Saber Hacer Lengua y Literatura 2 Unidades 1 - 2 - 3

2
Colección: habilidades
para la vida
Saber hacer
lengua y literatura
Comprensión lectora (después de la lectura)

1. Conversa en clase.
• ¿Cuál fue el saludo que más te gustó? ¿Por qué?
• Inventa un nuevo saludo. Explica cÓmo se lo debe realizar.
Mis objetivos a alcanzar en esta unidad:

• zasduasdugasjdghajshdgaksjdgjashdg
Asignatura: Lengua y literatura
1
Hagamos un recorrido
por las páginas de
Queridos niñas y niños
Ahora que vamos que vamos a empezar un nuevo año escolar, juntos
vamos a ir de la mano aprendiendo nuevas cosas, nuevas palabras nuevos
significados, que responderán a tus inquietudes.
En las siguientes páginas hallarás muchas sorpresas: Iniciaremos

descubriendo tu entorno, tu espacio vital, nos convertiremos en pequeños
comunicadores, vamos a conocer para que sirve leer y escribir, interpretar
los sonidos de la naturaleza, recorreremos por nuestro megadiverso país,
conociendo nuevas lenguas, y finalmente aprenderemos a escuchar
con atención y seremos capaces de leer y escribir correctamente.
Comprobarás entonces que la palabra te permite abrir todas las puertas
del conocimiento. Esta tiene ciencia, magia, sabiduría y, por supuesto,
mucha gracia. Este libro te ayudará a hacer del español tu mejor
herramienta para disfrutar la vida social, familiar y escolar.
Te invitamos a utilizar nuestras herramientas digitales que las puedes

encontrar en nuestra plataforma My Book, en ella hemos preparado para
ti, actividades interactivas, enlaces y muchas sorpresas que te permitirán
aprender de una forma fácil y entretenida.
Recuerda que aprender hablar y a escribir correctamente abre todas las

puertas: ¡aprender nunca fue tan divertido!
Con carino
ThatBook
Conozco mi libro
Secciones fijas: el texto contiene seis unidades didácticas con la siguiente estructura.
Apertura de unidad
Encontrarás el nombre de la unidad e inmediatamente damos inicio a la diversión y al
aprendizaje, así:
• Activo mi pensamiento innovador:
una lectura corta relacionada al tema
principal que se va a tratar en la
unidad, siempre está acompañada de
una imagen relacionada para apoyar
a la comprensión del tema.
• Comprensión lectora: planteamos
preguntas o actividades que lleven
al estudiante a la reflexión sobre la
lectura anterior.
• Mis objetivos a cumplir en la unidad:
se propone el o los objetivos a
cumplir en el transcurso de la unidad.
El estudiante debe comprometerse a
lograr los objetivos.
Temas y subtemas: Título del tema
Se plantea como metodología el desarrollo del ERCA.

• Explora: preguntas o actividades de exploración
Explora acerca de los saberes previos para luego provocar el
Reflexiona desequilibrio cognitivo que promueva la curiosidad
por aprender más.
• Aprende: aquí se desarrolla la parte conceptual

Conceptualización de tal forma que el estudiante pueda evidenciar
la ciencia y su aplicación en la vida cotidiana.
• Practica: Actividades de aplicación y reflexión

Aplicación
acerca del conocimiento adquirido.
Proyectopara trabajar en casa con amigos

Aquí encontrarás una propuesta de proyecto que
se lo puede realizar como trabajo colaborativo.
Los temas a tratar están relacionados a la
aplicación de la ciencia siempre procurando
en uso adecuado de la tecnología. El propósito
final de esta sección es verificar los avances en
el logro de los criterios de evaluación de los
temas tratados en la unidad.
4
¿Por qué la evaluación es importante?
Te habrás dado cuenta que a lo largo de cada tema la evaluación diagnóstica y de tipo formativa
siempre está presente. Piensa que por medio de la evaluación nos damos cuenta de cuales son
nuestras fortaleza y debilidades y así podemos actuar oportunamente para mejorar.
• Evaluación diagnóstica: al final del texto encontrarás una hoja desprendible

con una evaluación diagnóstica que se la debe aplicar en los primeros días de
iniciado el año lectivo, tiene como propósito brindarte un acercamiento acerca
de los conocimientos que debes reforzar para dar inicio al nuevo año escolar.
• Evaluación de unidad: una • Evaluación quimestral: al final de cada quimestre

evaluación de tipo sumativa de se plantea una evaluación tipo Ineval o PISA, que
base estructurada tipo Ineval. engloba los conocimientos adquiridos en las tres
primeras unidades didácticas.
Secciones flotantes: se distribuirán a lo largo de cada unidad mínimo una vez cada una.
Vocabulario: consiste en una breve explicación de un término en el contexto que se

está el tema.
Curiosidades científicas: se coloca datos curiosos que sirvan para reforzar el tema.
Se puede añadir actividades de investigación, comprobación e indagación.
Valores: aquí vamos a trabajar los valores descritos en el perfil de salida de BGU (ver
los indicadores de evaluación que correspondan a la DCD).
• Somos justos porque…
• Somos solidarios porque…
• Somos innovadores porque…
Tic: hacer referencia al uso adecuado de la tecnología de la información y la

comunicación. Procuremos que no se limite a la simple referencia de una página web o
un video. La idea es motivar al uso para la realización de las actividades.
Ciencia para la vida: interdisciplinariedad evidencia la relación que tiene la asignatura

con otras. Por ejemplo con la matemática, estadística etc…
5
Índice
Unidad 1 / Descubriendo mi entorno
Lo que dicen los textos 10 Correspondencia fonema-

Tipos de textos escritos 12 grafema /m/a/n/o/ 35
¿Qué pasó el fin de semana? 16 Escribo palabras y oraciones 42
Desarrollo de la conciencia Las estaciones del año 44
lingüística 18 Los antónimos 47
Me divierto descubriendo Poesía 48
sonidos 22 Relato 49
¡Descubre los sonidos de la
palabra mano! 26 Proyecto: ¡Me das una mano! 50
Sonidos /m/a/n/o/ 34 Evaluación 1 52
Unidad 2 / Pequeños comunicadores
Noticias en todas partes 56 Correspondencia fonema-

Pautas para hablar y escuchar 60 grafema “Y-y” “I-i” 95
Desarrollo de la conciencia ¡Juego y aprendo! 98
lingüística 62 ¡Ya sé leer y escribir! 100
Más significados de la palabra Escribo palabras con
dedo 64 mayúsculas 101
Palabra uña 66 Situación comunicativa 104
Sonidos /d/e/u/ñ/p/i/o/ 85 Lectores activos 106
¿Cómo se visten los sonidos?
/d/e/u/ñ/p/i/o/ 86 Proyecto: ¡Reciclarte! 108
¿Otro vestido del sonido /i/ 95 Evaluación 2 110
Unidad 3 / Los sonidos de la naturaleza
Conociendo nuevos amigos 114 A poner en su sitio a la “b” y “v” 144

Mi opinión es importante 116 Literatura 148
Desarrollo de la conciencia
lingüística 118 Proyecto: La familia del
Sonidos /r/rr/b/v/l/i/o/ 124 gracioso ratón 152
¡Sopa de letras! 141 Evaluación 3 154
Situación comunicativa 142
Unidad 4 / El arcoíris de la diversidad
Poesía 158 ¡Lo vamos a descubrir! 180

¿De qué están hechas las ¡Ya lo descubriste! 180
casas? 159 ¡Ya se leer! 183
Las hormiguitas trabajadoras 162 Me gusta el campo y
Desarrollo de la conciencia también la ciudad 184
lingüística 166 Artículo 186
Sonidos /j/f/ 170 Literatura 188
/j/ “j” y “g” 174 Proyecto: Soy un defensor de la
Ortografía de la letra “j” y “g” 178 justicia y la equidad 194
Ortografía de la letra “h” 180 Evaluación 4 196
Unidad 5 / Hablamos y nos vemos diferentes
Mis amigos waorani 200 Los tres trajes del sonido

¿Cómo cuido la naturaleza? 202 /s/ “s”; “z”; “c” 221
¿Cómo cuidamos el agua? 204 Familia de palabras 225
Mis buenas acciones con mis Los tres trajes del sonido /s/ ; “z” 226
amigos y con la naturaleza 205 ¡Leo y me divierto! 227
Desarrollo de la conciencia Familia de palabras ortografía 228
lingüística 206 Leo, aprendo y me divierto 230
Sonidos /ch/ 210 Se mató un tomate 232
Los tres trajes del sonido /k/
“qu”; “c”; “k” 214 Proyecto: Mis amigos son diversos
¡Qué bien leo! 218 y muy divertidos 236
¡Sopa de letras! 219 Evaluación 5 238
Unidad 6 / Compartiendo con amigos
Realicemos un pamba-mesa ¿Otro vestido del sonido /u/ ; “w” 268

intercultural 242 ¿Otro vestido del sonido /ks/ ; “x” 270
Desarrollo de la conciencia ¡Ya se leer muy bien! 271
lingüística 246 ¡Con gorro de cocinero! 272
Los tres trajes del sonido Galletas de jengibre 274
/g/ “g”; “gl”; “gr” 253 Poesía 278
¡Leo y comprendo! 257
¡Es el momento del crucigrama! 259 Proyecto: Receta para el cuidado
¿Cómo se visten los sonidos? del medio ambiente 282
/ll/ “ll” 262 Evaluación 6 284
Para recordar y fortalecer
conocimientos 266
1
Unidad
Descubriendo mi entorno
Activo mi pensamiento innovador:
1. Escucha con atención la lectura de tu docente. Realiza todos
los saludos y diviértete con tus compañeros.
El Saludo
Vamos a darnos las manos
nos vamos a saludar.
En la forma que enseguida
vamos a presentar.
Un saludo de apache.
Un saludo de capitán.
Un saludo de elefante
8
Un saludo muy formal.
Un saludo con los ojos.
Un saludo con los pies.
Una sonrisa alegre.

Y una vuelta del revés.
Comunica
• ¿Cuál fue el saludo que más te gustó? ¿Por qué?
• Inventa un nuevo saludo. Explica cómo se lo debe realizar.

• Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones, para desarrollar una actitud de indagación
frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
• Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo
de manera autónoma en la escritura (O.LL.2.10)
9
Bloque 1
lengua y cultura
Lo que dicen los textos

• Escucha con atención la historia don Federico y sus traviesos
mejores amigos.
Don Federico tiene siete perros con nombres

muy simpáticos que debes descubrir, un día
Lunes, rompió el periódico, lo hizo picadillo
y don Federico no lo pudo leer.
La gente que pasaba escuchaba

¡chas, chas!, era don Federico
intentado leer una revista y
ahí estaba Martes, bailando
chachachá.
Don Federico fue con Miércoles,

a vender su revista y el disco de
chachacha, con ese dinero compró
una tarjeta para su mamá.
Quería escribir un mensaje en la tarjeta,

con un esfero, pero el travieso Jueves
se comió la mina y ya no quedaba tinta
para escribir.
10
Unidad 1 - Descubriendo mi entorno Ref. O.LL.2.1.
Pensó entonces en escribir una

carta en el computador; pero,
¿quién creen que se comió las
teclas? Al parecer fue Viernes y
su cara lo delata.
Ahora don Federico pensó, ¡soy

un genio!, ¡haré un bonito letrero
con el picadillo que hizo Lunes!
El letrero con papeles y tintas
de colores, hermoso le quedó, en la tarea le ayudaron todos,
hasta Sábado y Domingo, que aquí los pueden ver en acción.
Ahora don Federico, sabe que hay muchas formas de comunicar

su amor.
De todo esto, otra idea
brillante salió. Puso un negocio,
donde enseña cómo educar a
tus mejores amigos. Difunde
la información con divertidos
carteles.
Comunica
1. Comenta en clase cuáles son los nombres de los perros.
• ¿Por qué don Federico no pudo escribir en la tarjeta?
• ¿En qué ayudaron sábado y domingo?
11
Bloque 1
lengua y cultura
Tipos de textos escritos

1. Con ayuda de tu docente, fíjate en los textos que don Federico no
pudo leer o escribir por las travesuras de sus amiguitos.
2. Comenta en clase acerca de los textos escritos que identificas.
3. Pinta los círculos junto a cada imagen, siguiendo los códigos de color:
amarillo– periódico, azul – revista, rojo-tarjeta, verde - carta
Existen distintos tipos de textos, pero

siempre la intención es comunicar.
Don Federico
tiene siete pe
nombres mu rros con
y simpáticos
descubrir, un que de
día Lunes, rom bes
periódico, lo pió el
hizo picadillo
Federico no lo y don
pudo leer.
La gente que
pasaba escuc
chas!, era don haba ¡chas,
Federico inten
una revista tado leer
y ahí estab
bailando chach a Martes,
achá.
c ar ta que
Soy una scribió
no se e nes no
r q u e V ier
po m itió
l o p e r
12
Unidad 1 - Descubriendo mi entorno
¿Recuerdas el negocio que decidió poner don Federico?

Don Federico es muy inteligente y sabe que todo buen
negocio debe tener un letrero como el que puedes ver a
continuación.
HAZLO
TÚ
También ha colocado por toda la
ciudad varios carteles.
Quienes ponen carteles en las calles
o en otros sitios, lo hacen con la
intención de comunicar y educar a las
personas para que cuando los lean y
pongan en practica las sugerencias.
Los carteles, anuncios y textos escritos

dan un mensaje y este tiene una
intención que es: informar, explicar,
unos aconsejan y otros intentan
convencer.
13
Bloque 1
lengua y cultura
Practica
1. Observa los negocios y escribe con tus propios códigos el letrero

que creas que corresponde. Expón tu trabajo en clase.
2. Piensa en algún letrero que quisieras colocar en un lugar especial.

Utiliza tu creatividad, dibuja y escribe con tus propios códigos
el mensaje del letrero. Comenta en clase qué es lo que quieres
comunicar.
14
3. Lee los carteles que contienen información importante para protegerte

del coronavirus. Explica en voz alta lo que dice en cada uno.
4. Responde las preguntas que te hará.
• ¿Cuál es la intención de los carteles que acabas de ver?
• ¿Qué debes hacer para protegerte del virus?
• Completa el último cartel, dibuja y escribe con tus propios
códigos, ¿por qué debes lavarte las manos?
¡Yo sí puedo ! Inicio En proceso Adquirido
• Reconozco diferentes tipos de textos escritos.

• Reconozco que los textos escritos traen un mensaje.
• Entiendo instrucciones de los carteles.
15
Bloque 2
Comunicación oral
¿Qué pasó el fin de semana?

• Observa las imágenes y comenta en clase lo que creas que
sucedió del principio al final
16
Unidad 1 - Descubriendo mi entorno Ref. O.LL.2.3.
Reflexiona
1. Pinta el círculo de la respuesta correcta.
• ¿Qué personajes hay en la historia?
• Qué le faltó ponerse al niño?
• Qué se golpeó el niño?
• ¿A quién acudió a pedir ayuda?
2. Piensa, ¿qué crees que sucedió después y cómo terminó la

historia?
• Dibuja y anota con tus propios códigos los que creas que pasó
después.
17
Bloque 2
Comunicación oral
Desarrollo de la conciencia lingüística

1. Observa detenidamente tus manos.
Di todo lo que hayas identificado.
2. Compara tus manos con las de un
familiar ¿Tienen el mismo tamaño?,
¿el tono de piel es igual?, ¿en qué se
parecen, en qué son diferentes?
3. Comenta en clase que descubriste.
Dame una mano y vamos a

descubrir mientras cantas esta
canción.
Conciencia semántica
Había una vez

Había una vez una mano
que saludaba, saludaba, y saludaba.
Había una vez una mano
que escribía, escribía y escribía.
Había una vez dos manos

que aplaudían, aplaudían, aplaudían.
Si estaban contentas bailaban,
y si estaban tristes se escondían.
4. Reconoce las imágenes, y di en voz alta que hacen las manos según
la canción. Comenta que otras cosas puedes hacer con tus manos.
18
Unidad 1 - Descubriendo mi entorno Ref. LL.2.2.4.
5. En el recuadro del centro dibuja el contorno de una de tus manos.

• Observa las imágenes que se encuentran alrededor y descubre
otros significados de la palabra mano.
• Conversa con tus compañeros acerca de los otros significados.
Recuerda que el saludo es una muestra de

Valores
buena educación.
Saluda con la mano a tus amigos.

Con ayuda de tu docente aprende
cómo puedes saludar con tus
manos en lenguaje de señas.
19
Bloque 2
Comunicación oral
1. Observa las imágenes y piensa en una oración para cada una.

• Pinta un círculo por cada palabra de tu oración.
• Piensa, ¿qué pasa si quitas o aumentas palabras en cada
oración? Inténtalo y comenta en clase.
Conciencia léxica
3B
1. ¡Adivina, adivinador!
2. Con la ayuda de tu docente, lee el siguiente pictograma y
descubre, ¿qué cosa será?
3. Pinta la respuesta correcta.
Conciencia sintáctica
tenemos para ,
para y acariciar .
20
1. Observa las imágenes, formula oraciones y pinta un círculo por cada

palabra que forma la oración de cada fila.
2. Observa las imágenes y ordena las acciones de principio a fin. Relata
los eventos y pinta un círculo por cada palabra que digas.
• Me comunico con claridad.

• Formulo oraciones para comunicar lo que veo.
• Reconozco las palabras que forman las oraciones.
21
Bloque 4
Escritura
Me divierto descubriendo sonidos

Palabras con 3 y 4 sonidos
Sonido inicial Clave:

Conciencia fonológica
Enero
1. Colorea y pronuncia los nombres de cada gráfico alargando los

sonidos iniciales.
2. Pronuncia los sonidos, saca un dedito por cada sonido.
3. Cuenta cuántos sonidos tiene.
4. Luego, repisa tantos cuadros como sonidos tenga la palabra y
pinta el sonido inicial.
22
Sonido final Clave:

sonidos finales.
2. Pronuncia los sonidos, saca un dedito por cada sonido.
pinta el sonido final.
23
Bloque 3
Escritura
Sonido del medio Clave:


sonidos del medio
2. Conforme pronuncias los sonidos, saca un dedito por cada sonido.
pinta el sonido del medio.
24
Sonido final Clave:
Ejemplo
1. Colorea y pronuncia los nombres de cada gráfico alargando

siempre el último sonido.
2. Recorta y pega imágenes que terminen con el mismo sonido. Mira
el ejmeplo.
25
Bloque 3
Escritura
¡Descubre los sonidos de la

palabra mano!
Fonema: /m/
1. Di el nombre del dibujo y luego pronuncia el primer sonido de la
palabra que nombra.
1 2 3 4
2. Encierra los dibujos de las figuras que tienen un nombre que

empieza con el sonido /m/.
3. Pronuncia la palabra que nombra cada dibujo y pinta tantos

casilleros como sonidos tiene la palabra. Di cual es el sonido
inicial en cada una.
Enero
26
4. Di los nombres de los dibujos y pinta los que tienen los dos
últimos sonidos iguales al final de la palabra.
primeros sonidos iguales al inicio de la palabra.
sonidos iguales en el medio de la palabra.
7. Di los nombres de los dibujos y pinta los que tienen el

sonido /m/ en medio de la palabra.
27
Bloque 3
Escritura
Fonema: /a/
1. Junta los labios y pronuncia el primer sonido, sigue con el segundo
sonido de la palabra que nombra el dibujo.
1 2 3 4
2. Pinta los dibujos de las figuras que tienen un nombre que

empieza con el sonido /a/.
3. Pinta la casilla que corresponde al sonido /a/ en la palabra que

nombra el dibujo y reconoce el sonido /a/
28
4. Di los nombres de los dibujos y pinta los que tienen el último

sonido igual al final de la palabra.
primer sonido igual al inicio de la palabra.

sonido igual en el medio de la palabra.
7. Di los nombres de los dibujos y encierra en un círculo los

que tienen el sonido /a/ al inicio de la palabra.
29
Bloque 3
Escritura
Fonema: /n/
1. Junta los labios y pronuncia el primer sonido, sigue con el segundo
sonido; luego, con el tercer sonido de la palabra que nombra el
dibujo.
1 2 3 4
empieza con el sonido /n/.
• Repite esos nombres en voz alta.

termina con el sonido /n/.
• Repite esos nombres en voz alta.
30
4. Pronuncia el nombre de las imágenes y pinta el cículo junto a las

que tienen el sonido /n/ dentro de la palabra.
5. Reconoce el sonido /n/ en las palabras que nombran a los dibujos.
Pinta la casilla que corresponde.
6. Observa las imágenes y di sus nombres. Reconoce las veces que

aparece el sonido /n/ y pinta los espacios en donde suena.
7. Encierra el dibujo de cada fila que rime con el nombre del dibujo
del recuadro.
31
Bloque 3
Escritura
Fonema: /o/
1. Pronuncia cada uno de los sonidos de la palabra que nombra el
dibujo, alarga el último sonido y di cuál es.
1 2 3 4
2. Ayuda a la oveja a llegar a su corral. Para lograrlo debe pasar

por donde están las figuras que tienen un nombre que empieza
con el sonido /o/.

termina con el sonido /o/.
32
4. Reconoce el sonido /o/ en las palabras que nombran a los dibujos.

