Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 32 vistas

    Práctica Experimental Como Estrategia Didáctica

    Cargado por

    LUANA ANTONELLA XAVIER NUÑEZ
    El documento describe dos estrategias didácticas basadas en la experimentación: la práctica experimental, donde los estudiantes diseñan y realizan sus propios experimentos para investigar preguntas o problemas, y la actividad experimental, donde los estudiantes observan y analizan experimentos diseñados por el profesor. Ambas estrategias buscan ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la comprensión de conceptos científicos. Se proveen pasos para implementar cada estrategia en el aula.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Práctica Experimental Como Estrategia Didáctica

    Cargado por

    LUANA ANTONELLA XAVIER NUÑEZ
    32 vistas1 página
    El documento describe dos estrategias didácticas basadas en la experimentación: la práctica experimental, donde los estudiantes diseñan y realizan sus propios experimentos para investigar preguntas o problemas, y la actividad experimental, donde los estudiantes observan y analizan experimentos diseñados por el profesor. Ambas estrategias buscan ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la comprensión de conceptos científicos. Se proveen pasos para implementar cada estrategia en el aula.

    Título original

    Práctica experimental como estrategia didáctica

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento describe dos estrategias didácticas basadas en la experimentación: la práctica experimental, donde los estudiantes diseñan y realizan sus propios experimentos para investigar preguntas o problemas, y la actividad experimental, donde los estudiantes observan y analizan experimentos diseñados por el profesor. Ambas estrategias buscan ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la comprensión de conceptos científicos. Se proveen pasos para implementar cada estrategia en el aula.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    32 vistas1 página

    Práctica Experimental Como Estrategia Didáctica

    Cargado por

    LUANA ANTONELLA XAVIER NUÑEZ
    El documento describe dos estrategias didácticas basadas en la experimentación: la práctica experimental, donde los estudiantes diseñan y realizan sus propios experimentos para investigar preguntas o problemas, y la actividad experimental, donde los estudiantes observan y analizan experimentos diseñados por el profesor. Ambas estrategias buscan ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la comprensión de conceptos científicos. Se proveen pasos para implementar cada estrategia en el aula.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    Está en la página 1de 1

    Práctica experimental como estrategia didáctica

    La información recabada es de un artículo de Dialnet (portal bilbiográfico) llamado: "Experimentación en


    Ciencias de la Naturaleza: Fundamentos y Perspectivas Didácticas", el cual destaca la importancia de la
    experimentación en el proceso de aprendizaje de las ciencias naturales.
    La práctica experimental es una estrategia didáctica en la que los estudiantes realizan sus propios
    experimentos para investigar una pregunta o problema. Los estudiantes son responsables de diseñar el
    experimento, recopilar datos y analizar los resultados. El objetivo de la actividad experimental es ayudar a
    los estudiantes a desarrollar sus habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas e
    investigación científica.
    La actividad experimental utiliza experimentos diseñados y realizados por el profesor, donde los
    estudiantes tienen la oportunidad de observar, recopilar datos y analizar los resultados. El objetivo de la
    práctica experimental es ayudar a los estudiantes a desarrollar su comprensión de los conceptos y
    principios científicos.
    Estos son algunos pasos para implementar la práctica experimental como estrategia didáctica en el aula:

     El estudiante deberá identificar el problema o pregunta.


     Recopilar información. ¿Qué es lo que ya sabe sobre el problema o la pregunta? ¿Qué recursos
    puede usar para aprender más?
     Formular una hipótesis. ¿Cuál cree que es la respuesta al problema o pregunta?
     Diseñar un experimento. ¿Cómo puede probar su hipótesis?
     Realizar el experimento. Recopilará datos y registrará sus observaciones.
     Analizar los datos. ¿Sus resultados apoyan su hipótesis?
     Sacar conclusiones. ¿Qué ha aprendido?
     Comunicar hallazgos. Compartirá sus resultados con otros.
    Estos son algunos pasos para implementar la actividad experimental en el aula:

     El docente planteará los objetivos de la actividad.


     Diseñará el experimento. ¿Qué materiales necesitarán? ¿Qué procedimientos seguirán los
    estudiantes?
     Preparará a los estudiantes. El docente debe asegurarse que los estudiantes entiendan el propósito
    del experimento y los procedimientos que seguirán.
     Los estudiantes realizarán el experimento. Donde el docente supervisará el progreso de los
    estudiantes y brindará orientación según sea necesario.
     Análisis de los datos. El docente ayudará a los estudiantes a interpretar los datos y sacar
    conclusiones.
     Los estudiantes reflexionarán sobre la experiencia. ¿Qué salió bien? ¿Qué se podría mejorar?
    La práctica experimental como estrategia didáctica se usa típicamente en las primeras etapas del
    aprendizaje, cuando los estudiantes se familiarizan por primera vez con un nuevo concepto o habilidad. La
    actividad experimental generalmente se usa en las etapas posteriores del aprendizaje, cuando los
    estudiantes están listos para aplicar lo que han aprendido a nuevas situaciones.

    También podría gustarte