOSTICO. detecte las problemáticas ecológicas, diagnóstico comunitario 64 Hrs.
económicas y sociales de su contexto para
promover un comportamiento responsable Presentación y análisis de
y benéfico en su entorno a través de un resultados de un diagnóstico
diseño y aplicación de un instrumento para comunitario. 48 Hrs.
la recolección de información.

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DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
Asignatura : DESARROLLO COMUNITARIO.
MODULO II: Elaboración y aplicación del diagnóstico.
Submòdulo I: Elementos para elaborar un Diagnóstico Comunitario
Submòdulo II: Presentación y análisis de un resultado un diagnóstico comunitario.
Sem: . IV Periodo : 2021/2022/A

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MODULO II

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

SUBMÓDULO I
ELEMENTOS PARA ELABORAR
UN DIAGNOSTICO COMUNITARIO
(64 HRS)

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TITULO ¿Y cómo se encuentra hoy mi comunidad?

Identifica los elementos para la elaboración de un diagnóstico comunitario, así como los
Propósito de la situación
instrumentos para su realización; entrevista, encuesta, dibujando la comunidad., etc.
didáctica:

1. Ejemplifica los diferentes tipos de diagnóstico y los elementos que lo integran de


forma crítica y reflexiva reconociendo su importancia en la detección de
problemáticas y necesidades en la comunidad que favorezca una conciencia social
Aprendizajes Esperados: ante las situaciones de su entorno.
2. Aplica los elementos del diagnóstico comunitario para recolectar datos a través de
diseño y aplicación de instrumentos promoviendo la escucha activa. mostrando
empatía y asertividad en el grupo de personas con las que se relaciona.
Muchachos reunidos en la calle. Algunas veces ellos beben; algunas veces riñen. ¿Cuál es el
problema aquí? ¿La bebida? ¿Las riñas? ¿El que se reúnan en la calle? ¿O el posible hecho
Problema de contexto: de que los muchachos no tienen otro lugar a dónde ir? Antes de buscar las soluciones,
querrás clarificar cuál es el problema (o los problemas). Hasta que estés seguro, es difícil
avanzar más.

¿Qué problemas o necesidades identificas en tu comunidad?, ¿Cuál consideras que es la


Conflicto cognitivo:
causa u origen del problema? ¿Qué posibles soluciones aportarías?

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COMPETENCIAS

Genéricas Profesionales

CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente


con los conocimientos y habilidades con los que CPBDC2: Relaciona los elementos que permiten el
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. desarrollo de una comunidad, de una forma innovadora,
con el fin de implementar mejoras en su contexto.
CG9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés
y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACION SUBMODULO I

Tareas y Participaciones 20%


Productos de SIGA 30%
Exposiciones en equipo 20%
Producto final (Diagnóstico Comunitario) 30%
Total: 100%

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MOMENTO
APERTURA
ANÁLISIS DE SABERES PREVIOS

ACTIVIDAD: EVALUACION DIAGNÓSTICA

INTRUCCIONES: Deberás contestar las siguientes preguntas, conforme a tus conocimientos actuales.

1.- ¿Qué entiendes por diagnóstico?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

2.- ¿De los siguientes tipos de diagnósticos, ¿cuáles conoces? (Comunitario, participativo, social, cultural, clínico,
ambienta, educativo)

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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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3.- Desde tú percepción. ¿Cuáles son las características de una diagnostico?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

4.- Consideras que el diagnostico comunitario ayuda a mejorar a la comunidad. Si ¿Por qué? No ¿Por qué?

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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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5.- ¿Podía mencionar algunos pasos para la elaboración de un diagnóstico comunitario?

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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

6.- ¿Conoces cuál es la diferencia entre necesidad o problemática dentro de la comunidad?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

7.- ¿Conoces alguna técnica de investigación? Si ¿Cuáles?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

8.- ¿Cuál es la diferencia entre método y metodología?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

9.- ¿Alguna vez has aplicado alguna herramienta para recabar información? Menciona cual (es).

