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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

TÍTULO: EXPRESION DE UN PODCAST FOMENTANDO LOS HÁBITOS DE LIMPIEZA Y

PROMOVEMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 01- SJM
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 6048 “JORGE BASADRE”
1.3. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 4° A,B,C,D,E
1.6. DURACIÓN : Del 19 de junio al 28 de julio del 2023
1.7. PERIODO DE EJECUCIÓN : 4 Semanas
1.8. DIRECTOR : Lic.Hernán Romero Islas
1.9. SUBDIRECTORAS :Lic. Betty BUENO ALVA –Lic. Gabriela ZARATE GUTIERREZ
1.10. DOCENTE : Lic. Carmen CUTTI TELLO
1.11. VALOR : LEALTAD.

II. COMPONENTES
2.1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se entiende por contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico que afecta al ambiente. Hoy en día, este tipo de
contaminación representa uno de los problemas más fuertes que aquejan nuestra localidad; esto es porque el ser humano viene cometiendo acciones que
perjudican de muchas formas al medio ambiente sin que sea consciente de ello. Nuestra I.E N° 6048 “Jorge Basadre” los estudiantes no toman conciencia de
mantener los espacios limpios y además se evidencia una deficiente práctica de la ubicación de los residuos sólidos. En este sentido, se hace necesario que los
estudiantes conozcan las diferentes formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el bienestar público, para que puedan tomar decisiones y ayuden
a conservar el medio ambiente. ¿Cuáles son las formas de contaminación ambiental? ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación ambiental? ¿Qué
acciones debemos realizar a favor del medio ambiente?
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

¿CÓMO SE EVIDENCIARÁ?
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. Disposición para
compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad. Identificación
afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias .
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven actividades que le permitan aprender a cuidar el medio ambiente.

IV.- PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN O EVIDENCIA

COMPETENCIA PRODUCTOS
Lee diversos tipos de textos Propuesta de acción
Escribe diversos tipos de textos Redactamos un ensayo.
Se comunica oralmente en su lengua materna. Expresión de un Podcast

V.- EVALUACIÓN
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – SE COMUNICA ORALMENTE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del Interlocutor y
las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas entorno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
 CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
 Recupera información explicita, Utiliza un registro formal al participar de su
relevante y complementaria. podcast.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa- Transmite información de manera clara y
efecto, semejanza-diferencia, entre fluida demostrando dominio y conocimiento
 Obtiene información de su artículo de opinión.
otras) a partir de información
del texto oral.
explícita y presuposiciones del texto.
 Infiere e interpreta Modera el volumen, la entonación y el ritmo
 Señala las características implícitas
información del texto de su voz.
de seres, objetos, hechos y lugares.
oral.
 Determina el significado de palabras
 Interactúa Emite opiniones sobre la participación de
en contexto y de expresiones con . Participa de un
estratégicamente con sus compañeros. Lista de cotejo
sentido figurado. Podcast
distintos
interlocutores.
 Participa en diversos intercambios
 Reflexiona y evalúa
orales alternando los roles de
la forma, el contexto
hablante y oyente.
y contexto del texto
 Recurre a saberes previos y aporta
oral
nueva información para argumentar,
aclarar y contrastar ideas
 Considera normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabularios variados y especializados, integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de
detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas
y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

Capacidades Desempeño Criterios Evidencia Instrumento

Obtiene información del texto Identifica las ideas explícitas e . propuesta de acción Lista de cotejo
escrito.  Identifica información explicita, implícitas mediante subrayados.
relevante y complementaria Discrimina las relaciones de causa y
Infiere e interpreta información seleccionando datos específicos y efecto a través de la información a
del texto escrito. algunos detalles en textos través de una Espina de Ishikawa.
informativos.
Reflexiona y evalúa la forma,  Integra información explicita Identifica el tema, los subtemas y el
el contenido y contexto del cuando se encuentra en distintas propósito del texto leído.
texto escrito. partes del texto.
 Explica el propósito comunicativo Determina el tipo, formato
del texto. y género textual.
 Distingue lo relevante de lo
 complementario clasificando y
sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes y de
su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

Capacidades Desempeño Criterios Evidencia Instrumento

Adecúa el texto a la Lista de cotejo
situación comunicativa. ● Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito Relaciona el tema y propósito Redactan un
comunicativo, el tipo textual y algunas planteado en la planificación. ensayo literario.
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el Considera la estructura de un ensayo
registro formal o informal adaptándose a los
Organiza y desarrolla las destinatarios y seleccionando diversas Propone acciones relacionadas a el
ideas de forma coherente fuentes de información complementaria. tema a desarrollar.
y cohesionada. ● Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Utiliza correctamente los conectores
Utiliza convenciones del tema, las jerarquiza en subtemas e ideas para darle coherencia y cohesión a su
lenguaje escrito de forma principales, y las desarrolla para ampliar o texto; así como el uso adecuado del
pertinente. precisar la información sin digresiones o punto y coma.
vacíos. Estructura una secuencia textual
Reflexiona y evalúa la (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma Determina la eficacia de los recursos
forma, el contenido y el apropiada. Establece relaciones lógicas entre ortográficos utilizados para mejorar el
contexto del texto escrito. las ideas, como consecuencia, contraste, texto y garantizar su sentido.
comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
● Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte
para separar párrafos) que contribuyen al
 sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
● Evalúa de manera permanente el
texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

