LA TECNOLOGIA Y EL RENDIMENTO ACADEMICO EN EL AULA COMO PROCESO

POTENCIALIZADOR O DESTRUCTOR DE LA ENSEÑANZA.

Fabián Esteban García Andrade

Medellín, Antioquia

2022
IDENTIFICACION DE NECESIDADES

Para este programa de intervención, se utilizará de manera obligatoria una indagación del
entorno por medio de observaciones no participantes, para así esclarecer las dinámicas establecidas
en los salones de clase, la actitud y habilidades pedagógicas del docente, los procedimientos
metodológicos y los comportamientos de los alumnos en el aula. Por otro lado, se emplearán
entrevistas semiestructuradas tanto a los profesores como a los alumnos, con el fin de apreciar su
percepción sobre las clases, tanto antes como después de la intervención. También será relevante el
uso encuestas para establecer el nivel de satisfacción general y la percepción de toda la población
estudiantil de los grados implicados en la intervención, igualmente, como proceso de análisis
global, el árbol de problemas será una herramienta a utilizar para evaluar apropiadamente los
factores predisponentes que puedan estar afectando estas interacciones en el aula.

En el ámbito de la evaluación pre y post intervención, se utilizarán pruebas creadas

específicamente para medir las competencias adquiridas (en un primer momento) el mes anterior a
la intervención, del mismo modo se realizará en base a las competencias que debieron ser
adquiridas el mes que se realizó la ejecución del proceso,esto con el objetivo de determinar la
eficacia y mejora del rendimiento en el aula.

Es importante resaltar que los usos de algunas de estas técnicas seránimplementados antes y
después de la intervención para evaluar el desempeño total. Para los procedimientos metodológicos
será acuciante apoyarse de manera profunda en el diseño universal para el aprendizaje (DUA), para
que finalmente los docentes puedan brindar un aprendizaje significativo apoyado en las diversas
redes cognitivas, y afectivas para profundizar en los procesos mentales y metacognisciones de los
educandos.

DESCRIPCIÒN DEL PROBLEMA

Dentro del marco de la educación, siempre se han podido denotar las dimensiones tan
cambiantes que se ejercen dependiendo de la cultura, la comunidad o el entorno en general de
donde nos apoyemos; No es de extrañar que lo que hasta hace unas décadas era el método
predilecto de enseñanza, hoy cambie tan abruptamente en un periodo de tiempo relativamente
breve, aun considerando lo que representa una corriente o una teoría. Esto no es de extrañar, pues
demuestra que de manera positiva el ser humano sigue escalando una montaña en la que aún no
vemos su final, volviendo a la comunidad pedagógica en una analogía a Sísifo y su tarea infinita.
“En los últimos tiempos las ideas que tienen sobre la educación los pedagogos, los funcionarios
educativos y los maestros han dado un giro radical sin que esto signifique que haya cambiado la
educación” (Samper, 2018). Es en base a estos cambios conceptuales e ideas innovadoras, que en
este inicio de siglo podemos notar lo relevante que se ha vuelto la tecnología en los espacios
académicos, brindando herramientas relevantes y el conocimiento de múltiples ramas, teorías y
conceptos en la palma de la mano. Aun así, no todo es bueno, pues, la tecnología al ser un proceso
tan ilimitado no es de extrañar el nivel de dependencia, adicción y patología que ha causado en gran
parte de la población mundial.Esta gran herramienta se ha vuelto más que como guía de apoyo, en
un inmenso factor distractor y dispersor de la atención en los individuos, generando conflictos en su
enseñanza“Su uso problemático puede generar una disminución en el tiempo dedicado a los
estudios y con ello verse afectado los niveles de motivación hacia el aprendizaje y el rendimiento
académico” (Gutiérrez, Sotelo & Ramos, 2022).

El principal problema no radica en el uso de los dispositivos móviles, puesto que estos pueden
ser una guía potencial para el aprendizaje de los jóvenes, la principal negatividad radica en su uso
excesivo en el aula de clase, donde ya sea por la metodología del educador, las problemáticas
atencionales del individuo o su meradesmotivación por el aula, cause que los estudiantes estén
priorizando más los medios de entretenimiento (YouTube, Tik Tok, Facebook) que el mismo
proceso académico.

Es acuciante revelar que esta situación no solo genera dificultades en el presente, sino que se
predice que el acaecimiento reiterativo de este patrón de comportamiento en los jóvenes, como
también la negligencia de parte de los docentes que no realizan actividades profundas para la
motivación de los alumnos justificándose con frases como “El que aprendió aprendió, el que no se
quedó atrás” generara, a largo plazo deficiencias en competencias académicas y poco
profesionalismo en diferentes carreras universitarias.