Pinta la casilla que corresponde.
5. Observa las imágenes y di sus nombres. Reconoce las veces que
aparece el sonido /o/. Pinta los espacios en donde suena. Cuál es
el sonido con el que empieza y terminan las palabras.
6. Encierra el dibujo de cada fila que rime con el nombre del dibujo
del recuadro.
33
Bloque 3
Escritura
Sonidos /m/a/n/o/
1. Recorta de revistas usadas, imágenes que en las palabras que las
nombran inicien con cada uno de los sonidos de la palabra mano.
Pega en la fila que corresponde a cada sonido
m a n o
1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3
34
Correspondencia fonema-grafema
/m/ “m”; /a/ “a”; /n/ “n”/; /o/ “o”
1. Vamos a aprender cómo se escribe la palabra mano
m a n o
1 2 3 4
2. Conoce la forma cómo se representa el fonema /m/. Practica el
trazo mientras pronuncias el sonido.
3. Pinta el cuadrado de la letra con la que empieza la palabra del

dibujo.
M Mimi n mono m mano

i m o
¡Adivina adivinador!
mM
‘Siendo pequeñita,
tengo tres patitas,
pero luego de mayor,
solamente tengo dos.
35
Bloque 3
Escritura
1. Conoce la forma cómo se representa el fonema /a/. Practica el

2. Conoce la forma cómo se representa el fonema /n/. Practica el


dibujo.
a ala a nido m aro

o n a
n nudo n mesa m niño
o m n
36
4. Conoce la forma cómo se representa el fonema /o/. Practica el

Fonema - grafema
dibujo.
n oso o ojo m ogro

o n o
n ola o oveja m mosca

o m n
Vuelo entre las flores,

vivo en la colmena.
Fabrico allí la miel
y también la cera
¿Quién soy?
37
Bloque 3
Escritura
Grafía “M-m”
1. Observa los gráficos y pronuncia sus nombres en voz alta, di
cuántos sonidos tienen. Escribe la letra “M-m” (usa letra cursiva)
en el cajón correspondiente.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
LIMA
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4
2. Clasifica los gráficos del ejercicio anterior en aquellos que tienen la

grafía “M-m” al inicio, medio y final.
38
Grafía “A-a”
1. Observa los gráficos y pronuncia sus nombres en voz alta, di cuántos
sonidos tienen. Escribe la letra “A-a” (usa letra cursiva) en el cajón
correspondiente.
Fonema - grafema
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8
2. Clasifica los gráficos del ejercicio anterior en aquellos que

tienen la grafía “A-a” al inicio, medio y final. Dibuja en el lugar
correspondiente, (algunos pueden repetirse)
39
Bloque 3
Escritura
Grafía “N-n”
sonidos tienen. Escribe la letra “N-n” (usa letra cursiva) en el cajón
correspondiente.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3 4 5
2. Clasifica los gráficos del ejercicio anterior en aquellos que tienen la

grafía “N-n” al inicio, medio y final.
40
Grafía “O-o”
cuántos sonidos tienen. Escribe la letra “O-o” (usa letra cursiva) en
el cajón correspondiente.
Fonema - grafema
1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
2. Clasifica los gráficos del ejercicio anterior en aquellos que tienen

la grafía “O-o” al inicio, medio y final.
41
Bloque 3
Escritura
Escribo palabras y oraciones
Ahora que conoces cómo se escriben

las letras de la palabra mano, ya puedes
escribir otras palabras y oraciones.
1. Pinta el recuadro en blanco que está junto a la palabra que

corresponde al nombre del dibujo.
nomo Ana Mimí

mono mima mono
mano mamá mono

Mimí ama no
2. Observa las imágenes y escribe las palabras que las nombran.
Lee la oración que formaste en cada fila.
a su
Mi
a
42
Te presentamos a la familia de Memo

1. Observa las imágenes y lee quienes forman la familia.
Mamá Mimí
Memo
Mumu
Fonema - grafema
2. Forma y escribe una oración con cada uno de los miembros de
la familia de Memo. Respondiendo a las preguntas ¿De quién
vamos hablar? y, ¿Qué hace? Construye una oración. Vuelve a leer
palabra por palabra la oración que se forma.
• Reconozco que las palabras están formadas por

sonidos.
• Reconozco la representación gráfica de los fonemas
de la palabra mano.
• Formulo y escribo oraciones con las palabras
nuevas y utilizo mis propios códigos para
comunicarme.
43
Bloque 4
Lectura
Leo, aprendo y me divierto
Las estaciones del año

1. Escucha con atención lo que lee tu docente.
• Piensa ¿Qué te gusta más, el invierno o el verano?
Sabías que en el Ecuador existen dos estaciones climáticas llamadas
invierno y verano, a diferencia de otros países del mundo que
tienen cuatro estaciones: invierno, primavera, otoño y verano.
Prelectura
Vengan amiguitos les voy a contar en qué meses

del año se presentan esas cuatro estaciones.
2. Observa las imágenes y comenta a qué estación del año crees que
corresponde cada una.
brero mar
fe zo
ero la p
no ri
el in en
ab
ier
r il
bre
ma
v
may
diciem
ver
o
a
viembre
ot ño
o
junio
le ve
n
ran
el o
re
o
b
juli
u
o
oct ago
mbre sto
septie
44
Lectura
Vamos a ver qué sucedió con el árbol en

cada una de esas estaciones.
3. Observa las imágenes y comenta a qué estación del año

corresponde cada una. Escucha con atención la lectura que
hará tu docente y verifica si acertaste.
Me siento hermoso, lleno de flores y de

hojas verdes, el sol y las nubes parecen
estar enamorados.
Mi amigo sol me cubre muy generoso

con su calor.
¡Uyyy que frío! ¡El viento sopla y sopla

fuuu fuuu fuuuu!.
Mis hojitas poco a poco se caen, pronto
el barrendero las recogerá.
Ya no estoy hermoso, me quedan solo

ramas que con el viento suenan, ¡rasss
rasss rasss!. Todas mis hojitas se cayeron
y el sol no me abriga más.
Viene la lluvia ¡clan clan clan! y todos los
niños muy abrigaditos deben estar.
45
Bloque 5
Literatura
Poslectura
1. Narra con tus propias palabras lo que le sucedió al arbolito.

2. Ordena del 1 al 4 las escenas de acuerdo a cómo sucedieron los
hechos.
3. Observa las imágenes, relaciónalas con cada una de las

estaciones del año y lo que le sucedió al arbolito.
4. Describe cada escena utilizando las palabras: primero, luego ,
después y al final.
5. Escucha las preguntas que hará tu docente y responde en voz alta.

• ¿Que sentía el arbolito en verano, frío o calor?
• ¿En qué estación el arbolito se quedó sin hojas?
• ¿Crees que las pueda volver a recuperar? ¿Por qué?
• ¿Qué estación del año te gustó más? ¿Por qué?
46
Los antónimos
Recuerda que los antónimos son palabras que

tienen significados contrarios.
1. Observa las imágenes y descubre cuáles son sus

opuestos. Une con líneas.
2. Piensa en otras palabras que tengan un significado opuesto.

Escribe con tus propios códigos y dibuja.
• Reconozco el tema de la lectura por sus gráficos.

• Establezco relaciones entre las ideas de la lectura.
• Utilizo la antonimia para comprender un texto.
47
Bloque 5
Literatura
Poesía
Prelectura
1. Mientras escuchas con atención lo que lee tu docente, observa las
imágenes e imagina las escenas que van sucediendo. Pinta lo que
queda del arbolito.
El arbolito sin hojas

Pobrecito el arbolito,
sin hojitas se quedó,
porque ya llegó el otoño,
y el viento se las llevó.
Van cayéndose solitas,

sin el calor del sol,
ya que su amigo lejano,
a las escondidas jugo.
Pobrecito el arbolito,
sin abrigo él está,
pronto llegará el invierno,
mucho frío pasará.
Autora: Celina Corfield
Poslectura
2. Responde oralmente las preguntas que hará tu docente.
• ¿Por qué se quedó sin hojitas el arbolito?
• ¿Quién se llevó las hojitas del arbolito?
3. Dibuja las escenas del segundo y tercer verso.
48
Relato
Prelectura
1. Describe cómo es el frente de tu casa.
2. Lee el siguiente relato y fíjate cómo es.
El jardín de mi casa
Tengo mi casa de color celeste y alado de ella un lindo jardín, su cerca
es de color anaranjado. Hay muchas flores de color lila y amarillo. Hay
un gran árbol al lado derecho de la cerca.
De una rama del árbol cuelga un columpio hecho con una llanta vieja.
Yo juego con mis canicas debajo del árbol.
Poslectura
3. Completa el gráfico según lo que describe en el relato. Cuida que
no falte ningún detalle.
• Disfruto al escuchar y leer poemas y relatos.

• Memorizo fragmentos del texto.
• Distingo acciones y personajes del texto.
49
Proyectopara trabajar en
casa con amigos
¡Me das una mano!

Objetivo Materiales:
Motivar la expresión artística y • témperas de colores,
los valores de trabajo en equipo, • lapiz y marcadores para los
involucrando en las actividades a la detalles,
familia. • manos dispuestas a crear,
• agua y jabón para lavarse
Introducción las manos.
La creatividad debe ser fomentada
desde temprana edad, por eso esta
actividad va a unir a toda la familia y
luego podrán compartir los resultados
con amiguitos de la escuela.
Fase 1: preproducción
1. Observa las imágenes de esta
página y comenta qué es lo que
ves.
2. Describe las características de los
animales, color, forma, tamaño.
3. ¿Cómo crees que fueron
realizados?
4. Con ayuda de un adulto, entra
al enlace que te dejamos abajo,
allí podrás encontrar información
importante para aprender a
dibujar tus animales favoritos
usando como guía tus manos.
Tic
¡Dibujos divertidos para niños.!
https://bit.ly/2ToCCi6
50
50
Fase 2: ¡Manos a la obra!

1. Elige el animal que quieres dibujar.
2. Observa bien cuál es la posición de las manos y los colores que
vas a utilizar.
Fase 3: exhibición
1. Comparte los resultados de tu obra con tus compañeros de clase.
2. Explica las características del animal elegido.
3. Comenta quiénes te ayudaron de tu familia.
51
Evaluación 1
1. Pinta el círculo que corresponde al sonido /m/ en cada palabra.
2. Escribe las palabras que nombran a cada dibujo.
3. Pronuncia el nombre de la palabra que nombra a los dibujos y

encierra las que comiencen igual a la primera imagen.
52
4. Lee la palabra escrita y une con líneas las imágenes que inician con
cada uno de los sonidos.
m a n o
1 2 3 4
5. Pinta la casilla que corresponde al sonido /o/ en la palabra que

nombra el dibujo.
6. Pinta el cuadrado de la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
n oso o ojo n ola m ogro

o n o o
7. Observa el dibujo y escribe, con tus propios códigos lo que está
pasando.
53
2
Unidad
Pequeños comunicadores
1. Escucha con atención la lectura de tu docente. Juega a
adivinar de qué se trata.
Una caja muy oscura

con una ventana brillante
que cuenta muchos cuentos
a los que se sientan adelante
Habla y no tiene garganta,

entona y no tiene voz,
si quieres que cante canta
y ni no quieres, no.
Soy madrugador
y en letras de molde
cuento lo que pasa
a tu alrededor
54
Comunica
• ¿Cuál es la respuesta de cada adivinanza?
• ¿Para qué sirve cada medio de comunicación?