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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

10.- ¿Cómo ha sido tu experiencia al momento de redactar un reporte?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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19
MOMENTO
DESARROLLO
CONCEPTUALIZACION DE LA SITUACIÓN

TEMA: DIAGNOSTICO COMUNITARIO


ACTIVIDAD 1: INVESTIGACIÓN CONCEPTOS BASICOS Y REPRESENTACIÓN
MATERIAL: Libreta, lapicero, internet
INTRUCCIONES: el docente proporciona información previa a la investigación sobre los siguientes conceptos:
 Diagnóstico
 Comunidad
 Comité
 Tipos de diagnóstico: Clínico, participativo, educativo, ambiental, cultural, psicológico, comunitario.
 ¿Qué es diagnóstico Comunitario o participativo?

Los estudiantes realizan una investigación en diversos medios de manera individual, los conceptos
mencionados y anota en su libreta.

¿Qué es un diagnóstico?
El diagnóstico alude, en general, al análisis que se realiza para determinar cualquier situación y cuáles son las
tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que
permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.
¿Qué es una comunidad?
Una comunidad es un grupo de seres humanos que tienen ciertos elementos en común, tales como el idioma,
costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica, estatus social o roles.
¿Qué es un comité?
El Comité Comunitario es la estructura organizada local (cuadra, localidad, barrio, colonia, ejido, etcétera) y está
constituido por residentes de dicho espacio, quienes serán electos en forma democrática en asamblea comunitaria.

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Tipos de diagnósticos

Diagnóstico clínico: En medicina, el diagnóstico o propedéutica clínica es el procedimiento por el cual se


identifica una enfermedad, entidad nosológica, síndrome, o cualquier estado de salud o enfermedad.
Diagnóstico participativo: es una instancia para que los equipos de salud puedan contactarse con la comunidad,
y abrir espacios para el encuentro y el dialogo, en materias de interés común con sus usuarios.
Diagnóstico educativo: El diagnóstico educativo o pedagógico constituye, entre docente y alumnos, un ejercicio
fundamental de aproximación que implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y
aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.
Diagnóstico ambiental: son caracterizaciones puntuales del medio físico, químico o biótico, tendientes a
establecer el estado actual de un sistema impactado con relación a patrones nacionales o internacionales
vigentes.
Diagnóstico cultural: es una sucesión de acciones cuya finalidad es descubrir los valores y principios básicos de
una organización, el grado en que éstos son conocidos y compartidos por sus miembros y la congruencia que
guardan con el comportamiento organizacional.
Diagnóstico psicológico: Psicodiagnóstico es un concepto psiquiátrico referido al diagnóstico de las
enfermedades, síndromes o alteraciones mentales.
Diagnóstico comunitario: es una actividad de los grupos que se organizan para tomar conciencia sobre sus
problemas, analizarlos, ver cuál es el más importante, cuál es el que afecta a una mayor cantidad de personas y
cuál es el que dificulta el trabajo de hombres y mujeres para proponer soluciones.

Información de reforzamiento para el estudiante:


Videos de reforzamiento para el mejor aprendizaje:

¿Qué es diagnóstico?
https://www.youtube.com/watch?v=ixSJc5xZwt0&ab_channel=LillyVargas
¿Qué es un diagnóstico comunitario?
¿Cómo realizar un diagnóstico de mi comunidad? - YouTube
¿Qué es un comité?
https://www.youtube.com/watch?v=flH_dzxHoV0&ab_channel=BrendaC.R
¿Qué es diagnóstico participativo?
https://youtu.be/MdeDF7ItTlM
Diagnóstico Rural Participativo Una Guía Práctica | PDF | Toma de decisiones | Aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=soRXBG6oTto&ab_channel=ISEAGT

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Actividad 2:

INTRUCCIONES: De manera individual deberás investigar los pasos para la elaboración de un sociodrama.

NO ES EVIDENCIA PARA SIGA

 ¿Qué es un sociodrama?
 ¿Cómo se hace?
 ¿Cuál es su objetivo?
 ¿Cómo se selecciona el tema aborda?

Los estudiantes se integran por equipo equitativos, realizarán un sociodrama o video dando un ejemplo, acerca del tipo
de diagnóstico (Clínico, educativo, ambiental, cultural, psicológico, participativo, comunitario) que corresponda, este
será asignado por el docente.

MATERIAL: Vestimenta, mesas, sillas, laptop, creatividad, editor.