En base a todo esto, en la institución educativa Rafael GarcíaHerreros, se observa esta

problemática especialmente en jóvenes del grado decimo y undécimo del colegio, ya que se reporta
que a diferencia de los otros grados académicos, esos dos grupos de estudiantes registran el índice
más bajo de calificaciones de la institución siendo un promedio total de 3.3 y 3.2 en las notas
globales del grupo, como también el números más alto de anotaciones y suspensiones por el uso
excesivo del celular, con un total de 36 reportes. Esto es preocupante, ya que, al ser los dos últimos
años académicos se corre el riego de que no se formen las habilidades y competencias necesarias
para el ámbito profesional de los futuros graduandos.
JUSTIFICACION:

La presente intervención busca principalmente identificar la correlación implicada entre el bajo

rendimiento académico y el mal uso de los dispositivos móviles en el aula, del mismo modo,
plantea estrategiasmetodológicas para que el uso apropiado de estas tecnologías pueda ir en pro de
un desarrollo académico y de competencias del alumno.

Es de inmensa relevancia apreciar la notoriedad que ha brindado la tecnología en nuestros modos

de vivir, pues si bien ha facilitado múltiples aspectos de nuestro contexto, también ha formado una
dependencia casi incólume en la psique de los individuos “La acelerada evolución de las
tecnologías de información y comunicación… también implican riesgos cuando no existe control de
los mismos, deviniendo en una especie de esclavitud a la tecnología en detrimento de la convivencia
social” (Román, 2017). La importancia de esta intervención radica en esa dependencia, ya que es
casi una obviedadpensar que la tecnología en unos años va a tomar un papel aúnmástrascendental
en el modo de vida de los individuos y a su vez va a expandir la posibilidad de adquirir múltiples
redes de conocimiento. Es en ese orden de ideas quepodríamos por medio de este proceso
interventor, potencializar diversas dinámicas educativas que hasta hace unos años habían palidecido
en muchas aulas de la ciudad de Medellín. Para esta intervención podríamos identificar como
beneficiario a psicólogos educativos, docentes de apoyo ymaestros, peroprincipalmente serecalca la
prioridadhacialos alumnos,debidoa la preocupación latente por su proyecto y de vida y las
competencias que estos puedan llegar a alcanzar en su desarrollo de aprendizaje.

Es necesario promover un índice de cambio desde el área educativa, ya que se presenta esta
como el primer esbozo para el desarrollo de múltiples habilidades para la vida del alumno “Los
vacíos en el conocimiento y las bajas habilidades cognitivas y metacognitivas, son la base para
bajas calificaciones, que en conjunto generan el bajo rendimiento académico, los problemas
escolares y el fracaso escolar” (Sánchez, R., Bolívar, F. & Francisca, N. 2016, como se citó en
Erazo, 2018).Es por eso mismo necesario observar que, aunque en un inicio se espera promover el
uso adecuado de la tecnología en el aula y así mejorar el desempeño académico, a largo plazo se
busca que estas herramientas más que generar resistencias motivacionales en el joven, puedan ser
usadas de forma holística como medio para la búsqueda y recolección de todo tipo de información y
saberes para el individuo. Por otro lado, esta empresa también podría ser un posible bosquejo de un
análisis latinoamericano sobre el abuso del celular y de lo patológico que puede llegar a volverse su
excesiva utilizaciónen los jóvenes del país.
 Por último, cabe aclarar que este estudio, aunque no permita replicarse en otras investigaciones
por su connotación educativa tan remarcada, puede servir de espacio reflexivo para el análisis en
otros contextos sociales, organizaciones, entidades gubernamentales, entre otros. Por lo tanto,
debería ser visto como un modelo interventor ejemplificador para diversas investigaciones basadas
en el rendimiento de cualquier área.

