Desarrollo Comunitario
Desarrollo Comunitario
Desarrollo Comunitario
CUARTO SEMESTRE
Nombre: ______________________________________
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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Edición: 2021-2022
COORDINADOR:
ASESOR:
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PRESENTACIÓN
La presente guía que tienes en tus manos fue elaborada por un grupo de Docentes de diferentes planteles del
estado, comprometidos en su quehacer educativo e interesados siempre en tu aprendizaje, para tal efecto propone
actividades propias que permitirán la construcción de tu conocimiento cotidiano dentro de la capacitación de Desarrollo
comunitario.
Ahora que formas parte de esta capacitación, es importante que tomes con responsabilidad, compromiso y entusiasmo
las tareas que te corresponde como estudiante, así como construir tus propios conocimientos, habilidades y destrezas
como un ser social proactivo. De igual forma con las herramientas que Desarrollo Comunitario te proporcionará te
permitirá aplicar Proyectos en bien de tu comunidad que requiere un modelo de ciudadano crítico y reflexivo que
enfrente los retos de los tiempos modernos ante un mundo competitivo y global; es por tal razón se te invita a ser parte
del cambio.
Sin lugar a duda, siendo responsable, comprometido; lograrás que como estudiante te propongas metas dentro de tu
capacitación que serán los retos que marcarán tus pasos en Colegio de Bachilleres de Tabasco, Subsistema que te brinda
las herramientas necesarias con un perfil con formación para el trabajo, que serán de gran ayuda para que tú seas ese
agente de cambio que nuestro país requiere.
Entonces has buen uso de esta guía, para facilitar tu proceso de aprendizaje…
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COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
Se expresa y comunica.
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Piensa crítica y reflexivamente.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
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Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de
un contexto global interdependiente.
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COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS
1. Examina los conceptos de desarrollo comunitario, comunidad y sus características para comprender de manera
reflexiva su entorno. CPBDC1
2. Relaciona los elementos que permiten el desarrollo de una comunidad, de una forma innovadora, con el fin de
implementar mejoras en su contexto. CPBDC2.
3. Construye un diagnóstico comunitario para identificar las problemáticas y necesidades de su contexto, utilizando
responsablemente técnicas de investigación que permitan obtener datos concretos. CPBDC3.
4. Desarrolla el análisis del diagnóstico comunitario a través de la interpretación de las distintas variables e indicadores
promoviendo un comportamiento benéfico para su entorno. CPBDC4
5. Formula proyectos de desarrollo comunitario para la solución de problemas y necesidades de su entorno, partiendo
de los datos obtenidos del diagnóstico favoreciendo una actitud de respeto y empatía. CPBDC5.
6. Planea proyectos de desarrollo comunitario para el mejoramiento de las problemáticas y necesidades detectadas
con un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad. CPBDC6.
7. explica los resultados obtenidos en el proyecto comunitario para socializar los alcances obtenidos en la aplicación
del proyecto, con una actitud socialmente responsable. CPBDC7.
8. Explica las diversas formas de organización a través de la comunicación asertiva y empática presentes en su contexto
para promover nuevas formas de relaciones que impulsen activamente el desarrollo en su comunidad. CPBDC8.
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ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
Estructura conocimientos, habilidades, destrezas mediante la utilización de las herramientas, técnicas e instrumentos
necesarios que le permitan diseñar e implementar proyectos comunitarios, con la finalidad de proponer alternativas de
solución a las problemáticas y necesidades detectadas; desde una visión crítica, analítica, responsable y mostrando un
comportamiento propositivo en beneficio de su entorno.
La capacitación para el trabajo en Desarrollo Comunitario pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Sociales que
conforme al Mapa Curricular Común busca desarrollar las competencias genéricas y disciplinares propias de este, así
como las y competencias profesionales básicas. También se relaciona directamente con el campo disciplinar de
Humanidades la cual favorece una formación basada en la ética que le permite reflexionar sobre la situación de su
contexto local, sin dejar de identificar la importancia de aspectos nacionales y mundiales promoviendo el respeto a la
diversidad e interculturalidad.