Recurso didáctico sugerido

Información de reforzamiento para el estudiante:

https://manualdestrezasdelpensamiento.weebly.com/uploads/1/3/1/0/1310823
7/sociodrama.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo

https://www.youtube.com/watch?v=op05Yy_A3Gc

El objetivo es Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida cotidiana.

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Actividad 3: Al finalizar de manera individual elaborara un cuadro comparativo sobre los tipos de diagnóstico.
(evidencia SIGA)
Tipos de diagnósticos
Diagnóstico clínico: En medicina, el diagnóstico o propedéutica clínica es el procedimiento por el cual se
identifica una enfermedad, entidad nosológica, síndrome, o cualquier estado de salud o enfermedad.
Diagnóstico participativo: es una instancia para que los equipos de salud puedan contactarse con la comunidad,
y abrir espacios para el encuentro y el dialogo, en materias de interés común con sus usuarios.
Diagnóstico educativo: El diagnóstico educativo o pedagógico constituye, entre docente y alumnos, un ejercicio
fundamental de aproximación que implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y
aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.
Diagnóstico ambiental: son caracterizaciones puntuales del medio físico, químico o biótico, tendientes a
establecer el estado actual de un sistema impactado con relación a patrones nacionales o internacionales
vigentes.
Diagnóstico cultural: es una sucesión de acciones cuya finalidad es descubrir los valores y principios básicos de
una organización, el grado en que éstos son conocidos y compartidos por sus miembros y la congruencia que
guardan con el comportamiento organizacional.
Diagnóstico psicológico: Psicodiagnóstico es un concepto psiquiátrico referido al diagnóstico de las
enfermedades, síndromes o alteraciones mentales.
Diagnóstico comunitario: es una actividad de los grupos que se organizan para tomar conciencia sobre sus
problemas, analizarlos, ver cuál es el más importante, cuál es el que afecta a una mayor cantidad de personas y
cuál es el que dificulta el trabajo de hombres y mujeres para proponer soluciones.

Tipos de diagnósticos Concepto Características Ventajas Desventajas Diferencias

Ambiental

Clínico

Cultural

Comunitario

Educativo A
contin
Participativo
uación
Psicológico , se

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muestra la lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo.

Lista de cotejo para evaluar cuadros comparativos


Mtro.
Alumno: Fecha:
Instrucciones: marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔ en No, si el
estudiante no muestra el criterio.
Valo Criterio Si No
r

25 Identifica adecuadamente los elementos a comparar

25 Incluye las características de cada elemento


Presenta afirmaciones donde se mencionan las semejanzas y
25 diferencias más relevantes de los elementos comparados

15 Presenta la información organizada lógicamente

10 Presenta limpieza y cuidado de la ortografía

Puntos a obtener

Total
Observaciones:

Excelente Bien Regular Insuficiente


Escala de valor
100 >= 80 y < 100 < 80 y >= 60 <= 50

25
Actividad: lección Construye-T (no es para la SIGA)

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Nota: te invitamos a descargarla en el siguiente link:
http://construyet.sep.gob.mx/resources/pdf/lecciones/leccion3/colaboracion/3.6_E_Apostemos_por_la_transformacio
n_M3_R2.pdf

TEMA: Conceptos previos para la elaboración de diagnóstico comunitario

ACTIVIDAD: Investigación documental. y catálogo de herramientas.

MATERIAL: Libreta, lapicero, internet

INTRUCCIONES: De manera individual deberás investigar los siguientes conceptos:

Técnica (Herramienta)
Método: Cuantitativo y Cualitativo
Metodología

Fuentes de Información:

Primaria
secundaria

El docente realizará la explicación de dicha investigación, así como la participación ysocialización

Activa de ideas acerca de los conceptos.