• Participar en situaciones de comunicación oral propias de
los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio. (O.LL.2.3)
• Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo
de manera autónoma en la escritura. (O.LL.2.10)
55
Bloque 1
lengua y cultura
Noticias en todas partes

1. Escucha la lectura que hará tu docente.
Para evitar contagios por Covid 19, desde

marzo del año 2020, en todo el Ecuador, los
niños recibirán clases por distintos medios
digitales, sin salir de sus hogares.
10:50 LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS
Comunica
2. Observa las imágenes y responde
• ¿Qué están haciendo los niños?
56
Unidad 2 - Pequeños comunicadores
¿Qué son las noticias?

Las noticias tienen como propósito, brindar un mensaje a las
personas, con la intención de mantenerlos informados de lo
que ocurre en el país y el mundo.
Las noticias son textos que se leen, se escuchan y se ven, en
distintos medios de comunicación como, por ejemplo: la
radio, la televisión, el internet, el periódico, revistas.
Veamos qué mensaje o noticia han recibido los

niños y niñas.
3. Responde con ayuda de tu docente. Utiliza tus propios códigos y
escribe las respuestas.
• ¿Qué se informa?
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Dónde ha sucedido?
• ¿Por qué los niños

recibirán clases por
medios digitales?
• ¿Cómo recibirán clases

los niños y niñas?
• ¿Qué título le pondrías

a esta noticia?
57
Bloque 1
lengua y cultura
4. Pinta los medios de comunicación a través de los cuales nos

enteramos de las noticias.
5. Une con líneas la forma de recibir las noticias de acuerdo al medio

de comunicación.
58
Recuerda que la noticia

6. Conversa con un adulto de tu
debe responder a las
familia, acerca de cómo le gusta
interrogantes:
recibir las noticias.
¿Qué ocurrió?, ¿donde?,
7. Escribe con tus propios códigos la ¿Cuándo?, ¿cómo? y,
información que recibas a manera ¿por qué?
de una noticia. Utiliza el formato
de periódico que te dejamos a
continuación.
8. Luego comparte los resultados en
clase como si fueras un periodista.
• Reconozco que las noticias son mensajes que llegan

por diversos medios.
• Distingo la intención de una noticia.
• Comprendo las preguntas que debe responder una
noticia.
59
Bloque 2
Comunicación oral
Pautas para hablar y escuchar

1. Pon atención a las siguientes recomendaciones que leerá tu docente.
Para hablar
• Las palabras debes

pronunciarlas con claridad. Y pasó un ratón
• Las expresiones de tu rostro

pueden dar a entender Todo era
muchas cosas. Usa tus gestos ¡Silencio!
y manos con delicadeza.
• Mira a los ojos de las

Y entonces
personas con las que estás
empezamos a correr
hablando.
• Habla de forma natural, no ¡Fue muy divertido!

tengas miedo de expresarte.
Mientras escuchas
Saber escuchar es muy importante para una

buena comunicación. Ya sea en la escuela, en
tu casa o en cualquier otro lugar. Pon atención
a quien está hablando.
Si necesitas intervenir, puedes levantar la mano

y esperar a que quien está hablando te seda la
palabra.
60
2. Piensa en una historia personal que puedas contar en clase.

Ordena las ideas y escribe con tus propios códigos.
• ¿Qué sucedió primero?
• Qué pasó después?
• ¿Al final, que pasó?
3. Formen equipos de tres y conversen acerca de sus historias.

Comenta cuál te gustó más y por qué.
• Pinta el círculo junto a las actitudes que debes tener al momento
de escuchar los relatos.
• Comprendo la importancia de escuchar.

• Reconozco la importancia de hablar claro.
• Puedo relatar una historia en público.
61
Bloque 2
Comunicación oral
1. Junto a tu docente, canta la canción de los dedos.
Un cordial saludo vamos a aprender,

los dedos de la mano uno a la vez,
Pulgar, índice medio anular
y el meñique te vamos a enseñar.
El pulgar, fuerte de verdad

en contra de los otros nos ayuda agarrar
El índice que es hábil para señalar,

apretar botones también para rascar
El medio el largo y te ayuda a sostener,

al colgarte de un árbol no te dejará caer.
El dedo corazón llamado anular,

lleva el anillo si te vas a casar.
El meñique es pequeño, sí señor,

pero si te apoyas te ayuda a equilibrar.
Si pruebas chocolate o crema lo usarás,
cabe en todas partes es útil de verdad.
https://bit.ly/3dZ8yCd
62
Reflexiona
1. Cuenta cuántos dedos tienes en cada mano.
2. Pinta y di en voz alta los nombres de cada uno de los dedos.
Empieza por el meñique y entérate de lo que sucedió.
este lo hecho a coser

medio
Este lo revolvío este lo rompío
índice anular
este dedito compró

Este dedo gordo un huevito
se lo comío meñique
pulgar
3. Dibuja o recorta de revistas y pega los usos que según la canción
anterior se da a cada uno de los dedos. Comenta en clase qué
otros usos les das.
63
Bloque 2
Comunicación oral
Más significados de la palabra dedo

1. Escucha a tu docente, observa las imágenes y comenta acerca de
los otros significados que se le da a la palabra dedo.
Hacer dedo
Viajar gratis haciendo
para autos
Dedos de lima Deditos de novia
(fruta) (postre)
Elegir a dedo Está para chuparse

los dedos
2. Formula oraciones con cada uno de los significados de dedo.

Díselo a tu papi o mami.
3. Observa las imágenes y di una oración. Pinta un círculo por cada
palabra dicha.
Conciencia léxica
64
4. Observa las imágenes, formula oraciones y pinta un círculo por

cada palabra dicha.
El arte y mis sentidos
• Unta pintura en la punta de tus dedos y

estampa sobre papel tus huellas.
• Sobre el pupitre con las yemas de los

dedos golpea y verás cómo puedes
producir ritmo.
65
Bloque 2
Comunicación oral

Palabra uña
1. Escucha la lectura de tu docente y aprende el cuidado que debes
dar a tus uñas.
¿Cómo cuidas tus uñas?
Sabías que para prevenir infecciones y

varias enfermedades es muy importante el
aseo de las manos y de las uñas.
Es recomendable cortar las uñas de las

manos una vez a la semana y las uñas de los
pies una vez al mes porque estas crecen
más lentamente.
Un buen momento para cortarlas

es después del baño, cuando están más
blanditas.
Con ayuda de un adulto, corta la uña en

forma recta y siguiendo su línea natural,
al final lima los bordes y las puntas
que queden.
Recuerda antes de empezar a cortar las

uñas, tener listo un corta uñas, una lima de
uñas y una tijera de uñas
Nunca te cortes las uñas con

los dientes, podrías lastimarte
y causar una infección.
66
Comunica
1. Comenta en clase.
• ¿En qué parte de tu cuerpo están las uñas?
• ¿Por qué es importante mantenerlas aseadas y cortas?
• ¿Cada cuánto tiempo debes cortar las uñas de las manos?
2. Pinta de color rojo las uñas de las manos y de color azul las uñas
de los pies.
3. Pinta las imágenes de los utensilios que se necesitan para cortar

las uñas.
4. Observa las imágenes y comenta para que sirven las uñas.
5. Dibuja otras utilidades que les das a las uñas.
67
Bloque 2
Comunicación oral
Más significados de la palabra uña
Las uñas de los Las uñas de los felinos

caballos se llaman se llaman garras Los cangrejos tienen
cascos. tenazas y uñas
Planta medicinal Ser uña y mugre

conocida como Es decir, son
uña de gato. inseparables.
1. Formula oraciones con cada uno de los significados de uña.

Díselo a tu papi o mami.
2. Observa las imágenes y di una oración. Pinta un círculo por cada
palabra dicha.
Conciencia léxica
68
3. Observa las imágenes y forma una oración, pinta un círculo por

cada palabra que dijiste en tu oración.
Julio
4. Observa cada imagen, responde oralmente las preguntas.
• ¿Qué están al final de los brazos?

• ¿Qué hay en las manos ?
• ¿Qué están en los dedos?
5. Luego forma una oración y pinta un círculo por cada palabra que
dijiste.
69
Bloque 2
Comunicación oral
El cuidado de mis pies

Te has puesto a pensar, ¿qué es lo que sostiene el
peso de tu cuerpo cuando estás parado?
1. Escucha con atención cómo le gusta a este pie que lo cuiden.
Trabajo todo el día, por lo que lavarme

siempre no es ninguna tontería.
Después del baño diario, no olvides

secarme muy bien. Pon atención a los
espacios entre los deditos.
No lo vayas a olvidar, cada mes las uñas

debes recortar. Por favor, que los
cortes sean rectos. No me dejes las
uñas ni muy largas ni muy cortas,
No estaría por demás un poquito de

crema para estar siempre suavecito.
Ahora si estoy listo. Ponme medias

limpiecitas y zapatos bien aireados
y siempre me tendrás sanito, para
corretear por todos lados.
70
Comunica
1. Con la ayuda de un adulto mide el largo y el ancho de tu pie
izquierdo, describe las características de tus pies. Utiliza tus
propios códigos para escribir las respuestas.
• ¿Cuántos dedos puedes

contar en cada pie?
• ¿Qué hay al final de cada

dedo?
• ¿Cuánto mide de largo?
• ¿Cuánto mide de ancho?
2. Observa las imágenes y escucha con atención el significado de
cada una . Formula oraciones con cada uno de los significados de
pie. Díselo a tu papi o mami.
Pie de media.
Parte de la media
Pie de atleta que solo cubre el Pie de rosas
Pie con hongos y pie. Tallo que sirve para
con mal olor. sembrar.
1 pie Pie de amigo

Medida de soporte para
longitud. colocar repisas.
pie
71
Bloque 2
Comunicación oral
1. Observa las imágenes y comenta que actividades están haciendo con

los pies. Comenta otras cosas que tú puedes hacer con tus pies.
2. Observa los dibujos, explica lo que hacen los niños y niñas. Formula
una oración y pinta un círculo por cada palabra que dijiste en la
oración.
Conciencia léxica
72
3. Formula oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos

de cada fila. Pinta un círculo por cada palabra que forma la oración.
Juega a quitar o aumentar palabras y comenta si siguen teniendo
sentido las oraciones.
• Formulo oraciones para comunicar lo que veo.