Esta capacitación se basa en las Normas Técnicas de Competencias Laboral CONOCER vigentes en nuestro país: CSED
0261.01 Obtención de información para la toma de decisiones; CSED 0262.01 Análisis e interpretación de información
en estudios de evaluación; CSED 0263.01 Desarrollo de estudios de evaluación y CSED 0264.01 Desarrollo de programas
y proyectos.
En este sentido las personas egresadas aplican los principios básicos del desarrollo comunitario con amplio
conocimiento y actitud empática, desarrollando habilidades para establecer relaciones interpersonales y respeto por el
medio ambiente; orientación que se dará a través de la trayectoria curricular del componente de formación para el
trabajo. De esta manera se contribuye al arraigo y compromiso del estudiantado del Bachillerato General con su
entorno.
La capacitación se compone de cuatro módulos, cada uno se conforma de 112 horas distribuidas en dos submódulos y
tiene una duración de 448 horas en total.
Se inicia en el tercer semestre con el “Modulo I: Conceptos de Desarrollo Y Comunidad” que permite al estudiantado
adquirir herramientas conceptuales para el entendimiento de la comunidad, los elementos que la conforman y la
aplicación del desarrollo comunitario.
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El “Módulo II: Elaboración y aplicación del Diagnostico “favorece la obtención de elementos teóricos y prácticos para
desarrollar las fases que componen el proceso de elaboración de un diagnóstico comunitario.
En el “Módulo II: Proyectos de Desarrollo Comunitario” la población estudiantil conoce e identifica los distintos tipos de
proyectos, se estructura básica, así como las formas legales para constituir una organización que contribuya al desarrollo
comunitario.
Por otro lado, en el “módulo IV: Formalización de los proyectos comunitarios” se trata la restructuración e
instrumentación del proyecto de desarrollo comunitario y las distintas formas legales para la consolidación de la
sociedad mercantil.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
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MAPA DE CAPACITACIÓN
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MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO SUBMÓDULO
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DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
Asignatura : DESARROLLO COMUNITARIO.
MODULO II: Elaboración y aplicación del diagnóstico.
Submòdulo I: Elementos para elaborar un Diagnóstico Comunitario
Submòdulo II: Presentación y análisis de un resultado un diagnóstico comunitario.
Sem: . IV Periodo : 2021/2022/A
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MODULO II
SUBMÓDULO I
ELEMENTOS PARA ELABORAR
UN DIAGNOSTICO COMUNITARIO
(64 HRS)
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TITULO ¿Y cómo se encuentra hoy mi comunidad?
Identifica los elementos para la elaboración de un diagnóstico comunitario, así como los
Propósito de la situación
instrumentos para su realización; entrevista, encuesta, dibujando la comunidad., etc.
didáctica:
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COMPETENCIAS
Genéricas Profesionales
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MOMENTO
APERTURA
ANÁLISIS DE SABERES PREVIOS
INTRUCCIONES: Deberás contestar las siguientes preguntas, conforme a tus conocimientos actuales.
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2.- ¿De los siguientes tipos de diagnósticos, ¿cuáles conoces? (Comunitario, participativo, social, cultural, clínico,
ambienta, educativo)
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4.- Consideras que el diagnostico comunitario ayuda a mejorar a la comunidad. Si ¿Por qué? No ¿Por qué?
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5.- ¿Podía mencionar algunos pasos para la elaboración de un diagnóstico comunitario?
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9.- ¿Alguna vez has aplicado alguna herramienta para recabar información? Menciona cual (es).
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MOMENTO
DESARROLLO
CONCEPTUALIZACION DE LA SITUACIÓN
Los estudiantes realizan una investigación en diversos medios de manera individual, los conceptos
mencionados y anota en su libreta.
¿Qué es un diagnóstico?
El diagnóstico alude, en general, al análisis que se realiza para determinar cualquier situación y cuáles son las
tendencias. Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que
permiten juzgar mejor qué es lo que está pasando.
¿Qué es una comunidad?
Una comunidad es un grupo de seres humanos que tienen ciertos elementos en común, tales como el idioma,
costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica, estatus social o roles.
¿Qué es un comité?
El Comité Comunitario es la estructura organizada local (cuadra, localidad, barrio, colonia, ejido, etcétera) y está
constituido por residentes de dicho espacio, quienes serán electos en forma democrática en asamblea comunitaria.