Recurso didáctico sugerido

https://www.youtube.com/watch?v=kkpdsdxOInA.
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo

https://www.significados.com/investigacion-documental/

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MOMENTO
DESARROLLO
ABORDAJE DE LA SITUACIÓN

TEMA: Herramientas para el análisis del diagnóstico comunitario

ACTIVIDAD: Exposición (mural) y catálogo de herramientas para el diagnóstico

MATERIAL: Libreta, plumones, proyector, laptop, extensión, hojas blancas, colores, internet y libros

INSTRUCCIONES: Se reunirán por equipo de manera equitativa y elaborarán un mural digital para la

Exposición del tema correspondiente que el docente proporcionará (esta actividad no es para SIGA)

Temas para exponer:

 Cuestionario
 Encuesta- Gráfica
 Entrevista
 Observación: Directa- Indirecta
 Dibujando la comunidad
 Diagrama de Ishikawa

Recurso didáctico sugerido

 Matriz FODA
 Árbol del problema
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo
 Lluvia de ideas

Videos de reforzamiento para el mejor aprendizaje:

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 Herramientas para el Diagnóstico Comunitario https://www.youtube.com/watch?v=-
IEt1R5m9EA&t=10s&ab_channel=MaraAdrianaMuscia

 Nota: A continuación, se muestra la lista de cotejo para evaluar la exposición y mural de


laherramienta que explico el equipo.

29
Al finalizar las exposiciones de forma individual, deberán elaborar un Catálogo de las herramientas
para el diagnóstico comunitario, este deberá tener:

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 Presentación
 Índice
 Introducción
 Herramientas: Titulo, concepto y ejemplo de las
herramientas
 Conclusión.

 Nota: A continuación, se muestra la lista de cotejo a evaluar del Catálogo de Herramientas.

Actividad: Diseñar un instrumentos para la elaboración de un

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Diagnostico comunitario.

https://danalarcon.com/8-tecnicas-y-herramientas-para-realizar-un-diagnostico-comunitario/

https://sites.google.com/site/diagnosticocomunidad/-que-es-un-diagnostico-comunitario

Recurso didáctico sugerido

https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo

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MOMENTO
CIERRE
ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
COMUNITARIO
TEMA: Elaboración del diagnóstico comunitario

ACTIVIDAD: Reporte final del diagnóstico comunitario

MATERIAL: Libreta, laptop, extensión, hojas blancas, internet y libros

INSTRUCCIONES: Se reunirán por equipo de manera equitativa, de preferencia los integrantes deberán de tener
en común la misma comunidad, del mismo tipo o por lo menos el con problemáticas similares, así tendrán mejor
conocimiento de este y podrán obtener un mejor resultado al momento dediagnosticar.

 El docente explicará los siguientes pasos de la metodología del diagnóstico comunitario para la entrega
del reporte final.

1. Delimitar el entorno
2. Justificación
3. Objetivos
4. Descripción de la comunidad
5. Inventario:
 Recursos Naturales
 Recursos humanos
 Instituciones u organizaciones
 Recursos Tecnológicos
 Servicios Públicos
6. Variables de estudio
7. Herramientas para el análisis del diagnóstico
8. Aplicación de las herramientas
9. Análisis de las herramientas
10. Resultado del diagnóstico (ENTREGA PARA EL SEGUNDO SUBMODULO)
11. Anexos (Bibliografía, fotografías, etc.)

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Recurso didáctico sugerido

Video de reforzamiento para el aprendizaje

https://www.youtube.com/watch?v=A2Jq_4-BTyw&ab_channel=videoconferencias
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo

Recurso didáctico sugerido

¿Como realizar un diagnóstico de mi comunidad?

https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo https://youtu.be/soRXBG6oTto







 Nota: A continuación, se muestra la lista de cotejo para evaluar el reporte del Diagnóstico Comunitario.

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35
RERERENCIA BIBLIOGRAFICA

 CONCEPTO DIAGNÓSTICO

https://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3stico#:~:text=El%20diagn%C3%B3stico%20(del%20griego%20dia
gnostik%C3%B3s,y%20cu%C3%A1les%20son%20las%20tendencias.