• Reconozco las palabras que forman las oraciones.
• Aumento o disminuyo palabras cuidando que tengan
sentido.
73
Bloque 3
Escritura
Fonema: /d/
1. Pronuncia la palabra que nombra a la imagen. Di el primer sonido.
1 2 3 4
2. Encierra los dibujos que tienen un nombre que empieza con

el sonido /d/.
3. Di los nombres de los dibujos y tacha los que tienen los dos
primeros sonidos iguales al inicio de la palabra.
4. Pinta los dibujos cuyos nombres tienen los dos últimos

sonidos iguales al final de la palabra.
74
sonidos iguales en el medio de la palabra.
6. Pinta la casilla que corresponde al sonido /d/ en cada palabra.
7. Pinta las imágenes de cada fila cuyos nombres formen una rima.
75
Bloque 3
Escritura
Fonema: /e/
1. Pronuncia la palabra y repite el primero sonido y alarga el segundo
sonido.
1 2 3 4

empieza con el sonido /e/.
3. Encierra las imágenes que tiene el sonido /e/ al final de la

palabra que lo nombra.
4. Pinta los espacios en donde encuentres al sonido /e/
76
Sonidos /d/e/
1. Dibuja en cada recuadro objetos cuyos nombres inicien con el
primer y segundo sonido de la palabra presentada.
2. Debajo pinta tantos cajones como sonidos tengan sus nombres.
3. Pinta de un color diferente los cajones de los números donde
aparezca el sonido.
d e d o
1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
77
Bloque 3
Escritura
Fonema: /u/
1. Pronuncia la palabra y repite el primer sonido.
1 2 3

empieza con el sonido /u/.
3. Encierra las imágenes que contienen el sonido /u/ en medio de

la palabra.
4. Pinta los espacios en donde aparece el sonido /u/.
78

sonidos tienen y numera los sonidos.
6. Pinta el cajón que corresponde al sonido /uuuuuu/
VOTE
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
7. Clasifica las imágenes del ejercicio anterior en aquellos que

tengan el sonido /u/ inicial, final y medio.
79
Bloque 3
Escritura
Fonema: /ñ/
1. Pronuncia el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.
1 2 3
2. Encierra los dibujos de los nombres que tienen el sonido /ñ/ al

inicio de la palabra.
3. Pronuncia el nombre de la primera imagen de cada fila. Pinta

el círculo junto a las imágenes de cada fila que tienen los dos
últimos sonidos iguales.
4. Pinta la casilla que corresponde al sonido /ñ/ en cada palabra.
80
Sonidos /u/ñ/
u ñ a
1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
81
Bloque 3
Escritura
Fonema: /p/
1. Pronuncia el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
1 2 3
empieza con el sonido /p/.
3. Descubre al intruso en cada fila. La clave es observar al primer

dibujo y descubrir los sonidos iniciales.
82
4. Di los nombres de los dibujos y pinta un cuadrito por cada sonido

de la palabra.
5. Encierra los dibujos que tienen dos sonidos iguales en el
medio de la palabra.
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4

cuántos sonidos tienen y numera los sonidos.
7. Con las imágenes anteriores inventa divertidas rimas.

Por ejemplo. El príncipe levanta la copa y se toma la sopa.
83
Bloque 3
Escritura
Fonema: /i/
1. Pronuncia la palabra y repite el segundo sonido.
1 2 3
2. Pinta los dibujos de las figuras que tienen el sonido /i/ al inicio
de su nombre.
3. Pinta la casilla que corresponde al sonido /i/ en la palabra que

nombra el dibujo.
4. Observa las imágenes y di sus nombres.

• Pinta los espacios en donde suena. Luego tacha la imagen que
no rima de cada fila.
84
Sonidos /p/i/
p i e
1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9
85
Bloque 3
Escritura

/d/ “d”; /e/ “e”; /d/ “d”/; /o/ “o”
1. Observa cómo se escribe la palabra dedo.
d e d o
1 2 3 4
Fonema - grafema
2. Conoce la forma como se representa el fonema /d/.

• Practica el trazo mientras pronuncias el sonido.
3. Conoce la forma como se representa el fonema /e/.

86
Grafía “D-d”
cuántos sonidos tienen.
2. Escribe en las casillas las letras de los sonidos que conoces Escribe
un en las letras que todavía no conoces.
Fonema - grafema
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4

la grafía “D-d” al inicio, medio y final
87
Bloque 3
Escritura
Grafía “E-e”
2. Escribe en las casillas las letras de los sonidos que conoces
escribe un en las letras que todavía no conoces.
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4

la grafía “E-e” al inicio, medio y final.
88

/u/ “u”; /ñ/ “ñ”
1. Observa cómo se escribe la palabra uña.
u ñ a
1 2 3
2. Conoce la forma cómo se representa el fonema /u/.

3. Conoce la forma cómo se representa el fonema /ñ/.

89
Bloque 3
Escritura
Grafía “U-u”
2. Escribe sus nombres usando letra cursiva y coloca un punto en el
caso que no se conozcas la letra.
1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

la grafía “U-u” al inicio, medio y final.
90
Grafía “Ñ-ñ”
2. Escribe sus nombres usando letra cursiva y coloca un punto en el
caso que no se conozcas la letra.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4
la grafía “Ñ-ñ” al inicio, medio y final
91
Bloque 3
Escritura

/p/ p”; /i/ “i”
1. Observa cómo se escribe la palabra pie.
p i e
1 2 3
2. Conoce la forma cómo se representa el fonema /p/.

3. Conoce la forma cómo se representa el fonema /i/.

92
Grafía “P-p”
1. Observa los gráficos y colorea. Pronuncia sus nombres y di
2. Escribe las letras que ya conoces (usa letra cursiva).
3. Coloca un punto en la letra que aún no la conocemos.
4. Colorea de amarillo el cajón donde se encuentra la letra “P-p”
1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 3 4

la grafía “P-p” al inicio, medio y final.
93
Bloque 3
Escritura
Grafía “I-i”
1. Observa los gráficos y colorea. Pronuncia sus nombres y di
2. Escribe las letras que ya conoces (usa letra cursiva).
3. Coloca un punto en la letra que aún no la conocemos.
4. Colorea de amarillo el cajón donde se encuentra la letra “L-l”
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 5 6
1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 3 4 1 2 3 4 4 1 2 3 4 5
la grafía “P-p” al inicio, medio
94
¿Otro vestido del sonido /i/

Correspondencia fonema grafema “Y-y” “I-i”
1. Observa cómo se escriben las palabras.
y u c a y e m a y o y o
i s l a i m á n i n d i o
¡Ya lo sabes!
El sonido /i/ de algunas palabras se escribe con “y”.
2. Pinta el casillero donde se encuentra el fonema /i/ en cada una de

las palabras.
95
Bloque 3
Escritura
3. Observa cómo se escriben las palabras.

• Pinta el casillero donde se encuentra el fonema /i/ en cada una de las
palabras.
m a m e y m a n í p a p a y a
y e m a y o y o b u e y Y o
4. Observa la imagen y escribe con tus propios códigos la palabra
que lo nombra.
96
La palabra “y” sirve para unir palabras e ideas.
5. Completa las oraciones con la palabra adecuada.
• Ñoño pide piña y ………………... papaya yo
Papá dame un …………………. mamey yema
•
• Ana dañó mi ……………………… yoyo yo
• Yo doy …………… a mi mono peine maní

• Dani …………… a Mimi piena Mimí
1. Escucha la adivinanza y une con una línea a la imagen

que es la respuesta.
Para arriba, para abajo,

que suba y baje hago yo - yo
¿Quién soy?
El hilo se rompió y
al piso se me cayó
¿Quién soy?
Papá ya comiste mucha

Papa ya no comas màs
Pues te puede indestar
Esta fruta que te encanta.
¿Quién soy?
97
Bloque 3
Escritura
¡Juego y aprendo!
Sopa de letras
1. Busca los nombres de los objetos que están alrededor. Coloréalos.
j q p i ñ a s g e m o
z p t r o m p e t a r
p i e s o p a y i p t
p a n r d í n u w a a
x n g l a m p a r a p
a o g c a m p a n a a
2. Escribe en cursiva, las palabras que encontraste. Clasifícalos según

la posición de la letra “p-P” al inicio, al medio, al final. Se pueden
repetir.
3. Escribe una oración utilizando algunas de las palabras que

encontraste.
98
4. Busca los nombres de los objetos que están alrededor. Coloréalos.

Ñ o ñ o e s s m e x b
z p a ñ u e l o t r a
i n n s o c a ñ a w ñ
w a d r d í n o w z e
x i ú w o u ñ a r a r
m u ñ e c a g a t r a
5. Escribe las palabras que encontraste. Clasifícalas según la posición de
la letra “ñ-Ñ” al inicio o al medio.
6. Observa la imagen y escribe una oración que se relacione.
99
Bloque 3
Escritura
¡Ya sé leer y escribir!

1. Lee en voz alta las columnas de palabras.
1 2 3 4 5
uña momia piano mudo dado
año ñaño dañada mundo moneda
daño Ñoño añada duda mamey

papa Nono mayo papaya
doña dama dama ñandú
2. Busca los nombres de los siguientes dibujos, subraya con color
rojo y cópiala con letra cursiva.
100
Escribo palabras con Recuerda que se escribe

con mayúscula los
mayúsculas nombres de personas,
1. Lee las siguientes palabras y cópialas animales, lugares,
con letra cursiva. Usa rojo para la letra ciudades…
mayúscula.
Daniel Ana
Omo Nidia
Enma Pepín
2. Lee las palabras y formula una oración. Escribe en letra cursiva.
Utiliza tus propios códigos para escribir las palabras que no
conozcas todavía.
• Pepín mamá yo a amo mi mono mi
• papaya mi papá da Daniel
• Nidia da me una mi ñaña mano
• mi me da Enma no moneda
101
Bloque 3
Escritura
¡Con mis propios códigos, voy a describir quién soy!

1. Escucha la lectura de tu docente y sigue las instrucciones que te
dará.
2. Responde las preguntas.
Planificación
• ¿Cómo te llamas______________________________
• ¿Cuántos años tienes?______________________________
• ¿Cómo se llama tu papá?______________________________.
• ¿Cómo se llama tu mamá?______________________________
• ¿Dónde vives?______________________________
• ¿Qué te gusta hacer? ______________________________
• ¿Cuál es tu comida favorita? ______________________________
• ¿Tienes una mascota? ______________________________
• ¿Tienes hermanos o hermanas? ______________________________
• ¿Cuál es tu juguete favorito? ______________________________
3. Une las oraciones y escribe con tus propios códigos un texto que
describa quién eres.
Redacción
4. En una hoja aparte haz un autorretrato para que puedan reconocerte

mientras comentas tu descripción.
102
5. Dibuja y crea paso a paso un relato de cómo es un día para tí.
Edición
6. Escribe con tus propios códigos las oraciones que creaste en cada
escena, y crea un texto que describa, cómo eres tú y cómo es un
día para ti.
Publicación
• Reconozco que las palabras están formadas por

sonidos.
• Reconozco la representación gráfica de los fonemas
de las palabras dedo, uña, pie.
• Formulo y escribo oraciones con las palabras nuevas
y utilizo mis propios códigos para comunicarme.
103
Bloque 4
lectura
Situación comunicativa
1. Observa las imágenes y comenta lo que crees que está sucediendo.
104
2. Escucha con atención la historia.
Cuando quieres que te abran una puerta,

simplemente timbras o golpeas. Los perros
y los gatos no son tan afortunados. Ellos
tienen que esperar en la puerta ladrando o
maullando para que los dejen entrar.
Veamos si hay una solución.
Ahora existe un timbre para ellos. El timbre

esta hecho con dos láminas de metal. Una
está en la parte interna de la puesta y la
otra está en la parte de afuera.
El perro o el gato solo tiene que empujar

una de las láminas y esto hace que suene un
timbre.
Así los dueños de casa saben que su mascota

quiere entrar o salir y solo tienen que abrir
la puerta.
3. Escucha las preguntas que hará tu docente y responde de manera

oral.
• ¿Qué problema tienen los perritos y los gatos?
• ¿Cuál fue la solución al problema detectado?
• ¿Qué deben hacer los dueños cuando los perros o gatos
quieren entrar o salir?
• ¿Se te ocurre otra solución al problema?
• Reconozco el tema de la lectura por sus gráficos.