MARCO TEORICO

El siglo XIX y XX formo un antes y después para el concepto de educación, ya que trajo consigo
múltiples representantes teóricos en el campo, enfocando en un inicio una idea autoritaria de
enseñanza magistrocentrica, donde el docente fue visto como un todopoderoso incuestionable.
Fueron múltiples los resultados encontrados en base a las ideas que se tenían de pedagogía, y se
creyó (al menos por un tiempo medianamente prolongado) que este modelo pedagógico, rígido,
firme y contúndete era el mas eficaz y necesario para un desarrollo evolutivo apropiado. No fue
sino hasta muchos años después que el término de enseñanza fue encontrando variaciones que
pudieron proponer otro paradigma educativo diferente y competir con el método tradicional. Fueron
esos cambios de enfoques, que la educación se ha amalgamadoy ha podido brindar diferentes
técnicas metodológicas y procedimentales en su haber y saber “La evolución acelerada del mundo,
en sus estructuras sociales y en su cultura, han protagonizado en los últimos tiempos una visión más
juiciosa del papel que desempeña la educación… y una criticidad fuerte frente al verdadero rol que
deben desempeñar los actores involucrados en la composición del esquema educativo” (Vasquez &
León, 2013).

El enfoque conductista, romántico, socio critico, constructivista, entre otros. Son solo
ejemplificaciones de los múltiplespuntos teóricos y prácticos que han brindado nuevas posturas y
accionar en el aula académica, donde se focalizan puntos centrales del sujeto estudiante, como sus
funciones cognitivas y metacognitivas, su valor socio cultural agregado, sus competencias
personales y profesionales, entre otros. Esto representó una nueva línea de análisis y una posibilidad
amplia de un abordaje integral al alumno y al contexto educativo, independientemente de la eficacia
que tenga o no cada modelo pedagógico, en el contexto que se esté afrontado “Los modelos
pedagógicos son considerados como elementos esenciales en el desarrollo de la educación, en tanto
que estos: plantean un conjunto de habilidades idóneas que debe presentar un individuo en
sociedad” (Gómez, Monroy & Bonilla, 2019). Es en base a esto, que es relevanteconjeturar que
estos modelos pedagógicos han causado múltiples cambios de 180 grados al valor epistemológico
del concepto de enseñanza y aprendizaje.
 Por otro lado, la tecnología ha dado un golpe cultural a toda la población mundial, ha
formalizado y focalizado la unión global de múltiples conocimientos, ideas, creencias, teorías y la
ha puesto en la palma de cualquiera que tenga acceso a la conectividad.No podemos negar el
incalculable avance que esta herramienta ha brindado a la humanidad, desde sufácilacceso hasta lo
ilimitado que se ha convertido con los años. Aun si, es necesario apreciar que su uso también ha
derivado en constantes problemáticas sociales e individuales que se involucran y recorren hasta la
realidad material del sujeto; Casos como el Ciberbullying, Nomofobia, estafas, hurtos virtuales etc.
Son solo unas de las pocas situaciones negativas que se presentan diariamente en la red. A pesar de
todo, y aunque en muchas aulas académicas, colegios, universidades y escuelas, la web haya
representado principalmente un apoyo holístico para el acompañamiento de los saberes y
aprendizaje, no hay que negar también la relevante interferencia y resistencia que puede formar en
el ámbito académico. La población juvenil, por ejemplo, al ser partícipede las herramientas virtuales
desde su tiempo infantil, han podido desarrollarseespaciotemporalmente a la par de estos avances
tecnológicos y su vez, empaparse en sus usos, como también ser parte de toda la globalización que
esto conlleva. Esto tiene grandes beneficios, como la capacidad de adaptarse a la tele virtualidad y
al usar sus habilidades informáticas de manera positiva para su desarrollo propio. A pesar de eso,
los medios de entretenimiento como (YouTube, TikTok, Facebook, entre otros) hanligado a los
individuos en una adicción constante a estos medios, llegando a inmiscuirse en entornos académicos
como clases, tareas, actividadesetc. A pesar de que las redes sociales por si solas no son algo
negativo en la sociedad, pues han permitido la libertad expresiva y la actualización de varios
saberes, las problemáticas que se representan radican en el mal uso horario en los sujetos que las
usan, llegando a un punto tal de no realizar sus tareas o brindar la atención suficiente a la clase,
dejando vacios en su proceso. Estasituación aumento aúnmás desde la virtualidad, ya que al no
tener un ambiente predisponentecomo el aula de clase y al mantener un nivel motivacional bajo con
tareas, se aumentó el nivel de procrastinididad e irresponsabilidad educativa.