 TIPOS DE DIAGNOSTICO

https://www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionario/def/diagnostico-clinico

 HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNOSTICO COMUNITARIO

https://www.youtube.com/watch?v=-IEt1R5m9EA&t=10s&ab_channel=MaraAdrianaMuscia

 ELABORACION DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO

https://www.youtube.com/watch?v=A2Jq_4-BTyw&ab_channel=videoconferencias

 Tipos de análisis

 https://www.pragma.com.co/blog/3-tipos-de-analisis-de-datos-para-mejorar-la-toma-de-decisiones
http://www.fao.org/3/a-as491s.pdf DIAGNOSTICO PLURAL PARTICIPATIVO (DRP) Y PLANIFICACION
COMUNITARIA
 http://www.ecominga.uqam.ca/PDF/BIBLIOGRAPHIE/GUIDE_LECTURE_4/4/1.Gobierno_Bolivariano_de_Venezu
ela.pdf DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
 http://www.fao.org/3/a-as496s.pdf pag, 20-23 ORGANIZACIÓN COMINITARIA ESTELI, 2008

36
MODULO II

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL DIAGNOSTICO

SUBMÓDULO II
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADO DE
UN DIAGNÓSTICO COMUNITARIO (48 HRS)

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Título de la Situación
Didáctica: Y a todo esto. ¿Cómo me encuentro?
Propósito de la situación Mostrar a la comunidad el análisis (resultado) del diagnóstico participativo elaborado en el
didáctica: submódulo anterior.
Emplea los tipos de análisis con una actitud de apertura y respeto en la interpretación de la
información, para reconocer y aceptar la diversidad de su contexto.
Aprendizajes Esperados: Manipula la información derivada del diagnóstico comunitario para detectar problemas y
necesidades en la comunidad mostrando un comportamiento propositivo en beneficio de
su entorno.
Los estudiantes de bachillerato se preguntan: Cómo realizar un análisis efectivo de la causa
raíz: utilizando técnicas y métodos efectivos. Por lo cual se guían de un ejemplo práctico.
¿Por qué tengo tanto dolor de cabeza? Este es nuestro primer POR QUÉ.
Primera respuesta: Porque no puedo ver con claridad.
Segundo por qué ¿Por qué no puedes ver con claridad?
Segunda respuesta: Porque mi cabeza golpeó el suelo.
Problema de contexto:
Tercer por qué ¿Por qué tu cabeza golpeó el suelo?
Tercera respuesta: Me derribaron contra el suelo y me golpeé la cabeza con fuerza.
Cuarto por qué ¿Por qué golpear el suelo te dolió tanto?
Cuarta respuesta: Porque no llevaba casco.
Quinto por qué ¿Por qué no llevabas casco?
Quinta respuesta: Porque no teníamos suficientes cascos en el vestuario.
¿El análisis final del diagnóstico es el correspondiente a la experiencia de los comunitarios?,
¿la presentación es de acuerdo con el contexto comunitario? podemos hacer aún más
preguntas: ¿Por qué estamos seguros de que esta es la causa raíz en lugar de esto otro?
Conflicto cognitivo:
¿Cómo podemos arreglar esta causa raíz para evitar que el problema vuelva a ocurrir?
Usa preguntas simples como "¿por qué?" “¿cómo?” y “¿qué significa eso aquí?” para abrir
un camino hacia la comprensión.

38
COMPETENCIAS

Genéricas Profesionales

CG5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera


reflexiva, comprendiendo como cada uno de los pasos
contribuye al alcance de su objetivo

CPBDC3. Construye un diagnóstico comunitario para


CG5.2. Ordena información de acuerdo con las categorías,
identificar las problemáticas y necesidades de su contexto,
jerarquía y relaciones
utilizando responsablemente técnicas de investigación que
CG5.6. Utiliza las tecnologías de información y
permite obtener datos concretos.
comunicación para procesar e interpretar información.
CPBDC4. Desarrolla el análisis del diagnóstico comunitario
CG9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en
a través de la interpretación de las distintas variables e
los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
indicadores promoviendo un comportamiento benéfico
de un contexto global independiente.
para el contexto.

CG10.3 Asume el respeto de las diferencias es el principio


de integración y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.

CRITERIOS A EVALUAR SUBMÓDULO II

Tareas y Participaciones 20%


Productos SIGA 30%
Proyecto transversal 20%
Producto final (Presentación del Diagnóstico Comunitario) 30%
Total: 100%

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MOMENTO
APERTURA
ANALISIS DE LO SABERES PREVIOS

ACTIVIDAD: evaluación diagnóstica

INTRUCCIONES: Deberás contestar las siguientes preguntas, conforme a tus conocimientos actuales.

1.- ¿Desde tú percepción, ¿cuáles son los pasos para presentar el resultado un diagnóstico comunitario?