• Distingo el propósito de la lectura.
105
Bloque 5
Literatura
Lectores activos
• Disfruta de la lectura que hace tu docente.
Tomás se levantó como otra mañana cualquiera, desayunaba para coger
fuerzas y poder ir en su bici roja al cole.
Por el camino, Tomás cantaba: Traralí, traralá, Tomás al cole va,
Traralí, traralá, al cole entro ya…
Cuando llegó al cole, dejó la bici en el pasillo, colgó su abrigo en el
perchero, y entró en clase.
Al llegar la profesora dijo que en una hora iban a recibir una visita
especial, y preguntó: ¿Saben quién puede ser?
Los niños empezaron a pensar nerviosos quien será; no sabían en quién
pensar...podía ser Papá Noel, el ratoncito Pérez, quizá los Reyes Magos
de Oriente...
Las ganas por descubrir quién era esa visita inesperada hizo que los
niños propusiesen un plan para averiguarlo.
Vamos todos juntos a la puerta y así averiguaremos quien es cuando
entre.
Los niños se pusieron en la puerta a esperar, cuando de repente apareció
la directora con las manos escondidas:
¿Hola chicos, que hacen en la
puerta?
La profe nos dijo que iba a venir
una visita y queremos saber
quién es, dijeron todos juntos.
Ah, ¿Saben que la sorpresa la
tengo yo? Vengan conmigo.
Los niños siguieron a la
directora que los llevo hasta
un despacho, cogió una bola de
cristal muy grande en la que
había una... ¡TORTUGA!
106
A partir de ahora tienen que cuidarla y protegerla.

Los niños se pusieron tan contentos que de camino a su clase iban pensando
el nombre de su nueva amiga:
¡Yo quiero que se llame Dani!
¡Yo Mia!
¡Yo Ana como yo!
Al final se pusieron de acuerdo entre todos y decidieron que la tortuga se
llamaría: ¡Damiana!
Autora: Patricia Cortés Cuadrado
Recuperado: https://bit.ly/3jgtQgU
1. Dibuja ¿Cómo estaban los niños de felices por tener a la tortuga

en clase?
2. ¿Estás de acuerdo con lo que hicieron los niños para conocer la

sorpresa?
3. ¿Qué hubieras hecho tú? Explícalo en voz alta.
• Disfruto al escuchar y leer cuentos.

• Puedo contar lo que dice la historia.
• Distingo acciones y personajes del cuento.
• Opino acerca del contenido del cuento.
107
casa con amigos
¡Reciclarte!
Objetivo
Motivar la expresión artística utilizando
Materiales:
materiales que existen en el entorno.
• Hojas secas de plantas o
Introducción árboles.
El arte está en todas partes y se • lápiz y marcadores para los
pueden logra hermosas obras detalles,
utilizando materiales que están a • Pegamento
nuestro alcance casi sin ningún costo.
Así como te mostramos a
continuación.
• Di en voz alta el nombre de los
animales que identificas.
• ¿Qué materiales han utilizado para
hacerlos?
1. ¿Recuerdas a la tortuga Damiana?.
2. Describe con tus propios códigos
las características que imaginas
tiene la tortuga.
• color
• forma
• tamaño
3. Prepara un boceto del contorno de

la tortuga.
4. Con la ayuda de un adulto
recolecta hojas secas para dar
forma a tu tortuga Damiana.
108
108

1. Dibuja el contorno de la tortuga.
2. Coloca las hojas de tal forma que queden bien ubicadas.
3. Cuando estés satisfecho, puedes colocar pegamento.
Fase 3: exhibición
2. Explica el procedimiento para realizar tu obra de arte.
3. Comenta quiénes te ayudaron de tu familia.
109
Evaluación 2
1. Reconoce el sonido /p/ en las palabras que nombran a los dibujos.

• Pinta el círculo que corresponde al sonido /p/ en cada palabra.
2. Observa el dibujo y haz una oración. Pinta un círculo por cada

palabra que pronuncies.
110
3. Encierra los nombres de los dibujos que tienen los dos primeros
sonidos iguales al del modelo.
4. Observa el dibujo y escribe, con tus propios códigos lo que pasa.
111
3
Unidad
Los sonidos de la naturaleza
1. Escucha con atención la lectura de tu docente. Diviértete juega
y aprende una nueva ronda.
El campesino y el comerciante
Formen dos o tres filas, levantando las manos,
moviéndolas como si fueran plantas de maíz
mecidas por el viento.
Un niño será el campesino y anda entre los
surcos revisando su maíz.
Entonces, llega otro niño que es el
comerciante, y pregunta al
campesino:
— Señor campesino, le vengo a
comprar su maíz.
— Pues no se va a poder.
— ¿Por qué?
— Porque las mazorcas de maíz se convirtieron en vacas.
Todos imitamos a las vacas, mugiendo y

moviéndose en desorden.
El comerciante se va y regresa diciendo:
— Señor campesino, le vengo a comprar sus vacas.
— Pues tampoco hoy se va a poder.
— ¿Por qué?
— Porque las vacas se volvieron burro
Todos imitamos ahora a los burros y van
rebuznado caminando por todos lados.
El comerciante vuelve y dice:

— Señor campesino, le vengo a comprar sus burros.
— Pues fíjese que no se va a poder.
112
— ¿Por qué?
— Porque se me volvieron perros y lobos.
Todos imitan a los perros y a los lobos y
persiguen al comerciante ladrando y aullando
haciendo como que lo mordemos.
Se puede repetir el juego, escogiendo a otros
niños para que sean el comerciante o el campesino
quien puede cambiar por los animales que prefiera.
Comunica
1. Escribe con tus propios códigos el título de la ronda.
2. Dibuja los animales que se presentaron en la ronda y haz

los sonidos que produce cada uno.

• Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación
y expresión del pensamiento. (O.LL.2.8)
• Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
con el uso de la lengua oral y escrita.
113
Bloque 1
lengua y cultura
Conociendo nuevos amigos

¿Qué idioma hablas?
Sabías que, en el Ecuador, hay niños y niñas ecuatorianos
que hablan además del español otros idiomas propios de
su pueblo.
Amigos de la nacionalidad Kichwa

1. Junto a tu docente, pon mucha atención a lo que nos van a enseñar
estos nuevos amigos.
Mi nombre es Unay,
Imanalla mashi,
soy Sayri, vivo Juntos les vamos
en la ciudad de a enseñar los
Otavalo. saludos en
kichwa.
¡Buenos días! Buenas tardes Buenas noches

Alli puncha Alli chishi Alli tuta
Amigo Hola
Mashi Imanalla
114
Unidad 3 - Los sonidos de la naturaleza
2. Con ayuda de un adulto y con tus propios códigos inventa un

diálogo en español y kichwa, entre los personajes que identifiques
en las imágenes.
• Comprendo la importancia de escuchar.

• Reconozco la importancia de hablar claro.
• Entiendo la importancia de conocer acerca de otras
culturas para mantener un diálogo respetuoso.
115
Bloque 2
Comunicación oral
Mi opinión es importante
• ¿En qué momento comunicas tus ideas?
• ¿De qué forma das a conocer tus pensamientos?
Es muy importante que expreses lo que piensas y sientes, como el

dar tu opinión ante algo que te agrade o disguste o simplemente
dar tu opinión ante una situación, todos tienen derecho de hablar
y expresar lo que piensan.
1. Observa y pinta las imágenes. Siiiii ¡lo

lograste Jorge!
Jorgito tú puedes, Eso es Jorge muy
vamos ven inténtalo bien, ¡lo ves no es Estoy manejando,
de nuevo. tan difícil! yo solo.
¡Que emoción!
2. Escribir con tus propios códigos en cada globo, lo que veas que pasa.
116
3. Observa las imágenes y con tus propios códigos vas dar tu

opinión sobre lo que está pasando.
117
Bloque 2
Comunicación oral

1. Junto a tu docente lee el siguiente cuento que seguro te va a gustar.
El ratón Ramón
El ratón Ramón vive en el campo. Pero

cuando sale de viaje, se va en tren.
Su casa está pintada del color de un
tomate.
Come frutas y verduras, aunque de
todo eso, su comida favorita es la
frutilla con un pedazo de queso.
Ramón tiene muchos amigos, pero

todos muy escandalosos.
El perro Pitin se la pasa ladra que
ladra.
La pequeña loba Lola aúlla sin parar.
La vaca Viviana es muy

escandalosa, pues no le
gusta cuando la grangera
la viene a ordeñar.
118
Y claro, no podián faltar las

quejas en voz alta del burro
Bruno, que a veces tiene razón,
pues es el único que trabaja de
sol a sol.
Y una amiga que desde lo

alto hace ruido para hacerse
escuchar, es la jirafa Rafael
que usa gafas de su abuela
porque desde allá arribota,
no ve ni jota. Un día creyó
que Alejo el cangrejo era un
despertador muy viejo que se
atrasaba con frecuencia.
¡Qué paciencia! la del ratón Ramón,

que como es muy bromista, finge ser
un malabarista mientras les dice a sus
amigos:
“Si no se callan, les comerá la lengua el

ratón”.
119
Bloque 2
Comunicación oral
1. Observa las imágenes y encierra al protagonista del cuento.

Conciencia semantica
2. Observa las imágenes y di todo lo que sabes del personaje.
3. Observa las imágenes y piensa en el significado de la palabra

ratón. Formula una oración para cada uno de los significados.
Pinta un círculo por cada palabra dicha.
Conciencia léxica
4. Observa la imagen y formula una oración para decir lo que ves.
5. Observa la escena y formula una oración para contar una

historia.
120
1. Escucha la adivinanza y descubre

el personaje. Pinta y añade los
elementos que te guste.
Por un caminito de hierro
voy contento,
muy veloz,
y doy un fuerte silbidito,
cuando llego a la estación.
2. Di el significado de tren. Explica en voz alta.

• ¿Qué es? ¿Qué sonido hace cuando llega a la estación?
• ¿Cómo es el caminito por donde viaja?
• ¿Para qué sirve?
3. Observa y pinta el dibujo. Formula una oración para decir lo que
ves. Pinta un círculo por cada palabra de tu oración.
Conciencia léxica
4. Formula una oración para decir lo que ves. Pinta un círculo por
cada palabra de tu oración.
121
Bloque 2
Comunicación oral
1. Escucha las preguntas que hará tu docente.

• ¿Te gusta el cuento de la caperucita roja?
• Qué personajes hay en ese cuento.
2. Observa las imágenes. Comenta acerca del personaje que falta y

dibújalo.
3. Observa la imagen y di lo que conoces de este animal.

4. Formula una oración y pinta un círculo por cada palabra que
Conciencia léxica
dijiste en la oración.
5. Observa los dibujos y relata una historia en dos oraciones. Pinta

un círculo por cada palabra de la oración.
122
1. Escucha la adivinanza y pinta al personaje.