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Tipos de diagnósticos
¿Qué es diagnóstico?
https://www.youtube.com/watch?v=ixSJc5xZwt0&ab_channel=LillyVargas
¿Qué es un diagnóstico comunitario?
¿Cómo realizar un diagnóstico de mi comunidad? - YouTube
¿Qué es un comité?
https://www.youtube.com/watch?v=flH_dzxHoV0&ab_channel=BrendaC.R
¿Qué es diagnóstico participativo?
https://youtu.be/MdeDF7ItTlM
Diagnóstico Rural Participativo Una Guía Práctica | PDF | Toma de decisiones | Aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=soRXBG6oTto&ab_channel=ISEAGT
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Actividad 2:
INTRUCCIONES: De manera individual deberás investigar los pasos para la elaboración de un sociodrama.
¿Qué es un sociodrama?
¿Cómo se hace?
¿Cuál es su objetivo?
¿Cómo se selecciona el tema aborda?
Los estudiantes se integran por equipo equitativos, realizarán un sociodrama o video dando un ejemplo, acerca del tipo
de diagnóstico (Clínico, educativo, ambiental, cultural, psicológico, participativo, comunitario) que corresponda, este
será asignado por el docente.
https://manualdestrezasdelpensamiento.weebly.com/uploads/1/3/1/0/1310823
7/sociodrama.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo
https://www.youtube.com/watch?v=op05Yy_A3Gc
El objetivo es Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
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Actividad 3: Al finalizar de manera individual elaborara un cuadro comparativo sobre los tipos de diagnóstico.
(evidencia SIGA)
Tipos de diagnósticos
Diagnóstico clínico: En medicina, el diagnóstico o propedéutica clínica es el procedimiento por el cual se
identifica una enfermedad, entidad nosológica, síndrome, o cualquier estado de salud o enfermedad.
Diagnóstico participativo: es una instancia para que los equipos de salud puedan contactarse con la comunidad,
y abrir espacios para el encuentro y el dialogo, en materias de interés común con sus usuarios.
Diagnóstico educativo: El diagnóstico educativo o pedagógico constituye, entre docente y alumnos, un ejercicio
fundamental de aproximación que implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y
aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes.
Diagnóstico ambiental: son caracterizaciones puntuales del medio físico, químico o biótico, tendientes a
establecer el estado actual de un sistema impactado con relación a patrones nacionales o internacionales
vigentes.
Diagnóstico cultural: es una sucesión de acciones cuya finalidad es descubrir los valores y principios básicos de
una organización, el grado en que éstos son conocidos y compartidos por sus miembros y la congruencia que
guardan con el comportamiento organizacional.
Diagnóstico psicológico: Psicodiagnóstico es un concepto psiquiátrico referido al diagnóstico de las
enfermedades, síndromes o alteraciones mentales.
Diagnóstico comunitario: es una actividad de los grupos que se organizan para tomar conciencia sobre sus
problemas, analizarlos, ver cuál es el más importante, cuál es el que afecta a una mayor cantidad de personas y
cuál es el que dificulta el trabajo de hombres y mujeres para proponer soluciones.
Ambiental
Clínico
Cultural
Comunitario
Educativo A
contin
Participativo
uación
Psicológico , se
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muestra la lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo.
Puntos a obtener
Total
Observaciones:
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Actividad: lección Construye-T (no es para la SIGA)
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Nota: te invitamos a descargarla en el siguiente link:
http://construyet.sep.gob.mx/resources/pdf/lecciones/leccion3/colaboracion/3.6_E_Apostemos_por_la_transformacio
n_M3_R2.pdf
Técnica (Herramienta)
Método: Cuantitativo y Cualitativo
Metodología
Fuentes de Información:
Primaria
secundaria
https://www.youtube.com/watch?v=kkpdsdxOInA.