Es necesario mencionar que la pandemia COVID 19, aparte de cambiar las perspectivas sociales
e individuales de cada sujeto, también llego a intervenir en los procesos académicos de los niños
jóvenes y adultos, son en esos cambios tan repentinos que la población docente ha tenido la
obligación de variar su proceso de enseñanza, intentando motivar a los jóvenes aque no desvíen su
proceso educativo, y al mismo tiempo afrontar ellos con una metodología que es nueva para todos,
esto ha sido algunos de los desafíos relevantes de lo que ha representado la enseñanza en los
últimos tiempos.
 Podemos decir sin atisbo de duda entonces, que el proceso de aprendizaje representa un
consenso global, donde deben inmiscuirse diversas estrategias que permitan el adecuado proceso
que potencialice las habilidades del niño, aun así, la tecnología en el aula debe ser implementada de
manera apropiada para que aumente el proceso de aprendizaje y no lo frene para crear un ambiente
propicio de enseñanza.“Se considera pertinente identificar tanto los aspectos positivos como los
negativos relativos a la utilización del teléfono celular, y plantear estrategias que favorezcan a una
cultura de responsabilidad, respeto a las normas… y aprovechar los recursos que ellas nos ofrecen
en la actualidad en todos los ámbitos sociales” (Román, 2017).

Objetivos:

Desarrollar métodos de aprendizaje dinámicos y potencializarlos con el uso de tecnologías en el

aula de clase con el fin de mejorar el rendimiento académico en estudiantes del grado decimo y
undécimo de la Institución Educativa Rafael García Herreros.

Objetivos específicos:

- Analizar la correlación existente entre el uso de dispositivos tecnológicos en el aula de

clase y el bajo rendimiento académico en la muestra.
- Evaluar en base al proceso interventor, las competencias de los estudiantes, tanto antes
como después del proceso.
- Brindar herramientas de análisis e intervención en base a las necesidades académicas de
los estudiantes.

DISEÑO DEL PROCESO

El diseño seleccionado tendrá en su haber un proceso de identificación basado en investigaciones

y observaciones en el aula antes y después de realizada la intervención, esto con el fin de poder
corroborar los resultados de manera cualitativa y cuantitativa, también será necesario reestructurar
el método de enseñanza aplicado en el aula, para posibilitar apropiadamente el uso de las
tecnologías en la clase. En ese orden de ideas el proceso se realizará en 3 fases que se ejecutaran en
el lapso de un mes, específicamente en las asignaturas de ciencias naturales y matemáticas, siendo
en total 4 sesiones por semana para un total de 32 de horas al final de proceso. Cada fase tendrá una
estrategia metodológica y un objetivo fijo, ya que la población del estudio son los grados decimo y
once de la institución, las dinámicas metodológicas tienen la facilidad de abordar al sujeto desde
una postura más compleja y teórica.En la primera fase: Inicio investigativo, serecolectarán por
medio de instrumentos como entrevistas, observación no participante y encuestas, información del
proceso del aula, de cómo se desarrollan las clases anteriormente mencionadas, y como es el uso del
Smartphone en el aula. Por otro lado, y para poder comparar de manera apropiada el desarrollo final
del proceso, será necesario una pruebaprevia a la ejecución, para evaluar los conocimientos y
competencias que se adquirieron el mes pasado, esto tendrá como objetivo brindar clarificaciones
másallá de las calificaciones cuantitativas enseñadas por el docente. Por último, para finalizar esta
fase se realizaráun árbol de problemas para agrupar las problemáticas observadas y los diferentes
componentes influyentes. La segunda fase: proceso metodológico, tendrá principalmente como
objetivo, desarrollar actividades que permitan brindar conocimientos al grupo con ayuda de las
herramientas tecnológicas, por medio de aplicativos como (preguntados, tangram, Tik Tok, entre
otros.) esto sin dejar de priorizar la enseñanza de la teoría desde una postura explicativa y que
prepondere por la motivación del estudiante, por medio de exposiciones, videos animados,
plenarias,ETC. Por último, la tercera fase: Recolección, tiene como objetivo analizar a la población
inmiscuida en la intervención, por medio de la misma observación no participante, encuestas sobre
sus percepciones nuevas en el aula y por ultimo una prueba post intervención que evalué el
desempeño obtenido ese mes.