Unos me llaman asno,
otros me dicen buey;
pero a mí me da lo mismo,
sí tengo lleno el hocico.
¿Quién soy?
2. Reconoce acciones que hace un burro en la realidad.
• Pinta el círculo.
3. Reconoce otros significados de la palabra burro.
Conciencia léxica
4. Observa las imágenes, formula una oración para decir lo que
ves y pinta un círculo por cada palabra en la oración. Juega a
aumentar o quitar palabras. Verifica si tiene sentido la oración.
• Comunico mis ideas de forma clara y con un lenguaje

pertinente.
• Reconozco el número de palabras que tienen las
oraciones que formulo.
• Puedo usar sinónimos y antónimos en mis oraciones.
123
Bloque 3
Escritura
Fonema: /r/ fuerte

1 2 3 4 5
2. Encierra los dibujos de los nombres que tienen el sonido /r/

fuerte.
3. Di los nombres de los dibujos y pinta las casillas donde está el

sonido /r/ fuerte.
4. Di los nombres de los dibujos y pinta las casillas donde está el

sonido /r/ fuerte. Comenta que diferencia descubriste con relación
al ejercicio anterior.
124
Fonema: /t/
1. Pronuncia el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
1 2 3 4 5
2. Pinta los dibujos que tienen el sonido /t/ al inicio de la palabra.
3. Pronuncia la palabra que nombra la primera imagen de cada
fila y encierra las que terminan en los mismos sonidos.
4. Pinta la casilla que corresponde al sonido /t/ en cada palabra.
125
Bloque 3
Escritura
Fonema: /r/ suave

1 2 3 4
2. Pinta los dibujos de los nombres que tienen el sonido /r/ suave.
3. Reconoce el sonido /r/ suave en las palabras que nombran a los

dibujos.
• Pinta la casilla que corresponde al sonido /r/ suave en cada
palabra.
126
Clasifico palabras con el fonema: /r/ suave y /r/

fuerte
1. Diferencia entre los sonidos de las palabras que nombran a los
dibujos. Pronuncia en voz alta.
careta carreta pera perra
caro carro coro corro
2. Nombra las imágenes y clasifica cada una de acuerdo al sonido

/r/ suave o /r/ fuerte. Dibuja en el espacio en blanco según
corresponda.
/r/ suave /r/ fuerte
127
Bloque 3
Escritura

/r/ suave y fuerte: “r”; /t/ “t”
1. Observa cómo se escriben las palabras ratón y toro. Qué palabra
tiene el sonido /r/ suave y cuál tiene el sonido /r/ fuerte?
r a t ó n t o r o
1 2 3 4 5 1 2 3 4
2. Conoce la forma como se representa el fonema /r/. suave y /r/

Fonema - grafema
fuerte. Practica el trazo mientras pronuncias el sonido.
Trabalenguas para destrabar
1. Repite el trabalenguas y escribe con tus propios códigos el

mensaje que daría el ratón Ramón.
El ratón Ramón
Enamorado el ratón Ramón
robó un ramo de rosas rojas.
El rabo se le enredó
y rodó de rosa en rosa.
128
3. Conoce la forma cómo se representa el fonema /t/. Practica el

Fonema - grafema
4. Observa las imágenes y señala la letra con la que empieza la
palabra que las nombra.
r t r
o r t
t r t
r p a
Trabalenguas para destrabar
1. Repite el trabalenguas y escribe con tus

propios códigos el mensaje que daría el
perrito.
El perro bajo la carreta
Por la calle de Carretas
fue abandonado un perrito;
pasó una carreta y le pisó el rabito.
¡Pobre perrito, cómo lloraba por su rabito!
129
Bloque 3
Escritura
5. Observa la escritura de las palabras.

6. Pon atención en las palabras en las que el sonido /r/ fuerte se
escribe con "rr". Copia y escribe en letra cursiva.
p e rr a t i e rr a
Fonema - grafema
p e rr o p e rr e r a
7. Escribe los nombres de los dibujos. Si todavía no conoces el

sonido de alguna letra, pinta el recuadro.
130
8. Descubre las palabras que puedes formar con las letras de los
recuadros.
u e d ra t i rr a e rr a a p
e r
9. Lee las siguientes palabras, pronuncia cómo queda si le tapas con
Fonema - grafema
tu dedo la letra “r”
10. Observa las imágenes y resuelve el crucigrama.
131
Bloque 3
Escritura
El sonido /r/ /rr/

Suena suave – suena fuerte
1. Pronuncia en voz alta las palabras de cada columna y nota la
diferencia. Copia debajo algunas de las palabras. Usa letra cursiva.
mar remo pirata perro

Fonema - grafema
bar ramo pera amarro

tener rana mora perra
patear radio pobre barro
par rueda lora corro
tapar rima toro barre
nadar rata ropero perrera
2. Escribe oraciones con las palabras que ya conoces.
132
¡Leo y me divierto!
1. Lee y realiza un dibujo por cada palabra. Colorea.
tarro rama correa
Fonema - grafema
arete mariposa tierra
a. Con las palabras del ejercicio anterior completa las oraciones.

Usa letra cursiva.
b. Coloca en cada recuadro el número de palabras que tiene
cada oración.
La lora está en la del árbol.

Ramiro tiene una rota.
La reina perdió su
Tatiana pinta la de color dorada.
Compro un de basura.
Una rata no corre por la
133
Bloque 3
Escritura
Fonema: /l/
1 2 3 4
2. Pinta los dibujos de los nombres que tienen el sonido /l/ al

3. Reconoce el sonido /l/ en las palabras que nombran a los dibujos.

• Pinta la casilla que corresponde al sonido /l/ en cada palabra.
134
Fonema: /b/
1 2 3 4
2. Pinta los dibujos de los nombres que tienen el sonido /b/ al
3. Reconoce el sonido /b/ en las palabras que nombran a los dibujos.
• Pinta la casilla que corresponde al sonido /b/ en cada palabra.
4. Pinta la casilla que corresponde al sonido /b/ en cada

palabra. Encierra las que inician con los mismos sonidos.
b a n d e r a l a b i o s v a c a b a r c o
135
Bloque 3
Escritura

/l/ “l”; /b/ “b”
1. Observa cómo se escriben la palabra lobo. Pronuncia el primer
sonido de la palabra que nombra el dibujo.
l o b o
1 2 3 4
Fonema - grafema
2. Conoce la forma cómo se representa el fonema /l/. Practica el

3. Conoce la forma cómo se representa el fonema /b/. Practica el

136
4. Escribe las palabras que nombran a los dibujos.
Fonema - grafema
5. Observa las imágenes y señala la letra con la que empieza la
palabra que las nombra.
l l p
r t t
b b b
r n t
b e b
r b l
6. Descubre lo que dice y escribe.
ñ e b ra a l o n a b no e l
137
Bloque 3
Escritura
7. Lee las oraciones y resuelve el crucigrama.
Vertical Horizontal
1. Mamá pinta bonitos 2. Pinta una
3. Beto tiene dolor de 4. El bebe ama al ñaño Beto.
6. La niña abandona el 7. El niño monta en el
5. Benito entra a la 9. Mi bebé tiene un bonito
8. El burro Beto no teme al 10. Tomó la pelota y la metió en la
Fonema - grafema
1.
2.
3.
7.
5. 6.
8.
10.
9.
4.
8. Ahora lee estas palabras y tapa la letra “l”. Di si tiene sentido o no.
138
Los dos trajes del sonido

/b/ “b”; /v/ “v”
Sabías que el fonema /b/ tiene dos vestiditos con los

cuales se presenta según la ocasión. “b” y “v”.
1. Pronuncia las palabras que nombran a los dibujos. Observa

cómo se escriben las palabras. Pinta el casillero que corresponde
fonema /b/. ¿Las letras son iguales?
Fonema - grafema
b u rr o v e n a d o
Recuerda que, aunque suene igual a , la palabra

baca significa parrilla que se coloca en un auto para
poder llevar objetos.
b a c a v a c a
2. Conoce otra forma de representar el fonema /b/ “v”
139
Bloque 3
Escritura

Fonema - grafema
4. Completa las oraciones. Utiliza una palabra del ejercicio anterior.
Beatriz juega con un .

Beto pide una morada y bonita.
Eva evita visitar la de Viviana.
Mi vivienda tiene una nueva.
Adán me invitó a tomar .
Benito pone un botón en el .
La niña abandona el nuevo.
140
¡Sopa de letras!
1. Busca los nombres de los dibujos que se encuentran alrededor.
a b e j a t s d r a t ó n
w t y v i o l i n d s z x
e n u e v e l b g y v c v
r q w e r t y h o s e v b
Fonema - grafema
v e r d u r a s v x n n m
i j h g f e r t e b a w a
v n u c a n l b j g d g r
i i g b e b i d a f o a b
e e d a w s b b o r v x o
n v c ñ i z r r t y v d l
d e v e u x o v a l l e m
a b m r y d h j o r e f g
r g n a t f t v e i n t e
b o r r a d o r j k l r w
2. Escribe todas las palabras que encontraste. Lee lo que escribes.
3. Selecciona una palabra de las anteriores y escribe una oración.
141
Bloque 4
lectura
Situación comunicativa
El vaquero Benito Abril, ha perdido a sus animales. Pero no
está muy preocupado pues todos tienen una placa con sus
nombres que son los mismos de los meses del año.
Ayúdalo a encontrar a los animales domésticos que tienen
“b” o “v” en la palabra que los nombra.
Soy el burro
y me llamo
Octubre
Soy la vaca Soy el pavo

y me llamo y me llamo
Noviembre Diciembre.
142
1. Escribe con tus propios códigos, el nombre del personaje y responde

las preguntas.
¿Qué personaje es? ______________________

¿Cuál es su nombre? ______________________
Escribe con tus propios códigos las características
del vaquero.
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
¿Qué animal es? ______________________

¿Cuál es el nombre que le puso el vaquero?
____________________________________________
¿Qué animal es? ______________________

¿Cuál es el nombre que le puso el vaquero?
____________________________________________
2. Lee los meses del año. Encierra en un círculo los que tengan “v” o “b”
en su nombre.
enero mayo septiembre

febrero junio octubre
marzo julio noviembre
abril agosto diciembre
143
Bloque 3
lectura
1. Junto a tu docente lee la poesía.

2. Mientras lees pinta las palabras donde distingas la letra “b” o la
letra “v”
A poner en su sitio a la “b” y “v”
Juntas de paseo
salen v y b,
y parece obvio
que se llevan bien
La b es la más alta
no para de hablar,
bra, bre bri, bro bru, ¿dónde
blu, ble bli blo bla. estuviste?
La palabra verbo
juega con las dos, luego de botar
la basura fui a
con la v estuviste, votar
con b, estaba yo.
La m por costumbre
juega con la b,
tocan el tambor,
¡y el trombón también!
144
Con algunos nombres mi viaje fue

hacen un redoble, breve
tocan la zambomba te ves como
por partida doble. nueva
Está siempre la v
con los adjetivos,
grave, octava, esclavo,
nueva, breve, activo.
La vaca con v
aunque suene igual,
no es baca de un auto,
¡es un animal!
Te voy a advertir
no son adversarios,
se quieren b y v
¡Justo lo contrario!
Ya saben todos,
que estaremos muy mal
fuera de nuestro sitio,
aunque suene igual.
145
Bloque 3
lectura
3. Lee junto a tu docente y completa la información solicitada.
Te habrás fijado que hay estaciones del año que se escriben con v.
4. Observa las imágenes y escribe a qué estación del año corresponde.