VI.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANAS ACTIVIDADES

SEMANA 1 Actividad 1: Presentamos la EDA N° 4 y leemos un texto Actividad 2: Elaboramos nuestros materiales lúdicos Reforzamiento número 1
sobre contaminación de medio ambiente. reutilizando los materiales desechos. Competencia: Lee textos escritos
del 19 al 23 de Leemos la obra Yawar fiesta de Jose Maria Arguedas.
junio Competencia: Lee diversos textos en su lengua materna Competencia: Se expresa oralmente. ¿Para qué vamos a leer? Predecimos antes de leer y
Capacidad: Obtiene información del texto) Capacidad: interactúa estratégicamente Usando la revisamos el paratexto.
En esta actividad, los estudiantes conocen las actividades metodología del diálogo se forman grupos para que Leemos de manera global y mencionamos el tipo y
planificadas para esta unidad. Lo realizan identificando propongan elaborar materiales relacionados con los temas propósito del texto.
partes relevantes del texto un texto. del área de comunicación.
SEMANA 2 Actividad 3 socializamos nuestro juego Lúdico Actividad 4: Leemos el texto “Sexto” de Jose Maria
del 26 de junio Competencia: Se comunica oralmente en su lengua Arguedas- Reforzamiento número 2
al 30 de junio materna. Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su Competencia: Lee textos escritos
Capacidad: obtiene, infiere y reflexiona. lengua materna.
Después de realizar el juego plantea “Recomendaciones Recordamos lo trabajado en la sesión pasada y nuestro Trabajamos el texto número 2- “Todas las Sangres” de
como podemos aprender el área de forma divertida y rápida. propósito. José Maria Arguedas.
¿Para qué vamos a leer? Predecimos antes de leer y
Recordamos lo trabajado en la clase pasada. ¿Para qué
revisamos el paratexto. vamos a leer? Predecimos antes de leer y revisamos el
Leemos de manera global y mencionamos el tipo y propósito paratexto.
del texto. Leemos de manera global y mencionamos el tipo y
Leemos nuevamente y revisamos por párrafos. propósito del texto.
Extraeremos las ideas principales de cada párrafo
Obtenemos el tema y los subtemas. Hoy Extraeremos las ideas principales de cada párrafo
Extraemos la idea central e ideas secundarias. Hacemos
sumillado en cada párrafo.
Finalmente, elaboramos un resumen.

SEMANA 3 Actividad 5: Planificamos nuestro ensayo Actividad 6: Textualizamos nuestra primera versión de
Competencia: Escribe diversos textos en su lengua materna. nuestro ensayo Reforzamiento número 3
del 03 al 07 de ¿Qué quiero conseguir?, ¿cómo quiero que reaccionen mis
julio lectores? Competencia: Escribe textos
Estrategia a utilizar: generación y organización de ideas Competencia: Lee textos escritos
Identificar la audiencia o destinatario
¿Quiénes leerán el texto? ¿Qué saben estas personas mediante el esquema y la clasificación de información.
Trabajamos el texto número “¿Qué entendemos por
sobre el tema? ¿Qué impacto quiero causarles?,¿qué identidad cultural?
debería explicarles? ¿cuándo y cómo van a leer este texto. Tema: problemas que se plantean a partir del texto.
Precisar la forma de texto Origen: ¿cómo y cuándo se inició?
Causas: ¿por qué ocurre? Leemos de manera global y mencionamos el tipo y
¿Qué tipo de textos será el más conveniente?, ¿será un propósito del texto.
texto breve o extenso?, ¿cuántas partes tendrá?, ¿qué Consecuencias: ¿qué ocasiona?
lenguaje utilizaré? Afectados: ¿quiénes lo viven?
Soluciones: ¿cómo resolverlo? Además, extraeremos las ideas principales de cada
Delimitar el contenido del texto párrafo
¿Qué aspectos debe desarrollar el texto?, ¿conozco lo
suficiente sobre el tema?, ¿Dispongo de toda la
bibliografía?, ¿cuáles son las ideas principales que tiene
que contemplar el texto?, ¿tengo suficiente información,
¿cómo presentaré la información para que sea más eficaz?
SEMANA 4 Actividad 7: Elaboramos la versión final de nuestra tertulia Actividad 8 revisamos la producción final del ensayo Reforzamiento número 4
del 10 al 14 de Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua Competencia: escribe diversos tipos de textos en su
julio materna. materna. lengua materna.
Cada grupo entrega dos impresiones de su texto. Le anexan Trabajamos nuestra grabación literaria a partir de la obra
una lista de cotejo y revisamos de manera grupal. Ellos leída.
pueden hacer las anotaciones para las mejoras en una de
las copias para Su posterior modificación.
SEMANA 4 Actividad 9 Identificamos nuestro legajo literario: conquista,
del 14 al 21 Emancipación Reforzamiento número 5
. Actividad 10 Identificamos nuestro legajo literario:
de julio Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua costumbrismo Romanticismo.
materna. Competencia: escribe diversos tipos de textos en su
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua lengua materna.
Cada grupo entrega dos impresiones de su texto. Le anexan materna. Razonamiento verbal: Términos excluidos
una lista de cotejo y revisamos de manera grupal. Ellos
pueden hacer las anotaciones para las mejoras en una de Cada grupo entrega dos impresiones de su texto. Le anexan
las copias para Su posterior modificación. una lista de cotejo y revisamos de manera grupal. Ellos
pueden hacer las anotaciones para las mejoras en una de
las copias para Su posterior modificación.

VII.- MATERIALES Y/O RECURSOS

RECURSOS EDUCATIVOS MATERIALES EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Laptop, Tablet Antología literaria 4to Aula
Celulares Comunicación 4to
Cuadernos Videos, Web Aprendo en Casa

Villa El Salvador, 19 de junio del 2023

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Lic. Hernán ROMERO ISLAS Lic. Betty BUENO ALVA
DIRECTOR Sub a director
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Lic. Carmen CUTTI TELLO
DOCENTE