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo
https://www.significados.com/investigacion-documental/
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MOMENTO
DESARROLLO
ABORDAJE DE LA SITUACIÓN
MATERIAL: Libreta, plumones, proyector, laptop, extensión, hojas blancas, colores, internet y libros
INSTRUCCIONES: Se reunirán por equipo de manera equitativa y elaborarán un mural digital para la
Exposición del tema correspondiente que el docente proporcionará (esta actividad no es para SIGA)
Cuestionario
Encuesta- Gráfica
Entrevista
Observación: Directa- Indirecta
Dibujando la comunidad
Diagrama de Ishikawa
Matriz FODA
Árbol del problema
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo
Lluvia de ideas
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Herramientas para el Diagnóstico Comunitario https://www.youtube.com/watch?v=-
IEt1R5m9EA&t=10s&ab_channel=MaraAdrianaMuscia
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Al finalizar las exposiciones de forma individual, deberán elaborar un Catálogo de las herramientas
para el diagnóstico comunitario, este deberá tener:
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Presentación
Índice
Introducción
Herramientas: Titulo, concepto y ejemplo de las
herramientas
Conclusión.
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Diagnostico comunitario.
https://danalarcon.com/8-tecnicas-y-herramientas-para-realizar-un-diagnostico-comunitario/
https://sites.google.com/site/diagnosticocomunidad/-que-es-un-diagnostico-comunitario
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo
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MOMENTO
CIERRE
ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
COMUNITARIO
TEMA: Elaboración del diagnóstico comunitario
INSTRUCCIONES: Se reunirán por equipo de manera equitativa, de preferencia los integrantes deberán de tener
en común la misma comunidad, del mismo tipo o por lo menos el con problemáticas similares, así tendrán mejor
conocimiento de este y podrán obtener un mejor resultado al momento dediagnosticar.
El docente explicará los siguientes pasos de la metodología del diagnóstico comunitario para la entrega
del reporte final.
1. Delimitar el entorno
2. Justificación
3. Objetivos
4. Descripción de la comunidad
5. Inventario:
Recursos Naturales
Recursos humanos
Instituciones u organizaciones
Recursos Tecnológicos
Servicios Públicos
6. Variables de estudio
7. Herramientas para el análisis del diagnóstico
8. Aplicación de las herramientas
9. Análisis de las herramientas
10. Resultado del diagnóstico (ENTREGA PARA EL SEGUNDO SUBMODULO)
11. Anexos (Bibliografía, fotografías, etc.)
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Recurso didáctico sugerido
https://www.youtube.com/watch?v=A2Jq_4-BTyw&ab_channel=videoconferencias
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo https://youtu.be/soRXBG6oTto
Nota: A continuación, se muestra la lista de cotejo para evaluar el reporte del Diagnóstico Comunitario.
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RERERENCIA BIBLIOGRAFICA
CONCEPTO DIAGNÓSTICO
https://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3stico#:~:text=El%20diagn%C3%B3stico%20(del%20griego%20dia
gnostik%C3%B3s,y%20cu%C3%A1les%20son%20las%20tendencias.
TIPOS DE DIAGNOSTICO
https://www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionario/def/diagnostico-clinico
https://www.youtube.com/watch?v=-IEt1R5m9EA&t=10s&ab_channel=MaraAdrianaMuscia
https://www.youtube.com/watch?v=A2Jq_4-BTyw&ab_channel=videoconferencias
Tipos de análisis
https://www.pragma.com.co/blog/3-tipos-de-analisis-de-datos-para-mejorar-la-toma-de-decisiones
http://www.fao.org/3/a-as491s.pdf DIAGNOSTICO PLURAL PARTICIPATIVO (DRP) Y PLANIFICACION
COMUNITARIA
http://www.ecominga.uqam.ca/PDF/BIBLIOGRAPHIE/GUIDE_LECTURE_4/4/1.Gobierno_Bolivariano_de_Venezu
ela.pdf DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
http://www.fao.org/3/a-as496s.pdf pag, 20-23 ORGANIZACIÓN COMINITARIA ESTELI, 2008
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MODULO II
SUBMÓDULO II
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADO DE
UN DIAGNÓSTICO COMUNITARIO (48 HRS)
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Título de la Situación
Didáctica: Y a todo esto. ¿Cómo me encuentro?
Propósito de la situación Mostrar a la comunidad el análisis (resultado) del diagnóstico participativo elaborado en el
didáctica: submódulo anterior.
Emplea los tipos de análisis con una actitud de apertura y respeto en la interpretación de la
información, para reconocer y aceptar la diversidad de su contexto.
Aprendizajes Esperados: Manipula la información derivada del diagnóstico comunitario para detectar problemas y
necesidades en la comunidad mostrando un comportamiento propositivo en beneficio de
su entorno.
Los estudiantes de bachillerato se preguntan: Cómo realizar un análisis efectivo de la causa
raíz: utilizando técnicas y métodos efectivos. Por lo cual se guían de un ejemplo práctico.
¿Por qué tengo tanto dolor de cabeza? Este es nuestro primer POR QUÉ.
Primera respuesta: Porque no puedo ver con claridad.
Segundo por qué ¿Por qué no puedes ver con claridad?
Segunda respuesta: Porque mi cabeza golpeó el suelo.
Problema de contexto:
Tercer por qué ¿Por qué tu cabeza golpeó el suelo?
Tercera respuesta: Me derribaron contra el suelo y me golpeé la cabeza con fuerza.
Cuarto por qué ¿Por qué golpear el suelo te dolió tanto?
Cuarta respuesta: Porque no llevaba casco.
Quinto por qué ¿Por qué no llevabas casco?
Quinta respuesta: Porque no teníamos suficientes cascos en el vestuario.
¿El análisis final del diagnóstico es el correspondiente a la experiencia de los comunitarios?,
¿la presentación es de acuerdo con el contexto comunitario? podemos hacer aún más
preguntas: ¿Por qué estamos seguros de que esta es la causa raíz en lugar de esto otro?
Conflicto cognitivo:
¿Cómo podemos arreglar esta causa raíz para evitar que el problema vuelva a ocurrir?
Usa preguntas simples como "¿por qué?" “¿cómo?” y “¿qué significa eso aquí?” para abrir
un camino hacia la comprensión.
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COMPETENCIAS
Genéricas Profesionales
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MOMENTO
APERTURA
ANALISIS DE LO SABERES PREVIOS
INTRUCCIONES: Deberás contestar las siguientes preguntas, conforme a tus conocimientos actuales.
1.- ¿Desde tú percepción, ¿cuáles son los pasos para presentar el resultado un diagnóstico comunitario?
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6.- ¿Cómo ha sido tu experiencia al momento de presentar un tema frente a un público?
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7.- ¿Cuáles consideras que son los pasos para presentar una exposición en público?
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8.- ¿Cómo te preparas al momento de exponer frente a una audiencia y que tipo de detalles tomas en cuanta?
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INICIO DEL PROYECTO TRANSVERSAL.
ACTIVIDAD: PRESENTACION DEL PROYECTO TRANSVERSAL
INSTRUCCIONES: El docente deberá presentarte el proyecto transversal que lleva por nombre “Mi escuela la
sostenibilidad y yo”.
EJE TRANSVERSAL: Emprendimiento,
Temática General: Desarrollo de habilidades personales
Temática Particular: Responsabilidad Social.
ANTECEDENTES
La necesidad de mantener un equilibrio entre el hombre y el medio ambiente permite el desarrollo sostenible de la
sociedad, dado que los seres humanos no solo obtienen beneficios, sino que inciden directamente en el ecosistema. La
sociedad actual enfrenta el problema de la contaminación ambiental, provocada por el poco valor que se le da al
cuidado del ambiente y de la naturaleza, lo que genera que no se manejen adecuadamente los recursos sólidos, no se
cuida el agua, no se mantiene limpio y saludable al ambiente. Por eso es necesario sensibilizar a las familias, estudiantes
y la comunidad, para que se formen y adquieran hábitos positivos de cuidado del ambiente y la naturaleza.
En este sentido, conforme los preceptos contenidos en la Carta de la Tierra debemos entonces unirnos para crear una
sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia
económica y una cultura de paz. En torno a este fin, es imperativo que nosotros, los pueblos de la tierra, declaremos
nuestra responsabilidad unos a otros, hacia la gran comunidad de la vida y las generaciones futuras.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto surge del interés de formar hábitos y valores ante el cuidado ambiental, para que los estudiantes aprendan a
cuidar su entorno y la naturaleza, ya que las condiciones ambientales del planeta evidencian la necesidad de reforzar
estos hábitos, lo que se refleja en el aspecto físico del entorno y en sus actitudes ante el cuidado de los elementos de la
naturaleza como el agua, el aire, la tierra y al mismo tiempo rescatar los valores culturales ancestrales.