PRIMERA FASE: INICIO DE INVESTIGACION:

1.1 Como punto inicial será necesario encuadrar con el docente diversas temáticas abordadas en
las clases el mes anterior, con el fin de estructurar una breve prueba, donde se van a medir los
conocimientos adquiridos hasta ese punto en ambos grados. En base a los resultados, podremos
verificar de primera mano las condiciones académicas del aula.
1.2 Después del encuadre general, será necesario realizar una observación no participante en
cada una de las aulas de la muestra, priorizando las asignaturas donde se ha reportado el menor
desempeño académico, y donde se han realizado el mayor número de anotaciones por el uso del
Smartphone: Matemáticas y ciencias naturales. Esto se realizará con el fin de observar las
dinámicas y el entorno en el que conviven los estudiantes, su nivel de atención y si el uso del
celular tiene influencia en el bajo rendimiento académico.
1.3 Al final de cada clase, se realizarán entrevistas semi estructuradas y encuestas a algunos de
los estudiantes para percibir su idea de temas aprendidos y de su percepción con la clase.
1.4 Luego de un encuadre total de la problemática acaecida en el colegio, se realizará un árbol
de problemas que permita identificar el contenido de las problemáticas que subyacen en la clase
de manera más holística y total.
FASE DOS: PROCEDIMIENTO DE ACTIVIDADES

2.1En base a la identificación de las problemáticas previamente analizadas, se diseñará en

conjunto al docente diferentes metodologías muy relacionadas al diseño universal para el
aprendizaje (DUA), para eso, será necesario un proceso activo y comprometido en el docente.Con
todo esto en mente, se debe analizar el diseño metodológico del periodo pasado y modificar las
técnicas explicativas y teóricas del modo sistemático, “explicación, ejemplos y examen” e intentar
variarla a “explicación breve, ejemplos dinámicos e internalización y evaluación” por medio de
exposiciones, plenarias y otro tipo de actividades que promuevan el dinamismo cognitivo en el aula.
Todo esto siendo guiado por los lineamientos del DUA y a sus principios estructurales.

2.2 Aparte del cambio metodológico,es necesario diversificar los procesos de enseñanza de los
alumnos más allá de cambios físicos, también, se preponderará en actividades donde se utilicen los
dispositivos electrónicos, como preparar exposiciones en el aula con diapositivas, grabar
experimentos, buscar conceptos desconocidos en el aula, actividades en clase por medio de páginas
web entre otros.

2.3Para evitar la desmotivación por la falta de comprensión en el aula académica, también se

realizarán espacios extracurriculares fuera delas clases, como foros de preguntas y reuniones
virtuales, que permitan el despeje de las dudas de los alumnos sobre las temáticas tratadas en las
jornadas académicas, estos espacios siendo brindados a disponibilidad del docente.

FASE 3: RECOLECCIÒN

3.1Al final del mes se realizarán nuevamente encuestas, entrevistas, entre otros métodos de
recolección para evaluar las percepciones subjetivas de los alumnos y las competencias que
mencionen, hayan alcanzado por medio del aula ese mes. Del mismo modo, el docente expresara si
el cambio metodológico mejoro el espacio académico del aula y si las actividades desarrolladas
brindo estrategias para la mejora académica del estudiantado.

3.2. Se ejecutará una prueba post intervención, que permitirá analizar las competencias
adquiridas por parte de los alumnos, esto con el fin de adquirir percepciones más allá de las notas
cuantitativas reflejadas en el aula académica.

3.3 Por último, en base al éxito del proceso en las aulas, es de relevancia promover el desarrollo
de estas intervenciones, adecuándolo al resto de los salones y los grados académicos de la
institución.
RESULTADOS

En un primer momento se observo que las competencias e indicadores de desempeño de los

alumnos el mes anterior eran considerablemente bajos, observando que en la prueba inicial el 75 por
ciento de los resultados dio un total 2.5 y 3.0 como calificación. Por otro lado, en las primeras
clases de las asignaturas comenzando la intervención, se manifestaba un uso constante del
dispositivo móvil en diversas redes sociales. Acorde se fue implementando la tecnología en el aula
y se fue cambiando el método de enseñanza, se observo como poco a poco se disminuía la
resistencia y el proceso académico fue brindando mayores y mejores resultados. Ya para las tres
últimas clases del curso, el número de alumnos que en un inicio manifestaban bajos niveles de
atención en al aula se redujo a cero. Por último, para la prueba final de revisión de competencias el
resultado fue muy positivo, mostrando que del 25 por ciento de los estudiantes aprobados de la
primera evaluación, se aumento la aprobación a un 85 por ciento de los alumnos con éxito en el
examen, del mismo modo las encuestas y entrevistas reflejaron un constante deseo de aprendizaje y
la clase por parte de los alumnos y el docente.

En síntesis, podría decirse que la metodología implementada para este proceso académico, fue
un éxito considerable y podría dar hincapié a implementarla en diferentes contextos académicos y
educativos a largo plazo.
BIBLIOGRAFIA

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y su pertinencia en una educación contable crítica. Entramado, 15(1), 164–189. Recuperado
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http://www.boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf.