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    Sesion de Aprendizaje 15 de Marzo 2

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    Lidia Guerra Canales
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en que los estudiantes aprendan los nombres de sus nuevos compañeros de clase a través de actividades como identificar nombres en imágenes y formar nombres con letras móviles. La sesión también incluye discusiones en parejas y evaluaciones para verificar la comprensión de los estudiantes.

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    Sesion de Aprendizaje 15 de Marzo 2

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    Lidia Guerra Canales
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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en que los estudiantes aprendan los nombres de sus nuevos compañeros de clase a través de actividades como identificar nombres en imágenes y formar nombres con letras móviles. La sesión también incluye discusiones en parejas y evaluaciones para verificar la comprensión de los estudiantes.

    Título original

    SESION DE APRENDIZAJE 15 DE MARZO 2

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en que los estudiantes aprendan los nombres de sus nuevos compañeros de clase a través de actividades como identificar nombres en imágenes y formar nombres con letras móviles. La sesión también incluye discusiones en parejas y evaluaciones para verificar la comprensión de los estudiantes.

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    Sesión de Aprendizaje

    Mis primeros días en la escuela


    TOS INFORMATIVOS:

    titución educativa : N° 36170 - Mi Perú - Paucara


    rector :Sofía Ciencia Quispe
    b directora :Romy Gómez Ichavigurin
    cha : 15/ 03/ 2022
    cente : Lidia Guerra Canales.
    ado : 1°
    cción : “A”
    ha de aplicación: …………………………………...

    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

    Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Inst. de


    Capacidades aprendizaje? evaluación
    C Se comunica oralmente en - Recupera  Conocen los nombres de nuestros Lista de cotejo
    su lengua materna. información explícita nuevos compañeros de aula para
     Obtiene información del relacionarnos con ellos.
    de los textos orales
    texto oral. que escucha
    (nombres de
    personas y
    personajes, hechos y
    lugares) y que
    presentan
    vocabulario de uso
    frecuente.
    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

    nfoque Orientación al bien común. - Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
    sesión?
    eparamos el cuestionario de preguntas.  Cinta masking tape.
    arteles con preguntas.  Pizarra
     Plumones para pizarra o tizas.
     Tira de papelotes
     Plumón para papel
     Carteles con preguntas
    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    Actividades previas al inicio de la sesión de aprendizaje:
     Los niños se sienten en sus respectivos lugares.
     Preséntate tu frente a los niños hazlo con tino y delicadeza para que te ganes su confianza.
     Se presenta el propósito de la sesión Hoy vamos conocer los nombres de nuestros nuevos compañeros de aula para relacionarnos
    con ellos.
     Luego invítales a cada niño que mencione su nombre frente a sus compañeros.
     Preséntales en un cartel dos normas de convivencia para la sesión, léeles y explícales de que se trata.
    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
    Observan la imagen del papelote.
     Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan.
    Yo no conozco a
    nadie
    -

    Observan con detenimiento.


     Luego responden a las siguientes preguntas ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿En qué lugar crees que se encuentren los
    niños? ¿Qué crees que dicen los carteles que tienen los niños en el pecho?
    Durante la lectura:
    Responden:
    ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué crees que los niños están alegres? ¿Para qué crees que los niños tienen
    nombre?
     Escucho con detenimiento sus respuestas y voy anotando en la pizarra.
    Después de la lectura:
     Leo las preguntas del esquema y que los niños lo desarrollan bajo mi supervisión.

    - Con ayuda de tu profesor señala la respuesta correcta ¿Para qué te sirvieron las imágenes?

    - Dialoguen con sus compañeros a partir de las siguientes preguntas.


    Eimie
    Jean
    Marly
    Erick
    Maik
    Luz
     Luego con las letras móviles forman con ellas su nombre, apoyo a los niños que tienen aún dificultad.
     Luego transcriben su nombre hechas con las letras móviles.
     En parejas escriben el nombre de su compañero y entre ambos los lean.
    Cierre Tiempo aproximado: 10 min
    - Repasa junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta sesión, en la que recordaron sus experiencias en su
    escuela inicial, a su docente y sus compañeros.
    - Responden: ¿cómo hicieron para contar sus experiencias?, ¿qué los ayudó?, ¿para qué nos ha servido recordar nuestras
    experiencias? Pide a los estudiantes que vayan pensando cómo se podrían organizar ahora que se encuentran en su nueva escuela
    y aula, qué les gustaría tener, etc.
    Reflexión
    - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
    - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
    - REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
    ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
    funcionaron y cuáles no?

    ANEXOS
    Escuchan la poesía
    MI PRIMER DÍA DE CLASES

    in el primer día, ¡Ya estoy en primaria! Comprensión lectora:


    to, pronto, creceré Para ir a la - ¿Qué tipo de texto es?

    ndaria.
    ré un director, una profesora que me - ¿Cuál es el título?
    ñe a leer.
    primer día de clases en la sección de
    - ¿Quién es la autora del poema?

    Yo no conozco a
    bservan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan. nadie

    ¡Niñas y niños, les doy la ¡Yo estoy feliz porque


    bienvenida! ¿Cómo se conoceré a más
    sienten? amigas y amigos.
    ANEXO 3
    Escala de valoración (uso del docente)
    Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”
    Capacidad: Obtiene información del texto oral

    Nombres y apellidos de los Desempeño de la competencia


    estudiantes
    Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
    personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
    frecuente,

    Siempre Siempre No lo hace No Comentarios


    observado

    APASI NAVARRO, Andre Miguel.

    ATAYPOMA VIDALON, Eimie Harumi.

    CARBAJAL MUÑOZ, Yamila.

    CASQUI CCANTO, Mabel.

    CASTILLO AGUIRRE, Nayely Lizeth.

    CONEJO SANCHEZ, Lian Thiago.

    CONTRERAS DE LA CRUZ, Jean Paul.

    CUETO PAITAN, Estefano Yury.

    DE LA CRUZ LANDEO, Juda Neftali.

    EGUABIL OREJON, Alex.

    ESCOBAR ENRIQUEZ, Marly Kiara.

    HUAYTA HUAMAN, Avigael.

    OCHO CANALES, Luz Ruthmery.

    ORTIZ PALOMINO, Renzo.

    QUISPE APUMAYTA, Erick Yago.

    QUISPE NUÑEZ, Britany Korianca.

    RAMOS TORRES, Maik Dominik.

    ROMERO HUAMANI, Ashly Luna.

    SULLCA MORAN, Zayneth Victoria.


    SULLCARAY BOZA, Xabi Thiago.

    SULLCARAY LANAZCA, Lian James.

    TAIPE NUÑEZ, Gabriel Angelo.

    VALLEJOS BENITO, Anghelo Dayiro.

    VIDALON HINOJOSA, Lia Iara


    FICHA DE PRÁCTICA PRIMER GRADO “A”
    Apellidos y Nombres:………………………………………………………
    Marca la repuesta correcta.
    - ¿Dónde ingresó Avegail?

    - ¿Quién le enseñará a leer?

    - Resuelven el crucigrama:

    1. Mochila

    2. Lápiz

    3. Cuaderno

    4. Libro

    - Relaciona la figura con el nombre:

     Cuaderno

     Mochila

     Libro

     lápiz

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