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2.- ¿Qué entiendes por análisis?


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3.- ¿Qué tipo de análisis conoces?


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4.- ¿Alguna vez has redactado un análisis? SI NO Y PORQUE.


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5.- ¿Te han practicado algún tipo de análisis? ¿Cuál?


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6.- ¿Cómo ha sido tu experiencia al momento de presentar un tema frente a un público?
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7.- ¿Cuáles consideras que son los pasos para presentar una exposición en público?
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8.- ¿Cómo te preparas al momento de exponer frente a una audiencia y que tipo de detalles tomas en cuanta?
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INICIO DEL PROYECTO TRANSVERSAL.
ACTIVIDAD: PRESENTACION DEL PROYECTO TRANSVERSAL
INSTRUCCIONES: El docente deberá presentarte el proyecto transversal que lleva por nombre “Mi escuela la
sostenibilidad y yo”.
EJE TRANSVERSAL: Emprendimiento,
Temática General: Desarrollo de habilidades personales
Temática Particular: Responsabilidad Social.
ANTECEDENTES
La necesidad de mantener un equilibrio entre el hombre y el medio ambiente permite el desarrollo sostenible de la
sociedad, dado que los seres humanos no solo obtienen beneficios, sino que inciden directamente en el ecosistema. La
sociedad actual enfrenta el problema de la contaminación ambiental, provocada por el poco valor que se le da al
cuidado del ambiente y de la naturaleza, lo que genera que no se manejen adecuadamente los recursos sólidos, no se
cuida el agua, no se mantiene limpio y saludable al ambiente. Por eso es necesario sensibilizar a las familias, estudiantes
y la comunidad, para que se formen y adquieran hábitos positivos de cuidado del ambiente y la naturaleza.
En este sentido, conforme los preceptos contenidos en la Carta de la Tierra debemos entonces unirnos para crear una
sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia
económica y una cultura de paz. En torno a este fin, es imperativo que nosotros, los pueblos de la tierra, declaremos
nuestra responsabilidad unos a otros, hacia la gran comunidad de la vida y las generaciones futuras.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto surge del interés de formar hábitos y valores ante el cuidado ambiental, para que los estudiantes aprendan a
cuidar su entorno y la naturaleza, ya que las condiciones ambientales del planeta evidencian la necesidad de reforzar
estos hábitos, lo que se refleja en el aspecto físico del entorno y en sus actitudes ante el cuidado de los elementos de la
naturaleza como el agua, el aire, la tierra y al mismo tiempo rescatar los valores culturales ancestrales.

Las asignaturas del componente de formación profesional realizarán actividades pedagógicas tendientes a generar
conciencia ambiental y comprender la importancia del rescate y aprovechamiento de los recursos naturales en
congruencia con lo establecido en la Agenda 2030, con estas experiencias, se favorece la formación de la educación
ambiental, social y cultural dentro de la institución.
PROPOSITO DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Generar conciencia y responsabilidad social mediante el desarrollo de actividades y/o productos sostenibles en todas y
cada una de las asignaturas del componente de formación profesional orientados al cumplimiento de algunos de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), rescatando los valores culturales respecto al cuidado y conservación del medio
ambiente.
APRENDIZAJE ESPERADO
Manipula la información deriva del diagnóstico comunitario para detectar problemas Y necesidades en la comunidad
mostrando un comportamiento propositivo en beneficio de su entorno.

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PRODUCTO ESPERADO
Video informativo sobre sustentabilidad.
ACTIVIDADES PREVIAS

 Búsqueda de información sobre sustentabilidad.

 Grabación de actividades dentro de la escuela y en el hogar.

*Edición del video.


Se utiliza la información investigada para elaborar del guion, de igual forma se maneja las grabaciones sobre la escuela y
los hogares para la edición del video sobre la importancia de la sustentabilidad.
.