5. Con tus propios códigos escribe todo lo que sepas de cada estación.
También con la letra v se escriben varios números.

6. Escribe en palabras los números a continuación.
Además, ya aprendimos que hay meses del año que

se escriben con b ¿cuáles son esos meses?
Noviembre es muy especial, pues en su

nombre lleva la v y la b, porque las palabras
que contienen las sílabas, bra, bre, bri, bro,
bru siempre se escriben con b.
146
Se dice en la poesía, que “b” tiene por costumbre jugar con “m”.
7. Realiza un dibujo y escribe con tus propios códigos a qué se

refiere.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
8. Observa los dibujos y di en voz alta las características de estos

dos instrumentos musicales.
9. Piensa ¿Qué tienen en común las palabras que los nombran?
trombón tambor zambomba

Recuerda, para que v y b estén bien, deben estar siempre en su lugar.
10. Observa la imagen y escribe con tus propios códigos una

oración.
_______________________________________________
_______________________________________________
• Distingo el propósito de la lectura.

• Aplico estrategias de pensamiento para exponer lo
que se dice en la lectura.
147
Bloque 5
Literatura
1. Observa la ilustración que acompaña a la lectura y comenta acerca

de cada uno de los personajes que puedes reconocer.
La rana y el orgullo
Una rana se preguntaba cómo podía alejarse del clima frío del invierno.
Unos gansos le sugirieron que emigrara con ellos.
Pero el problema era que la rana no sabía volar.
“Déjenmelo a mí – dijo la rana –. Tengo un cerebro esplendido”.
Luego pidió a dos gansos que la ayudaran a recoger una caña fuerte,
cada uno sosteniéndola por un extremo. La rana pensaba agarrarse a la
caña por la boca.
A su debido tiempo, los gansos y la rana comenzaron su travesía. Al poco
rato pasaron por una pequeña ciudad, y los habitantes de allí salieron
para ver el inusitado espectáculo.
Alguien preguntó:
- “¿A quién se le ocurrió tan brillante idea?”
Esto hizo que la rana se sintiera tan orgullosa y con tal sentido
de importancia, que exclamó:
- “¡A MI!”.
Su orgullo fue su ruina, porque al
momento en que abrió la boca, se soltó
de la caña, cayó, y murió.
Anónimo
Texto usado con fines
pedagógicos, recuperado
de: http://bit.ly/2KapL09
148
2. Ayuda a la ranita a encontrar el camino de la modestia.
Cruza el laberinto, debes encontrar la forma de salir por la

modestia, y evitar las otras salidas, que son opuestas a la
modestia.
• Vanidad
• Altanería
• Modestia
• Presunción
149
Bloque 5
Literatura
1. Observa la ilustración que acompaña a la lectura y comenta acerca

de cada uno de los personajes que puedes reconocer.
La unión hace la fuerza

Había una vez un viejo granjero que vivía en un pueblo y que tenía cuatro
hijos.
El viejo granjero trabajaba muy duro, pero sus hijos no le ayudaban,
incluso no se ayudaban entre sí… ¡Todos eran muy egoístas y solo
trataban de hacer lo que era mejor para cada uno!
Los hijos del granjero nunca podían ponerse de
acuerdo en ninguna cosa… Si uno decía
izquierda, el otro decía derecha. Si uno decía
derecha, el otro decía izquierda…
El agricultor esperaba que con el pasar de los
años sus hijos cambiaran su comportamiento,
pero… ¡Solo se volvieron más egoístas e
individualistas y seguían sin respetarse unos
a otros!
El campesino decidió que tenía que hacer
algo, porque amaba mucho a sus hijos. Así
que decidió darles una lección.
Llamó a sus cuatro hijos. Cuando sus hijos
aparecieron, el granjero tenía en sus manos
un manojo de palos atados con una cuerda.
Luego llamó a su hijo mayor, y le dijo: “¿puedes
intentar romper este manojo de palos?” El hijo
mayor trató y trató pero no pudo romperlo…
Luego llamó a cada uno de sus hijos y les pidió
lo mismo. Cada uno de ellos hizo su mejor
esfuerzo para ver si lograban hacer lo que sus
hermanos no podían, pero ninguno de ellos
tuvo éxito.
El granjero miró a sus hijos cansados y
sudorosos, y pidió a uno de ellos que desatara
el manojo de palos.
150
Luego les pidió a cada uno de ellos romper los palos individualmente.
Ahora, cada uno logró hacerlo con bastante facilidad.
“¿Ven?” -dijo el viejo granjero. “Ustedes son como los palos… Si están
unidos nadie podrá romperlos. Pero si se separan los romperán uno a
uno.”
Los hijos del granjero aprendieron su lección, se convirtieron en los
mejores amigos y nunca discutieron de nuevo….
Versión de las Fábulas de Esopo
Texto usado con fines pedagógicos, recuperado de: http://bit.ly/2WGioEa
2. Responde las preguntas.

a. ¿Por qué el viejo granjero estaba interesado en que sus hijos dejaran
de ser egoístas e individualistas?
b. ¿Qué lección aprendieron los hijos del viejo granjero?
3. Piensa y escribe en el cuadro inferior, cómo les hubieras dado la

lección de unidad a los hijos del viejo granjero.
151
casa con amigos
La familia del gracioso ratón Ramón

Objetivo
Motivar la conciencia ecológica, Materiales:
por medio del uso de materiales de • un tubo de cartón de papel
reciclaje. higiénico
Desarrollar la creatividad y la • papeles de colores u hojas
capacidad de generar personajes y secas…
diálogos. • marcadores
• tijeras
Introducción
La conciencia ecológica puede ser
desarrollada desde la aplicación
de estrategias que permitan la
utilización adecuada de recursos
de deshecho para crear juguetes
divertidos.
1. En equipos de trabajo de tres participantes, piensen y comenten
acerca de los miembros que conforman una familia.
2. Ahora juntos van a pensar en una familia de ratones que tenga cuatro
integrantes.
3. Una vez listos todos los personajes, creen diálogos para cada uno.
Escribe con tus propios códigos, el personaje y el diálogo.
152
152

Recuerda, puedes
1. Cada miembro del equipo deberá elegir utilizar los materiales
uno de los personajes de la familia ratón. que dispongas, lo
importante es que sean
2. Piensa en las características de tu
materiales de reciclaje.
personaje, el color, la forma de vestir, las
orejas, ojos, patas y manos.
3. Con la ayuda de un adulto, sigue las instrucciones que serán la
base de tu personaje.
Para hacer la nariz

Dobla por la mitad un trozo de cartulina
y corta un triángulo. Pega las dos puntas
y luego pega las bases a un tubo de
cartón.
Para la cara
Recorta dos ojos y la punta de la nariz,
añade unos bigotes y orejas y pestañas.
Las patitas, brazos y cola

Dibuja y recorta dos brazos con manos
los pegas uno a cada lado. Ahora dos
patitas, haz una ranura en cada patita
y encaja ambas en la base del tubo. La
cola puede ser una tirita de cartón.
Fase 3: exhibición
2. Presenten a la familia que crearon y el diálogo.
3. Comenta quién participo de tu familia.
153
Evaluación 3
1. Pinta el círculo que corresponde al sonido /t/ en cada palabra.
2. Encierra los nombres de los dibujos que tienen los dos primeros
sonidos iguales al primer dibujo.
3. Señala el dibujo que no va con el conjunto.
154
5. Observa el dibujo y escribe, con tus propios códigos lo que sucede.
155

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2

Comprensión lectora (después de la lectura)

Mis objetivos a alcanzar en esta unidad:

Asignatura: Lengua y literatura

Queridos niñas y niños

En las siguientes páginas hallarás muchas sorpresas: Iniciaremos

Te invitamos a utilizar nuestras herramientas digitales que las puedes

Recuerda que aprender hablar y a escribir correctamente abre todas las

Temas y subtemas: Título del tema

Se plantea como metodología el desarrollo del ERCA.

• Aprende: aquí se desarrolla la parte conceptual

• Practica: Actividades de aplicación y reflexión

Proyectopara trabajar en casa con amigos

• Evaluación diagnóstica: al final del texto encontrarás una hoja desprendible

• Evaluación de unidad: una • Evaluación quimestral: al final de cada quimestre

Vocabulario: consiste en una breve explicación de un término en el contexto que se

Tic: hacer referencia al uso adecuado de la tecnología de la información y la

Ciencia para la vida: interdisciplinariedad evidencia la relación que tiene la asignatura

Lo que dicen los textos 10 Correspondencia fonema-

Unidad 2 / Pequeños comunicadores

Noticias en todas partes 56 Correspondencia fonema-

Unidad 3 / Los sonidos de la naturaleza

Conociendo nuevos amigos 114 A poner en su sitio a la “b” y “v” 144

Poesía 158 ¡Lo vamos a descubrir! 180

Unidad 5 / Hablamos y nos vemos diferentes

Mis amigos waorani 200 Los tres trajes del sonido

Unidad 6 / Compartiendo con amigos

Realicemos un pamba-mesa ¿Otro vestido del sonido /u/ ; “w” 268

Un saludo con los ojos.

Un saludo con los pies.

Una sonrisa alegre.

Mis objetivos a alcanzar en esta unidad:

Lo que dicen los textos

Don Federico tiene siete perros con nombres

La gente que pasaba escuchaba

Don Federico fue con Miércoles,

Quería escribir un mensaje en la tarjeta,

Pensó entonces en escribir una

Ahora don Federico pensó, ¡soy

Ahora don Federico, sabe que hay muchas formas de comunicar

Tipos de textos escritos

Existen distintos tipos de textos, pero

¿Recuerdas el negocio que decidió poner don Federico?

Los carteles, anuncios y textos escritos

1. Observa los negocios y escribe con tus propios códigos el letrero

2. Piensa en algún letrero que quisieras colocar en un lugar especial.

3. Lee los carteles que contienen información importante para protegerte

¡Yo sí puedo ! Inicio En proceso Adquirido

• Reconozco diferentes tipos de textos escritos.

¿Qué pasó el fin de semana?

• Qué le faltó ponerse al niño?

• Qué se golpeó el niño?

• ¿A quién acudió a pedir ayuda?

2. Piensa, ¿qué crees que sucedió después y cómo terminó la

Desarrollo de la conciencia lingüística

Dame una mano y vamos a

Había una vez

Había una vez dos manos

5. En el recuadro del centro dibuja el contorno de una de tus manos.

Recuerda que el saludo es una muestra de