Las asignaturas del componente de formación profesional realizarán actividades pedagógicas tendientes a generar
conciencia ambiental y comprender la importancia del rescate y aprovechamiento de los recursos naturales en
congruencia con lo establecido en la Agenda 2030, con estas experiencias, se favorece la formación de la educación
ambiental, social y cultural dentro de la institución.
PROPOSITO DEL PROYECTO TRANSVERSAL
Generar conciencia y responsabilidad social mediante el desarrollo de actividades y/o productos sostenibles en todas y
cada una de las asignaturas del componente de formación profesional orientados al cumplimiento de algunos de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), rescatando los valores culturales respecto al cuidado y conservación del medio
ambiente.
APRENDIZAJE ESPERADO
Manipula la información deriva del diagnóstico comunitario para detectar problemas Y necesidades en la comunidad
mostrando un comportamiento propositivo en beneficio de su entorno.
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PRODUCTO ESPERADO
Video informativo sobre sustentabilidad.
ACTIVIDADES PREVIAS
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Actividad: lección Construye-T (no es para la SIGA)
NOTA: te invitamos a descargarla en la siguiente liga.
http://construyet.sep.gob.mx/jovenes-en-casa/pdf/te recomendamos/Colaboracion_5.pdf?v=20200804-06
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MOMENTO
DESARROLLO
CONCEPTUALIZACION DE LA SITUACIÓN
¿Qué es un análisis?
Tipos de análisis:
De causa
De componentes principales del problema
Cualitativo
Cuantitativo
Prescriptivo
Predictivo
Descriptivo
El docente realizará la explicación de dicha investigación, así como la participación y socialización activa de
ideas acerca de los conceptos.
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INTRUCCIONES: Como reforzamiento del tema ANALISIS Y TIPOS y con la investigación realizada, elabora un Andamio
colocando un ejemplo en cada uno.
ANÁLISIS
CONCEPTO TIPOS
De De Cualitativo Cuantitativo Prescriptivo Predictivo Descriptivo
causa componentes
principales
del problema
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MOMENTO
DESARROLLO
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
INSTRUCCIONES: El docente deberá guiar a los equipos, para la obtención del análisis de resultados, tomando en
cuenta el diagnóstico elaborado en el submóduloI elaboración del diagnóstico.
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MOMENTO
DESARROLLO
ABORDAJE DE LA INFORMACION
INSTRUCCIONES: Deberás realizar la invitación a la comunidad, para su asistencia a la presentación del diagnóstico
ya elaborado.
Este puede ser por medio de volantes, perifoneo, redes sociales, etc. El objetivo es poder captar la atención de la
comunidad y así mostrarles el diagnóstico que elaboraron como equipo.
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A continuación, se muestra la lista de cotejo para evaluar la campaña para la difusión de la presentación del
diagnóstico comunitario.
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MOMENTO
CIERRE
PRESENTACION DEL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
TEMA: PRESENTACION DEL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO (como vestirse, como hablar en público y el material para la
presentación)
https://www.youtube.com/watch?v=eHkbDctJbXo
https://www.youtube.com/watch?v=SzmpoJ1QJR0&t=280s&ab_channel=LaProfitaComunitaria
Después de los conocimientos obtenido, como equipo deberán reunirse para organizar y planear el día de la
presentación con la comunidad, además trabajar de manera colaborativa para reforzar las competencias
planteadas en el submódulo.
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A continuación, se muestra la Rubrica para evaluar la presentación del diagnóstico comunitario.
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BIBLIOGRAFIA
CONCEPTO DIAGNÓSTICO
https://es.wikipedia.org/wiki/Diagn%C3%B3stico#:~:text=El%20diagn%C3%B3stico%20(del%20griego%20diagnostik%C3
%B3s,y%20cu%C3%A1les%20son%20las%20tendencias.
TIPOS DE DIAGNOSTICO
https://www.cancer.gov/espanol/publicaciones/diccionario/def/diagnostico-clinico
https://www.youtube.com/watch?v=-IEt1R5m9EA&t=10s&ab_channel=MaraAdrianaMuscia
https://www.youtube.com/watch?v=A2Jq_4-BTyw&ab_channel=videoconferencias
Tipos de análisis
https://www.pragma.com.co/blog/3-tipos-de-analisis-de-datos-para-mejorar-la-toma-de-decisiones
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