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Actividad: lección Construye-T (no es para la SIGA)
NOTA: te invitamos a descargarla en la siguiente liga.
http://construyet.sep.gob.mx/jovenes-en-casa/pdf/te recomendamos/Colaboracion_5.pdf?v=20200804-06

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45
MOMENTO
DESARROLLO
CONCEPTUALIZACION DE LA SITUACIÓN

TEMA: análisis y tipos

ACTIVIDAD 1: investigación y andamio

MATERIAL: Libreta, laptop, extensión, hojas blancas, internet y libros

INSTRUCCIONES: Deberás investigar los siguientes:

¿Qué es un análisis?
Tipos de análisis:
 De causa
 De componentes principales del problema
 Cualitativo
 Cuantitativo
 Prescriptivo
 Predictivo
 Descriptivo

El docente realizará la explicación de dicha investigación, así como la participación y socialización activa de
ideas acerca de los conceptos.

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INTRUCCIONES: Como reforzamiento del tema ANALISIS Y TIPOS y con la investigación realizada, elabora un Andamio
colocando un ejemplo en cada uno.

ANÁLISIS

CONCEPTO TIPOS
De De Cualitativo Cuantitativo Prescriptivo Predictivo Descriptivo
causa componentes

principales

del problema

A continuación, se muestra la lista de cotejo para evaluar el andamio.

47
MOMENTO
DESARROLLO
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

ACTIVIDAD 2: ANALISIS DEL RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO

(No es evidencia para SIGA)

MATERIAL: Libreta, laptop, extensión, hojas blancas, internet y libros

INSTRUCCIONES: El docente deberá guiar a los equipos, para la obtención del análisis de resultados, tomando en
cuenta el diagnóstico elaborado en el submóduloI elaboración del diagnóstico.

48
MOMENTO
DESARROLLO
ABORDAJE DE LA INFORMACION

ACTIVIDAD 3: CAMAPAÑA DE DIFUSION PARA LA PRESENTACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

(No es evidencia para SIGA)

MATERIAL: Libreta, laptop, extensión, hojas blancas, internet y libros

INSTRUCCIONES: Deberás realizar la invitación a la comunidad, para su asistencia a la presentación del diagnóstico
ya elaborado.

Este puede ser por medio de volantes, perifoneo, redes sociales, etc. El objetivo es poder captar la atención de la
comunidad y así mostrarles el diagnóstico que elaboraron como equipo.

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 A continuación, se muestra la lista de cotejo para evaluar la campaña para la difusión de la presentación del
diagnóstico comunitario.

50
MOMENTO
CIERRE
PRESENTACION DEL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

TEMA: PRESENTACION DEL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO (como vestirse, como hablar en público y el material para la
presentación)

ACTIVIDAD: PRESENTAR EL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO


MATERIAL: Libreta, laptop, extensión, hojas blancas, libros, papel bond, hojas de colores, plumones, vestuario,
proyector
INSTRUCCIONES: El docente te presentara lo que necesitas para presentar el diagnostico desde:
 Como vestirse
 Como hablar en público
 Como elaborar el material de apoyo para presentación

 Video Recurso didáctico sugerido de reforzamiento para el aprendizaje:

https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo

https://www.youtube.com/watch?v=SzmpoJ1QJR0&t=280s&ab_channel=LaProfitaComunitaria

 Después de los conocimientos obtenido, como equipo deberán reunirse para organizar y planear el día de la
presentación con la comunidad, además trabajar de manera colaborativa para reforzar las competencias
planteadas en el submódulo.

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 A continuación, se muestra la Rubrica para evaluar la presentación del diagnóstico comunitario.

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BIBLIOGRAFIA

 CONCEPTO DIAGNÓSTICO

https://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3stico#:~:text=El%20diagn%C3%B3stico%20(del%20griego%20diagnostik%C3
%B3s,y%20cu%C3%A1les%20son%20las%20tendencias.

 TIPOS DE DIAGNOSTICO

https://www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionario/def/diagnostico-clinico

 HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNOSTICO COMUNITARIO

https://www.youtube.com/watch?v=-IEt1R5m9EA&t=10s&ab_channel=MaraAdrianaMuscia

 ELABORACION DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO

https://www.youtube.com/watch?v=A2Jq_4-BTyw&ab_channel=videoconferencias

 Tipos de análisis

https://www.pragma.com.co/blog/3-tipos-de-analisis-de-datos-para-mejorar-la-toma-de-decisiones

 https://youtu.be/SzmpoJ1QJR0 Video ejemplo de la explicación de cómo presentar el diagnóstico Comunitario

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